Search

This study was conducted to determine the level of scientific creativity of preschool teacher candidates and to investigate whether there is ameaningful difference between the scientific creativity of the teacher candidates and some demographic characteristics. The study group ofthe research group constitutes 149 teacher candidates who are studying at Ahi Evran University Faculty of Education Elementary EducationDepartment Preschool Education Department in Kırşehir. The "Scientific Creativity Test (BYT)" developed by Hu and Adey (2002) andadapted to Turkish by Kadayıfçı (2008) used data collection tool in the research. Moreover, "Personal Information Form" has been applied todetermine personal characteristics. In the analysis of the data, arithmetic mean, standard deviation, maximum and minimum values ofaverage scores of teacher candidates taken to determine scientific creativity levels were calculated and t-test and ANOVA were used todetermine differences between groups. In research findings, when the scientific creativity of teacher candidates is examined, it is concludedthat scientific creativity levels are moderate. Besides this, the average scores of the scientific creativity of the teacher candidates and withrespect to the income monthly in level of the family income have been reached to significant difference., Bu çalışma, okulöncesi öğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılığın düzeyini belirlemek ve öğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılığı ile bazıdemografik özellik arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını araştırmak amacıyla yürütülmüştür. Araştırma grubunun çalışma grubu,Kırşehir'deki Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okulöncesi Eğitimi Bölümü'nde okuyan 149 öğretmen adayıoluşturmaktadır. Hu and Adey (2002) tarafından geliştirilen ve Kadayıfçı (2008) tarafından Türkçe'ye uyarlanan "Bilimsel Yaratıcılık Testi(BYT)" araştırmada veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Ayrıca kişisel özelliklerini belirlemek için "Kişisel Bilgi Formu" uygulanmıştır.Verilerin analizinde, bilimsel yaratıcılık düzeylerini belirlemek için alınan öğretmen adaylarının ortalama puanlarının aritmetik ortalama,standart sapma, maksimum ve minimum değerleri hesaplandı ve gruplar arasındaki farkları belirlemek için t testi ve ANOVA kullanıldı.Araştırma bulgularında, öğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılığı incelendiğinde bilimsel yaratıcılıkları orta düzeyde olduğu sonucunavarılmıştır. Bunun yanı sıra, öğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılığın ortalama puanı ile ailenin gelir düzeyi aylık gelirine göre anlamlıfarklılığa ulaşılmıştır.

The purpose of this study is toinvestigate seventh grade students’ mental models about global warming. 185students of a secondary school participated to this study in 2012-2013 schoolyear. To collect data “Global Warming Interview Form (GWIF) was administrated.The students were asked a number of open-ended questions about global warming.In this research, case study method was used, which is one of the qualitativemethod patterns. For the analysis of qualitative data, frequency analysis wasused, which is a content analysis method. In the end of the research, it isfound that most of the students relate their perception of “global warming”with the concepts of drought, glacial melting. Correspondingly it is indicatedthat students have unclear and complex mental model. It is also found thatstudents’ knowledge level about global warming is not sufficient and theirmental models are in low level. Hence it is suggested that teachers shouldinclude learning environments that take into account the level of reasoning andspatial thinking of the students and more detailed information and visualmodels of global warming in the curriculum., Bu çalışma, yedinci sınıf öğrencilerinin küreselısınmaya ilişkin sahip oldukları zihinsel modellerini belirleme amacıylagerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Aortaokulu 7. sınıflarında öğrenim gören 185 öğrenci oluşturmaktadır.Araştırmanın verileri “Küresel Isınma Anket Formu” (KIAF) ile toplanmıştır.Öğrencilere uygulanan anket formunda küresel ısınma konusu ile ilgili açık uçlusorulara yer verilmiştir. Bu araştırmada, nitel araştırma desenlerinden durumçalışması kullanılmıştır. Nitel verilerin analizi için içerik analizitekniklerinden frekans analizi yapılmıştır. Elde edilen bulgular, öğrencilerinbüyük bir kısmının bilimsel bilgilerle yeterince uyumlu olmayan zihinselmodellere sahip olduklarını göstermiştir. Buradan hareketle öğretmenlereöğrencilerin muhakeme ve uzamsal düşünme seviyelerini dikkate alan öğrenmeortamları yapılandırması ve müfredatta küresel ısınma konusu ile ilgili dahadetaylı bilgilere ve görsel modellere yer verilmesi önerilmiştir.

Bu çalışmanın amacı “fen” ve “fen ve teknoloji öğretmeni” kavramlarına yönelik fen bilgisi öğretmeni adaylarının sahip oldukları düşünceleri metaforlar aracılığıyla ortaya çıkartmaktır. Çalışma 2008-2009 eğitim ve öğretim yılı Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı’ndan 48’i bayan ve 44 erkek olmak üzere toplam 93 birinci sınıf öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmanın verileri öğretmen adaylarının “Fen …………. gibidir, çünkü……….” ile “Fen ve teknoloji öğretmeni ……….gibidir, çünkü…….” cümlelerini tamamlattırılarak elde edilmiştir. Toplanan veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilip yorumlanmıştır. Çalışmanın sonucunda çalışmaya katılan öğretmen adaylarının %28’i fenni “hayatın kendisi olarak”, %12.9‘u “farklı branşları barındırıcı olarak düşündükleri görülmektedir. Ayrıca öğretmen adayları fen ve teknoloji öğretmenlerini %6.5’i “yol gösterici-yönlendirici olarak”, olarak düşünmektedirler.

