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Objective: To contribute to a better understanding of the factors that influence university students’ confidence in their ability to engage in entrepreneurial behaviours. Research Design & Methods: Participants were 1741 first-year students (792 women, 949 men) from two Spanish universities (Mage = 18.76, SD = 1.82). They were enrolled in degree programmes in two broad fields: engineering and architecture, and social sciences and law. Using a quantitative cross-sectional design, we obtained measures of creative self-efficacy, leadership self-efficacy, and entrepreneurial self-efficacy. Findings: Results showed that both leadership self-efficacy and creative self-efficacy predicted entrepreneurial self-efficacy, although creative self-efficacy was the variable that contributed most to the expected change in entrepreneurial self-efficacy. There were also differences in entrepreneurial self-efficacy according to gender and field of study, with students enrolled in a technical field and men in general scoring higher. Mediation-moderation analysis showed that creative self-efficacy mediated the relationship between gender and entrepreneurial self-efficacy, and also that the field of study buffered the effect of gender on entrepreneurial self-efficacy. Implications & Recommendations: The results of this study showed that entrepreneurial self-efficacy is predicted by creative self-efficacy and leadership self-efficacy, and hence both these variables should be addressed by training initiatives aimed at promoting entrepreneurship among undergraduates, particularly among young women. Moreover, our results highlighted the importance of taking into consideration individuals’ educational backgrounds when analysing students’ entrepreneurial self-efficacy. Contribution & Value Added: This research contributes to the literature on entrepreneurship by identifying factors that influence the entrepreneurial self-efficacy of university students. The findings highlight the importance of

Los objetivos del presente estudio consistieron en identificar las necesidades de las instituciones educativas para promover la innovación y en examinar cómo podría contribuir la universidad a responder a las mismas. Se realizaron tres entrevistas semiestructuradas y un grupo focal en los que participaron un total de 10 profesionales de cinco instituciones educativas de Bachillerato, Formación Profesional y Universidad inmersas en procesos de innovación educativa. Los resultados pusieron de manifiesto la importancia de la formación continua de toda la comunidad educativa, principalmente del profesorado, y de la realización de evaluaciones externas. Asimismo, los hallazgos asociaron la contribución de la universidad a la realización de proceso de investigación y transferencia relacionados con los procesos de investigación e innovación educativa

Creative thinking and critical thinking are complementary cognitive processes that are important for dealing with complex challenges. The primary aim of this study was to examine the mediating role of openness to diversity and challenge in the relationship between disposition toward critical thinking and creative confidence beliefs in higher education students. Participants were 1,627 students from two universities in Spain (Mondragon Unibertsitatea and Florida Universit`aria), ranging in age from 17 to 44 years (Mage = 20.35, SD = 2.62; 53.05% female). Results showed not only a direct, positive relationship between critical thinking disposition and students’ creative confidence beliefs but also that this relationship was mediated by openness to diversity and challenge. Thus, those students more disposed toward critical thinking are also more open to diversity and challenge and have a stronger creative self-concept. These results highlight the importance of enhancing students’ disposition to use critical thinking so as to strengthen their creative self-concept. Higher education institutions also need to develop teaching strategies and contexts that promote students’ openness to diversity and challenge as a step towards their becoming active and responsible citizens.

Grit, creative self-efficacy and entrepreneurial self-efficacy have been associated with the development of entrepreneurial behaviours that can prepare students for a rapidly changing world of work. The main purpose of this study is to analyse the relationship between the three variables amongst first-year university students. A positive relationship, albeit modest, was found between grit and the two measures of self-efficacy. Furthermore, findings suggest that grit can be considered a predictor variable for student self-efficacy beliefs in the context of entrepreneurship. However, this relationship was found to be weak and not to offer significant opportunities for the improvement of student creative and entrepreneurial self-perception, beyond those already contemplated in social cognitive theory. Moreover, results revealed a significant and robust positive relationship between creative and entrepreneurial self-perceptions in university students. The strong relationship found between creative and entrepreneurial self-efficacy renders an opportunity to develop informed interventions directed towards improving student entrepreneurial self-perceptions. In this regard, the results suggest the importance of cultivating creativity in educational institutions.

