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Dadas sus importantes ventajas sobre otras estrategias, la prueba objetiva es un instrumento de evaluación de uso común en la evaluación sumativa universitaria, aunque también se ha asociado a algunas limitaciones como el estudio memorístico, la promoción del conocimiento inmóvil y compartimentalizado, o el desarrollo de procesos de pensamiento de orden inferior. Esta investigación tiene como objetivo presentar y evaluar la eficacia de la prueba objetiva inversa como una modalidad de evaluación sumativa que mejora las prestaciones de las pruebas objetivas convencionales. Se aplica un diseño cuasiexperimental solo postest con grupo control no equivalente en un grupo de 204 estudiantes universitarios de grados de Ciencias de la Educación. Mientras que el grupo control recibe como instrumento de evaluación la prueba objetiva convencional, el grupo experimental completa la misma prueba en la modalidad inversa. Los resultados muestran que los estudiantes del grupo experimental alcanzan niveles de rendimiento académico superiores a los del grupo control, al mismo tiempo que muestran niveles de satisfacción y valoración global de la prueba más elevados. Mientras que ambos grupos perciben razonamientos de orden superior altos y el grupo experimental parece alcanzar niveles sensiblemente superiores, son los estudiantes con mejores calificaciones del grupo experimental los que autoperciben niveles más elevados. Ambos grupos informan niveles similares de ansiedad académica. Se evidencia que la prueba objetiva inversa es una alternativa que permite la mejora de los procesos de evaluación sumativa, promocionando mejores niveles de calidad en la enseñanza universitaria.

The use of digital media in education has already been addressed in numerous technology acceptance models, but there is very little research on establishing a link between acceptance and assessment using mobile devices, a reality in educational institutions. This work aims to extend research by developing the TAM model and studying teachers' perceived usefulness of mobile devices in terms of how they understand assessment: generically, as a summative and a formative assessment, or as the complementarity of these. This study proposes a comparison between three models using the partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM) on a sample of 262 master's degree students (pre-service teachers). The results show the validity of the three proposals and confirm the advantages to specifically consider assessment in acceptance models, as well as the importance of addressing its modalities differently after obtaining better results in the two models that do so. The study also confirms the importance of self-efficacy in the use of mobile devices as a predictor of usefulness and intention to use in the three models. The use of a comparative approach and the development of the perceived usefulness construct in assessment represents a new contribution to the field of acceptance studies.

Today, education is facing a new reality in which technology and new teaching methods are being quickly introduced into educational systems and institutions. Educational institutions are now dealing with the challenge of providing continuity to e-learning, turning it into a more flexible and up-to-date field, and considering assessment as a quality element in this transition. Therefore, with the aim of determining the current state of the research focused on assessment in digital environments (e-assessment), a mapping of the literature has been carried out. After examining 1,771 results extracted from Web of Science and Scopus and after the application of seven inclusion criteria, a total of 159 publications from the period of the past five years were read. The answer four research questions on the evolution of publications, the authors, the tools used, the contexts, the objects of study, and the future avenues of research, among others. The results show the increasing importance of e-assessment in this new context, moving toward a new reality in which technology plays a decisive and fundamental role in the teaching and learning processes. Thus, educational systems are heading towards a new context in which both teachers and students should rethink their roles and functions leading education to a more flexible, current, and digitally mediated context.

El presente artículo tiene como propósito ofrecer una fundamentación axiológica en función del desarrollo cultural, social y su contribución a la educación universitaria, así como también resaltar los valores ausentes o negados en la praxis universitaria para la toma de consciencia. La formación que se le brinde al profesional de la educación universitaria debe partir de la realidad circundante y responder a las necesidades que éstas implican. De allí pues, la educación es considerada la fuente de los valores sociales donde se aprenden las grandes virtudes. Su importancia consiste en que el hombre logre su propia autodeterminación como persona. En relación a la metodología, la misma se enmarca desde el enfoque cualitativo, marcado por un pensamiento intuitivo, una orientación vivencial de los sucesos, un lenguaje individual, una vía inductiva y unas referencias de validación situadas en los simbolismos socioculturales de un momento – espacio. Por consiguiente, se busca con la presente investigación lograr que axiología social juegue un papel importante en la educación universitaria, que sirva de ayuda a mejorar las relaciones interpersonales de todo el personal que labora dentro de estos recintos educativos. Así mismo se pretende con esta investigación mejorar la convivencia, fomentado los valores sociales con la finalidad que exista el equilibro para fortalecer el ámbito educativa, logrando mediante la axiología como estrategia integradora propiciar diferentes cambios en el desarrollo de la comunidad universitaria y el mejoramiento axiológico en el docente universitario como pilar fundamental de la actividad social hacia los estudiantes y una garantía de la satisfacción de sus expectativas existenciales, es decir, aquellas que tienen que ver con su sentido de la vida, su percepción de la felicidad y el bienestar social.