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Orientador: Edison Duarte Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física Resumo: A inclusão deve ser compreendida como uma experiência subjetiva, dependente das crenças, valores, percepções e experiências da pessoa com deficiência. A inclusão está relacionada com a estruturação de um senso de pertencimento, valor e importância dentro do grupo. No âmbito educacional, a inclusão exige a reestruturação da escola e capacitação profissional continuada para o atendimento das necessidades educacionais visando à aprendizagem e interação social do aluno com deficiência. Este tipo de compreensão exige o estudo da inclusão a partir da perspectiva do aluno com deficiência. O presente estudo objetivou investigar a inclusão a partir da perspectiva do aluno com deficiência, buscando a sua concepção e percepção de inclusão nas aulas de educação física. A concepção de inclusão está associada com a ideia ou a crença de como a inclusão deve ocorrer nas aulas de educação física, e a percepção consiste na forma como o aluno com deficiência realmente vivencia a inclusão nas aulas de educação física. O estudo pode ser caracterizado como qualitativo, com natureza exploratória, descritiva e analítica. Os participantes do estudo foram selecionados da Associação Brasileira de Assistência ao Deficiente Visual - Laramara, situada no município de São Paulo-SP. Participaram do estudo oito alunos com deficiência visual, cinco do sexo feminino e três do sexo masculino. Os estudantes tinham idade entre 13 e 18 anos (15,3 ±1,9 anos) e cursavam o ensino fundamental ou médio. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com roteiro pré-definido, e anotações de campo. As entrevistas foram analisadas de acordo com o método de análise de conteúdo. A concepção de inclusão dos alunos com deficiência visual está vinculada a participação ativa nas atividades propostas nas aulas de educação física, e também com a interação social com seus colegas de classe. Estes fatores atuam de forma indissociável e dependente. No entanto, os alunos com deficiência têm a percepção de não se sentirem incluídos durante nas aulas de educação física devida participação limitada nas atividades e isolamento social do grupo. Neste âmbito, os resultados demonstram que o professor de educação física apresenta um papel fundamental para a percepção de inclusão, bem como a aceitação pelos colegas de classe Abstract: The inclusion must be understood as a subjective experience, dependent on beliefs, values, perceptions and experiences of people with disability. The inclusion is related to a sense of belonging, value and importance within the group. In education, inclusion requires the restructuring of school and continuing professional training to meet the educational needs aimed at learning and social interaction of students with disabilities. Such understanding requires the study of inclusion from the perspective of disabled students. The present study aimed to investigate the inclusion from the perspective of disabled students, seeking its conception and perception of inclusion in physical education classes. The concept of inclusion is associated with the idea or belief as inclusion should occur in the physical education classes, and the perception is the way the disabled student actually experiences the inclusion in physical education classes. The study can be characterized as qualitative, exploratory, descriptive and analytical. Study participants were selected from the Brazilian Association of the Visually Impaired Assistance - Laramara, located in São Paulo-SP. In all, eight students participated in the study with visual impairment, five females and three males. The students were aged between 13 and 18 years (15.3 ± 1.9 years) were enrolled in elementary or high school. Were conducted semi-structured interviews with pre-defined, and field notes were taken. The interviews were analyzed according to the method of content analysis. The concept of inclusion of students with visual impairment is linked to active participation in the proposed activities in physical education classes, and also with the social interaction with their classmates. These factors act so inseparable and dependent. However, students with disabilities have the sense not to feel included during physical education classes because of limited participation in activities and social isolation group Doutorado Atividade Física Adaptada Doutor em Educação Física