Berrikuntza da ideia berriak gauzatzeko eta horiek besteentzako balio bihurtzeko gaitasuna. Gero eta konplexuagoa eta aldakorragoa den errealitateari arrakastaz egokitzeko eta aurre egiteko beharrezkoa den gaitasun esanguratsuenetakoa ere bada berrikuntza. Pentsamolde berritzailea uler daiteke sortzeko, ideia berriak gauzatzeko eta zailtasunak eta oztopoak gainditu eta prozesuan irauteko gaitasunarekin lotutako pertzepzio multzo bezala. Kontzeptualizazio horretatik abiatuta, eta lau azterlanen bidez, doktorego-tesi honen helburu nagusia da ezagutza berria eskaintzea jakintza arlo ezberdinetako unibertsitate-ikasleen pentsamolde berritzaileari buruz. Lehen azterlanean (N = 1,741), zeharkako diseinu baten bidez, aztertzen dira lehen mailako unibertsitate-ikasleen pertzepzioak berrikuntzarekin lotutako hainbat aldagairi dagokionez. Bigarren azterlanean (N = 759), ikasleek beren hezkuntza-testuinguruan duten inplikazioaren eta pertzepzio sortzaileen arteko erlazioa aztertzen da zeharkako diseinu baten bidez. Hirugarren azterlanean (N = 1,380), pandemiaren ondoriozko konfinamenduak hezkuntza-maila desberdinetako ikasleen pertseberantzian eta pertzepzio sortzailean izandako balizko eragina aztertzen da, baliokideak ez diren taldeen diseinu kuasi-esperimentalaren bidez. Azkenik, laugarren azterlanean (N = 2,369), proposatzen da unibertsitateko ikasleen pentsamolde berritzailea aztertzeko eredu bat. Emaitzek aditzera ematen dute desberdintasunak daudela ikasleek berritzeko duten gaitasunari buruzko pertzepzioetan, hala generoaren arabera, nola jakintza-arloaren arabera. Pertzepzio horiek aztertzeko eredu berri bat proposatzeaz gain, identifikatu dira unibertsitateko ikasleengan pentsamolde berritzailearen garapenerako praktikak. Bereziki, ikerketa multzo honek azpimarratzen du bermatu behar dela unibertsitateko ikasleen aukera ikaskuntzaren ikuspegi sakonetan murgiltzeko, irakasleekin eta gainerako ikasleekin modu esanguratsuan elkarrekintzak izateko eta eragin handiko prak, Innovation, or the ability to implement new ideas and to transform them into values for others, is a necessary skill to successfully confront an increasingly complex and changing reality. Innovative mindsets can be defined as the sets of perceptions related to one’s ability to create new value, to apply it to both old and new challenges, and to persevere in the process when difficulties arise. From this conceptualisation, and through four studies, the main objective of this doctoral thesis is to provide new insights into the development of a student innovative mindset at higher education institutions. In the first study (N = 1,741), a cross-sectional design is used to analyse first-year university student perceptions in relation to different variables associated with innovation. The relationship between student engagement and creative confidence beliefs is analysed by means of a cross-sectional design in the second study (N = 759). To examine whether the academic challenges posed by the switch to fully online learning during lockdown had an impact on the grit and creative self-efficacy of students (N = 1,380), a quasi-experimental design of non-equivalent groups is used in the third study. Lastly, the fourth study (N = 2,369), puts forward a new theoretical model to analyse student innovation mindsets. Results reveal differences across students of different genders and disciplines of study in relation to their confidence in the ability to innovate. In addition to proposing a novel model for analysing such perceptions, practices that can promote the development of an innovative mindset in university students are identified in this doctoral thesis. In particular, this research highlights the importance of ensuring that university students have the opportunity to engage in deep approaches to learning, to interact in a meaningful way with educators and peers, and to participate in high-impact practices. Ultimately, these findings provide empirical support to develop int, La innovación, o la capacidad de implementar nuevas ideas y transformarlas en valores para los demás, es una de las competencias más relevantes y necesarias para afrontar y adaptarse con éxito a una realidad cada vez más compleja y cambiante. La mentalidad innovadora se puede concebir como el conjunto de percepciones relacionadas con la capacidad de crear, de implementar nuevas ideas y de perseverar en el proceso a pesar de las dificultades y los obstáculos. Partiendo de esta conceptualización, y a través de cuatro estudios, el objetivo principal de esta tesis doctoral es aportar nuevo conocimiento relativo al desarrollo de una mentalidad innovadora en el conjunto del alumnado universitario. En el primer estudio (N = 1,741), mediante un diseño transversal, se analizan las percepciones de alumnado universitario de primer curso con respecto a distintas variables asociadas con la innovación. A través de un diseño también transversal, en el segundo estudio (N = 759) se examina la relación entre la implicación del alumnado en su contexto educativo y sus percepciones creativas. En el tercer estudio (N = 1,380), se examina el potencial impacto del confinamiento provocado por la pandemia en la perseverancia y la percepción creativa de alumnado de diferentes niveles educativos mediante un diseño cuasi-experimental de grupos no equivalentes. Finalmente, en el cuarto estudio (N = 2,369), se propone un modelo de análisis de la mentalidad innovadora del alumnado universitario. Los resultados ponen de manifiesto que existen diferencias en las percepciones del alumnado sobre su capacidad para innovar, tanto en función del género como de la rama de conocimiento. Además de proponer un nuevo modelo de análisis de estas percepciones, se han identificado prácticas que pueden fomentar el desarrollo de una mentalidad innovadora en el alumnado universitario. En particular, esta investigación destaca la importancia de garantizar que el alumnado universitario tenga la oportunidad de involuc

