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Este artigo tem como objetivo apresentar as provas projetivas psicopedagógicas descritas por Jorge Visca (2003), tendo como base teórica a Epistemologia Convergente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e primeiramente apresenta-se a definição e a contextualização da Epistemologia Convergente. Na sequência são apresentadas as técnicas e materiais utilizados na aplicação das provas projetivas psicopedagógicas. Finalmente são descritos os pontos mais significativos produzidos pelas crianças em seus desenhos e suas implicações para o processo de aprendizagem.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho apresenta uma proposta de ensino de Física voltada à inclusão educacional de alunos deficientes visuais no intuito de efetivar o processo de ensino e aprendizagem do conceito de Luz como onda eletromagnética. Para isso consideramos que o deficiente visual está na mesma condição das pessoas que enxergam, pois a propagação da onda eletromagnética não é “visualizada”, mas seus efeitos são percebidos por diferentes sentidos, não somente através da visão. Neste intuito, foi desenvolvido um produto educacional com recursos didáticos táteis –visuais –auditivos, que possam contribuir para a aprendizagem de todos os alunos, deficientes visuais ou videntes, de acordo com a proposta da didática multissensorial. Estes recursos estão indicados numa proposta didático pedagógica que está apresentada como um texto de apoio ao professor. Essa proposta, na forma como está indicada para ser desenvolvida, foi embasada na Teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e no Interacionismo de Vygotsky. Apesar de ser uma proposta pedagógica para o professor, salienta-se que todos os recursos didáticos desenvolvidos foram aplicados e validados por duas alunas cegas de escolas públicas de um município da região sudoeste do estado do Paraná. A validação foi positiva para todos os recursos, e as alunas salientaram que os mesmos contribuem de forma efetiva para a aprendizagem dos conceitos físicos pretendidos. This paper presents a proposal for teaching Physics aiming theeducational inclusion of visually impaired students, in order to affect the process of teaching and learning the concept of Light as an electromagnetic wave. For this reason, we consider that the visually-impaired students have the same resources as the other students, since the propagationof the electromagnetic wave is not “visualized”, but its effects are perceived by different senses, not only through the vision. To this end, an educational product was developed with tactile -visual-auditory teaching resources, which can contribute to the learning of all students, visually impaired or visionaries, according to the proposal of multisensory didactics. These resources are indicated in a didactic pedagogical proposal that is presented as a text to support the teacher. This proposal, as it is indicated to be developed, was based on Ausubel's Theory of Meaningful Learning and Vygotsky's Interactionism. Although it is a pedagogical proposal for the teacher, it should be noted that all didactic resources developed were applied and validated by two visually-impairedstudents from public schools in a southwestern county in the state of Paraná. The validation was positive for all resources, and the students pointed outthat they contribute effectively for learning the intendedphysical concepts.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O propósito dessa dissertação é relatar o desenvolvimento de um produto educacional(PE)destinado para o ensino da física escolar com estudantes do 6ºano do Ensino Fundamental, Ciclo II, objetivando a promoção de competências específicas em Ciências da Natureza e suas respectivas tecnologias e de habilidades essenciais no campo da Cinemática Linear. O PE foi elaborado com base na teoria de aprendizagem significativa e desenvolvido com aplicação da Sequência Didática (SD) e Ensino Híbrido (EH) como metodologias ativas de ensino. As atividades da SD foram programadas com o objetivo de promover o desenvolvimento de habilidades específicas para o aluno identificar e aplicar conceitos básicos da Mecânica Newtoniana no seu cotidiano. O PE foi experienciado e testado com a participação de estudantes do 6ºano do Ensino Fundamental, Ciclo II,matriculados e frequentes em uma instituição pública de ensino, localizada no Estado do Paraná. Os resultados da aplicação do PE na prática docente foram avaliados