Students with disabilities have described issues related to participating in activities during physical education (PE) classes with feelings of being excluded. This study investigates the inclusive process of the Deaf or hard of hearing students in school from the specific context of PE class. Qualitative research using semi-structured face to face interviews were utilised with a convenience sample of seven Deaf or Hard of hearing students. All interviews were conducted on a dialogue with assistance of a professional sign language interpreter. The results were analysed through Delucca’s theoretical framework on inclusion. Thematic analysis revealed two major categories, (1) I don’t understand and (2) Feeling invisible. These categories exposed the difficulties of the inclusive PE class environment on Deaf and hard of hearing students. Students expressed difficulties understanding the PE activities and sports proposed during classes. Sign language or other strategies to communicate were not part of teachers support system for instruction, nor did the teachers interact with the Deaf students or their interpreters. All social interactions of the Deaf children were limited to the sign language interpreter. PE classes were recognised by Deaf and hard of hearing students as a place of non-acceptance and indifference FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA DO ESTADO DE SÃO PAULO - FAPESP Fechado

The aim of this study was to verify the pedagogical practices used by teachers in judo teaching for visually impaired people. This study was characterized by the descriptive qualitative method, using a data collection instrument applied to 14 coaching and/or technicians participating in one of the stages of the National Paralympic Judo Championship. The results showed that 11 coaching initially used verbal teaching techniques and later used touch techniques. In contrast, 3 coaching used only the touchtechniques. Only 2 coaching used tutoring techniques. This paper showed that most Brazilian coaching have adapted their pedagogical practices to the characteristics of their students with visual impairment, but many advances are still necessary. El objetivo de este estudio fue comprobar las prácticas pedagógicas utilizadas por los profesores en la educación del Judo Paraolímpico en personas con discapacidad. Este estudio fue realizado con el método descriptivo cualitativo, utilizando el instrumentos de colecta de datos aplicado en 14 profesores y/o técnicos en una de las etapas del Campeonato Nacional de Judo Paraolímpico. Los resultados mostraron que 11 profesores utilizaron técnicas de enseñanza verbal. En contraste, 3 profesores utilizaron solamente técnicas táctiles. Otros 2 profesores utilizaron técnicas de tutoria. Este estudio muestra que los profesores/técnicos brasileños han adaptado sus prácticas pedagógicas a la configuración de sus estudiantes con discapacidad, pero muchos cambios e adaptaciones son todavia necesarios. O objetivo do estudo foi verificar as práticas pedagógicas utilizadas por professores no ensino do judô para pessoas com deficiência visual. Para tanto, a pesquisa caracterizou-se como qualitativa descritiva, tendo como instrumento para coleta de dados um questionário aplicado à 14 professores e/ou técnicos participantes em uma das etapas do Campeonato Nacional do Judô Paralímpico. Em relação aos resultados, 11 professores afirmaram que tentam inicialmente trabalhar de forma verbal, e posteriormente, pautam-se no tato. Outros 3 professores utilizam-se somente do tato. Apenas 2 professores utilizam-se da tutoria. Assim, percebeu-se que a maior parte dos professores têm adequado suas práticas pedagógicas frente as características que seus alunos apresentam, porém, muitos avanços ainda são necessários.

O estudo tem como objetivo investigar a inclusão a partir da perspectiva do aluno com deficiência dentro do contexto das aulas de educação física escolar. Participaram do estudo três estudantes entre 12 e 21 anos com deficiência física ou visual do sexo feminino. Foram aplicadas entrevistas semi-estruturadas com roteiro pré-definido e anotações de campo como instrumentos de medida. A inclusão no contexto das aulas de educação física esteve vinculada a três fatores: adaptação, participação social e capacidade. Estes fatores agiram de forma dependente e complementar para a construção de um senso de pertencimento, aceitação e valor dentro do grupo. The study aims to investigate the inclusion from the perspective of disabled students within the context of physical education classes. Participants were three female students between 12 and 21 years with physical disabilities or visual. The study used semi-structured interviews with pre-defined schedule and field records as measuring instruments. Inclusion in the context of physical education classes is linked to three key factors: adaptation, social participation and capacity. These factors act dependent and complementary to building a sense of belonging, acceptance and value within the group.