We investigated the belief system of Turkish preservice science teachers (PSTs) about teaching a socioscientific issue (GM Foods) using a belief system model. This model includes three belief pools: content beliefs (CBs), core pedagogical beliefs (CPBs) and pedagogy of content beliefs (PCBs). Based on this model, we developed a questionnaire in order to see interrelationships among three belief pools about teaching GM Foods. For content beliefs, we selected content knowledge, risk perceptions, moral beliefs and religious beliefs. For pedagogy of content beliefs, we selected teaching efficacy, preferred teaching methods and preferred teacher's roles. We administered the questionnaire to 423 PSTs. Using correlation analysis, multinomical logistic regression and structural equation modelling we tried to understand the relationships between CBs and PCBs and to make interpertations about possible CPBs working as a filter between CBs and PCBs. The results show that PSTs are relatively knowledgeable, hold high risk perceptions and certain moral and religious beliefs about GM Foods. They possess high teaching efficacy beliefs, choose the teaching role of Neutral Impartiality and prefer large class discussion and computerassisted teaching. As core pedagogical beliefs (CPBs), they may have traditional epistemologies, moral and religiously-based teaching goals. We investigated the belief system of Turkish preservice science teachers (PSTs) about teaching a socioscientific issue (GM Foods) using a belief system model. This model includes three belief pools: content beliefs (CBs), core pedagogical beliefs (CPBs) and pedagogy of content beliefs (PCBs). Based on this model, we developed a questionnaire in order to see interrelationships among three belief pools about teaching GM Foods. For content beliefs, we selected content knowledge, risk perceptions, moral beliefs and religious beliefs. For pedagogy of content beliefs, we selected teaching efficacy, preferred teaching methods and preferred teacher's roles. We administered the questionnaire to 423 PSTs. Using correlation analysis, multinomical logistic regression and structural equation modelling we tried to understand the relationships between CBs and PCBs and to make interpertations about possible CPBs working as a filter between CBs and PCBs. The results show that PSTs are relatively knowledgeable, hold high risk perceptions and certain moral and religious beliefs about GM Foods. They possess high teaching efficacy beliefs, choose the teaching role of Neutral Impartiality and prefer large class discussion and computerassisted teaching. As core pedagogical beliefs (CPBs), they may have traditional epistemologies, moral and religiously-based teaching goals.

Bu çalışmanın amacı “fen ve teknoloji dersi” ve “fen ve teknoloji öğretmeni” kavramlarına yönelik ilköğretim öğrencilerinin sahip oldukları algıları metaforlar aracılığıyla ortaya çıkartmaktır. Araştırma tarama modelinin kullanıldığı nitel bir çalışmadır. Bu çalışmaya Nevşehir ilinde A İlköğretim Okulu’nun 4, 5, 6, 7 ve 8.sınıfında öğrenim gören toplam 137 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın verileri ilköğretim öğrencilerinin “Fen ve teknoloji dersi... gibidir. Çünkü…” ile “Fen ve teknoloji öğretmeni… gibidir. Çünkü...” cümlelerini tamamlattırılarak elde edilmiştir. Toplanan veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilip yorumlanmıştır. Çalışmanın sonucunda çalışmaya katılan ilköğretim öğrencileri fen ve teknoloji dersini; %19.7 “Farklı branşları barındırıcı” %16.78 ve “bilgilendirici”, %1.45 şeklinde algıladıkları görülmüştür. Ayrıca ilköğretim öğrencileri fen ve teknoloji öğretmenini %22.62 “bilgiyi aktarma biçimi”, %22.62 “bilgi sağlayıcı”, %18.24 “her alanda bilgi sahibi”, %2.91 “şekillendirici”, %1.45 “gerekli/önemli” olarak algılamaktadırlar. Bu çalışmada ilköğretim öğrencilerinin “fen ve teknoloji dersi” ve “fen ve teknoloji öğretmeni” kavramlarına yönelik sahip olduğu algıları metaforlar aracılığı ile ortaya çıkarmaya çalışılmıştır. 137 ilköğretim öğrencisi “fen ve teknoloji” dersi hakkında 69 metafor üretirken, fen ve teknoloji öğretmeni hakkında ise 70 adet metafor üretmişlerdir. Ortalama olarak her iki kavram için her iki öğrenci bir farklı metafor üretmiştir. Bu oran bu yaştaki çocukların hayal gücü ve benzetme yeteneklerinin ne kadar güçlü olduğunu ortaya çıkarmaktadır.

