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Introduction: COVID-19, a respiratory disease caused by the SARS-CoV-2 virus, was declared a pandemic by the World Health Organization (WHO) on March 11, 2020. It has affected millions of people and represents an unprecedented threat not only to health, but also to the economy and educational processes. In the confinement, one of the vulnerable groups is that of students of various academic degrees. The objective was to describe the manifestations of psychological discomfort and health derived from the confinement measures in students of a private university in the state of Guanajuato, Mexico. A secondary objective, due to the inclusion criteria, was to evaluate the differences between undergraduate and graduate students, as well as the associated factors in social coexistence, vulnerable groups and health measures. Method: The participants were 641 students who were administered an online survey with a response rate of 77.6%. The participants were 63.1% women and 36.9% men. A total of 60.8% were undergraduate students and 39.2% graduate students. The mean age was 25.3 years. The instrument of measurement consists of 24 items, integrating Kessler's K-6 scale, with 6 specific questions on psychological distress referring to symptoms of anxiety and depression in the last month. Four questions on health aspects regarding COVID-19, 8 on healthy distance measures, and 6 on coexistence and habits at home were included. An odds ratio analysis was performed to identify the associated risk of health and coexistence with respect to psychological distress. At each stage, the ethical principles for the research were complied with and the dignity of the participants was respected, as well as the lawful treatment of personal information based on the principles of the current regulatory framework. Results: The 92.6% lived in confinement with family, and the remainder alone or with friends. The 96.2% indicated not having symptoms of COVID. The 44.7% did not have a daily ro, Resumen Introducción: La COVID-19, enfermedad respiratoria causada por el virus SARS-CoV-2, fue declarada una pandemia por la Organización Mundial de la Salud (OMS) el 11 de marzo de 2020. Ha afectado a millones de personas y representa una amenaza sin precedentes no solo para la salud, sino también para la economía y los procesos educativos. Ante el confinamiento, uno de los grupos vulnerables, es el de estudiantes de diversos grados académicos. Se tuvo como objetivo describir las manifestaciones de malestar psicológico y salud derivado de las medidas de confinamiento en estudiantes de una Universidad privada del estado de Guanajuato, México. Un objetivo secundario, debido a los criterios de inclusión fue evaluar las diferencias entre pregrado y posgrado, así como los factores asociados en la convivencia social, grupos vulnerables y medidas sanitarias. Método: Los participantes fueron 641 estudiantes a quienes se les aplicó una encuesta en línea con tasa de respuesta de 77.6%. Participaron 63.1% mujeres y 36.9% hombres. El 60.8% alumnos de licenciatura y de posgrado el 39.2%. La media de edad fue 25.3 años. El instrumento consta de 24 ítems, en donde se integran la escala K-6 de Kessler, con seis preguntas específicas sobre malestar psicológico que se refieren a los síntomas de ansiedad y depresión en el último mes. Se incluyeron cuatro preguntas de aspectos de salud respecto al COVID-19, ocho de las medidas de sana distancia, y seis de convivencia y hábitos en casa. Se hizo un análisis de razón de momios, para identificar el riesgo asociado de salud y convivencia con respecto al malestar psicológico. En cada etapa se cumplió con los principios éticos para la investigación y respetó la dignidad de los participantes, así como el tratamiento lícito de la información personal con base en los principios del marco normativo vigente. Resultados: El 92.6% vive el confinamiento con familia, y el restante solo o con amigos. El 96.2% indicó no tener síntomas de COVID. El 44.

