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Una de las particularidades que presenta el Postgrado de la Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata, es la fuerte demanda por parte de alumnos extranjeros que desean realizar su doctorado o continuar sus espundios de postgrado en sus aulas. Este es el caso de Vicente Marchan y José Texier, ecuatoriano y venezolano respectivamente que en esta nueva edición de la revista digital de postgrado “Conocimiento E Innovación” vinieron a contar sus experiencias académicas y de vida como alumnos extranjeros., Facultad de Informática

Resumen Introducción. En las universidades chilenas, ha aumentado notablemente la cantidad de estudiantes extranjeros que realizan intercambios universitarios. Un gran número de ellos proviene de países no hispanohablantes. Objetivos. Conocer las dificultades que perciben los académicos (de tres ámbitos disciplinares: Humanidades, Ciencias Sociales e Ingeniería) en los alumnos extranjeros y delimitar los géneros académicos representativos que deben producir los estudiantes durante el intercambio universitario. Materiales y métodos. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo de diseño transeccional descriptivo mediante la aplicación de un cuestionario, en línea, a 44 académicos de una universidad chilena. Resultados. La principal dificultad observada por los académicos corresponde a un nivel deficiente de español y en cuanto a los géneros representativos que deben producir los alumnos destacan los géneros escritos: ensayo (Ciencias Humanas) e informe de laboratorio (Ciencias de la Ingeniería) y los géneros orales: exposición oral, participación en debates (Ciencias Humanas) y presentación oral (Ciencias de la Ingeniería). Conclusiones. Se necesita que las universidades delimiten y exijan un nivel de español que permita a los estudiantes extranjeros (no nativos de español) desempeñarse en el ámbito académico. Además, se debe enseñar a los alumnos extranjeros a producir textos escritos y orales en español. Abstract Introduction. The number of international students who make university exchanges in Chilean universities has increased considerably. A large number of them come from countries whose native language is not Spanish. Objectives. To know the difficulties of international students (from three disciplinary fields: Humanities, Social Sciences, and Engineering) as perceived by academics, and define the representative academic genres that students should produce during the university exchange. Materials and methods. A quantitative study using a descriptive transectional design was carried out by applying an online questionnaire to 44 academics from a Chilean university. Results. The main difficulty observed by the academics corresponds to a deficient Spanish level, and regarding the representative genres that they must produce, in the written genres stand out: essay (Human Sciences) and laboratory report (Sciences of Engineering) and in oral genres: debates (Human Sciences) and oral presentation (Sciences of Engineering and Human Sciences). Conclusion. Universities need to define and require a Spanish level that allows international students (non-native Spanish) to perform sufficiently in the academic field. In addition, international students must be taught to produce written and oral texts in Spanish. Resumo Introdução. Nas universidades chilenas, o número de estudantes estrangeiros que fazem intercâmbios universitários aumentou notavelmente. Um grande número deles vem de países que não falam espanhol. Objetivos. Conhecer as dificuldades percebidas pelos acadêmicos (de três áreas disciplinares: Ciências Humanas, Ciências Sociais e Engenharia) em estudantes estrangeiros e definir os gêneros acadêmicos representativos que estes alunos devem produzir durante o intercâmbio universitário. Materiais e métodos. Um estudo quantitativo a partir de desenho transectional descritivo foi realizado por meio da aplicação de um questionário, on-line, a 44 acadêmicos de uma universidade chilena. Resultados. A principal dificuldade observada pelos acadêmicos corresponde a um nível deficitário de espanhol e aos gêneros representativos que devem produzir, a saber, os gêneros escritos: ensaio (Ciências Humanas) e relatório de laboratório (Ciências da Engenharia) e gêneros orais: exposição oral, participação em debates (Ciências Humanas) e apresentação oral (Ciências da Engenharia). Conclusões. As universidades precisam definir e exigir um nível de espanhol que permita que estudantes estrangeiros (não falantes de espanhol como língua nativa) atuem no campo acadêmico. Além disso, os estudantes estrangeiros devem aprender a produzir textos escritos e orais em espanhol.