quali-quantitativamente. Os resultados da aplicação prática do PE indicam que as atividades programadas na SD podem ser aplicadas com sucesso a outras turmas de alunos do 6ºano do Ensino Fundamental, Ciclo II, incluindo a possibilidade de aplicação do PE como uma estratégia introdutória no ensino dos conteúdos da Cinemática, habitualmente contemplados no planeamento da disciplina de Ciências da Natureza do último ano do Ensino Fundamental, Ciclo II. The purpose of this dissertation is to report the development of an educational product (EP) for the teaching of school physics with students inthe 6th year of Elementary School, Cycle II, aiming at the promotion of specific skills in Natural Sciences and their respective technologies and of essential skills in the field of Linear Kinematics. The EP was developed based on the theory of significant learning and developed with the application of the TeachingSequence (TS) and Blended Learning (BL) as active teaching methodologies. TSactivities were programmed with the objective of promoting the development of specific skills for the student to identify and apply basic concepts of Newtonian Mechanics in their daily lives. The EP was experienced and tested with the participation of students inthe 6th year of Elementary School, Cycle II, enrolled and frequent in a public educational institution, located in the state of Paraná. The results of the application of PE in teaching practice were assessed qualitatively and quantitatively. The results of the practical application of the EP indicate that the activities programmed in TScan be successfully applied to other classes of students inthe 6th year of Elementary School, Cycle II, including the possibility of applying the EP as an introductory strategy in teaching the contents of the kinematics, usually included in the planning of the discipline of Natural Sciences in the last year of Elementary School, Cycle II.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho tem como objetivo o estudo do calor e da óptica geométrica a partir do manuseio de um fogão solar cônico. Para isto, foi desenvolvido um produto educacional composto por uma sequência didática focando na criação de experimentos manuseados pelos alunos, de modo a melhorar a visualização dos fenômenos físicos em sua prática escolar e cotidiana. A problematização surgiu das dificuldades de manter o interesse dos alunos e a coesão para o ensino da Física, para isso surge a justificativa da utilização da aprendizagem significativa aproximando os alunos da teoria e da prática de conteúdos relacionados às trocas de calor e à ótica geométrica. A metodologia utilizada baseou-se na aplicação de pré-teste e pós-teste, com questões descritivas e objetivas, qualitativas e quantitativas, que contribuíram para fazer um diagnóstico do conhecimento inicial e posterior dos alunos. A sequência didática é composta por seis atividades envolvendo teoria e a prática de desenvolvimento de experimentos. Pode-se observar, durante a aplicação do produto educacional, que os alunos se mostraram motivados pelo uso dos experimentos. Comparando os resultados dos pré e pós testes, pode-se observar um aumento no número de acerto das questões após a aplicação das atividades. This work aims to study the heat and geometric optics from the handling of a conical solar cooker. For this, a composed educational product was developed by a didactic sequence focusing on the creation of experiments handled by students, in order to improve the visualization of physical phenomena in their school and daily practice. The problematization arose from the difficulties of maintaining students' interest and cohesion for the teaching of Physics, for this reason, the justification for the use of meaningful learning arises, bringing students closer to the theory and practice of content related to heat exchanges and geometric optics. The methodology used was based on the application of pre-test and post-test, with descriptive and objective questions, qualitative and quantitative, which contributed to make a diagnosis of the students' initial and posterior knowledge. The didactic sequence consists of six activities involving theory and practice of developing experiments. It can be observed, during the application of the educational product, that the students were motivated by the use of the experiments. Comparing the results of the pre and posttests, an increase in the number of correct answers of the questions can be observed after the application of the activities.

