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EN: The use of modern information and communication technology, it has become in one of the most promising ideas to improve teaching and learning. An example is the computer-supported collaborative learning, which is concerned with studying how people can learn together with the help of computers and that if implemented appropriately, can provide an ideal environment in which interaction among students plays an important role in this learning process. However, development activity in a group with the use of a tool does not ensure a right collaboration and in addition, another problem apparent is: for the educators is easier to follow accepted practices than to carve out new paths replacing the traditional lecture-tutorial model with something radical as group work with the help of computers. For this reason, it is necessary to have elements that say what and how to support the collaborative learning process for improving the collaboration and the actions of teachers. In this paper, we propose a methodological guidelines catalog for solving these problems, which are a recurring solution to a standard problem that helps to communicate and reuse knowledge in this context, providing great benefits for the development of reusable, flexible, and customizable collaborative learning activities. According to the validation, it can be considered that our proposal is useful, applicable and ease of use in the application of collaborative activities and with its use, the collaboration improve. ES: El uso de las modernas tecnologías de la información y la comunicación se ha convertido en una de las ideas más prometedoras para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Un ejemplo es el aprendizaje colaborativo apoyado por computadora, que se ocupa de estudiar cómo las personas pueden aprender en conjunto con la ayuda de computadoras y que, si se implementa de manera adecuada, puede proporcionar un entorno ideal en el que la interacción entre los estudiantes juega un papel importante en este proceso de aprendizaje. Sin embargo, la actividad de desarrollo en un grupo con el uso de una herramienta no garantiza una colaboración correcta y, además, otro problema aparente es: para los educadores es más fácil seguir las prácticas aceptadas que abrir nuevos caminos que reemplacen el modelo de tutoría tradicional, con algo radical como el trabajo en grupo con la ayuda de las computadoras. Por esta razón, es necesario tener elementos que digan qué y cómo apoyar el proceso de aprendizaje colaborativo para mejorar la colaboración y las acciones de los maestros. En este documento, proponemos un catálogo de lineamientos metodológicos para resolver estos problemas, que son una solución recurrente a un problema estándar que ayudan a comunicar y reutilizar el conocimiento en este contexto, proporcionando grandes beneficios para el desarrollo de actividades de aprendizaje colaborativo reutilizables, flexibles y personalizables. De acuerdo con la validación, se puede considerar que nuestra propuesta es útil, aplicable y fácil de usar en la aplicación de actividades colaborativas y con su uso, la colaboración mejora.

En el presente trabajo investigativo se presenta el camino para la construcción de una guía para evaluar la usabilidad en entornos virtuales de aprendizaje, dada la existencia de varios métodos para la evaluación de la usabilidad en cualquier tipo de sistema interactivo, el objetivo principal de la investigación es elegir los métodos que sean más apropiados para evaluar la usabilidad en entornos virtuales de aprendizaje, de igual manera buscar una combinación de los mismos para que dicha evaluación sea lo más efectiva y eficiente posible. La investigación está siendo desarrollada bajo la metodología de investigación-acción multi-ciclo con bifurcación, de la cual se tienen en cuenta tres ciclos: conceptual, metodológico y de evaluación, En el presente artículo se realiza la descripción del trabajo realizado en los dos primeros ciclos propuestos por la metodología, en los que se identifican, caracterizan y ejecutan un conjunto de métodos de evaluación de usabilidad apropiados para ejecutar en Entornos Virtuales de Aprendizaje, y actualmente se trabaja en la construcción de la guía propuesta mediante la combinación de dichos métodos In this research work, the construction path of a guide to evaluate usability in virtual learning environments is presented, given the existence of several methods to do the evaluation of usability in any type of interactive system, the research’s main objective is to choose the most appropriate methods to evaluate the usability in virtual learning environments, likewise, to look for a combination of them to do the evaluation the most effective and efficient as possible. The research is being developed under the bifurcation multi-cycle Action-Research methodology, considering three cycles: conceptual, methodological and evaluation. In this article the work made in the first two cycles proposed by the methodology is describe, where a set of appropriate usability evaluation methods are identified, characterized and executed in Virtual Learning Environments, and currently the proposed guide is under construction based on the combination of those methods