This is a research study designed to describe the Turkish prospective elementary science teachers' understandings about genetically differentiated organisms (GDO) as part of their perceptions about biotechnology. Therefore, it is a description of a current situation with a large sample. It is a quantitative survey in which individuals' understandings of GDO and the effects that were investigated. Research participants were 246 prospective elementary science teachers from three large-scaled universities located in three different cities in Turkey. Namely, Sakarya University in Sakarya, Marmara University in Istanbul and Ahi Evran University in Kırsehir. The “GDO Awareness Scale” was used as a data collection tool. It was developed by the researchers who were science educator, biology teacher and agricultural engineer. The original scale consisted of twenty- nine likert type items which were chosen from the item list generated by a team of specialists. Item analysis of the scale required to leave eleven of the items. Therefore data collected with the remaining eighteen item scale. Data display that research participants do not have adequate understanding and knowledge about the issues stated concerning most of the items., Bu araştırma, Türkiye'deki ilköğretim fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoteknoloji algısının bir bölü- mü olan genetiği değiştirilmiş organizmalar (GDO) hakkındaki farkındahklarını açıklamak üzere dü- zenlenmiştir. Bu nedenle durum geniş bir örnekleme yapılarak tanımlanrmştır. GDO farkındalıkları ve bunun etkileri konusunda ayrı ayrı nicel analizler yapılmıştır. Araştırmadaki katılımcılar Türkiye'deki üç farklı şehirde yer alan üç büyük üniversitedeki İlköğretim Fen Bilgisi Öğretmen adaylarından oluş- maktadır. Bunlar; Sakarya’da Sakarya Üniversitesi, İstanbul'da Marmara Üniversitesi ve Kırşehir’ de Ahi Evran Üniversiteleridir. ”GDO Farkındahk Ölçeği” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Bu öl- çek ziraat mühendisi, biyoloji öğretmeni ve fen bilgisi eğitimcisi araştırıcılar tarafından geliştirilmiştir. Yirmi dokuz Likert tipi madde içeren orijinal ölçek uzman bir ekip tarafından oluşturulmuştur. Ölçeğin maddelerinin analizi on bir maddenin geçersiz sayılmasım gerektirmiştir. Bu nedenle veriler ölçekte ka- lan on sekiz madde iizerinden değerlendirilrrıiştir. Veriler araştırmaya katılanların ölçeğin birçok mad- desi hakkında bilgi ve farkındalıklarının olmadığını göstermiştir

Fen bilimlerindeki gelişmeleri ve bilim dallarının oluşumunu bilmek, bilim insanlarının mesleki niteliklerini ve kişilik özelliklerini tanımak fen öğretiminin bazı sorunlarına ışık tutabilir Bu nedenle öğrencilerin bilim insanları hakkına ne düşündüklerini ortaya çıkarmak önemlidir. Ayrıca fen öğretiminde bilim insanlarının ortaya koyduğu bilimsel bilgi hakkında öğrencilerinin görüşlerinin ortaya çıkarılması fen öğretimdeki kavram yanılgılarının tespit edilmesine olanak sağlayabilir. Bu nedenle çalışmada ilköğretim öğrencilerinin bilim insanı ve bilimsel bilgi hakkındaki görüşleri ortaya ç ıkarılması amaçlanmıştır. Yapılan araştırmada nitel araştırma türlerinden biri olan durum çalışması kullanılmıştır. Araştırma grubunu Kırşehir İli Kaman İlçesine bağlı bir ilköğretim okulunun 6, 7 ve 8. sınıfta öğrenim gören toplam 60 öğrenci oluşturmakta dır. Veri toplama aracı olarak “Bilim insanı” ve “Bilimsel bilgi” konularına yönelik hazırlanmış 9 açık uçlu soru kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin genel olarak bilim insanıyla ilgili buluşlar-icatlar yapan, bilimle uğraşan, insanlığa faydalı olmaya çalışan ve çalışkan benzer özellikleri benimsedikleri görülmektedir. Ayrıca öğrencilerin yaklaşık yarısı bilimsel bilginin zamanla değişeceğini düşünürken; diğer yarısı ise bilimsel bilginin değişmeyeceğini düşünmektedir. Following the developments in natural and applied sciences and being acquainted with the evolution of disciplines, scientists' occupational and personality traits can shed light on the issues in teaching natural and applied sciences. For this reason, finding out wh at students think about scientists is important. Investigating students' views on the scientific knowledge that is produced by scientists might create the opportunity to determine the misconceptions existing in teaching natural and applied sciences. In th is vein, the current study investigates primary school students' views on scientists and scientific knowledge. The current research is framed within case study research, one of the qualitative research methods. The population of the study is the students in classes between 6 and 8 grades in Kaman in Kırşehir. The participants of the study were 60 students (20 students in each grade) of a primary school in the county, Kaman. 9 o pen -ended questions on "scientists" and "scientific knowledge" were used as the data collection instrument. The students were asked to provide their written responses to the questions and the data collected were subject to content analysis. The findings of the study revealed that the students were of the opinion that scientists are people that share some traits such as inventing and discovering, involving in scientific work, helping people and working hard. While almost half of the students in all grades claim that scientific knowledge can change in course of time, the rest think that it does not.

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 8. Sınıf öğren cilerinin Hücre Bölünmesi ve Kalıtım ünite sindeki kavram yanılgılarını “kavram çarkı diyagramı” kullanarak te spit etmek, tespit edilen kavram yanılgılarını kavramsal değişim metinleri ve anoloji kullanarak gidermektir. Araştırmada tek gruplu ön test-son te st modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi Kırşehir/Türkiye’deki ‘A İlköğretim Okulu’ndan 26 sekizinci sınıf öğrencisi (Erkek -12/Kız -14) olmuştur. Öğrencilerin ‘Hücre Bölünmesi ve Kalıtım’ kavram yanılgılarını tespit etmek için üç kavram çarkı diya gramı çizdirilmiştir. Bu araştırma sonuçları öğrencilerin büyük çoğunluğunda "DNA, kromozom, gen ", " mutasyon, modifikasyon " ve " mitoz bölünme ve mayoz bölünme" hakkında kavram yanılgılarına sahip olduklarını gö s termiştir. Tespit edilen kavram yanılgılarını gidermede ano loji ile verilen kavramsal değişim metinlerinin etkisi incelenmiştir. Sonuç olarak anoloji ile verilen kavramsal değişim metinlerinin öğrencilerde tespit edilen kavram yanılgılarını gidermede başarılı olduğu görülmüştür. The aim of this study is to determine 8th grade students’ misconceptions about the unit of “Cell Division” by using roundhouse diagramming, de te c te d misconceptions eliminate by an analogy and conceptional change texts. The research single group pre-test and p ost te st were used. The sample o f study was 26 eighth grade students (Boy – 12/Girl –14) from “A Primary School” in Kırsehir/Turkey. Three roundhouse diagrams were drawn about unit of cell division’s seven basic concepts to de termine their misconceptions. The results of this research sho w that the vast majority of students had misconceptions about “DNA, chromosome, gene”, “mutation, modification” and “mitosis, meiosis”. Given to remove misconceptions identified by analogy to investiga te the effect of conceptual change texts. As a result, by analogy, the conceptual change texts were found to be effective in remedying students' misconceptions were identified .

Bu araştırmanın amacı, İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nda öğrenim gören öğretmen adaylarının iletişim becerilerini, iletişimde dikkat ettikleri unsurları ve iletişime verdikleri önemi yaratıcı drama yöntemi ile belirlemektir. Araştırma grubunu Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı 3. Sınıfta öğrenim gören öğretmen adayları arasından tesadüfî olarak seçilen 16 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında 2010-2011 öğretim yılı güz yarıyılında verilen “Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı” dersinde, öğretmen adaylarına iletişim ile ilgili etkinlikler yaptırılmıştır. Dersin “iletişim, iletişim sürecinin öğeleri ve iletişime etki eden faktörler” ünitesi 3 hafta, 12 ders saati boyunca araştırmacılar tarafından yaratıcı drama yöntemi kullanarak işlenmiştir. Etkinlikler bittikten sonra öğretmen adaylarına “Yaratıcı Drama Etkinliklerine Yönelik Görüş Anketi”uygulanmıştır. Toplanan verilerin çözümlenmesi aşamasında “içerik analizi” yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, iletişim sorunlarının öğretmen adaylarına öğretilmesinde, yaratıcı drama yönteminin etkili olduğu saptanmıştır. Ayrıca öğretmen adayları mezun olduktan sonra, fen ve teknoloji dersinde yaratıcı drama yöntemini kullanabileceklerine ilişkin düşüncelerini de belirtmişlerdir, his study aimed to determine the communication skills of pre-service science teachers, the elements they take in the communication and the importance they give to using the creative drama. The research group was composed of 16 pre-service science teachers chosen randomly studying the third year of the Science Education Program, Department of Elementary Education, Faculty of Education, Ahi Evran University. Pre-service science teachers were conducted activities related to communications at the “Instructional Technology and Material Development” course in 2010-2011 academic years fall semester. Creative activities were carried out for 3 weeks and for 12 course hours using creative drama method by the researcher. After the activities had been completed, “The Survey of Opinion for Creative Drama Activities” was implemented. To analyze the data, content analysis was used. As a result, creative drama method performed the learning meaningfully while the learning permanent while teaching communication problems to pre-service science teachers. Moreover, it was determined that creative drama method was an effective method in teaching. Thus, it was stated that pre-service teachers could use creative drama method in their further science and technology course.

This study aims to analyze the attitudes of prospective teachers who took pedagogical formation education toward teaching profession. The study is a descriptive research. In this study, prospective teachers attitudes toward teaching profession were thought as a phenomenon and these phenomenons were related with each other by making descriptions. Study group was determined through homogeneous case sampling which is a kind of purposively sampling. A total of 135 prospective teachers which took pedagogical formation education at continuing education center of Ahi Evran University participated to the study in 2011-2012 academic year. A survey, developed by Ozgur (1994), was used to collect the data. SPSS 15 package program was used to analysis the data. Exploratory statistic techniques along with descriptive statistics were used during the analysis period. Effect sizes correlation coefficient was calculated. Results indicated that attitudes of prospective teachers who took the pedagogical formation education about teaching profession were above the average level and they see sufficient themselves for teaching profession., Çalışma, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma betimsel araştırma niteliğinde olup tarama modelinde yürütülmüştür. Bu çalışmada da pedagojik formasyon eğitimi alan fen edebiyat ve sağlık meslek yüksek okulu mezunu öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları birer olgu olarak düşünülmüş ve çalışma sürecinde de bu olgular betimlenerek ilişkilendirilme yoluna gidilmiştir. Çalışma grubu, amaçsal örnekleme yöntemlerinden benzeşik durum örneklemesi kapsamında belirlenmiştir. Bu çerçevede, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında fen edebiyat fakültesi mezunu olup pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının özelliklerini yansıttığı düşünülen Ahi Evran Üniversitesi sürekli eğitim merkezinde öğrenim görmekte olan toplam 135 öğretmen adayı çalışma grubunu oluşturmuştur. Çalışma verilerini toplamak için Özgür (1994) tarafından geliştirilen ölçme aracı kullanılmıştır. Çalışmada, elde edilen verilerin analizi sürecinde SPSS 15 paket programından yararlanılmıştır. Bu kapsamda elde edilen verilerin analizi sürecinde; betimsel istatistikler ile birlikte açımlayıcı istatistik teknikleri uygulanmıştır. Ayrıca eta-kare (etki büyüklüğü) korelasyon katsayısı da hesaplanmıştır. Çalışma sonuçlarına göre; çalışmada, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik genel tutumlarının orta düzeyin üzerinde olduğu ve 60 % oranında öğretmenlik mesleğine yönelik kendilerini yeterli gördükleri saptanmıştır.