Introduction: The methodological tutor is conceived as a person with research experience, contribution of constructive ideas, knowledge and inclined to collaborate with other people. He or she should facilitate the carrying out of relevant research, of high academic level and social commitment, without losing sight of interpersonal relationships in various settings and contexts. Having an instrument that allows evaluating the perception of methodological tutoring can benefit not only tutors in the objective evaluation of their work, but also education coordinators to identify areas of opportunity to strengthen this process. The purpose of this research is to determine the validity and reliability of the questionnaire to assess the perception of methodological tutoring in Medical Specialization courses. Method: A quantitative study with an analytical cross-sectional design was carried out at the Center for Educational Research and Teacher Training of the Instituto Mexicano del Seguro Social, Guanajuato Delegation. For content validity, five experts participated. For the pilot test, a non-probabilistic sample of 94 resident physicians who were in the last year of the medical specialty and who had their research project concluded and registered were selected. The content validity was determined qualitatively by expert round and quantitatively, using the Lowshe index. Construct validity was performed using exploratory factor analysis (EFA) and reliability, with the Cronbach's Alpha coefficient. The research is attached to the ethical principles established in the General Health Law and its regulations, as well as in the Declaration of Helsinki in its latest revision. It was registered in the IMSS Local Research Committee 1008. Results: The content validity was determined by expert judgment, considering that the questionnaire is clear, sufficient, coherent and relevant. Likewise, a Lowshe Index of 0.99 was obtained. Cronbach's alpha coefficient was 0.97 overall, Resumen: Introducción: El tutor metodológico es concebido como una persona con experiencia investigativa, aportación de ideas constructivas, conocimientos e inclinado a colaborar con otras personas. Debe facilitar la realización de investigaciones relevantes, de alto nivel académico y compromiso social, sin perder de vista las relaciones interpersonales en los diversos escenarios y contextos. Contar con un instrumento que permita evaluar la percepción de la tutoría metodológica puede beneficiar no solo a los tutores en la evaluación objetiva de su trabajo, sino a los coordinadores de educación para identificar áreas de oportunidad para el fortalecimiento de este proceso. El propósito de esta investigación es determinar la validez y confiabilidad del cuestionario para evaluar la percepción sobre la tutoría metodológica en los cursos de Especialización Médica. Método: Se realizó un estudio cuantitativo con diseño transversal analítico en el Centro de Investigación Educativa y Formación Docente del Instituto Mexicano del Seguro Social, Delegación Guanajuato. Para la validez de contenido participaron cinco expertos. Para la prueba piloto se seleccionó una muestra no probabilística de 94 médicos residentes que cursaban el último año de la especialidad médica y que contaban con su proyecto de investigación concluido y registrado. La validez de contenido se determinó de forma cualitativa por ronda de expertos y cuantitativa, mediante el índice de Lowshe. La validez de constructo se realizó mediante el análisis factorial exploratorio (AFE) y la confiabilidad con el coeficiente de Alpha de Cronbach. La investigación está apegada a los principios éticos establecidos en la Ley General de Salud y su Reglamento, así como en la Declaración de Helsinki en su última revisión. Se registró en el Comité Local de Investigación 1008 del IMSS. Resultados: Se determinó la validez de contenido por juicio de expertos, al considerar que el cuestionario es claro, suficiente, coherente y relev

Introduction: In many populations and school grades, the academic performance has been compared in students according to their sex. Emotional intelligence has been related to academic performance, however even in students with adequate grade point average, this and other variables such as motivation, could be involved. The objective was to evaluate the relationship between emotional intelligence and academic motivation in men and women students with adequate grade point average. Method: We performed a cross sectional study in 119 high school students (75 women and 44 men) from the Universidad De La Salle Bajio. The Emotional Quotient Inventory in its Version for Adolescents was applied. In each participant the average educational school level and academic performance was obtained. Results: In women higher grade point average and academic