En el presente trabajo investigativo se presenta el camino para la construcción de una guía para evaluar la usabilidad en entornos virtuales de aprendizaje, dada la existencia de varios métodos para la evaluación de la usabilidad en cualquier tipo de sistema interactivo, el objetivo principal de la investigación es elegir los métodos que sean más apropiados para evaluar la usabilidad en entornos virtuales de aprendizaje, de igual manera buscar una combinación de los mismos para que dicha evaluación sea lo más efectiva y eficiente posible. La investigación está siendo desarrollada bajo la metodología de investigación-acción multi-ciclo con bifurcación, de la cual se tienen en cuenta tres ciclos: conceptual, metodológico y de evaluación, En el presente artículo se realiza la descripción del trabajo realizado en los dos primeros ciclos propuestos por la metodología, en los que se identifican, caracterizan y ejecutan un conjunto de métodos de evaluación de usabilidad apropiados para ejecutar en Entornos Virtuales de Aprendizaje, y actualmente se trabaja en la construcción de la guía propuesta mediante la combinación de dichos métodos, In this research work, the construction path of a guide to evaluate usability in virtual learning environments is presented, given the existence of several methods to do the evaluation of usability in any type of interactive system, the research’s main objective is to choose the most appropriate methods to evaluate the usability in virtual learning environments, likewise, to look for a combination of them to do the evaluation the most effective and efficient as possible. The research is being developed under the bifurcation multi-cycle Action-Research methodology, considering three cycles: conceptual, methodological and evaluation. In this article the work made in the first two cycles proposed by the methodology is describe, where a set of appropriate usability evaluation methods are identified, characterized and executed in Virtual Learning Environments, and currently the proposed guide is under construction based on the combination of those methods

El aprendizaje colaborativo soportado por computador (CSCL, del inglés, Computer - Supported Collaborative Learning) es un área de investigación ampliamente estudiada desde distintos sectores, destacando las relacionadas con la computación y la psicología. El aprendizaje colaborativo favorece el aprendizaje individual y fomenta las habilidades sociales. Diversos estudios han comprobado que los alumnos que trabajan de forma colaborativa desarrollan mejores actitudes frente al proceso de aprendizaje, dedican más tiempo a la tarea de aprender, son más tolerantes, escuchan más las opiniones de los demás y tienen mejores habilidades de negociación [1]; ellos aprenden durante la construcción del conocimiento compartido [2]. Dependiendo de la manera en la que los alumnos elijan comportarse se produce uno de estos tres casos: se promueve el éxito de los demás, se obstruye su proceso de aprendizaje o no se tiene ningún efecto sobre el fracaso o el éxito [3]. Lo cierto es que para trabajar cooperativa o colaborativamente es necesario aprender a hacerlo, no todo es cuestión de poner en un mismo lugar a un conjunto de personas, sentarlos juntos frente a frente e indicarles que cooperen o colaboren en la realización de una actividad [4].

Resumen basado en el de la publicación Las nuevas tecnologías han influido en el aprendizaje colaborativo. Se evalúa una propuesta sobre el desarrollo de mecanismos de seguimiento, evaluación y mejora de un proceso de colaboración, teniendo en cuenta la ejecución de dos casos de estudio que se desarrollaron en ambientes educativos distintos. Los resultados muestran que no es suficiente proprocionar a un grupo de personas alguna actividad y una herramienta software, es necesario además analizar todos los factores externos que pueden influir en este proceso, principalmente: características de los grupos, actividades y tecnología. Además de involucrar el uso de una herramienta que contenga los mecanismos necesarios que le permitan al docente realizar un monitoreo y evaluación de dicho proceso que permita realizar actividades necesarias para mejorar el proceso colaborativo realizado ESP