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2020-10-27T11:46:11Z No. of bitstreams: 2 Fernanda_Carminati_de_Moura_2020.pdf: 1285495 bytes, checksum: 3ca8ed131fadac3cf8022f3e5a597b18 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-10-27T11:46:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Fernanda_Carminati_de_Moura_2020.pdf: 1285495 bytes, checksum: 3ca8ed131fadac3cf8022f3e5a597b18 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-03-06 Introducción: el abandono y la evasión escolar son un viejo problema en la sociedad brasileña y tienen como factores determinantes, intrínsecos y extrínsecos, destacando en esta investigación el uso de bebidas alcohólicas en la adolescencia, una fase caracterizada por cambios biológicos, cognitivos, emocionales y sociales, período de desarrollo humano donde se producen cambios de comportamiento y vulnerabilidades. Objetivo: en este sentido, este estudio tenía como objetivo general conocer la opinión de los adolescentes de primaria de final primaria, secundaria y EJA (Educación para Jóvenes y Adultos) en la ciudad de Foz do Iguazú - PR, con respecto a la relación entre el consumo/consumo de alcohol en deserción escolar y la deserción escolar y como objetivos específicos: examinar las principales causas relacionadas con el consumo y el aprendizaje del alcohol citados por los adolescentes que asisten a la escuela; analizar si el alcohol es uno de los factores que contribuye a la deserción escolar y la deserción escolar en el grupo de edad de 10 a 19 años y analizar la opinión de los adolescentes sobre los medios que se pueden utilizar para prevenir la deserción escolar y la deserción escolar relacionada con el consumo de alcohol. Materiales y métodos: el enfoque metodológico propuesto en este estudio es cualitativo, de carácter básico, con análisis descriptivo y exploratorio, utilizando la técnica del Grupo de Enfoque para la recopilación de datos, con nueve preguntas orientativas. Para el análisis de datos, se utilizó la técnica Análisis de contenido. Resultados: 23 estudiantes adolescentes de dos escuelas estatales participaron en el estudio, uno por la mañana y por la noche y el otro por la noche. Se encontró que el uso de bebidas alcohólicas está asociado con un conjunto de factores que son aceptados por las familias y la sociedad; sin embargo, interfiere de varias maneras en el desarrollo y aprendizaje del adolescente. Consideraciones finales: la falta de estudios no se refiere al alcohol como un factor corroborador para la deserción escolar y la deserción escolar. Existen programas para reducir la deserción escolar y la deserción escolar; sin embargo, es necesario invertir más en políticas públicas para fomentar la estancia del estudiante en el aula, así como para permitir, desde la infancia, el conocimiento sobre el uso de bebidas alcohólicas, ya que la educación por sí sola no sólo mejora la vida de los ancianos, sino que puede contribuir a cuestionar a la sociedad. Introduction: dropout and school evasion are an old problem in Brazilian society and have as determinant factors, intrinsic and extrinsic, being highlighted in this research the use of alcoholic beverages in adolescence, a phase characterized by biological, cognitive, emotional and social changes, period of human development where behavior changes and vulnerabilities occur. Objective: in this sense, this study had as general objective to know the opinion of primary school adolescents from Final Elementary School, High School and EJA (Youth and Adult Education) in the city of Foz do Iguaçu - PR, regarding the relationship between alcohol use/consumption in dropout and dropout and as specific objectives: to examine the main causes related to alcohol use and learning cited by adolescents who are attending school; to analyze whether alcohol is one of the factors that contributes to dropout and dropout in the age group of 10 to 19 years and analyze the opinion of adolescents regarding the means that can be used to prevent school dropout and school dropout related to alcohol use. Materials and methods: the methodological approach proposed in this study is qualitative, of a basic nature, with descriptive and exploratory analysis, using the Focus Group technique for data collection, with nine guiding questions. For data analysis, the Content Analysis technique was used. Results: 23 adolescent students from two state schools participated in the study, one in the morning and evening periods and the other in the night. It was found that the use of alcoholic beverages is associated with a set of factors that are accepted by families and society; however, it interferes in several ways in the adolescent's development and learning. Final considerations: the lack of studies does not refer to alcohol as a corroborating factor for dropout and school dropout. There are programmes to reduce school dropout and dropout; however, it is necessary to invest more in public policies to encourage the student's stay in the classroom, as well as to enable, since childhood, knowledge about the use of alcoholic beverages, since education alone not only improves the life of the senior, but can contribute to questioning society. O abandono e a evasão escolar são um problema antigo na sociedade brasileira e tem como fatores determinantes, intrínsecos e extrínsecos, sendo destacado nesta pesquisa o uso de bebida alcoólica na adolescência, fase caracterizada por mudanças biológicas, cognitivas, emocionais e sociais, período do desenvolvimento humano onde ocorrem mudanças de comportamento e vulnerabilidades. Objetivo: nesse sentido, este estudo teve como objetivo geral conhecer a opinião de adolescentes escolares de Ensino Fundamental Final, Ensino Médio e EJA (Educação de Jovens e Adultos) da cidade de Foz do Iguaçu – PR, quanto à relação do uso/consumo do álcool na evasão e abandono escolar e como objetivos específicos: examinar as principais causas relacionadas ao uso do álcool e o aprendizado citadas pelos