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Hintergrund: Im Zuge der Covid-19-Pandemie ist deutlich geworden, welche Relevanz kontaktlosen psychotherapeutischen Online-Interventionen in der psychischen Gesundheitsversorgung womöglich auch zukünftig zukommen könnte. Vor diesem Hintergrund soll die vorliegende Pilotstudie überprüfen, ob ein Metta-basiertes Gruppenprogramm, welches sich bereits als wirksam für Patienten mit Depression erwiesen hat, sich auch als Videotherapie als eine akzeptierte und durchführbare Behandlung darstellt. Metta-Meditationen zielen darauf ab, sich selbst und anderen Menschen bedingungsloses Wohlwollen und Freund-lichkeit entgegenzubringen. Methode: Acht Patient:innen mit depressiver Störung nahmen an einer videobasierten Durchführung des Metta-basierten Gruppenprogramms teil. Als Zielgrößen wurden u. a. die Qualität der therapeutischen Beziehung, die Umsetzung von Methoden sowie die Akzeptanz der Videotherapie von Seiten der Teilnehmenden erhoben. Ergebnisse: Die Auswertung der Daten wies auf eine gute Durchführbarkeit bezüglich einer tragfähigen therapeutischen Beziehung, der Möglichkeit zur Vermittlung von Meditations-Techniken und der Etablierbarkeit einer konzentrierten Arbeitsatmosphäre hin. Die Videotherapie stieß auf eine gute Akzeptanz bei den Teilnehmenden. Es zeigten sich erste Hinweise der klinischen Wirksamkeit. Schlussfolge-rung: Die Vermittlung von Metta-Meditation in einem Gruppenprogramm zur Behandlung von Depression lässt sich in einer Videotherapie praktikabel umsetzen und stößt auf eine gute Akzeptanz bei den Patient:innen. Weitere Studien zu Moderatoren von Akzeptanz und Wirksamkeit der Videotherapie sind notwendig. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Die rapide voranschreitende digitale Transformation unserer Gesellschaft und der damit verbundene Anpassungsdruck aller gesellschaftlichen Teilgebiete stellt unser Bildungssystem vor grosse Herausforderungen. Der universitären Lehrkräftebildung kommt aufgrund ihrer enormen pädagogischen Reichweite in der Beeinflussung gesellschaftlicher Anpassungsprozesse eine herausragende Rolle bei der Bewältigung dieser Herausforderungen zu. Wissenschaftlich fundierte Kompetenzmodelle, die einen umfassenden Blick auf die von Lehrkräften zu entwickelnden digitalisierungsbezogenen Kompetenzen ermöglichen, liegen bereits vor (z. B. integratives Modell der Universität Duisburg-Essen [UDE-Modell]). Deren flächendeckende Implementierung in die aktuelle Lehre lässt jedoch noch auf sich warten. Digitalisierungsbezogene Anteile der angebotenen Lehrveranstaltungen sind häufig nicht transparent, und den Studierenden fehlt es an Hilfsmitteln, ihr eigenes Kompetenzniveau bzw. dessen Progression systematisch zu erkennen und darzustellen. Dieser Artikel beschreibt ein Konzept, das den Studierenden durch eine digitale Portfolioarbeit die Möglichkeit gibt, ihren Kompetenzerwerb seminarbegleitend zu dokumentieren. Das wesentliche Forschungsinteresse galt dabei zunächst der Frage, inwieweit sich das digitale Portfolio aus der Perspektive der Studierenden als konstruktiv erwiesen hat. In einem Ausblick werden vor dem Hintergrund der gewonnenen Erkenntnisse Entwicklungspotenziale und Forschungsdesiderate aufgezeigt.

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People come to group therapy because they have chosen to improve their everyday interpersonal relationships with their partner, children, friends and co-workers should succeed better instead of falling into dysfunctional emotional reaction patterns in typical stressful situations. They want to develop their personal, previously unlived potential by joyfully following the values that are really important to them in their lives. However, from the patient’s point of view, they repeatedly experience themselves as deeply ambivalent when they are identified with their disorder-related symptoms and see themselves as deficient in their competencies. With the embodiment-oriented and integrative MVT group therapy (mentalization-promoting behavioral therapy MVT according to Serge Sulz), a strategic personality development process can be designed in and with the group, which conveys the skills that are still missing to the patient. Source for the development of interpersonal relationships and one’s own potential is the internalization of secure bonds in the group. Together, the group creates an interpersonal space of trust and resonance for deep corrective experiences of personal bond violations, which have formed the origin of the emotional survival rule and the dysfunctional relationship patterns. The continuously offered »antidotes« enable the ongoing satisfaction of deficient needs and support awareness in the process of »healing and growth of the injured soul« into a securely bound and more mature person. The MVT group process follows six stages of consciousness development to a free person and, with the seven MVT modules, particularly promotes the transition from egocentric to empathetic relationship design. The patient can now be empathetically connected to himself and to other people, just as he experienced and mentalized in the group in deep interpersonal encounters. In this article, the practical and theoretical mediation of mentalization and development support in the group is presented based on the personal experience report of an MVT group therapist. The second part is dedicated to the meaning and purpose of MVT group therapy and the third part gives an essential overview of the general structure and process based on the first 4 development stages up to the Empathy stage and the 7 MVT modules*. Finally, the fourth part deals with the development of the therapeutic attitude and the accompanying supervision of an MVT group therapist. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Mentalizing Behavioral Therapy (MVT) is a further development of the Strategic Behavioral Therapy SBT. Two new modules will be added to their therapy modules: Emotion Tracking - an adaptation of Albert Pesso’s microtracking for use in cognitive behavioral therapy (CBT) - and Mentalization Promotion - an adaptation of the MBT questioning technique. While the mentalization-based therapy MBT is a psychoanalytically based therapy method within psychodynamic therapy, the mentalization module of the MVT is a cognitive-behavioural instrument for building a reality-based theory of mind (TOM). These two modules have become the core of the MVT and are therefore one General psychotherapeutic basic competence, which in our opinion should not be missing in any therapy. The treatment progresses from Module 1: establishing a secure attachment in the therapeutic relationship to Module 2: extracting the dysfunctional survival rule from childhood injuries and transforming it into a permission-giving rule of life, on to Module 3: noticing and accepting feelings through mindfulness: Then come the two new modules mentioned (emotion tracking and mentalization promotion), followed by the two development modules (6. Development from the affect to the thinking level and 7. Development from the thinking to the empathy level, the goal of which is functional affect regulation and relationship skills in the Sense of empathy and compassion. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Hintergrund: Ziel der vorliegenden Studie war die Überprüfung der Interrater-Reliabilität, Validität und Akzeptanz des DIPS Open Access 1.2 (DIPS-OA1.2) in einer Gelegenheitsstichprobe aus der Allgemeinbevölkerung. Methode: Sieben DIPS-zertifizierte Psychologinnen (B.Sc.) führten 144 Interviews durch. Anschließend wurden die durch die Interviewerin gestellten Diagnosen mit denen einer Gegenko-diererin verglichen. Außerdem füllten die Proband:innen nach dem Interview eine Fragebogenbatterie aus. Ergebnisse: Die Ergebnisse sprechen für eine gute bis sehr gute Interrater-Reliabilität aller überprüfbaren Oberklassen und Störungskategorien mit Ausnahme der früheren Diagnosen der Generalisierten Angststörung und der depressiven Störung aufgrund eines anderen medizinischen Krankheitsfaktors. Außerdem deuten die Ergebnisse auf eine gute Validität der Oberklasse Angststörungen sowie eine hohe Ak-zeptanz des DIPS-OA1.2 hin. Schlussfolgerungen: Die Ergebnisse der vorliegenden Studie sind vergleichbar mit denen der Studien zu den Vorgängerversionen des DIPS und deuten auf eine gute Reliabilität, Validität und Akzeptanz des DIPS-OA1.2 in einer Gelegenheitsstichprobe aus der Allgemeinbevölkerung hin. Vor diesem Hintergrund lässt sich festhalten, dass sich das DIPS-OA1.2 insbesondere auch für epidemiologische Studien eignet. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Der vorliegende Beitrag befasst sich mit der Frage, welche Rechte und Pflichten trans Schüler*innen, ihre Mitschüler*innen, Eltern und die Schule im gegenseitigen Verhältnis haben. Zuerst wird die Rechtsstellung der einzelnen Akteure dargelegt. In einem zweiten Schritt wird anhand einiger Beispielkonstellationen beleuchtet, wie widerstreitende Interessen und Rechtspositionen in Einklang gebracht werden könnten. Oftmals stösst das Recht allerdings an seine Grenzen und vermag keine befriedigende Lösung zu präsentieren. Viel wichtiger ist es, ein Klima von Toleranz, Akzeptanz und Offenheit zu schaffen und allen Beteiligten die Möglichkeit zu geben, sich zu äussern.

Abstract: Aims: The "MeinSalus-App" was developed to integrate a smartphone-based intervention into inpatient addiction treatment in a rehabilitation centre. We investigated (1) the acceptance (intention to use) of the app among patients and among therapeutic staff, (2) predictors of acceptance based on an extended version the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) and (3) patients' usage behaviour. Methods: 193 out of 282 inpatients (68,4 %) and 18 out of 34 therapists (52,9 %) completed questionnaires covering acceptance of the app and its separate functions (operationalized as behavioural intention to use), UTAUT and mHealth related variables as well as usage behaviour. Results: Mean behavioural intention to use the app (range 1–5) was 4.65 (SD = 0.83) regarding patients and 4.07 (SD = 0.62) regarding therapists. Age, mobile internet use, expected benefit and reservations about the app proved to be significant predictors of acceptance. In terms of usage behaviour, a differentiated picture emerged for the different functions. Conclusions: Results reveal high acceptance of the app in the inpatient sample as well as for participating therapists which indicates an acceptable basis for implementing the app in inpatient addiction treatment. Further studies should investigate effects of using the app. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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There is a growing awareness of the importance of resilience in many areas of our society. Current research largely assumes that resilience can be trained and used to avoid suffering or to better overcome crises. This article deals with the question of what is meant by resilience and how t can be trained. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This longitudinal study investigates the effects of three transfer concepts on the use of formative assessment in primary school reading lessons. Here, the mediating role of acceptability and perceived feasibility (of the feedback and diagnostic materials) as well as cooperation between teachers is analyzed. In the control group (CG, n = 14) teachers were provided with a comprehensive package of worked-out materials. In the first experimental group (EG I, n = 29) three supplementary training courses were conducted. In the second experimental group (EG II, n = 30), in addition, school-internal measures were implemented via a multiplier approach. Results of path analyses of survey data show that, in comparison to the CG, the additional participation in the training courses (EG I) can foster the use of materials (β =.75, p <.05; f ² =.059), while there is no positive effect of the supplementary implementation of school-internal measures (EG II). Perceived feasibility (β =.30, p <.05, =.019) and especially cooperation (β =.31 –.37, p <.05, Ũ =.020 –.028) have a central mediating role for the success of transfer. [ABSTRACT FROM AUTHOR]