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Serie de podcast jurídicos con un fin divulgativo. En los últimos tiempos se ha hecho patente la necesidad de explicar el Derecho de una manera más cercana, imparcial y accesible: el qué y el porqué de algunas las leyes, la función de los jueces, la explicación de ciertas penas, etc… Es necesario explicar el Derecho de manera que todos puedan entenderlo, empezando por nuestras y nuestros estudiantes, aunque no exclusivamente. Hemos optado por el formato podcast porque nos parece una manera actual, accesible e inclusiva de enseñar. Se trata de enseñar Derecho de una manera amena. Hay más proyectos de este tipo (por ejemplo: Café Jurídico: https://cafejuridico.es/; Tertulia jurídica: https://open.spotify.com/show/2B4wGYx5rVulH2BLvQhvOG?si=5f72b8b98ed147ab; Almacén de Derecho: https://almacendederecho.org/podcasts, entre otros), pero todos adolecen –desde nuestro punto vista- del mismo problema: Son demasiado teóricos y el lenguaje es demasiado técnico. Nuestro objetivo es acercar el mundo del derecho al público en general. A todas aquellas personas que son legas en Derecho pero que se interesan por los temas jurídicos de actualidad. Que quieren entender el porqué de lo que pasa, que tiene curiosidad por comprender todo lo que ocurre en el Parlamento o en los Juzgados, qué hace que se imponga una pena u otra, etc. Así, para poder hacer un producto de calidad y accesible a todo el mundo, en nuestro equipo contamos no solo con juristas y profesores de reconocido prestigio, sino también con periodistas, alumnos y alumnas de comunicación (grado y doctorado) y personas de la sociedad civil que actuarán como asesores temáticos. Creemos que es necesario que existan todos estos perfiles (junto con el de técnicos, obviamente) porque a veces desde la Academia perdemos la perspectiva social y es una “pata” esencial si queremos que el resultado de nuestro proyecto tenga realmente un carácter divulgativo. Se plantea una serie de podcasts. Cada podcast tendrá una duración de 20-30 m

This article includes practices that connect art, social innovation and knowledge transfer based on co-creation for inclusive scientific communication, understood as the joint creation of knowledge in dialogue between people from the world of science and citizens, without exclusions. Transmedia narratives and artivism in the field of scientific communication emerges as a response to the challenge of creating more accessible and inclusive access for audiences usually far from these areas of knowledge. Through various forms of artistic expression, complex scientific concepts can be attractively transmitted, focused on the global needs of citizens in a creative, stimulating and effective way. By combining socially committed artistic practices with the world of science and artistic education, the limitations of traditional scientific communication can be overcome and greater public participation in the exploration and understanding of scientific knowledge can be achieved. The inclusive dissemination of science finds on the Internet and social networks a fertile ground to grow and develop, being able to use the various online platforms to create and share content that addresses social problems and promotes the change of paradigms, generating a significant impact on the society., Este artículo recoge prácticas que vinculan arte, innovación social y transferencia del conocimiento fundamentado en la cocreación para una comunicación científica inclusiva, entendida ésta como la creación conjunta de conocimientos en diálogo entre personas del mundo de la ciencia y la ciudadanía sin exclusiones. Las narrativas transmedia y el artivismo en el ámbito de la comunicación científica surgen como una respuesta al desafío de crear accesos más accesibles e inclusivos para públicos habitualmente alejados de estas áreas del conocimiento. A través de diversas formas de expresión artística, se pueden transmitir atractivamente conceptos científicos complejos, enfocados a las necesidades globales de la ciudadanía de manera creativa, estimulante y efectiva. Combinando prácticas artísticas socialmente comprometidas con el mundo de la ciencia y de la educación artística, se pueden superar las limitaciones de la comunicación científica tradicional y lograr una mayor participación del público en la exploración y comprensión del conocimiento científico. La divulgación inclusiva de la ciencia encuentra en Internet y las redes sociales un terreno fértil para crecer y desarrollarse, pudiendo servirse de las diversas plataformas en línea para crear y compartir contenidos que abordan problemáticas sociales y promueven el cambio de paradigmas, generando un impacto significativo en la sociedad.