adolescentes que estão frequentando a escola; analisar se o álcool é uns dos fatores que contribui para o abandono e evasão escolar na faixa etária de 10 a 19 anos e analisar a opinião dos adolescentes quanto aos meios que podem ser utilizados para prevenir o abandono escolar e a evasão escolar relacionado ao uso de álcool. Materiais e métodos: a abordagem metodológica, proposta neste estudo, é qualitativa, de natureza básica, com análise descritiva e exploratória, utilizando-se da técnica de Grupo Focal para a coleta de dados, com nove questões norteadoras. Para a análise dos dados, utilizou-se da técnica de Análise de Conteúdo. Resultados: participaram do estudo 23 adolescentes estudantes de dois colégios estaduais, um nos períodos matutino e vespertino e outro no período noturno. Verificou-se que o uso de bebida alcoólica está associado a um conjunto de fatores que são aceitos pelas famílias e a sociedade; contudo, interfere de várias maneiras no desenvolvimento do adolescente e em seu aprendizado. Considerações finais: a carência de estudos não referencia o álcool como um fator de corroboração ao abandono e a evasão escolar. Existem programas com o propósito de reduzir o abandono e a evasão escolar; porém, é preciso maiores investimentos em políticas públicas para incentivar a permanência do aluno na sala de aula, assim como possibilitar, desde a infância, conhecimentos sobre o uso de bebida alcoólica, visto que a educação por si só não melhora apenas a vida do concluinte, mas pode contribuir para questionar a sociedade.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O ensino de ciências no Fundamental I é a base para a formação de novos pesquisadores futuros. Com esse trabalho objetiva-se um ensino de forma lúdica, onde a criança possa construir seu próprio experimento. Com experimentos simples e, de baixo custo, permite-se que a criança tenha contato com estes, podendo levantar hipóteses sobre o que está acontecendo e, formular teorias sobre estes, além de perceber que o conhecimento científico faz parte de uma construção histórica, iniciando o Ensino de Física desde os primeiros anos do ensino Fundamental I. O produto educacional desenvolvido durante este trabalho refere-se ao estudo dos sons para o 4º ano do ensino Fundamental I.Durante a aplicação do trabalho objetiva-se que a criança assimile conhecimentos sobre a propagação do som em diferentes meios, como ela se propaga e qual a velocidade de propagação do som em cada um desses meios materiais, e também as qualidades do som como altura,intensidade e timbre.Apresenta-se o tema de poluição sonora e os malefícios que esta provoca na saúde humana, além de buscar o entendimento de como o ouvido humano funciona e reage aos sons que chegam até ele. Os experimentos são simples e de baixo custo, utilizando materiais reaproveitáveis, como sacola plástica, potes ou latas usadas eque iriam para o lixo, que podem ser utilizados em escolas da rede pública.Também há experimentos, dos quais as crianças além de construir, poderão brincar com os mesmos, fora da sala de aula, como o telefone de fio e o tambor. Dessa forma busca-se neste trabalho despertar na criança a curiosidade pelo conhecimento científico, bem como formá-los com conhecimento científico suficiente para que possam interagir com as situações que enfrentem em seu dia a dia e, busquem testar com outros materiais e outros fenômenos que se relacionem aos estudados e compreendidos durante as atividades realizadas. As crianças interagiram de forma espontânea, respondendo perguntas, confeccionando seus experimentos e, manuseando-os, levantaram hipóteses e teorias sobre como cada fenômeno acontece, tornando a aula participativa e com bom aproveitamento. O produto educacional proposto está baseado na teoria de Piaget sobre os estágios do conhecimento, mais especificamente no estágio Operatório Concreto. The Science teaching in the elementary school is the base to graduate new searchers. By this work it is aimed in an edutainment, through it the children can build their own experiment. By simple experiments and with low cost, it allows the children have contact with these experiments so they get their own hypothesis about what it is happening and formulate theories about them, moreover they can realize the scientific knowledge is part of historical construction so it is possible to star the Physical teaching since the first years of Elementary School. The educational product developed during this work refers to the sound study to 4thgrade of elementary school. During the work application it was aimed the children’s comprehension of knowledge about the sound propagation in different environments, how it propagates and how fast this propagation is in each material environment, moreover the quality of sound as the loud, intensity and the timbre. It shows the noise pollution theme and its damages that causes in the human health, besides searching the comprehension of how the human ear works and reacts to the sounds it hears. The experiments are really simple and of low cost, using recyclable materials, as used plastic bags, jars and cans which would go to trash, so it can be used in public schools. There is also some experiments that students can play with them during the class, for example cordless phone and drum. Through this work we tried to awake in the children the curiosity of scientific knowledge, furthermore educating them enough in order to interact with situations they face day by day and try them with other materials and other phenomenon which are related to the understood studies during the activities done. As a result it is possible to relate the children interact in a spontaneous way, answering questions, building the experiments, handling, raising hypothesis and theories about how each phenomenon happens consequently the class was engaged and with a good harnessing. This educational product was based in the Piaget theory about the learning stages, more specifically the Concrete Operational.

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2020-11-16T13:37:19Z No. of bitstreams: 2 Josiani_Israel_Rosalen_2019.pdf: 1389768 bytes, checksum: d5eaaca92925fb275c9c90aa3cb1f0ca (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-11-16T13:37:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Josiani_Israel_Rosalen_2019.pdf: 1389768 bytes, checksum: d5eaaca92925fb275c9c90aa3cb1f0ca (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-09-06 The main objective of this work is propose a Didactic Sequence (DS) for the teaching concepts related to measurement and temporal representation for deaf students and evaluate the contributions of the use of this material in teaching concepts related to the theme. The target audience are deaf students participating in the Specialized Educational Service from the Training Center for Professionals of Education and Assistance to People with Deafness and enrolled in the Municipal Public Schools of Cascavel / Paraná. The developed DS uses manipulative materials to address Time Measures, more specifically, the recording and passage of time. The activities were designed aiming to the teacher take advantage of the students' previous knowledge to guide the actions of future activities. In terms of teaching, DS aims to assist students in understanding the passage of time, highlighting the periods present in the day and their influence on the life and organization of people's daily activities. The material produced aims the active participation of students in order to simulate situations that occur to them daily. The materials were thought respecting the deaf culture, being organized in a visual and participative way. The main source of data collection was the filming performance of the students in doing the activities. The contributions of the proposed DS to the teaching of this theme to deaf students were grouped into five analysis dimensions proposed from emerging indicators of the teacher's observations during the application of DS and the students' performance to perform the proposed tasks in each activity. they: (i) student's attitude towards the activity; (ii) Notion of Past, Present and Future; (iii) contrast Hours x Time of day; (iv) Identification / representation of hours on the clock and (v) Curriculum Activities x Daily activity. Considering the data analysis based on the analysis dimensions, we believe that the objectives of this research were achieved. O objetivo principal deste trabalho consiste em propor uma Sequência Didática (SD) para o ensino de conceitos referentes à medida e representação temporal para alunos surdos e avaliar as contribuições da utilização deste material no ensino de conceitos relacionados ao tema. O público alvo são os alunos surdos participantes do Atendimento Educacional Especializado – AEE vinculado ao Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS/SEMED e matriculados na Rede Pública Municipal de Ensino do Município de Cascavel/Paraná. A SD desenvolvida utiliza materiais manipulativos para abordar Medidas de Tempo, mais especificamente, o registro e a passagem do tempo. As atividades foram elaboradas de forma que o docente aproveite os conhecimentos prévios dos alunos para balizar as ações das atividades futuras. Em termos de ensino, a SD tem como finalidade auxiliar os alunos na compreensão da passagem do tempo, destacando os períodos presentes no dia e sua influência na vida e na organização das atividades diárias das pessoas. O material produzido visa a participação ativa dos alunos com o intuito de simular situações que lhes ocorrem diariamente. Os materiais manipuláveis foram pensados respeitando a cultura surda, sendo estes organizados de forma visual e participativa. Como principal fonte de coleta de dados foi utilizada a filmagem das atividades para a obtenção dos resultados e das respostas às atividades. As contribuições da SD proposta para o ensino desta temática a alunos surdos foram agrupadas em cinco dimensões de análise propostas a partir de indicadores emergentes das observações da professora durante a aplicação da SD e do desempenho dos alunos para a execução das tarefas propostas em cada atividades sendo elas: (i) Postura do aluno em relação à atividade; (ii) Noção de Passado, Presente e Futuro; (iii) contraste Horas x Período do dia; (iv) Identificação/representação de horas no relógio e (v) Atividades Curriculares x Atividade cotidianas. Considerando a análise dos dados baseada nas dimensões de análise, julgamos que os objetivos desta pesquisa foram atingidos.