Bu çalışmanın amacı “fen ve teknoloji dersi” ve “fen ve teknoloji öğretmeni” kavramlarına yönelik ilköğretim öğrencilerinin sahip oldukları algıları metaforlar aracılığıyla ortaya çıkartmaktır. Araştırma tarama modelinin kullanıldığı nitel bir çalışmadır. Bu çalışmaya Nevşehir ilinde A İlköğretim Okulu’nun 4, 5, 6, 7 ve 8.sınıfında öğrenim gören toplam 137 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın verileri ilköğretim öğrencilerinin “Fen ve teknoloji dersi... gibidir. Çünkü…” ile “Fen ve teknoloji öğretmeni… gibidir. Çünkü...” cümlelerini tamamlattırılarak elde edilmiştir. Toplanan veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilip yorumlanmıştır. Çalışmanın sonucunda çalışmaya katılan ilköğretim öğrencileri fen ve teknoloji dersini; %19.7 “Farklı branşları barındırıcı” %16.78 ve “bilgilendirici”, %1.45 şeklinde algıladıkları görülmüştür. Ayrıca ilköğretim öğrencileri fen ve teknoloji öğretmenini %22.62 “bilgiyi aktarma biçimi”, %22.62 “bilgi sağlayıcı”, %18.24 “her alanda bilgi sahibi”, %2.91 “şekillendirici”, %1.45 “gerekli/önemli” olarak algılamaktadırlar. Bu çalışmada ilköğretim öğrencilerinin “fen ve teknoloji dersi” ve “fen ve teknoloji öğretmeni” kavramlarına yönelik sahip olduğu algıları metaforlar aracılığı ile ortaya çıkarmaya çalışılmıştır. 137 ilköğretim öğrencisi “fen ve teknoloji” dersi hakkında 69 metafor üretirken, fen ve teknoloji öğretmeni hakkında ise 70 adet metafor üretmişlerdir. Ortalama olarak her iki kavram için her iki öğrenci bir farklı metafor üretmiştir. Bu oran bu yaştaki çocukların hayal gücü ve benzetme yeteneklerinin ne kadar güçlü olduğunu ortaya çıkarmaktadır. This study aims to analyze the perceptions of primary school students regarding the concepts of “science and technology lesson ” and “science and technology teacher ”, via metaphor. This research is a quality methods including survey models. The sample of this study is composed of 137 primary school students in grades 4.5.6.7 and 8 in Nevşehir. The data for the study were gathered by having the students complete the sentences “science and technology lesson is like …. Because …” And “science and technology teacher is like …… Because …. ” . The data gathered were analyzed using content analysis techniques and interpreted. This research is a quality methods including survey models. It was found that 19.7% of the primary school students who have participated in the study perceive “science and technology lesson” as “containing different areas of study”, 16.78 % “as inforaned” and 1.45% “as enlightening reflecting”. In addition 22.62% primary school students science and technology teacher as “transfering the knowledge”, 22.62 %“as provide the knowledge”, 18.24% “as knowledgeable in all areas ”, 2.91% “as a shoper”, 1.45% “as important and use full”. This study tried to find out the cognitive images that the primary school students have towards the concepts “Science and technology course” and “Science and technology teacher” through metaphors. Considering the number of the metaphors. while 137 primary school students provided metaphors about “Science and technology course”, they wrote 70 metaphors about “Science and Technology teacher”. In average, every two students created one different metaphor for these two concepts. This ratio shows that the children at this age have high level of abilities of imagination and the use of metaphors.