Proyecto Nuevas Políticas Educativas y su Impacto en la Equidad: Gestión de las Escuelas y Desarrollo Profesional Docente (PGC2018-095238-B-100) Este artículo forma parte del número especial, Políticas Educativas y Equidad, editado por Carmen Rodríguez-Martínez, Javier Marrero-Acosta y Diego Martín-Alonso., Se presenta en este artículo, derivado del proyecto de investigación, “Nuevas Políticas Educativas y su Impacto en la Equidad: Gestión de las Escuelas y Desarrollo Profesional Docente (PGC2018-095238-B-100),” un análisis de los documentos normativos que regulan la atención educativa a las diversidades en la Comunidad de Madrid, para ponerlo en contraste con la interpretación que algunos de los agentes educativos principales hacen de dicha legislación y su aplicación en relación con la equidad educativa. Se adoptó una metodología cualitativa que permitiera la producción de datos descriptivos, estructurando el estudio en tres fases diferentes: análisis documental de la normativa de esta comunidad sobre atención a las diversidades, entrevistas en profundidad a profesionales de la educación y triangulación de los resultados obtenidos en las dos fases anteriores. Se tomó como referencia la concepción de equidad educativa propuesta en la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa pues se trataba del marco legislativo vigente. El análisis normativo desveló que el principio de equidad educativa pierde su universalidad –aunque admitida en la citada Ley Orgánica-, para asociarse de manera simplificadora a la excepcionalidad, al déficit y, en general, a las necesidades educativas especiales, sin un análisis mínimo de las condiciones de discriminación y desigualdad con la que estos colectivos acceden al sistema educativo y que podrían perpetuarse, anulando el efecto de cualquier medida de apoyo educativo. Los datos recogidos en las entrevistas revelaron que el modelo de atención a la diversidad parece incidir negativamente en la equidad educativa, lo que estaría en sintonía con la escasa precisión y coherencia con la que se contempla el principio de equidad en los documentos legislativos de la Comunidad de Madrid., This article, derived from the research project, “New Education Policies and their Impact on Equity: School Management and Teacher Professional Development (PGC2018-095238-B-100),” presents an analysis of the normative documents that regulate attention to student diversity in the Community of Madrid, in order to compare it to the interpretation that some of the main educational agents make of such legislation and its application in relation to equity in education. A qualitative methodology was adopted, aiming to generate descriptive data and structuring the study in three different phases: documentary analysis of this community’s regulations on attention to diversities, in-depth interviews with education professionals and triangulation of the results obtained in the two previous phases. The concept of educational equity proposed in the Organic Law for the Improvement of Educational Quality was taken as a reference, since it constituted the legislative framework in force. The normative analysis revealed that the principle of educational equity loses its universality -although such universality was admitted in the aforementioned Organic Law, to be simplistically associated with exceptionality, deficit and overall with special educational needs, without a prior analysis of the conditions of discrimination and inequality that affect these groups when accessing the education system, and which could be perpetuated, nullifying the effect of any educational support measure. The data collected from the interviews revealed that the attention to diversity model seems to have a negative impact on educational equity, which would align with the lack of precision and coherence with which the principle of equity is contemplated in the legislative documents of the Community of Madrid., Este artigo, derivado do projecto de investigação, “Nuevas Políticas Educativas y su Impacto en la Equidad: Gestión de las Escuelas y Desarrollo Profesional Docente (PGC2018- 095238-B-100),” apresenta uma análise dos documentos normativos que regulam a atenção educativa às diversidades na Comunidade de Madrid, a fim de contrastar com a interpretação que alguns dos principais agentes educativos fazem desta legislação e a sua aplicação em relação à equidade educativa. Foi adoptada uma metodologia qualitativa para permitir a produção de dados descritivos, estruturando o estudo em três fases diferentes: análise documental dos regulamentos desta comunidade sobre a atenção à diversidade, entrevistas aprofundadas com profissionais da educação e triangulação dos resultados obtidos nas duas fases anteriores. O conceito de equidade educativa proposto na Lei Orgânica para a Melhoria da Qualidade Educativa foi tomado como referência, uma vez que era o quadro legislativo em vigor. A análise normativa revelou que o princípio da equidade educativa perde a sua universalidade - embora admitida na referida Lei Orgânica - para ser associado de forma simplificada à excepcionalidade, ao défice e, em geral, às necessidades educativas especiais, sem uma análise mínima das condições de discriminação e desigualdade com que estes grupos acedem ao sistema educativo e que poderiam ser perpetuadas, anulando o efeito de qualquer medida de apoio educativo. Os dados recolhidos nas entrevistas revelaram que o modelo de atenção à diversidade parece ter um impacto negativo na equidade educativa, o que estaria de acordo com a falta de precisão e coerência com que o princípio da equidade é contemplado nos documentos legislativos da Comunidade de Madrid., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub