Search

The study is a part of a larger qualitative study carried out across 16 European countries aimed at exploring experiences with digital technologies during the COVID-19 lockdown, e.g. smartphones, tablets, computers, TVs, video-games, etc. of children aged between 6 and 12 years and their parents' perceptions of these. The overall research questions are: How did children engage with digital technologies during the lockdown and how did this impact their well-being? and What were the parents' attitudes and behaviors towards the use of technology and how did the lockdown change these? These were addressed in five areas: uses, perceptions, changes and impact for the future. This national report of Spain is written based on data generated interviewing 10 families who have at least one child between 6 and 12 years of age, and the fieldwork was conducted in the Autonomous Communities of Madrid, Castilla-La Mancha, Galicia and Catalonia between June and December 2020. Although literature regarding technology in the life of children 6-12 is emerging in the Spanish context as a key focus as such, it is still very scarce, and the unforeseen nature of the lockdown provides a new area of research regarding the digital practices of children. We hope, therefore, that the presented results from the study will serve as a basis for larger EU studies on related topics and policy recommendations in Spain and beyond.

Cristina Aliagas, Júlia Llompart, Mariona Pascual, Naymé Salas and Claudia Vallejo are Early Career Researchers in the Department of Language and Literature Education and Social Science Education at the Universitat Autònoma de Barcelona. In this interview they were asked to reflect on their experiences as researchers in times of the COVID-19 pandemic. Cristina Aliagas, Júlia Llompart, Mariona Pascual, Naymé Salas i Claudia Vallejo són investigadores en etapes inicials o de consolidació de la seva carrera acadèmica del Departament de Didàctica de la Llengua, la Literatura i de les Ciències Socials de la Universitat Autònoma de Barcelona. En aquesta entrevista se'ls va demanar que reflexionessin sobre les seves experiències com a investigadores en temps de la pandèmia de la COVID-19. Cristina Aliagas, Júlia Llompart, Mariona Pascual, Naymé Salas y Claudia Vallejo son investigadoras en etapas iniciales o de consolidación de su carrera académica del Departamento de Didáctica de la Lengua, la Literatura y de las Ciencias Sociales de la Universitat Autònoma de Barcelona. En esta entrevista se les pidió que reflexionaran sobre sus experiencias como investigadoras en tiempos de la pandemia de la COVID-19. Cristina Aliagas, Júlia Llompart, Mariona Pascual, Naymé Salas et Claudia Vallejo sont des chercheures en phase initiale ou de consolidation de leur carrière académique au Département de Didactique du Langue, de la Littérature et des Sciences Sociales de l'Universitat Autònoma de Barcelona. Dans cet entretien, on leur a demandé de réfléchir à leurs expériences en tant que chercheures pendant la pandémie COVID-19.

Se presenta una revisión sistemática de la literatura científica sobre la comunidad Booktuber (jóvenes lectores que comentan y reseñan libros en la plataforma YouTube) documentada a partir de 2009. El corpus consiste en 43 publicaciones, que se analizan desde dos categorías: a) aproximaciones al estudio de los Booktubers desde diferentes perspectivas disciplinares y metodologías de investigación, y b) aplicaciones didácticas que han surgido a partir de estas prácticas. El análisis muestra las fases de desarrollo de este ámbito de investigación, y cómo se ha ido estructurado alrededor de ciertos temas de interés, perspectivas y metodologías. Además, se reflexiona sobre la necesidad de profundizar en el análisis discursivo y la inclusión de la investigación participativa con los propios Booktubers para mejorar la comprensión del fenómeno y su aplicación didáctica dentro de las aulas. This article presents a systematic review of the scientific literature related to the study of the Booktuber community (young readers who comment and review books on YouTube) documented since 2009. The corpus is composed of 43 publications, which are analyzed in two categories: a) approaches to the study of Booktubers from different disciplinary perspectives and research methodologies, and b) didactic applications that have emerged from these practices. The analysis shows the development phases of this field of research, and how it has been structured around certain topics of interest, perspectives and methodologies. In addition, we reflect on the need to deepen the discursive analysis and the inclusion of participatory research with the Booktubers themselves to improve the understanding of the phenomenon and its didactic application within the classrooms.