Günümüzde bankacılık sektörü günden güne büyümekte ve daha rekabetçi bir hal almaktadır. Rekabetçi iş yaşantısı firmaları uç seviyelerde önlemler almaya sürüklemektedir. Günlük yaşantıda kuruluşlarda birçok proje üretilse de yeni yazılım ve teknoloji projeleri bankacılık sektöründe güçlü ve iyi bir pozisyonda olmak için büyük önem taşımaktadır. Doğru proje seçimi firmaları uç önlem almaktan korumaktadır.Bilgi Teknolojileri birimi doğru projelerin seçilmesi, geliştirilmesi ve uygulanması açısından büyük önem taşımaktadır. Proje seçimine stratejik bakış riski azaltma kazanımların arttırma yönündedir. Çok kriterli proje seçimi için birçok yöntem geliştirilmiştir.Bu çalışmada Türkiye'nin en büyük bankalarından biri üç büyük yeni yazılım ve teknoloji projesi arasından seçim yapmak istemektedir. Bu nedenle gerçek yeni geliştirilen teknik olan opsiyonlar entegreli çok kriterli karar verme yöntemiyle üç proje arasında seçim yaparak geliştirme ve uygulama yapılması sağlanacaktır. Üst yönetimin vizyonuna göre Dengeli performans karnesi yöntemi ile kriterler ve projelerin seçimi için bulanık gerçek opsiyonları ile bulanık TOPSIS yöntemleri uygulanmıştır. Değerlendirilen üç projeden ilki Bizim banka özel müşteriler için tasarlanması planlanan yeni bir internet bankacılığı sistemidir. İkinci olarak banka müşterisi olan ya da olmayan herkesin kullanabileceği Yeni yüzlü internet bankacılığı internet bankacılığı projesidir. Son olarak bilgi teknolojileri çalışanlarının kullanıcı yaratma ve silme taleplerini kolaylaştırıp raporlanmasını sağlayacak İzinli kullanıcı yaratımı ve iptali bilişim yazılımı projesidir. Banking sector is getting bigger and bigger day by day and it becomes more competitive. Trade rivalry drives the companies to extreme measures. However in daily life many projects are generated in enterprises. New software and technology projects are very important in being powerful and to have great position in banking sector. Choosing the right project may preserve the companies from extreme measures decision.Information Technology department has the biggest role to choose the correct project. A strategic approach to project selection yields better results for organizations by minimizing risk and maximizing the potential upside. There are a lot of methods about selecting project under multi criteria.In this study one of greatest banks in Turkey requests to develop and implement one of the three new software projects by real options integrated multi criteria decision making method. New offered technique is used to decide decision criteria and make selection among these projects. Balanced scorecard method is used for determining the criteria according to the top managements vision and then these criteria are applied to fuzzy TOPSIS with fuzzy real options method. These three projects are: Our Bank which is new special internet banking system for only special customers, second project is called New Faced Internet Banking everybody who is customer of bank or not can use this site and the last project is called ?Information Technology Qualified User Creating and Canceling Software which aims to make information technology user creation and deletion process easy and reportable. 76