Acompanha: Sequência didática para o ensino-aprendizagem dos conceitos de movimento oscilatório: estudo de caso: pêndulo A Sequência didática sobre movimento oscilatório de pêndulos, desenvolvido neste estudo como um produto educacional busca disponibilizar conceitos e metodologias que levem o educando a um aprendizado não Normal, e proporcionar ao mesmo possibilidades de relacionar os conhecimentos já construídos com conhecimento novos, onde possa confrontar os conceitos de oscilações com o cotidiano, nos aspectos históricos, nos conceitos teóricos e nos cálculos matemáticos, através de equações que envolvam os movimentos dos pêndulos, bem como, a realização de experimentos que concretizem a teoria sobre os resultados apurados, desenvolvidos com o objetivo de concretizar o aprendizado. O ensino de Física possibilita um entendimento de vários fenômenos que envolvem o dia a dia do educando, motivam sua curiosidade por meio de demonstrações experimentais, que relacionem os conceitos físicos, que descrevem e demonstrem os fenômenos relativos a teoria e prática vivenciados no seu cotidiano. Desta forma, a utilização de metodologias diferenciadas, instrumentos de ensino/aprendizagem que contextualizem o conhecimento, são ferramentas substanciais que potencializam a criatividade cognitiva, relacionam o conhecimento já construído em uma interação com novos esquemas mentais. Para atingir o objetivo do produto educacional desenvolvido, parte-se do pressuposto que o aprendiz (educando) tenha conhecimento já construído sobre movimento, assim busca-se introduzir conceitos que o levará ao entendimento das oscilações de pêndulos, através de atividades teóricas com resolução de questões e experimentos onde os próprios alunos efetuarão a confecção de pêndulos e utilizarão os simuladores de Física disponível no PhET (Physics Education Technology) que envolvam movimentos oscilatórios.Será apresentada uma sequência de atividades relacionadas a pêndulos simples, pêndulo de Newton e pêndulo físico, suas aplicações e características dos movimentos oscilatórios. O produto abordará os conceitos de oscilações que envolvem os movimentos dos pêndulos, tendo como relevância, não somente o estudo do período e frequência, mas também o envolvimento de outros conceitos, como: tração no fio, energia cinética, energia potencial, quantidade de movimento, conservação e dissipação de energia (calor, atrito e som) além de fatores como gravidade local.

Acompanha: Objeto de aprendizagem baseado no uso de simuladores virtuais como ferramenta de ensino de conceitos da ondulatória, p. 109. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Esta dissertação relata a conclusão do trabalho desenvolvido durante o Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF), realizado na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus Medianeira. Durante este trabalho foi desenvolvido e aplicado um produto educacional na forma de um objeto virtual de aprendizagem, utilizando-se de simuladores virtuais em linguagem Java, da plataforma PHET- Interactive Simulations da Universidade do Colorado. Levando-se em consideração amplitude dos conteúdos de Física selecionamos como tema a Física Ondulatória, com ênfase nos conceitos de Amplitude e Frequência da Onda, Reflexão, Difração e Interferência de Ondas e para as simulações utilizamos o wave-interference disponível no PhET. Para fundamentar a elaboração das sugestões de simulação que compõem o objeto educacional foi realizado um estudo piloto para levantamento dos conceitos prévios dos alunos, através de um questionário, referente a um experimento hipotético de uma torneira gotejando sobre um recipiente ocupado por água em repouso. A partir de uma análise qualitativa do conteúdo dessa primeira etapa, elencamos as maiores dificuldades encontradas pelos alunos na descrição do fenômeno ondulatório, o que contribuiu para a elaboração e escrita da primeira versão da Produto Educacional, o qual se remetia a ondas produzidas na água. Esta versão foi aplicada a um grupo de alunos para fins de avaliação. Após a análise desta avaliação incluímos atividades de simulação de ondas sonoras e luminosas as quais compõem a versão definitiva do objeto de aprendizagem juntamente com as simulações de Onda na água. O Produto Educacional foi aplicado a um grupo de 20 alunos da 3ª Série do período noturno do Ensino Médio de um Colégio Público Estadual. Os dados coletados embasaram um trabalho sólido e de resultados consistentes com assertivas da Teoria da Aprendizagem Significativa. Concluímos assim que a utilização deste objeto de aprendizagem como ferramenta auxiliar no ensino favorece a aprendizagem dos alunos, aguçando sua criatividade, tornando-os pesquisadores e protagonistas de seu conhecimento. This dissertation reports the conclusions of the work developed during the National Professional Master’s Degree in Physics Teaching, held at the Federal Technological University of Paraná, campus of