performance but lower stress management and general mood than in men were found. Academic motivation (r=0.24; p= 0.008), stress management (r=0.18; p= 0.05), adaptability (r=0.19; p= 0.03) and total emotional quotient (r=0.19; p= 0.03) were positively related to academic performance, while age was negative related to academic performance (r=-0.23; p= 0.01). Academic motivation was the only variable related to both, grade point average (r=0.21; p= 0.02) and academic performance in the entire group. In men, no variables related to grade point average were found. However, academic motivation (r=0.35; p= 0.02), interpersonal intelligence (r=0.33; p= 0.02), stress management (r=0.32; p= 0.03), adaptability (r=0.52; p= 0.0001), general mood (r=0.40; p= 0.006), positive impression (r=0.31; p= 0.04) and total emotional quotient (r=0.43; p= 0.003) were all positively related to academic performance. In women only stress management was related to grade point average and academic performance (r=0.23 and r= 0.24; p=0.04 in both cases), respectively. Discussion or Conclusion: The results show higher academic performance in women than in, Resumen Introducción: En muchas poblaciones y grados escolares, se ha comparado el rendimiento académico en estudiantes de acuerdo a su sexo. La inteligencia emocional se ha relacionado con el rendimiento académico, sin embargo, incluso en estudiantes con un promedio de calificaciones adecuado, esta y otras variables, como la motivación, podrían estar involucradas. El objetivo del estudio fue evaluar la relación entre la inteligencia emocional y la motivación académica de acuerdo con el sexo en estudiantes con un promedio de calificaciones adecuado. Método: Realizamos un estudio transversal en 119 estudiantes de nivel medio superior (75 mujeres y 44 hombres) de la Universidad De La Salle Bajío. Se aplicó el Inventario de Cocientes Emocionales en su Versión para Adolescentes. En cada participante se obtuvo el promedio de calificaciones del último semestre y el rendimiento académico. Resultados: En las mujeres se identificó mayor promedio de calificaciones y rendimiento académico, pero un menor manejo del estrés y estado de ánimo que en los hombres. La motivación académica (r = 0.24; p = 0.008), el manejo del estrés (r = 0.18; p = 0.05), la adaptabilidad (r = 0.19; p = 0.03) y el cociente emocional total (r = 0.19; p = 0.03) se relacionaron positivamente con el rendimiento académico, mientras la relación de la edad fue negativa con el rendimiento académico (r = -0.23; p = 0.01). La motivación académica fue la única variable relacionada tanto con el promedio de calificaciones (r = 0.21; p = 0.02) como con el rendimiento académico en todo el grupo. En los hombres, no se encontraron variables relacionadas con el promedio de calificaciones. Sin embargo, la motivación académica (r = 0.35; p = 0.02), la inteligencia interpersonal (r = 0.33; p = 0.02), el manejo del estrés (r = 0.32; p = 0.03), la adaptabilidad (r = 0.52; p = 0.0001), el estado de ánimo (r = 0.40; p = 0.006), la impresión positiva (r = 0.31; p = 0.04) y el cociente emocional total (r = 0.43; p = 0.003) se re

To evaluate the self-perception of problematic mobile use by sex in university students, we applied the Mobile-Related Experiences Questionnaire [CERM (by its acronym in Spanish)]. Women used it more time and showed higher total CERM-score than men. In the group with mobile use ≥8 h/day and CERM-score ≥16, the highest proportion of women was identified compared with the group of mobile use <8 h/day and CERM-score ≥ 16 and the group with CERM-score <16 regardless time of mobile use, respectively. While in the last group, the use of mobile phones was the highest to take academic notes (11.21% vs. 1.20% and 1.60%; Chi-square= 14.89, p= .001) and the lowest to access to social networks (40.18% vs. 62.65% and 55.20%; Chi-square= 11.29, p= .004) compared with those with mobile use ≥8 h/day and CERM-score ≥16 and the group with mobile use <8 h/day and CERM-score ≥ 16., Para evaluar la auto-percepción del uso problemático del móvil por sexo en estudiantes universitarios, aplicamos el Cuestionario de Experiencias-Relacionadas con el Móvil [CERM (por su acrónimo en español)]. Las mujeres lo utilizaron más tiempo y tuvieron mayor puntuación-CERM que los hombres. En el grupo con uso ≥8 h/día y CERM ≥16, se identificó la mayor proporción de mujeres en comparación con el grupo de uso <8 h/día y CERM ≥ 16 y el grupo con CERM <16 independientemente del tiempo de uso, respectivamente. En este último grupo, el uso fue el más alto para tomar notas (11.21% vs. 1.20% y 1.60%; Chi-cuadrada = 14.89, p = .001) y el más bajo para acceder a redes sociales (40.18% vs. 62.65% y 55.20%; Chi-cuadrada = 11.29, p = .004) comparado con los de uso ≥8 h/día y CERM ≥16 y el grupo con uso <8 h/día y CERM ≥ 16.