Bu araştırma, Ortaöğretim öğretmenlerinin örgütsel adanmışlık düzeyleri ile müdürlerinin liderlik davranışlarını algılama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır.Çalışma evreni 2010?2011 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Tuzla İlçesinde bulunan ortaöğretim kurumları (510 kişi) öğretmenleridir. Çalışma evreninin büyük bölümüne ulaşılmıştır. Örneklemimiz 316 kişiden oluşmaktadır.Araştırma ile ilgili veriler Örgütsel Bağlılık Ölçeği (Karakuş, 2005) ve ?Etik Liderlik Ölçeğiyle (ELÖ)? (Yılmaz, 2005) toplanmıştır. Üç bölümden oluşan ölçeğin birinci bölümünde kişisel bilgilere, ikinci bölümde, örgüte yönelik tutumları ölçmek amacıyla ?Duygusal Bağlılık?, ?Devamlılık Bağlılığı? ve ?Normatif Bağlılık? alt boyutlarına ilişkin toplam 21 tutum ifadesine, üçüncü bölümde ise liderlik davranışlarını algılama düzeylerini ölçmek amacıyla 44 değerlendirme ifadesine yer verilmiştir.Ölçeklerden elde edilen veriler kodlanarak bilgisayar ortamında SPSS paket programı yardımıyla çözümlenmiştir. Ölçeğin birinci bölümüyle ilgili verilere ilişkin frekans ve yüzde dağılımı alınmış, öğretmenlerin tutumlarının ve algılamalarının belirlenmesine yönelik olarak aritmetik ortalama ve standart sapma, tutumlar arasında farklılığı ortaya koyabilmek için ikili karşılaştırmalarda bağımsız gruplar için ?t? testi, ikiden fazla değişken gruplarının karşılaştırılmasında ise tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Görüşler arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı ? = 0.05 anlamlılık düzeyinde test edilmiştir.Araştırmadan elde edilen bulgular şunlardır;1. Öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeylerinin orta seviyede olduğu görülmüştür.2. Öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeylerinde cinsiyet, okul türüne, branşlarına, mezuniyetlerine göre farklılık bulunmamıştır.3. Öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeylerinde medeni durumlarına göre Normatif Bağlılık ve Duygusal Bağlılık puanlarında anlamlı bir farlılık görülmezken Devamlılık ve Toplam bağlılıkta evli öğretmenler daha yüksek puan almışlardır.4. Öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeylerinde kıdemlerine göre Devamlılık Bağlılığı alt boyutunda 11 ve üzeri kıdeme sahip olanlar 0- 5 yıl çalışanlara göre daha fazla örgütsel bağlılık duygusu yaşarken diğer boyutlarda farklılık bulunmamıştır.5. Öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeylerinde yaşlarına göre Devamlılık Bağlılığında 31 ve üzeri yaş grubunda olanlar 21- 30 yaş grubundakilere göre daha fazla örgütsel bağlılık duygusu yaşarken diğer alt boyutlarda farklılık bulunmamıştır.6. Öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeylerinde çalışma konumlarına göre Duygusal bağlılıkta ücretli öğretmenlerin, Devamlılık bağlılığında kadrolu öğretmenlerin, Normatif bağlılığında ise ücretli öğretmenlerin bağlılık duyguları fazladır.7. Öğretmenlerin yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeylerinin iyi (katılıyorum) olduğu görülmüştür.8. Öğretmenlerin yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeylerinin cinsiyet faktörüne göre değerlendirilmesinde erkeklerin tüm ölçek ve alt boyutlarda kadınlara göre yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeyleri daha yüksek bulunmuştur.9. Öğretmenlerin yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeylerinin medeni durumlarına göre evli olanların tüm ölçek ile İklimsel Etik ve Davranışsal Etik alt boyutlarında bekâr olanlara göre yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeyleri daha yüksek bulunmuştur.10. Öğretmenlerin yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeylerinin çalıştıkları okul türüne göre değerlendirilmesinde Karar vermede etik ve Davranışsal etik alt boyutlarında anlamlı farklılık bulunmuştur. Meslek liselerinde çalışanlar Genel Liselerde çalışanlara göre yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeyleri daha yüksek bulunmuştur.11. Öğretmenlerin yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeylerinin kıdemlerine göre değerlendirilmesinde tüm ölçek ve alt boyutlarda 6- 10 yıl kıdeme sahip olanlar 1- 5 yıl kıdeme sahip olanlara göre yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeyleri daha yüksek bulunmuştur.12. Öğretmenlerin yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeylerinin branşlarına, mezuniyetlerine, çalışma şekline göre değerlendirilmesinde farklılık bulunmamıştır.13. Öğretmenlerin yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeylerinin yaşlarına göre değerlendirilmesinde; tüm ölçek ve alt boyutlarda 31- 40 yaşında olanlar 21- 30 yaşında olanlara göre yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeyleri daha yüksek bulunmuştur.14. Öğretmenlerin yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeylerinin örgütsel adanmışlık ile karşılaştırılmasında ilişkiler istatistiksel olarak pozitif yönde anlamlıdır. Örgütsel bağlılık arttıkça yöneticilerinde algıladıkları etik liderlik düzeyleri artmaktadır. This research has been conducted to investigate relationship between secondary education teachers? organizational devotion levels and perception level of leadership behaviors of directors.Research environment is secondary school teachers (510 people) in Istanbul city, Tuzla town for 2010-2011 semesters. Big portion of research environment was conducted. We have reached 316 subjects.Data from research have been collected via Organizational Devotion Scale (Karakus, 2005) and Ethical Leadership Scale (ELO) (Yilmaz, 2005). In the first part of the scale of total three parts personal data was searched, in the second part total 21 behavioral expression about ?Emotional Loyalty?, ?Continuity Loyalty? and ?Normative Loyalty? were searched to measure attitudes towards organization and in the third part 44 assessment expression were mentioned to measure perception level of leadership behaviors.Data gathered from subjects were coded and processed with a SPSS package program in computer. For the first part of data frequency and percentage distribution were calculated and to determine attitudes and perceptions of teachers arithmetical average and standard deviation were used, to determine differences between attitudes ?t? test was used for dual comparisons and for variable groups more than two, one sided variance analysis was sued. The question whether there is a coherent difference between groups or not was tested at the level of ?=0.05 meaning level.Findings of the research are as following;1-It has been observed that organizational devotion level of teachers is at medium level.2-There have not been observed any effect of gender, school type, branches and graduation on organizational devotion level of teachers.3-While no coherent difference was observed in Normative Loyalty and Emotional Loyalty scores according to marital status of teachers, married teachers have received higher scores in Continuity and Total loyalty concepts.4-About sublevel of Continuity Loyalty of organizational loyalty levels of teachers: teachers with 11 or more years experience have more organizational loyalty emotion than those with 0-5 years experience and in other dimensions no difference was observed.5-About Continuity loyalty of organizational loyalty levels of teachers: teachers with age above 31 have more organizational loyalty emotion than those 21-30 age group and in other sublevels no difference was observed.6-About organizational loyalty levels of teachers: Emotional loyalty of paid teachers, Continuity loyalty of permanent teachers and normative loyalty of paid teachers are higher compared to other.7-Ethical leadership level perception of teachers about directors was found to be good (I agree).8-Ethical leadership level perception of teachers about directors when evaluated in terms of gender difference ethical leadership perception of males for directors was found to be higher than females in all scales and sublevels.9-Ethical leadership level perception of teachers about directors when evaluated in terms of marital status ethical leadership perception of married teachers for directors was found to be higher in all scales and in Climate Ethics and Behavioral Ethics sub levels.10-Ethical leadership level perception of teachers about directors when evaluated according to type of school notable difference was found in Ethics in decision making and behavioral ethics sublevels. Ethical leadership level perception of teachers working in vocational high schools is higher than those working on general high schools.11-Ethical leadership level perception of teachers about directors when evaluated according to experience teachers with 6-10 years experience have higher level of ethical leadership perception than those with 1-5 years experience in all scales and sublevels.12-When ethical leadership level perception of teachers about directors was evaluated for branches, graduations and working type no difference was found.13-Ethical leadership level perception of teachers about directors when evaluated in terms of age groups teachers age between 31-40 experience have higher level of ethical leadership perception than those with 21-30 age years experience in all scales and sublevels.14-Ethical leadership level perception of teachers about directors when compared with organizational devotion relations are coherent in positive direction statistically. As organizational devotion increases so does ethical leadership perception level increase. 142