Medianeira. During this work, an educational product was developed and applied in the form of a virtual learning object, using virtual simulators in Java language, from the PHET-Interactive Simulations platform of the University of Colorado. Taking into account the amplitude of the contents of Physics, we select Waveform Physics as its theme, with emphasis on the Wave Amplitude and Frequency, Reflection, Diffraction and Wave Interference concepts and, for the simulations, we use wave-interference available in PhET. In order to support the elaboration of the simulation suggestions that make up the educational object, a pilot study was carried out to survey the students’ previous concepts through a questionnaire, referring to a hypothetical experiment of a faucet dripping on a container occupied by water at rest. From a qualitative analysis of the content of this first stage, we highlight the greatest difficulties encountered by the students in the description of the wave phenomenon, which contributed to the writing of the first version of the Educational Product, which refers to waves produced in water. This version was applied to a group of students for evaluation purposes. After the analysis of this evaluation we include activities of simulation of sound and light waves which make up the definitive version of the learning object together with the simulations of wave in the water. The Educational Product was applied to a group of 20 students of the 3rd Series of the night period of the High School of a State Public School. The collected data provied us a solid work which results are consistent with assertive of the Meaningful Learning Theory. We conclude that the use of this learning object as an auxiliary tool in teaching favors students’ learning, enhancing their creativity, making them researchers and protagonists of their knowledge.

A prática pedagógica está em constante transformação. Os conteúdos são atualizados, a forma de aprender evolui e os alunos chegam a idade escolar com mais informações que antes da era digital. Ministrar aulas nesse contexto exige um professor dinâmico, versátil e atualizado. Um dos desafios é a formação dos professores que lecionam Física, pois muitos não possuem essa graduação. Além disso, os professores possuem pouco tempo para preparar aulas mais envolventes e instigantes. Foi analisando esse panorama que foi proposto a sequência didática de ensino sobre transferência de calor. Esta apresenta um formato de ensino investigativo com o professor instigando os alunos com questionamentos que causem um conflito cognitivo. As perguntas são respondidas inicialmente com os conhecimentos prévios dos alunos. Em seguida as soluções para os problemas apresentados são buscadas em conjunto, professor e aluno, através de experimentos e discussões. Após responder os questionamentos iniciais, as conclusões obtidas são generalizadas para outros casos. A sequência didática está em formato de website. Nele há recursos para serem usados pelo professor e pelos alunos tais como simuladores, figuras animadas, galeria de imagens de aplicações, vídeos motivadores e vídeos dos experimentos. Foi observado nas aulas que os estudantes estavam motivados a aprender conceitos de Física. Espera-se que os professores, ao usar esta metodologia, também sintam que seu objetivo como facilitadores do conhecimento está sendo alcançado. The pedagogical practice is constantly changing. The contents are updated, the way of learning evolves, and students reach school age with more information than before the digital age. Teaching in this context requires a dynamic, versatile and up-to-date teacher. One of the challenges is the training of teachers who teach Physics, since many have no degree in the field. Furthermore, teachers have insufficient time to prepare more engaging and thought-provoking lessons. After having analyzed this panorama, the didactic sequence of teaching about heat transfer has been proposed. It presents an investigative teaching format in which the teacher instigates the students with questions meant to cause a cognitive conflict. The questions are answered initially with the prior knowledge of the students. Afterwards, teachers and students seek solutions to the presented problems, that is done through experiments and discussions. After answering the initial questions, the conclusions obtained are extended to other cases. The didactic sequence is presented in a website format. There are resources for teachers and students to use such as simulators, animated figures, application image gallery, motivational videos and experiment videos. It has been observed in the classes that the students were motivated to learn concepts of Physics. It is expected that teachers, using this methodology, also feel that their goal as facilitators of knowledge construction is being achieved.