The fostering of creativity in higher education has been linked to enhanced professional com-petences and personal development among students. The main aim of this study was to examine the relationship between student engagement and creative self-concept in undergraduates. The sample comprised 775 students (51.61 % female, 46.32 % male, 2.07 % other) from two Spanish universities, ranging in age from 17 to 43 years (M = 20.78, SD = 2.65). Students from the first and final year of various degree programs completed the National Survey of Student Engagement and a measure of creative self-concept. Results showed a positive relationship between student engagement and creative self-concept, as well as differences by gender, field of study, and aca-demic year with regard to the dimensions of engagement that contributed most to enhanced creative confidence beliefs. The study highlights the importance of ensuring that students in higher education have the opportunity to participate in collaborative learning, meaningful in-teractions with faculty, higher-order learning, reflective and integrative learning, and high- impact practices. Higher-order learning and reflective and integrative learning appear to be particularly important in the early stages of a degree program, whereas with senior students, greater emphasis should be placed on reflective and integrative learning and high-impact practices.

Ikasleen talentuaren garapena hezkuntza erakundeen erronka nagusietako bat da. Ildo horretatik, ikerketek adierazten dute testuinguru aberatsa eskaintzea gakoa dela ikasleen talentuarekin lotutako gaitasunak garatzeko. Gida honek ikuspegi hori hartzen du oinarritzat, eta hezkuntza testuinguruak ikasleen talentua sustatzeko aproposagoak izateko bideak proposatu nahi ditu. Helburu horrekin, bi ataleko gida bat proposatzen da. Batetik, talentuaren definizioa jaso, eta talentua osatzen duten dimentsioak zehazten dira. Azpimarratzekoa da talentuaren kontzeptualizazio lan hori askotariko sektoreetako ordezkarien arteko eztabaidaren ondorio dela. Bestetik, talentuaren dimentsio horiek hezkuntza testuinguruetan sustatzeko bideak iradokitzen dira. Horretarako, aintzat hartu dira ikertzaileen ekarpenak eta talentuaren sustapenaren esparruko nazioarteko praktika esanguratsuak.

The study and analysis of the self-efficacy beliefs of students has become an important line of educational research. The purpose of this study, conducted at Mondragon University (Spain), is to explore the different perceptions concerning the creative and entrepreneurial self-efficacy of students on their entrance to university. Results revealed clear patterns with regards to discipline and gender. Students commencing their degrees in social sciences show lower creative and entrepreneurial self-efficacy perceptions than their peers in other disciplines. Women show lower scores than men across different disciplines with the exception of women commencing engineering studies. Self-efficacy has been related to student motivation and learning and has been found influential in the choice of the professional career. The high significance of this construct in education makes the results of this study have clear implications for the development of learning environments that address the differences found between gender and disciplines. Directions for future research are also indicated.