La adaptación y la conciencia lingüística de los estudiantes extranjeros es importante para poder entender las necesidades que tienen como estudiantes. Este artículo de reflexión apunta a comprender la aculturación y el proceso de conciencia lingüística de un estudiante extranjero que estudia licenciatura en lenguas extranjeras. Un enfoque cualitativo hecho a través de narrativas fue implementado como herramienta de recolección de datos. Este articulo encontró que el no ser socialmente aceptado y la xenofobia pueden tener efectos negativos en cuanto a la adaptación del estudiante extranjero. Mientras que la conciencia lingüística es lograda solamente a través del acto de enseñar. Es recomendado implementar clases específicas para aquellos estudiantes que tienen un nivel alto en inglés. Foreign students' adaptation and linguistic awareness process is important in order to comprehend their needs as students. This reflection article aims to comprehend the acculturation and linguistic awareness process of a foreign student who studies a B.A in foreign language teaching. A qualitative approach through narratives was used as a data collection tool. This article found that not being socially accepted and xenophobia can negatively impact a foreign student's adaptation. Whereas linguistic awareness is achieved only with the act of teaching. It is recommended to implement specific classes for students who have higher English skills.

El estudio que aquí se presenta se centra en el análisis de las diferentes concepciones de Interculturalidad que tienen los profesores en formación y en servicio de Lengua Extranjera tras vivir la experiencia de un campamento de verano. The study presented here is focused on the analysis of the different conceptions of Interculturality that Foreign Language pre- service and in service teachers have after living the experience of a summer camp.

[ES] El objetivo general de este trabajo es estudiar y conocer los problemas de adaptación académica del alumnado chino de la Universidad Politécnica de Valencia entre los diferentes perfiles de estudiantes de este colectivo. Para ello se parte de la realización una explotación estadística básica de los datos relevantes socio-demográficos de la población de origen chino residente en la Comunitat Valenciana y del volumen de estudiantes chinos en la Universitat Politècnica de Valéncia (UPV), A partir de ello se usarán diferentes metodologías para indagar acerca de los aspectos positivos y negativos de adaptación, del alumnado chino, al modelo educativo de la UPV y, finalmente, proponer mejoras., [EN] The general objective of this work is to study and know the problems of academic adaptation of Chinese students of the Polytechnic University of Valencia, among the different profiles of students of this group. This is based on a basic analysis of socio-demographic data of the population of Chinese origin residing in the Valencian Community and, also, Chinese students at the Universitat Politècnica de Valéncia (UPV). From this, different methodologies will be used to investigate the positive and negative aspects of adaptation, of Chinese students, to the UPV's educational model and, finally, to propose improvements.

[ES] Las prácticas de laboratorio son una parte fundamental de la formación de un futuro ingeniero, por lo que en la mayor parte de las asignaturas se dedica a ellas una parte del tiempo lectivo. Este trabajo presenta los resultados obtenidos tras encuestar a una serie de alumnos extranjeros de distintas asignaturas relacionadas con la ciencia de materiales en la UPV. Los resultados indican que de media en las asignaturas estudiadas se reciben más prácticas y con mayor posibilidad de trabajar personalmente con los equipos de laboratorio que en el extranjero. Al mismo tiempo muestran la gran importancia que los alumnos conceden a la realización de prácticas para su formación y futuro desempeño profesional, sin que eso suponga que querrían evitar las clases de teoría, [EN] Laboratory sessions are a basic part of the education of future engineers. Therefore, the vast majority of the courses devote part of the instruction time to them. This report presents the results of a foreign students survey. The students were following different courses related to materials science at the UPV. The obtained results show that in the selected courses, on average, the students have more laboratory sessions and more opportunities of working by themselves with the laboratory equipment than abroad. At the same time they show the great importance students attach to laboratory sessions regarding their education and future professional performance, without this involving a desire to avoid theory lectures.

Esta charla trata sobre los recursos que se pueden poner a disposición de los alumnos extranjeros que realizan estudios en la universidad española de modo que mejoren sus competencias comunicativas y académicas. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

