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« Pour moi, Twitter, c’est vraiment avant tout une récréation ». C’est un jeune sociologue qui prend la parole et la partage avec ses 3 000 « followers » sur le réseau. Titulaire depuis moins de dix ans, il commente ainsi sa participation active à ce « réseau socionumérique » (Stenger et Courant, 2010a), où il partage plusieurs fois par jour ses interrogations scientifiques et politiques sur son objet de recherche, ainsi que sur les politiques scientifiques menées en France depuis 2017. Après...

International audience

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Les dispositifs d’ouverture sociale lancés dans l’enseignement supérieur depuis les années 2000 en France et en Angleterre reposent sur le postulat de la légitimité de l’intervention des universités d’élite dans la lutte pour l’égalité des chances et l’accès de jeunes issus de milieux défavorisés dans l’enseignement supérieur. L’article tente d’éclairer l’impact de cette intervention, à la fois sur le traitement des inégalités sociales et scolaires qu’elle promeut dans l’espace public et sur la définition des missions de ces institutions du supérieur, initialement chargées de former les élites nationales. Pour ce faire, elle repose sur une enquête ethnographique menée dans deux Grandes Écoles françaises et une université anglaise : l’Université d’Oxford.Si les politiques d’ouverture sociale contribuent à la diffusion d’une nouvelle interprétation de la mobilité sociale des jeunes issus de milieux populaires sur la base de la prise en charge des individus les meilleurs – dit « à potentiel » –, il semble que ces mesures soulignent surtout le retrait progressif de l’État social Providence en matière d’éducation, retrait qui déléguerait de facto aux universités la prise en charge de ses missions à l’égard des élèves de milieux populaires, au nom d’une responsabilité sociale des élites à l’égard de la société. Programmes to widen participation in Higher Education were launched simultaneously in both England and France in the 2000s. They stem from the notion that it is necessary for elite universities, despite their traditional mission of elite education, to become active in antidiscrimination practices and thus develop measures to increase equality of opportunity and diversify their student body. This article examines the impact of these programmes on the way to address social inequalities in the educational sector.Widening participation schemes contribute to the dissemination of a new interpretation of social mobility on the basis of targeting talented pupils (pupils identified as having “potential”) from deprived backgrounds. These programmes seem to underline by the current withdrawal of education from the traditional role of the Welfare State (in a context of financial crisis) which increases the pressure on universities (through financial incentives), in the name of their social responsibility towards society.This work is based on an ethnographic survey led in three French and English elite institutions, including the University of Oxford.

Au XXIe siècle, la jeunesse est très souvent associée à des représentations négatives. Si l’on se fie au discours politique, aux médias et à l’opinion publique au Royaume-Uni et en France, les jeunes constitueraient une génération désœuvrée et dangereuse pour l’ordre social. Or, comme le montre cet ouvrage, le principal enjeu auquel sont confrontés les pouvoirs publics des deux côtés de la Manche concerne le déclin des formes traditionnelles de participation juvénile à la vie politique. Rassemblant des contributions de sociologues et politistes spécialistes de la jeunesse, ce livre aborde les questions de l'engagement politique, de la citoyenneté et des mutations des politiques de jeunesse. Dans les deux pays, on constate la confrontation de deux principaux types de politiques de jeunesse. D’abord, un volet « répressif » qui fait appel à des dispositifs publics fondés sur la stigmatisation et le contrôle social ; ensuite, un nouveau volet « d’accompagnement » visant à promouvoir la citoyenneté et la participation à la vie publique et à susciter un renouvellement des formes de l’engagement politique. Bien que prometteuse, cette seconde approche n’est pas dénuée de tensions et de contradictions ainsi que le mettent en évidence les travaux ici réunis.

Das französische Elitebildungssystem zeichnet sich durch eine europaweit unvergleichliche Strenge der Selektion beim Zugang zu den Elitehochschulen, den sogenannten grandes écoles, aus. Gleichzeitig ist es durch eine starke soziale Geschlossenheit geprägt. Besonders im letzten Jahrzehnt fanden in der Hochschul- und Forschungslandschaft in Frankreich Transformationen statt, die das sehr stark in einer nationalen Logik verankerte System der Elitebildung und dessen traditionelle Zugangsverfahren (concours) zum Teil infrage stellen. Der Beitrag fokussiert zunächst auf eine Beschreibung dieser Transformationsprozesse im Allgemeinen, bevor erste Ergebnisse eines Forschungsprojektes zu den Internationalisierungsprozessen der Écoles normales supérieures und deren Auswirkungen auf die Aufnahmeverfahren aus der Sicht von HochschullehrerInnen vorgestellt werden. (DIPF/Orig.), The French elite educational system is characterized by a Europe-wide incomparable rigor in the selection of students admitted to the elite colleges, the so-called grandes écoles. At the same time, it is marked by strong social closure. During the last decade in particular, the field of higher education and research in France has been characterized by transformations that put into question the system of elite education, strongly anchored in a national logic, and its traditional admission procedures (concours). The authors first describe these processes of transformation in general and then present the initial results of a research project on the processes of internationalization at the Écoles normales supérieures and their effects on the selection procedures from the perspective of college lecturers. (DIPF/Orig.)

Comment la sociologie peut‑elle penser les classes préparatoires aux Grandes écoles (CPGE), au‑delà des très nombreuses controverses autour de leurs missions, de leurs méthodes et de leur coût social ? C’est l’objectif que se donne Muriel Darmon dans cet ouvrage qui porte sur les processus de socialisation au sein d’un espace académique traditionnellement dédié à la formation des élites. C’est dire si l’étude s’inscrit dans la continuité du parcours de recherche d’une auteure qui avait déjà m...