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho teve como objetivo desenvolver uma sequência didática como uma estratégia para o processo de ensino e aprendizagem do conteúdo de eletromagnetismo. O trabalho foi desenvolvido em uma escola pública estadual do oeste do Paraná e teve como público alvo alunos de uma turma do terceiro ano do ensino médio. Neste contexto, foram aplicadas atividades investigativas, levando em consideração que nossos alunos não são únicos, logo não se pode ter uma única forma de aprender ou ensinar. O embasamento teórico desta pesquisa se apoia em uma abordagem cognitivista. A finalidade dessa sequência didática consistiu em oferecer instrumentos que servissem de ferramentas que ajudem outros professores a interpretar e conhecer melhor o que se pode fazer neste âmbito, fundamentado na ideia de oferecer um ensino de qualidade capaz de promover a aprendizagem de nossos alunos. Na implementação, alguns aspectos que direta ou indiretamente, influenciaram positivamente no sucesso desse trabalho. Podemos destacar pontos como: a grande receptividade que as atividades investigativas tiveram por grande parte dos alunos, através do interesse e participação manifestada durante as aulas, principalmente alguns que nunca se manifestavam, passaram a questionar, interagindo com o grupo e o professor durante as atividades, buscando ampliar, relatar e comparar situações cotidianas com o que foi visto em sala de aula. This work aimed to develop a didactic sequence as a strategy for the teaching and learning process of the electromagnetism content. The work was developed in a state public school in the western part of Paraná and it had as target audience students of a third year high school class. In this context, investigative activities were applied, taking into account that our students are not unique, so one can not have a single way to learn or teach. The theoretical basis of this research is based on a cognitive approach. The purpose of this didactic sequence was to offer tools that help teachers to interpret and better understand what can be done in this field, based on the idea of offering a quality education capable of promoting the learning of our students. In the implementation, some aspects, directly or indirectly, had a positive influence on the success of this work. We can highlight points such as: the great receptivity that the investigative activities had for most of the students, through the interest and participation during the classes, mainly some that never participate. They started questioning, interacting with the group and the teacher during the activities, seeking to expand, report and compare everyday situations with what was seen in the classroom.

Através de uma sequência didática é possível trabalhar conceitos de Física nas séries iniciais do Ensino Fundamental, articulando conceitos chave e desenvolvendo atividades que permitam ao aluno refletir sobre tais conceitos, tornando a aprendizagem significativa. As palavras Calor e Temperatura são utilizadas diariamente para expressar sensações térmicas, mas não se busca compreender os significados intrínsecos ligados a elas, e quando meramente expostas ao aluno podem ter ideias mais distantes do pensamento científico. Porém, com situações-problema, atividades lúdicas e experimentais é possível transpor os mesmos de forma que o estudante interaja com aquilo que já sabe e internalize esse novo conhecimento trazendo para si os significados físicos, bem como a interpretação dos fenômenos associados, como a definição de Calor, Temperatura e Equilíbrio Térmico. Diante disso, buscou-se a aplicação de um produto educacional, que consistiu na realização de atividades específicas sobre a temática em questão, realizada em uma turma de vinte alunos do quinto ano do Ensino Fundamental, com duração de oito aulas de quarenta e cinco minutos e se mostrou eficaz no seu objetivo que era a compreensão dos conceitos relacionados aos temas - Calor e Temperatura. Through a didactic sequence it is possible to work physics concepts in the initial grades of elementary school, articulating key concepts and developing activities that allow the student to reflect on these concepts, making learning meaningful. The words Heat and Temperature are used daily to express thermal sensations, but one does not seek to understand the intrinsic meanings attached to them, and when merely exposed to the student they may not have real meaning, but with problem situations, ludic and experimental activities it is possible to transpose the so that the student interacts with what he already knows and internalizes this new knowledge by bringing to him the physical meanings as well as the interpretation of the associated phenomena, such as the definition of Heat, Temperature and Thermal Equilibrium. The application of the educational product was carried out in a group of twenty students of the fifth year of elementary school and proved effective in its objective which was the understanding of the concepts related to Heat and Temperature.