Orientador: Maria Luiza Tanure Alves Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física Resumo: O contexto de inclusão escolar é compreendido pela equiparação de oportunidades para todos. Neste sentido, o estudo teve como objetivo investigar a participação e o envolvimento de alunos com deficiência a partir da perspectiva de professores de educação física. Para tanto, o estudo foi desenvolvido através de pesquisa quantitativa de caráter descritivo, e contou com a participação de 69 professores de escolas públicas que têm alunos com deficiência em suas turmas. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário virtual de questões fechadas. Os resultados indicaram que apesar dos participantes defenderem a inclusão do aluno com deficiência nas aulas de Educação Física, são evidenciadas barreiras nesse processo e um constante desinteresse do aluno com deficiência nas aulas. Constatou-se uma relevância do conteúdo esportivo, todavia, apenas 6% dos professores participantes alegam ter facilidades em ensiná-lo para alunos com deficiência. Em relação ao esporte paralímpíco, 76,8% dos participantes declaram desenvolvê-lo nas aulas, sendo que o principal motivo daqueles que não o desenvolvem, se dá por alegarem não ter conhecimento sobre o assunto e por acreditar que o currículo não permite. Já os professores de Educação Física que ensinam o esporte paralímpico em suas aulas, acreditam que este deve fazer parte da Educação Física e auxiliar na inclusão do aluno com deficiência. No desenvolvimento destas aulas, o vôlei sentado é a modalidade paralímpica mais trabalhada. No entanto, as aulas ainda se revelam pautadas apenas na prática do jogo, sem um processo pedagógico de ensino da modalidade. Desta forma, concluí-se que a inclusão escolar ainda é um processo em constante evolução, em que apesar dos professores defenderem as presenças e participações dos alunos com deficiência nas aulas, como possibilitar isso na prática ainda são questões não bem definidas. Em relação ao esporte paralímpico, gradativamente este vem sendo defendido pelos professores como uma ferramenta inclusiva para alunos com deficiência nas aulas de Educação Física, todavia, ainda é pouco presente em seus currículos e demonstram pouco conhecimento para seu desenvolvimento nas aulas Abstract: The context of school inclusion is understood by equating opportunities for all, in this sense, the study aimed to investigate the participation and involvement of disabled students from the perspective of Physical Education teachers. In this context, the study was developed through quantitative research of a descriptive character and had the participation of 69 public school teachers who have disabled students in their classes. A virtual questionnaire with closed questions was used as a data collection instrument. The results indicated that despite the participants advocating the inclusion of disabled students in Physical Education classes, barriers and a constant lack of interest by disabled students are evident in these classes. A relevance of sports content was found, however, only 6% of participating teachers claim to have facilities in teaching it. Regarding the Paralympic Sport, 76.8% of the participants declared to develop it in classes, and the main reason for those who do not develop it is because they do not have enough knowledge about the subject and believe that the curriculum does not allow it. Physical Education teachers who teach Paralympic Sport in their classes believe that it should be part of Physical Education and assist in the inclusion of disabled students. In the development of these classes, sitting volleyball is the most worked Paralympic Sport. However, the classes are still based only on the practice of the game, without a pedagogical process of teaching this modality. Thus, it is concluded that school inclusion is still a process in constant evolution, in which despite the professors defending the presence and participation of disabled students in classes and how to make this possible in practice are still not well-defined issues. In relation to Paralympic Sport, it has been gradually defended by teachers as an inclusive tool for disabled students in Physical Education classes, however, it is not very present in their curricula and demonstrate not enough knowledge for their development in clas Mestrado Atividade Física Adaptada Mestra em Educação Física CAPES 88887485467/20200-00