Este estudio describe la opinión de las familias sobre la entrada del portátil en la vida académica del estudiante de secundaria, a través del programa autonómico en Cataluña eduCAT1x1, vinculado a la Escuela 2.0, una reforma nacional de digitalización de las aulas. La visión de las familias complementa la investigación con una nueva mirada al impacto de las reformas educativas más allá de las aulas. El análisis de 16 entrevistas pone de manifiesto que si bien los padres consideran la tecnología beneficiosa para el futuro académico y laboral de sus hijos también sienten malestar por tener que gestionar los usos extraescolares que estos hacen del portátil, donde el ocio y la comunicación social compiten con la actividad académica. Algunas familias no se ven empoderadas por la reforma educativa del 1x1 y apelan a diversas razones: 1) la digitalización de las aulas se ha hecho de forma improvisada y rápida; 2) la introducción del portátil en la vida de sus hijos ha provocado cambios en las prácticas de estudio (y no todos los consideran positivos) y 3) la digitalización ha comportado una pérdida de control sobre la vida de sus hijos. El estudio sugiere la necesidad de coordinar las reformas educativas con las dinámicas familiares, ya que la mediación familiar es imprescindible para garantizar no solo el éxito de las innovaciones educativas sino también las transformaciones sociales que se persiguen. This study describes the opinion that families have about the introduction of the laptop in the academic life of secondary school students by means of the local programme in Catalonia eduCAT 1x1, linked to Escuela 2.0, a national reform in Spain aimed at the digitalisation of classrooms. The viewpoint of the families provides new insights on the impact that educational reforms have beyond the classrooms. The analysis of 16 interviews reveals that while parents consider technology to be beneficial for the academic and professional future of their children, they also feel discomfort for feeling forced to manage the extra-escolar uses of the laptop, since leisure and social communication compete with the academic activity. Some families do not feel empowered by the 1x1 educational reform and give diverse reasons: 1) the digitalization of the classrooms has been improvised and developed too quickly; 2) the introduction of the laptop in the life of their children has produced changes in the academic practices (and not all are seen as positive) and 3) the digitalization has implied a loss of control of the children activity by the parents. The study suggests the necessity of coordinating educational reforms and family dynamics, since parental mediation is essential to ensure both the success of educational innovations and the social transformations sought. Esta investigación se ha realizado en el marco de dos proyectos de investigación financiados por el gobierno español: IES2.0 (EDU2011-28381) e ICUDEL (EDU2014-57677-C2-1-R). Además, las autoras forman parte de Gr@el, subvencionado por el gobierno catalán (AGAUR, 2017SGR 915).

El present estudi se centra a analitzar la presència, ús i funció dels àlbums il·lustrats en les pràctiques literàries que es duen a terme a una escola d'educació primària de Catalunya. En la investigació, s'analitza el fons d'àlbums il·lustrats de què disposa l'escola i el tracte que reben en el seu Pla de Lectura de Centre (PLEC). D'altra banda, s'acosta a conèixer l'opinió de l'equip directiu i docent del centre pel que fa als àlbums il·lustrats i als usos que se'ls dona en el desenvolupament de la competència literària de l'alumnat, en un moment en què l'àlbum il·lustrat està guanyant presència en el panorama literari infantil.

El objetivo de la investigación "El fandom en la juventud española" es documentar, conocer, reconocer, dignificar, integrar y querer a los y las jóvenesfans. El estudio analiza aspectos como el punto de inflexión que la "era digital" ha supuesto para elfandomo las aptitudes, competencias y habilidades que desarrollan los y las jóvenes que pertenecen a este tipo de comunidades. Para ello, el equipo investigador toma como referencia el trabajo realizado por una grupo de scanlators a la hora de elaborar su propiofanfiction.&nbsp

The 2017 DigiLitEY training event was aimed at postgraduate students and emergent researchers who are interested in understanding children’s digital practices through participatory/qualitative/ethnographic research and hoped to help participants develop further their understanding of how to design/carry out feasible and ethicallygrounded research with young children around their digital literacies, practices and experiences. The Summer School also was an opportunity for the COST Action, particularly in connection to the interests of WG5 (focused on research methods and ethics) to take stock of emergent methodological and ethical concerns among researchers and professionals working with young children and digital technologies. The organization of the summer school in a residential facility allowed for many moments of informal discussion among all participants and we hope was a first step in an emergent network among a heterogeneous group of early career researchers in Europe.