Con el desarrollo constante de tecnologías de la información y de la comunicación se han abierto nuevas oportunidades de aprendizaje, y se ha reconocido el potencial de las nuevas tec-nologías y las formas en que pueden ser explotados, por lo tanto se han incrementado los usos de la tecnología digital para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. En estos casos, la tecnología también ha sido de gran auge para apoyar el aprendizaje colaborativo, es por eso que este artículo evalúa una propuesta sobre el desarrollo de mecanismos de seguimiento, evaluación y mejora de un proce-so de colaboración, teniendo en cuenta la ejecución de dos casos de estudio que se desarrollaron en ambientes educativos distintos. Los resultados indicaron que no es suficiente proporcionar a un grupo de personas alguna actividad y una herramienta software; es necesario además analizar todos los factores externos que pueden influir en este proceso, principalmente: características de los gru-pos, actividades y tecnología. Además de involucrar el uso de una herramienta que contenga los mecanismos necesarios que le permitan al docente realizar un monitoreo y evaluación de dicho pro-ceso que permita realizar actividades necesarias para mejorar el proceso colaborativo realizado, With the constant development of information and communication technologies have opened up new learning opportunities, and have recognized the potential of new technologies and ways they can be exploited, thus have increased applications digital technology to support teaching and learning. In these cases, technology has also been a big boom to support collaborative learning; it is why this paper evaluates a proposal on the development of mechanisms for monitoring, evalua-tion and improvement of a collaborative process, taking into account the implementation of two case studies that were developed in different educational environments. The results indicated that it is not enough to provide a group of people an activity and software tools; it is also necessary to analyze all the external factors that can influence this process, principally: characteristics of the groups, acti-vities and technology. In addition to involving the use of a tool that contains the necessary mecha-nisms to enable the teacher perform monitoring and evaluation of the process that allows do for necessary activities to improve the collaborative process conducted

Con el desarrollo constante de tecnologías de la información y de la comunicación se han abierto nuevas oportunidades de aprendizaje, y se ha reconocido el potencial de las nuevas tec-nologías y las formas en que pueden ser explotados, por lo tanto se han incrementado los usos de la tecnología digital para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. En estos casos, la tecnología también ha sido de gran auge para apoyar el aprendizaje colaborativo, es por eso que este artículo evalúa una propuesta sobre el desarrollo de mecanismos de seguimiento, evaluación y mejora de un proce-so de colaboración, teniendo en cuenta la ejecución de dos casos de estudio que se desarrollaron en ambientes educativos distintos. Los resultados indicaron que no es suficiente proporcionar a un grupo de personas alguna actividad y una herramienta software; es necesario además analizar todos los factores externos que pueden influir en este proceso, principalmente: características de los gru-pos, actividades y tecnología. Además de involucrar el uso de una herramienta que contenga los mecanismos necesarios que le permitan al docente realizar un monitoreo y evaluación de dicho pro-ceso que permita realizar actividades necesarias para mejorar el proceso colaborativo realizado With the constant development of information and communication technologies have opened up new learning opportunities, and have recognized the potential of new technologies and ways they can be exploited, thus have increased applications digital technology to support teaching and learning. In these cases, technology has also been a big boom to support collaborative learning; it is why this paper evaluates a proposal on the development of mechanisms for monitoring, evalua-tion and improvement of a collaborative process, taking into account the implementation of two case studies that were developed in different educational environments. The results indicated that it is not enough to provide a group of people an activity and software tools; it is also necessary to analyze all the external factors that can influence this process, principally: characteristics of the groups, acti-vities and technology. In addition to involving the use of a tool that contains the necessary mecha-nisms to enable the teacher perform monitoring and evaluation of the process that allows do for necessary activities to improve the collaborative process conducted

I Jornada dedicada a la docencia para la igualdad entre mujeres y hombres en tecnología y actuaciones para mitigar el abandono en los primeros cursos. Celebradas en la Universidad de Granada, Escuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y de Telecomunicación, el 29 de junio de 2015., Estas jornadas eran abiertas y se plantearon para enriquecer nuestro conocimiento sobre las opiniones, actuaciones, reflexiones, etc. que los miembros de nuestra comunidad tienen y quisieron compartir (estudiantes, docentes, investigadores, trabajadores dentro del área de las TIC). Contiene, ¿Creatividad en las carreras técnicas? / Nuria Medina Medina, Ver para creer. Docencia, sobrerrepresentación masculina y estudios tecnológicos / María S. Martín Barranco, Problemática de la mujer Colombiana en el área de la Ingeniería Informática / Vanessa Agredo Delgado; Rene Fabian Zúñiga Muñoz, La desercción en la Universidad, una realidad que debe ser atendida / Rene Fabian Zúñiga Muñoz; Vanessa Agredo Delgado, Preocupación por el descenso del número de alumnas en la ETSIIT / Rocío Raya Prida; Evangelina Santos Aláez, Estudio sobre los motivos de abandono y el bajo número de chicas en las Ingenierías / Patricia Paderewski; María José Rodríguez Fórtiz; Francisoc Luis Gutiérrez Vela, Universidad de Granada, a través de: Delegación del Rector para las TIC, Oficina de Software Libre, Unidad de Igualdad entre Mujeres y Hombres y Secretariado de Formación y Apoyo a la Calidad.