Orientador: Maria Luiza Tanure Alves Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física Resumo: As aulas de Educação Física (EF) tem se mostrado desafiadora tanto para professores como para estudantes com deficiência, pois são muitas as barreiras que surgem ao longo dos anos escolares que prejudicam a participação e a aprendizagem destas pessoas. Diante disso, embasado na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o objetivo deste trabalho foi investigar o acesso, a participação e a aprendizagem sob a percepção de estudantes com deficiência física e visual nas aulas de EF. O presente estudo possui caráter qualitativo descritivo e o instrumento utilizado foi um questionário virtual amplamente divulgado nas redes sociais e posteriormente apresentado de modo numérico. Em vista disso, participaram do estudo 45 estudantes e egressos, entre 15 e 25 anos. Os resultados mostraram que as barreiras referentes ao acesso, participação e aprendizagem ainda persistem nas aulas de EF. Por meio da investigação sobre o acesso, encontramos falta suporte que atenda às necessidades da pessoa com deficiência, pois não há materiais adequados e recursos humanos. Quanto a participação, o estudante com deficiência ainda se depara com episódios de oferecimento de atividades segregadas por seus professores, resultando em um aprendizado limitado e superficial. Ao que se refere a aprendizagem, encontramos que os conteúdos ensinados nas aulas de EF se baseiam em modalidades tradicionais voltadas a um público específico, o estudante sem deficiência. Portanto, frente a esses achados sob percepção do estudante com deficiência, concluímos que estes ainda encontram barreiras que impossibilitam sua participação e aprendizagem e consequentemente o acesso ao esporte. Com isso, embora haja o esporte paralímpico como alternativa de reverter grande parte destas barreiras nas aulas de EF, o mesmo ainda carece de maiores ações para que o esporte seja reconhecido como algo possível para todos Abstract: Physical Education (PE) classes have been challenging both for teachers and students with disabilities, as there are many barriers that arise throughout the school years that hinder the participation and learning of these people. Therefore, based on the National Policy for Special Education in the Perspective of Inclusive Education, the objective of this work was to investigate the access, participation and learning under perception of students with physical and visual disabilities in PE classes. This study has a qualitative descriptive character and the instrument used was a virtual questionnaire widely publicized on social networks and subsequently presented numerically. In view of this, 45 students and graduates between 15 and 25 years old participated in the study. The impeding results that the barriers refer to access, participation and learning still persist in PE classes. Through research on access, we found that there is a lack of support that meets the needs of people with disabilities, as there are no adequate materials and human resources. As for participation, students with disabilities still face episodes of offering activities segregated by their teachers, ending up in a limited and superficial one. When it comes to learning, we found that the contents taught in PE classes are based on traditional standards aimed at a specific audience, the non-disabled student. Therefore, given these findings under the perception of students with disabilities, we conclude that these still obtained barriers that prevent their participation and learning and, consequently, access to sport. Thus, although there is Paralympic sport as an alternative to reversing a large part of these barriers in PE classes, it still needs further actions for the sport to be recognized as something possible for everyone Mestrado Atividade Física Adaptada Mestra em Educação Física

Orientadores: Gustavo Luis Gutierrez, Marco Carlos Uchida Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física Resumo: O ponto de partida do Voleibol Sentado (VS) foi realizado na Holanda em 1956 e também foi aprovado como jogo paralímpico oficial em 1980. No Brasil, o VS é um esporte novo e foi lançado no final de 2002. Atualmente, o brasileiro masculino e o feminino As equipes VS no Ranking Mundial ParaVolley estão no segundo e terceiro lugares, respectivamente. O VS é uma grande simplicidade que mostra um exemplo real de adaptação e implementação de grandes esportes coletivos. Este trabalho está estruturado com base no formato de três capítulos, bem como nas seções de introdução e conclusão. No primeiro capítulo, "Aspectos do desempenho físico", apresentamos comparações entre agilidade, resistência, potência, velocidade e fatores de força de jogadores masculinos e femininos de elite brasileiros em