Sabem que la tecnologia entra a la vida dels infants a través de la família. És a la llar on els més petits tenen a l’abast una gran diversitat de dispositius digitals que exploren amb la mediació dels pares, tutors, germans o altres familiars, petits i grans. El que no sabem, però, és com es desenvolupa aquesta mediació, ni quins són els factors socioculturals o ideològics que la influencien, ni tampoc com els membres de la família donen sentit a la tecnologia.

Este escrito es una entrevista a José Magro (su nombre artístico es El Meswy), un artista de rap con vocación educativa. Esperamos que sirva para dar a conocer, a través de su historia y reflexiones complejas como artista, docente e investigador, el potencial que las prácticas letradas y sociocríticas de la música rap tienen en las aulas, como material de análisis, reflexión, crecimiento y transformación sociopedagógica. En esta entrevista, El Mewsy comparte sus trayectorias en el mundo del rap y en el de la formación de jóvenes y adultos, y explica cómo se han ido cruzando e imbricando a lo largo de su vida. Su historia, entre el rap y las aulas, rompe con prejuicios extendidos sobre la música rap, que se suele concebir más con la lengua vulgar que con el pensamiento crítico o la expresión artística. La entrevista se acompaña de una biografía breve inicial. Al final, se incluye una selección de referencias bibliográficas sobre tema de la integración del rap en las aulas. Investigadora postdoctoral Juan de la Cierva-Incorporación (ref. IJCI-2015-26059) durante el período 2017-2019.

This first volume of 2016 covers a wide geographic range (3 continents) but focuses principally on aspects of teaching and learning writing. Changing focus, our guest author, Dr. Maria Luisa Pérez Cañado, provides us with a comprehensive article on the state of the question in the area of CLIL. Ce premier volume de l'année 2016 couvre un large éventail géographique (3 continents), mais se concentre principalement sur les aspects de l'enseignement et l'apprentissage de l'écriture. en Changeant de mise au point, notre auteur inviteé, Dr. Maria Luisa Pérez Cañado, nous fournit un article extens sur l'état de la question dans le domaine de l'EMILE. Aquest primer volum de 2016 cobreix un ampli rang geogràfic (3 continents), però se centra principalment en els aspectes de l'ensenyament i l'aprenentatge de l'escriptura . Canviant de tema, nostra autora convidada, la Dra. Maria Luisa Pérez Cañado ens proporciona un article molt extensiu sobre l'estat de la qüestió en l'àmbit de AICLE. Este primer volumen de 2016 cubre un amplio rango geográfico (3 continentes), pero se centra principalmente en los aspectos de la enseñanza y el aprendizaje de la escritura de. Cambiando de tema, nuestra autora invitada, Dra. Maria Luisa Pérez Cañado, nos ofrece un extenso artículo sobre el estado de la cuestión en el ámbito de AICLE.

This first volume of 2016 covers a wide geographic range (3 continents) but focuses principally on aspects of teaching and learning writing. Changing focus, our guest author, Dr. Maria Luisa Pérez Cañado, provides us with a comprehensive article on the state of the question in the area of CLIL. Ce premier volume de l'année 2016 couvre un large éventail géographique (3 continents), mais se concentre principalement sur les aspects de l'enseignement et l'apprentissage de l'écriture. en Changeant de mise au point, notre auteur inviteé, Dr. Maria Luisa Pérez Cañado, nous fournit un article extens sur l'état de la question dans le domaine de l'EMILE. Aquest primer volum de 2016 cobreix un ampli rang geogràfic (3 continents), però se centra principalment en els aspectes de l'ensenyament i l'aprenentatge de l'escriptura . Canviant de tema, nostra autora convidada, la Dra. Maria Luisa Pérez Cañado ens proporciona un article molt extensiu sobre l'estat de la qüestió en l'àmbit de AICLE. Este primer volumen de 2016 cubre un amplio rango geográfico (3 continentes), pero se centra principalmente en los aspectos de la enseñanza y el aprendizaje de la escritura de. Cambiando de tema, nuestra autora invitada, Dra. Maria Luisa Pérez Cañado, nos ofrece un extenso artículo sobre el estado de la cuestión en el ámbito de AICLE.