[EN] The study and analysis of the self-efficacy beliefs of students has become an important line of educational research. The purpose of this study, conducted at the University of Mondragon (Spain), is to explore the different perceptions concerning the creative and entrepreneurial self-efficacy of students on their entrance to university. Results revealed clear patterns with regards to discipline and gender. Students commencing their degrees in social sciences show lower creative and entrepreneurial self-efficacy perceptions than their peers in other disciplines. Women show lower scores than men across different disciplines with the exception of women commencing engineering studies. Self-efficacy has been related to student motivation and learning and has been found influential in the choice of the professional career. The high significance of this construct in education makes the results of this study have clear implications for the development of learning environments that address the differences found between gender and disciplines. Directions for future research are also indicated.

El desconcierto que la incertidumbre de este mundo cambiante produce, junto con la naturaleza caduca del conocimiento, invita a replantearnos la funcionalidad y el desarrollo del modelo educativo vigente en la sociedad contemporánea. La educación es la herramienta facilitadora sobre la que la sociedad se fundamenta para su desarrollo. Es por ello por lo que creemos que un cambio significativo en su planteamiento y tratamiento, mediante procesos de innovación educativa, puede dar respuesta a las nuevas y numerosas necesidades propuestas. Desde Mondragón Unibertsitatea apostamos por un modelo educativo trasformador. Un modelo educativo cuyo eje vertebrador es la persona y su capacidad para gestionar la información, construir conocimiento y utilizarlo para responder así a estos actuales, considerables y numerosos retos. Igualmente, creemos que estos procesos de innovación educativa que sitúan al alumnado en el centro del foco sugieren cambios significativos en los posicionamientos de los docentes, por lo que realizar un análisis sobre la repercusión que los procesos de innovación educativa tienen en la implicación del profesorado, y viceversa, además de ser un ejercicio novedoso que pueda aportar conocimiento en el ámbito de la investigación educativa, resulta atrayente. El objetivo de esta investigación en desarrollo, por tanto, es describir, analizar e interpretar la repercusión o el efecto de la implicación del profesorado universitario en los procesos de innovación educativa y de igual manera, analizar, describir e interpretar el efecto que la participación en proyectos de innovación educativa tiene en la implicación del profesorado universitario. Todo esto, teniendo en cuenta los procesos de construcción de la identidad. La metodología de esta investigación de corte cualitativo es un estudio de caso con enfoque narrativo, basado en relatos autobiográficos, entrevistas en profundidad, grupos de discusión, entre otras.

En este trabajo que se presenta se proporciona una visión general de la construcción pedagógica de un grado universitario único e innovador, en el que se destaca por un lado el papel clave desempeñado por su marco pedagógico en la disposición de un ambiente innovador de aprendizaje, definidos como aquellos ambientes que identifican y fomentan los intereses personales y las motivaciones intrínsencas del alumnado, y por otro la influencia de este en el alumnado, con el objetivo macro de contribuir, mediante la investigación educativa, a la mejora de las prácticas educativas generando conocimiento sobre los procesos de aprendizaje a nivel universitario. La investigación se centra en el grado en Liderazgo Emprendedor e Innovación (LEINN) desarrollado por Mondragon Unibertsitatea (MU) y que constituye el único grado universitario oficial e internacional sobre emprendimiento que existe en España, cementado sobre la base de una metodología educativa disruptiva procedente de Finlandia. El marco pedagógico de LEINN se puede visualizar como un engranaje de distintas piezas, entre las que destaca el uso de la evaluación 360°, el trabajo en equipo, las metodologías activas, la redefinición del espacio y el cambio de roles del profesorado y del alumnado. Se trata de una metodología enfocada hacia más allá que la mera adquisición de conocimiento orientándose hacia el desarrollo de habilidades y competencias relacionadas con los ámbitos del emprendizaje y de la innovación y que recoge en su desarrollo algunos de los principios reconocidos en las ciencias del aprendizaje como básicos para la constitución de ambientes innovadores de aprendizaje.