VS. Houve valores estatisticamente mais altos para males em fatores de agilidade, velocidade, resistência e poder do que jogadores do sexo feminino, mas não houve diferença significativa entre os jogadores no desempenho da preensão manual (força). Além disso, de acordo com o teste do dinamômetro isocinético, os jogadores de VS masculinos e femininos apresentaram força rotacional assimétrica no ombro, preferência pelo lado dominante nos dois grupos. No segundo capítulo, "Antropometria e aspectos da composição corporal", descrevemos a composição corporal de jogadores brasileiros de VS, altamente treinados, masculinos e femininos, e também comparamos os valores obtidos com esses jogadores por Métodos de dobras cutâneas (DC) e pletismografia de deslocamento aéreo (PDA). Não houve diferenças significativas entre os valores médios dos jogadores que mediram por PDA e DC para porcentagem de gordura corporal (% GC) e densidade corporal (DC). A análise de% GC e DC para todos os jogadores comparando PDA a DC melhorou sem viés sistemático significativo. Também foi encontrado um alto grau de confiabilidade entre as medidas PDA e DC de% GC e DC. Houve correlações positivas estatisticamente significantes entre% GC e DC em todos os valores para ambos os métodos. No terceiro capítulo, "Aspectos psicológicos", analisamos os aspectos de qualidade de vida (QV), estilo de vida e humor de jogadores brasileiros de VS masculinos e femininos de elite. Os resultados deste estudo demonstraram que não houve diferenças significativas nos aspectos psicológicos entre jogadores masculinos e femininos. Esses capítulos forneceram uma visão geral dos jogadores brasileiros de elite de VS em aspectos físicos e psicológicos, nos quais foram consideradas diferenças de gênero nessa população em todos os aspectos. Na perspectiva da implicação clínica, a presente pesquisa pode ser vista como um primeiro passo no estabelecimento de uma base de referência sobre aspectos físicos e psicológicos nessa população específica de para-atletas. Além disso, essa base de referência pode ajudar treinadores paraolímpicos, fisioterapeutas e médicos paradesportivos na avaliação de jogadores de VS Abstract: Start point of the Sitting volleyball (SV) was in the Netherlands in 1956 and also approved as an official Paralympic game in 1980. In Brazil, SV is a new sport and it was launched at the end of 2002. Nowadays, male's and female's Brazilian SV teams in World ParaVolley Ranking are on the second and third place, respectively. SV is a big simplicity that shows a real example of adaptation and implementation of a major team sports. This work is structured on the basis of three-chapter format, as well as introduction and conclusion sections. In the first chapter, "Physical performance aspects", we presented comparisons among the agility, endurance, power, speed, and strength factors of male and female Brazilian elite SV players. There were statistically significant higher values for males in agility, speed, endurance, and power factors than female players, but there was no significant difference between players in handgrip performance (strength). In addition, according to isokinetic dynamometer test, the male and female SV players had an asymmetrical rotational strength in their shoulder, preference for the dominant side in both groups. In the second chapter, "Anthropometry and body composition aspects", we described the body composition of male and female highlytrained Brazilian SV players and also compared the values obtained of this players by Skinfolds (SF) and Air-displacement plethysmography (ADP) methods. There were no significant differences between the mean values of players which measured by ADP and SF for body fat percentage (BF%) and body density (BD). The analysis of BF% and BD for all players comparing ADP to SF resulted in no significant systematic bias. Also a high degree of reliability was found between ADP and SF measures of BF% and BD. There were statistically significant positive correlations between BF% and BD in all values for both methods. In the third chapter, "Psychological aspects", we analysed the quality of life (QOL), lifestyle, and mood aspects of male and female elite Brazilian SV players. The results of this study demonstrated there were not significant differences in the psychological aspects between the male and female players. These chapters provided an overview of the elite Brazilian SV players in physical, and psychological aspects, in which in all aspects gender differences of this population were considered. In clinical implication perspective, the present research can be seen as a first step in establishing a reference base concerning physical and psychological aspects in this specific para-athlete population. Also, this reference base could help Paralympic coaches, physiotherapists and Para-sports physicians in the evaluation of SV players Doutorado Atividade Física Adaptada Doutor em Educação Física CAPES 001