This national report of Spain is written by teachers of: Department of Educational and Developmental Psychology, Faculty of Psychology, Universidad Autónoma de Madrid (UAM) (Spain) and, Department of Language and Literature Education and Social Science Education, Faculty Education, Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) (Spain), The study is a part of a larger qualitative study carried out across 16 European countries aimed at exploring experiences with digital technologies, e.g. smart phones, tablets, computers, TVs, video-games, etc. of young children aged between 0 and 8 years and their families. The overall research question is: In what ways, if any, are children and/or their families empowered by the use of new (online) technologies? and was addressed through four areas (Use, Perceptions/Attitudes, Individual context, Family context). This national report of Spain is written based on data generated interviewing 11 families who have at least one child between 6-7 years of age, and the fieldwork was conducted in the Autonomous Community of Madrid and of Catalonia between June and November 2015. Although literature regarding technology in the life of children 0-8 is emerging in the Spanish context as a key focus as such, it is still very scarce. We hope, therefore, that the presented results from the study will serve as a basis for larger EU studies on related topics and for policy recommendations in Spain and beyond.

El objetivo de este capítulo de libro es describir una experiencia de mentorías implementada en la Facultad de Humanidades de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona desde el curso académico 2010-11. La Mentoría para la Escritura Académica es un sistema de tutorización entre iguales en el que estudiantes con experiencia de la Licenciatura en Humanidades atienden y guían a estudiantes de la misma licenciatura que desean mejorar o perfeccionar su competencia en escritura académica en lengua catalana y/o castellana. En este capítulo presentamos las bases teóricas sobre el aprendizaje entre iguales y la alfabetización académica que nutren el programa, así como los objetivos del proyecto, las características organizativas y los instrumentos de evaluación proactiva de la experiencia.

This paper explores the impact that schooled literacies have on teenagers’ online communication, and shows that their online writing is sensitive to their school learning processes and identities. This study consists of an analysis of the Facebook profiles and blogs of four boys who were leaders of a school clique in an urban secondary school in Barcelona (Spain). The analysis focuses on a set of 40 screen-shots captured from their online activity, wherein school social life and learning were central themes to their exchanges. The analysis draws on the concept of “dominant” and “vernacular” literacies (Barton and Hamilton 1998) to look at spontaneous “third spaces” (Gutiérrez et al. 1999; Moje et al. 2004) that connect the core curriculum with the students’ online peer-writing. It focuses on how students make sense of disciplined academic learning across time and space boundaries. It includes, therefore, a questioning of the widespread social and academic prejudice according to which school and online literacies compete in the lives of students. With the support of the Secretary for Universities and Research of the Ministry of Economy and Knowledge of the Government of Catalonia and the Co-fund programme of the Marie Curie Actions of the 7th R&D Framework Programme of the European Union (Beatriu de Pinós 2011-A). Data come from a PhD thesis (Aliagas 2011) supervised by D. Cassany and J.M. Castellà, and funded by the Spanish Ministry (FPU/MEC: AP2005-1342). The author participates in the research project IES2.0: Prácticas letradas digitales (EDU2011-28381; 2012-14), coordinated by D. Cassany and also funded by the Spanish Government. This research project participates in the consolidated research project GR@EL, which received a grant from the Catalan Government (AGAUR2009-SGR-803, resolution 3-7-2009).