La escuela pública es la escuela de todos. En España ese todos ha cambiado al ritmo en que las ciudades y pueblos se han llenado de colores, ritmos y formas de vida diversas. La llegada de alumnado extranjero remueve los cimientos de la escuela pública al cambiar la materia prima con la que esta trabaja. El alumnado ha cambiado, pero ¿lo ha hecho la escuela en la misma medida? A nivel teórico y legislativo el sistema educativo ha avanzado hacia un planteamiento más intercultural, pero ¿lo han hecho las escuelas en su día a día? En este artículo repasamos los cambios que ha supuesto la incorporación de un número importante de alumnos de origen extranjero a las aulas. Existen problemas persistentes que, lejos de solucionarse, se agravan, como la existencia de centros gueto o la tendencia de parte del profesorado a no ver más allá en el ámbito de la diversidad cultural una vez superada la barrera inicial del idioma. Los resultados escolares del alumnado de origen extranjero continúan siendo peores que los de los nacionales. ¿Estamos haciendo todo lo posible por ser, de verdad, la escuela de todos? State schools belong to everyone. In Spain, everyone has changed its meaning as the beat of towns and villages has been filled with a diversity of colours, rhythms and lifestyles. The arrival of foreign students has stirred up the foundations of state schools, since the raw material they work with has changed. Students have changed but, have schools changed to the same extent? At a theoretical and juridical level, the education system has moved forward towards a more intercultural approach but, have schools daily patterns also moved forward accordingly? This paper explains the changes that the inclusion of a significant number of foreign students has meant to our classrooms. Some persistent problems, far from being solved, are worsening. This is the case with ghetto centres, or some teachers’ tendency to ignore any other cultural diversity once the initial language barrier has been overcome. School grades obtained by immigrant students are still lower than those of national students. Are we doing our best to make state education truly everyone’s education?

Esta investigación nace de la necesidad de identificar e investigar los procesos de desarrollo mental, basados en modelos didácticos, que promueven la integración lingüística y social de los alumnos extranjeros. El estudio quiere interrogar las posibilidades y limitaciones de este proceso, centrándose en la fuerza de integración de la escuela y, por lo tanto, en la posibilidad de confiar en contextos multiculturales y multilingües. Se somete a análisis la dimensión sociológica, psicológica, antropológica e incluso la legislativa, del fenómeno investigado. El principio teórico base de esta indagación es que la enseñanza precoz de una lengua extranjera, en particular el inglés, lengua franca de la sociedad multicultural en la que vivimos, sirve a la construcción de un espacio compartido entre todos los alumnos. La enseñanza de la lengua extranjera se convierte, pues, en una ayuda para socializar y acoger al alumno extranjero en nuestras clases. Los métodos de investigación han previsto la administración de test con preguntas abiertas a profesores de todos los niveles del sistema educativo que enseñan la lengua extranjera, distinguiéndolos por edad, sexo, situación laboral y años de servicio. El análisis de los resultados de los cuestionarios mostró que los profesores prefieren utilizar un enfoque metodológico comunicativo. Se utiliza ampliamente un planteamiento ecléctico, que requiere el uso de una variedad de metodologías y enfoques, eligiendo de cada uno las técnicas que el profesor retiene más efices y aplicándolas de acuerdo con los objetivos y el contexto. En particular, se usan mucho las llamadas “técnicas activas”, que prevén la participación consciente del estudiante. En cuanto a la metodología, se privilegia sobre todo el enfoque funcional-nocional de tipo netamente comunicativo, dado que estamos en una sociedad en la que el inglés se entiende cada vez más como una lengua vehicular. Todos los encuestados creen que estas lecciones desarrollan la inclusividad del alumno extranjero, mediante la realización de actividades en parejas o en pequeños grupos en los que todos colaboran y se comprometen a superar las mismas dificultades. El estudio concluye con una serie de ejemplos de lecciones en las que surgió el papel crucial del estudio de la lengua extranjera para involucrar a los estudiantes extranjeros en las actividades propuestas y así facilitar su inclusión y socialización con el resto de la clase., This research resulted from the need to hilight and investigate those processes of mental development, based on didactic models and approaches, wich favour linguistic integration of foreign students as the first step in their social integration. The conducted study aims to question the possibility and limits of this process, by concentrating on the strenght of integration in school and therefore on the possibility of using it in multicultural and multilingual contexts. The aim of the investigation and analysis regards sociological, psycological antropological and even legal aspects of the issue in question. In a multicultural contest, like that which exists today, integration becomes a fundamental element and such aspects consequently form the aim of investigation and analysis, which are parallel to research. Moreover, these aspects are both fundamental and necessary for the pedagogical definition of the object of this study. The theoretical principal underlying this research is the early teaching of a foreign language and in particular, of the English language, a universal language of the multicultural society, in which we live; this early teaching is necessery to create a shared space between pupils whether they are foreign or not. As a result, the teaching of a foreign language becomes an aid in the socialization and acceptance of foreign pupils in our classes. The research method, also includes giving a questionnaire with open answers to foreign language teachers of all levels, categorising them by age, sex, permanent or non-permanent job, and length of employment. Analysing the results of the questionnaire, it emerged that teachers prefer to use a comunicative methodological approach aimed at developing fluency and ability of the language; more precisely this means carrying out specific tasks. An eclectic approach is greatly used and requires a variety of method and approaches, from which a teacher selects those he or she considers to be the most effective and applies them to the relative objectives and contexts. In particular, the so called active techniques are often used and they foresee the student’s conscious participation, for example, role-playing. In the methodological field, the functional-notional method, which focuses on communication is generally favoured; it is directed at the learning of a language as a means of communication, considering that we are part of a society in which the English language is increasingly considered, more and more, as a vehicular language. Furthermore, all those teachers interviewed mantain that language lessons develop the inclusion of foreign students through activities in pairs or in small groups where everybody works together and where they are involved in overcoming the same difficulties, as well as taking part in role-play which facilitates communication. This study concludes with a series of examples of lessons, which show the fundamental role of studying a foreign language in involving foreign students in the proposed activities, which in turn favour their inclusion in and socialisation with the rest of the class.

[ES] La empresa estará ubicada en Valencia, cerca de los campus con mayor número de estudiantes extranjeros Erasmus. Origen de los Ingresos del Negocio: La filosofía del negocio es la de ser una empresa intermediaria, proveedora de servicios y por tanto cobrará una comisión acorde al servicio prestado. A continuación se detalla la forma de obtener los ingresos de las distintas actividades ofertadas por la empresa: Alojamiento Los estudiantes extranjeros que se desplazan a Valencia para realizar sus estudios, necesitan alquilar una residencia para poder establecerse, para descansar y completar sus estudios fuera de las aulas de la universidad. Los alojamientos pueden ser compartidos o individuales. Pero una característica común es que dichos alojamientos son alquilados por los mismos. La fuente de ingresos será un porcentaje del alquiler mensual pagados por los mismos, en concepto de intermediarios con el dueño de la vivienda. La empresa dispondrá de una base de datos de viviendas disponible y realizará la gestión del alquiler con el estudiante extranjero. El porcentaje oscilará entre un 5% y un 10% dependiendo del montante total del alquiler mensual. Restauración Una necesidad básica que requieren los estudiantes extranjeros es la de alimentarse. Los servicios que se les propone son: • Comidas Catering • Comidas a Domicilio • Cenas en restaurantes En los dos primeros se realizará entregas de la comida a domicilio, pudiéndose realizar la entrega a sus campus universitarios. En el último se organizarán cenas los fines de semana en restaurantes cerca de las zonas de ocio más importantes de la ciudad. Los ingresos serán un porcentaje que oscilará entre un 5% y un 10% dependiendo del montante total del servicio de restauración. Actividades Lúdicas Las principales actividades lúdicas que ofrecerá la empresa son: • Fiestas en Discotecas • Fiestas Universitarias • Visitas Culturales • Fiestas en locales de ocio La empresa realizará la gestión de organización de los distintos eventos mencionados. Los ingresos serán un porcentaje que oscilará entre un 5% y un 30% dependiendo del montante total del servicio de restauración. Actividades Profesionales Una necesidad que aparece en los estudiantes, una vez que se encuentran establecidos en la ciudad, es la de integrarse en el entorno. Para ello les ayudamos a buscar actividades profesionales complementarias a sus estudios con el fin de poder perfeccionar su integración dialéctica así como para que puedan obtener unos ingresos económicos adicionales. Los ingresos se obtendrán como un porcentaje que oscilará entre un 5% y un 10% dependiendo del montante total del servicio ofrecido.

Artículo, En este trabajo comparamos las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL) andaluzas y las Aulas de Enlace (AE) madrileñas. Ambas medidas se han puesto en marcha para dar respuesta a las necesidades de los alumnos extranjeros recién llegados que no tienen un suficiente dominio del español. No obstante la coincidencia de sus objetivos, las diferencias organizativas y de funcionamiento suscitan el análisis que presentamos, basando nuestras reflexiones en los resultados arrojados por las investigaciones que los autores hemos llevado a cabo en ambas comunidades autónomas. En concreto, centramos nuestro análisis en cuatro puntos que a nuestro parecer constituyen los dilemas básicos en el planteamiento de este tipo de aulas, con el objetivo de contribuir a la mejora de las medidas de apoyo lingüístico a los alumnos extranjeros recién llegados: a) El número de horas que los alumnos extranjeros asisten al aula lingüística, es decir, cuánto tiempo están separados del resto de alumnos de su curso.a) El tipo de apoyo que reciben, dentro o fuera del aula ordinaria. b) El currículum propio de estas aulas. En qué medida se centra sólo en lo lingüístico o se trabajan también contenidos de las asignaturas ordinarias. c) El papel que ocupan las culturas y lenguas de origen del alumnado, si se tienen en cuenta y se toman como soporte y apoyo o se obvian.