Orientador: Edison Duarte Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física Resumo: A inclusão de pessoas com deficiência no contexto escolar deve criar condições para que todos possam otimizar seus níveis de desenvolvimento para satisfazer suas necessidades para uma educação de qualidade. O objetivo desta pesquisa foi identificar o nível de especialização dos professores de Educação Física na região de Biobio/Chile e conhecer as estratégias e/ou adaptações metodológicas utilizadas em sala de aula para enfrentar os processos de inclusão de alunos com deficiência. Para isso, realizou-se uma pesquisa (entrevista?) com (inserir o número de professores aquí) professores de Educação Física em 112 estabelecimentos de ensino na região. Os principais resultados confirmam que apenas 12,5% dos professores têm experiência na área de Atividade Física Adaptada, sendo a maioria, nos níveis de ensino pré-escolar e estabelecimentos de ensino privados subsidiados pelo ensino básico. Observou-se que, os métodos de ensino mais utilizados são: o método misturado com 37,8%, o método global com 31,5%, o método analítico com 29,4%, e 1,3% correpondente ao método não especificado. No domínio do ensino técnico, 55,5% dos entrevistados referiram-se à técnica de instrução direta e 44,5% para a técnica de inquérito. Os estilos de ensino mais comumente utilizadas foram as atribuições de comando e tarefas diretos, representando entre eles 37,9% do total. As Deficiências com maiores dificuldades de aprendizagem foram deficiências múltiplas e intelectual. A pesquisa mostra claramente a enorme necessidade de especialização dos professores em cursos de pós-graduação Abstract: La inclusión de personas con discapacidad en el contexto escolar, debe crear las condiciones necesarias para que todos alcancen su mayor grado de desarrollo satisfaciendo sus necesidades hacia una educación de calidad. El objetivo de esta investigación fue identificar el nivel de especialización de los profesores de Educación Física de la región del Biobío-Chile y conocer las estrategias y/o adaptaciones metodológicas utilizadas en sus clases, para enfrentar los procesos de inclusión de los escolares con discapacidades. Para ello, se diseñó y aplicó una encuesta a profesores de Educación Física de 112 establecimientos educacionales de la región. Los principales resultados confirman que sólo el 12.5% de los profesores, poseen especialización en el ámbito de la actividad física adaptada. La mayor cantidad de alumnos se encuentra en los niveles de enseñanza pre-básica y enseñanza básica de establecimientos educacionales particulares-subvencionados. Los métodos de enseñanza más utilizados son el método mixto con un 37.8%, el método global con un 31.5%, el método analítico con el 29.4%, y finalmente otro método no especificado que obtuvo un 1.3%. Respecto a la técnica de enseñanza, el 55.5% de las respuestas pertenecen a la técnica de instrucción directa y el 44.5% a la técnica de indagación. Los estilos de enseñanza más utilizados fueron el mando directo y asignación de tareas, representando entre ambos un 37.9 % del total. Las discapacidades con mayores dificultades de aprendizaje fueron el multideficit y la discapacidad intelectual. La investigación deja en evidencia la enorme necesidad de especialización de los profesores en cursos de postgraduación Doutorado Atividade Física Adaptada Doutor em Educação Física

Orientador: José Júlio Gavião de Almeida Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física Resumo: O esporte paralímpico é um fenômeno mundial, e o Brasil ocupa uma posição de destaque nesse cenário. Esse movimento teve início no País no final da década de 1950, quando foram fundados clubes para a prática do basquetebol em cadeira de rodas nas cidades do Rio de Janeiro e de São Paulo. Conhecendo esse primeiro passo, identificou-se uma lacuna na literatura científica sobre o desenvolvimento e a evolução do esporte paralímpico nos anos iniciais, anteriores à criação do Comitê Paralímpico Brasileiro. Assim, o objetivo desta pesquisa foi analisar e descrever os aspectos histórico-sociais, de treinamento e de estruturação e as condições gerais correlatas da constituição do esporte paralímpico no Brasil, com base nos depoimentos orais de atletas medalhistas no período de 1976 a 1992. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo, desenvolvida através da metodologia da história oral. O número de indivíduos que constituem o universo da pesquisa é de 27 atletas, com medalhas de ouro, prata ou bronze, em pelo menos uma das edições dos Jogos Paralímpicos no período delimitado, independentemente de gênero e faixa etária. No entanto, somente foi possível coletar os depoimentos de 23 atletas, pois 4 já haviam falecido no período de coleta de dados. As entrevistas foram gravadas em áudio, seguindo um roteiro de temas geradores, transcritas na íntegra e analisadas através do cruzamento de dados e documentos. As categorias de análise foram: categoria 1 ¿ condições histórico-sociais de desenvolvimento do esporte; categoria 2 ¿ aspectos técnicos, infraestrutura e treinamento no período de implantação do esporte paralímpico; categoria 3 ¿ incentivos e obstáculos para a prática do esporte. Os resultados mostraram que o esporte paralímpico se estruturou no País sem o efetivo apoio governamental para fomento, embora algumas entidades gestoras já atuassem em busca de desenvolvimento e de amparo para esse seguimento esportivo. As ações das instituições especializadas de atendimento à pessoa com deficiência, os profissionais e os familiares tiveram papéis importantes nessa construção. Constatou-se que os atletas pioneiros treinavam com poucos recursos materiais e infraestrutura e não receberam nenhuma remuneração por sua carreira de atleta; isso pode ter levado ao precoce encerramento da carreira para alguns. Quatro participantes desse período encontram-se ativos como atletas e outros quatro atuam como gestores ou treinadores no âmbito do esporte paralímpico. Com os resultados desta análise, pretendeu-se preencher uma lacuna científica de um período pouco estudado, fornecendo dados para futuras pesquisas e contribuindo para que esses atletas pioneiros tenham voz e suas histórias sejam registradas Abstract: Paralympic sports is a global phenomenon, and Brazil occupies a prominent position in this arena. This movement began inour country in the late 1950s, when clubs were founded to practice wheelchair basketball in cities like Rio de Janeiro and Sao Paulo. After taking this first step, we identified a gap in the literature on the development and evolution of Paralympic sports in the early years, before the creation of the Brazilian Paralympic Committee. The aim of our research is to describe andanalyze the historical and social aspects, training and infrastructure along with related general conditions of Paralympic sports in Brazil, based on the oral testimony of medalists from 1976 through 1992. It is a qualitative research of descriptive character, developed through oral history methodology. The number of individuals who comprisedthe bulk of the research was 27 athletes, with gold, silver or bronze medals in at least one of the events of the Paralympic Games during this specific period, regardless of gender or age. However, it was only possible to collect the stories of 23 of those athletes because four had died in the data collection period. The interviews were audio recordings following a script which generated themes, which were then transcribed and analyzed through the intersection of data and documents. The categories were: category 1 - Historical and social conditions throughout the development of the sport; category 2 - Implementation of the Paralympic sport period including technical aspects, infrastructure and training; category 3 - Incentives and obstacles to the practice of the sport. The results showed that the Paralympic sport in Brazil was ineffectively structured without sufficient government support for its development, although some management companies had already pursued development and support for the sport. The actions of the specialized institutions who care for people with disabilities, professionals and family members have important roles in this development. It was found that pioneer athletes trained with few material resources and infrastructure and received no compensation for their athletic careers; this may have led to the early end to their careers for some. Four participants from this period are still active as athletes, and four others are managers or coaches within the Paralympic sport. With the results of this analysis, we intend to fill in the scientific gap of a little-studied period, providing data for future research and allowing these pioneer athletes to have a voice and have their stories recorded for all time Doutorado Atividade Física Adaptada Doutora em Educação Física