Se analizan tipos de lectores que leen poco y que presentan carencias de lectura. La idea es conocer qué características presentan y cuál es la evolución que siguen ante la actividad lectora. A este tipo de lector se les denomina ‘débiles’ y es de interés de diversas disciplinas dar respuesta a esta problemática. Se presentan diversas investigaciones sobre el lector débil, específicamente sobre algunas estrategias para entender y proponer mejoras. Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034 ESP

El nexe entre lectura i oci jove és un aspecte bandejat per la recerca sobre lectura al/nmón de l’adolescent, més aviat enfocada a la lectura literària canònica o bé/nl’acadèmica. Tanmateix, moltes activitats que els adolescents desenvolupen en/ntemps de lleure estan bastides per pràctiques de lectura (i d’escriptura) complexes/nque també formen part de la seva formació lletrada. Què aprenen llegint l’Sport i/nl’As al bar? Què aprenen llegint les revistes de rol sobre el món del Warhammer?/nAquest article explora l’activitat lectora associada a pràctiques socials de lleure de/ndos amics estudiants desmotivats a les aules de secundària que afirmen que no els/nagrada llegir. Free-time reading. Studying the case of a group of teenagers with no interest/nin reading/nThe link between reading and young people’s free time is often ignored by research/non teenage reading habits, which tends to focus more on the standard literary or/nacademic canon. However, many activities carried out by teenagers in their free time/nare based on complex reading (and writing) practices which also form part of their/neducation. What do they learn by reading Sport and As newspapers in a bar? What/ndo they learn by reading role-play magazines like Warhammer? This article explores/nreading activity linked to the social leisure practices of two unmotivated secondary/nstudents who say they don’t like reading.

El Café Científico constituye una alternativa de divulgación social de la ciencia que se está/nconsolidando a escala mundial. Al ser una modalidad de divulgación de la ciencia de reciente/naparición, constituye un género discursivo poco estudiado desde un punto de vista discursivo/n(Dallas 1999; Massari 2003; Arbeláez 2005). En vista de esto, en este trabajo presentamos un/nestudio de caso etnográfico sobre un Café Científico celebrado en Barcelona en el marco del/nprograma de El año de la ciencia (2007). Los resultados muestran tres elementos clave que/ncondicionan el éxito o fracaso de la comunicación que se genera en un Café Científico entre/nexpertos y no-expertos: a) la figura reguladora del moderador, b) la construcción de una atmósfera/npsicosocial de proximidad y c) las estrategias empleadas para lograr la participación del público no/nespecializado.

Estrategias discursivas e interaccionales de divulgación de la ciencia en un "café científico". (Dragona, Aliki; Morales, Oscar Alberto y Aliagas, Cristina) Resumen El Café Científico es una modalidad contemporánea de divulgación de la ciencia que tiene como propósito compartir y generar conocimiento científico en sociedad, fomentando la reflexión y discusión sobre temas científicos contemporáneos entre las personas que no tienen acceso a la ciencia en sus entornos sociales. La revisión de la literatura muestra que es un género discursivo muy poco estudiado, por lo que el objetivo de este estudio es estudiar la comunicación en un Café Científico en Barcelona (España). Por un lado, desde una perspectiva etnográfica, describimos las características sociales, culturales e ideológicas del Café Científico. Por el otro, desde el Análisis del Discurso, analizamos los rasgos retóricos, discursivos e interactivos distintivos que caracterizan tanto el género discursivo del café científico como la situación comunicativa global en la que ocurre el evento. Artículo Publicado en: Actas del IV Congreso de la Comunicación Social de la Ciencia. Madrid, del 21 al 23 de noviembre del 2007. Versión CDROM. alid_gr@yahoo.gr oscarula@ula.ve, moralito_ve@yahoo.com cristina.aliagas@upf.edu Nivel monográfico

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a las competencias lectoras Se proponen tres miradas sobre la lectura: lingüística (código escrito), psicolingüística (procesos cognitivos) y sociocultural (práctica letrada). Los objetivos que se persiguen son: aprender a leer el código, aprender a hacer inferencias y participar en las prácticas sociales, respectivamente. El método óptimo consistiría en combinar las tres miradas con el fin de integrar las propuestas didácticas que de ellas se desprenden.. Cataluña Consejería de Educación, Ciencia e Investigación. Biblioteca; Av. de la Fama, 15; 30006 Murcia; Tel. +34968279685; Fax +34968279835; mjesus.ruiz@carm.es ESP