Artículo, En este trabajo comparamos las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL) andaluzas y las Aulas de Enlace (AE) madrileñas. Ambas medidas se han puesto en marcha para dar respuesta a las necesidades de los alumnos extranjeros recién llegados que no tienen un suficiente dominio del español. No obstante la coincidencia de sus objetivos, las diferencias organizativas y de funcionamiento suscitan el análisis que presentamos, basando nuestras reflexiones en los resultados arrojados por las investigaciones que los autores hemos llevado a cabo en ambas comunidades autónomas. En concreto, centramos nuestro análisis en cuatro puntos que a nuestro parecer constituyen los dilemas básicos en el planteamiento de este tipo de aulas, con el objetivo de contribuir a la mejora de las medidas de apoyo lingüístico a los alumnos extranjeros recién llegados: a) El número de horas que los alumnos extranjeros asisten al aula lingüística, es decir, cuánto tiempo están separados del resto de alumnos de su curso.a) El tipo de apoyo que reciben, dentro o fuera del aula ordinaria. b) El currículum propio de estas aulas. En qué medida se centra sólo en lo lingüístico o se trabajan también contenidos de las asignaturas ordinarias. c) El papel que ocupan las culturas y lenguas de origen del alumnado, si se tienen en cuenta y se toman como soporte y apoyo o se obvian.

DESIGNATION OF FOREIGN PUPILS IN OFFICIAL DOCUMENTS Since 1970, certain pupils have seemed to raise particular problems and demand specific treatment within the French school system, without anyone being sure of precisely who they are. The search for the right word with which to designate these pupils is evident within official documents. Their problematic categorisation calls into question the Republicis school system., LA DÉSIGNATION DES ÉLÈVES ÉTRANGERS DANS LES TEXTES OFFICIELS Depuis 1970, certains élèves semblent poser des problèmes particuliers et appeler des dispositifs spécifiques au sein de l'École française mais l'on ne sait pas exactement de qui il s'agit. La recherche du mot juste pour les désigner est perceptible dans les textes officiels. Leur catégorisation problématique interroge l'École de la République., LA DESIGNACION DE LOS ALUMNOS ESTRANJEROS EN LOS TEXTOS OFICIALES Desde 1970, ciertos alumnos parecen plantear problemas particulares y necesitar dispositivos especificos dentro de la escuela francesa, pero no se sabe de quien se trata exactamente.La búsqueda de la palabra justa para designarlos es perceptible en los textos oficiales. Su categorización proble- mática interpela la escuela de la Repúbhca., Varro Gabrielle. La désignation des élèves étrangers dans les textes officiels. In: Mots, n°61, décembre 1999. L'École en débats, sous la direction de Marie-Anne Paveau et Pierre-Eugène Muller. pp. 49-66.

Articulo, Una vez constatada la creciente presencia de alumnos extranjeros en el sistema educativo español, actualmente resulta urgente estudiar con detalle en qué situación se encuentran estos alumnos, tratando de señalar las dificultades que pueden aparecer en su escolarización para posteriormente buscar modos de prevenirlas o solventarlas. Este es el objetivo de la investigación que presentamos en este texto, realizada en el contexto gallego y centrada en el estudio de la situación en que se encuentra una muestra de alumnos extranjeros y autóctonos de Educación Secundaria y de los profesores que les atienden. La metodología escogida para alcanzar los objetivos mencionados combina la información cualitativa y cuantitativa, recogida mediante la aplicación de tres instrumentos (entrevista a profesores, grupos de discusión con alumnos extranjeros y cuestionarios dirigidos a ambos colectivos) tratando de lograr una imagen completa y realista de la situación en que actualmente se encuentran los alumnos extranjeros escolarizados en Galicia.