Bu çalışmanın amacı, Chambers tarafından geliştirilen daha sonra pek çok araştırmacı tarafından farklı yaş grubundaki öğrencilere uygulanan “Draw A Scientist Test” (DAST) ölçeğini genişletip ilköğretim öğrencilerinin bilim insanına yönelik düşüncelerini hem çizim hem de açık uçlu sorular kullanarak değerlendirmektir. Çalışma deneysel olmayan nicel araştırma tasarımına sahip olup yapılış yöntemine göre tarama modelindedir. Çalışmada, örneklemden veri toplanmasında anket tekniği kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Kırşehir ili merkezindeki iki farklı ilköğretim okulunun 4, 5, ve 6. sınıflarında öğrenim gören toplam 184 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın sonucunda, öğrenciler bilim insanını düzgün görüntüye sahip, laboratuvar önlüğü giymiş ve gözlüklü olarak çizmişlerdir. Öğrencilerin %60’ının bilim insanını erkek, %24’ ünün bayan olarak düşündüğü geriye kalan %16’lık kısmının da erkek veya bayan olmasının fark etmeyeceğini belirtmişlerdir. Ayrıca bilim insanlarının kişisel özellikleri ve çalışma alanları gibi daha ayrıntılı bilgilere yer verilmiştir. The aim of this study is to extend DAST scale, developed by Chambers and applied by a lot of researcher in different fields. Another aim is to evaluate primary school students‘view about scientists both by drawing and responding open-ended questions. This research has a quantitative design which is not experimental. According to practice this research is a survey model. A survey model was used to collect data. The questionnaire technique was applied to primary school students in order to collect data from sample. The sample of this research is 184 primary school students studying on 4, 5, and 6. grades in Kırşehir. The results of this research show that students drawn the scientist is a man who wears a white coat with glasses and study in a laboratory.

Bu araştırmada, ilköğretim öğrencilerinin Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre (FTTÇ) ilişkisini algılama düzeyleri ve bilimsel tutumlarının sınıf seviyesi ve öğrenim görülen okulların sosyoekonomik çevresine bağlı olarak değişimi ele alınmıştır. Araştırma, hem nitel hem de nicel yöntemlerin kullanıldığı bir durum tespit çalışması olup nitel çalışma durum desenlerinden çoklu durum deseni kullanılmıştır. Araştırma 2006-2007 eğitim öğretim yılı içerisinde Kırşehir ilinde bulunan, üst sosyoekonomik çevrenin okulunu temsil eden bir ilköğretim okulunda ve alt sosyoekonomik çevrenin okulunu temsil eden bir ilköğretim okulunda yapılmıştır. Araştırma grubunu belirleyebilmek için, ilköğretim öğrencilerine geçerliği ve güvenirliği hesaplanmış olan bilimsel süreç becerileri testleri uygulanmıştır. Her sınıftan en çok doğru cevap veren iki ve en az doğru cevap veren iki öğrenci seçilerek toplam 40 öğrenci ile yarı yapılandırılmış mülakat yapılmıştır. Ses kayıt cihazı ve kamera kullanılarak kaydedilen görüşmeler, bire bir yazıya geçirilmiş ve içerik analiziyle sistematik bir şekilde çözümlenmiştir. Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde, aritmetik ortalama, standart sapma, betimsel istatistik, Basit Korelasyon: Pearson Korelasyon Katsayısı değerleri ile ilişkisiz örneklemler için Kruskal Wallis H-Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ilköğretim öğrencilerinin FTTÇ ilişkisini algılama düzeylerinin sınıf seviyesi yükseldikçe düzenli olmayan bir şekilde değiştiği görülmüştür. Alt ve üst sosyoekonomik çevre okullarındaki öğrenciler, FTTÇ ilişkisini algılayabilmektedirler. Bununla birlikte, bu algılama düzeyi üst sosyoekonomik çevre okulu öğrencilerinde daha iyidir. Ayrıca, ilköğretim öğrencilerinin bilimsel tutumlarının olumlu olduğu, öğrencilerin okullara göre aynı düzeyde bilimsel tutuma sahip olduğu, bilimsel tutumların sınıf seviyelerine göre farklılaşmadığı, ilköğretim öğrencilerinin FTTÇ ilişkisini algılama düzeyleri ile bilimsel tutumları arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. In this research, how elementary school students' scientific attitude and perception levels of STSE has changed depending on level of class and socioeconomic environment of the schools they are in has been discussed. Research is a type of descriptive study in which both qualitative and quantitative methods have been used. Among the qualitative study condition designs, multiple condition design has been used. Research has been done in an elementary school representing high socioeconomic environment's school and in an elementary school representing low socioeconomic environment's school both situated in Kırşehir in 2006-2007 school year. To be able to determine the research group to participate in, scientific process skills tests of which reliability and validity having been calculated. From each class 2 students with the most correct answers and 2 students with the most wrong answers have been chosen. Thus half configured interviews have been done in total with 40 students 20 from each school. Interviews having been recorded by using voice recorder and camera has been dictated and decoded systematically by means of index analysis. In analysis of research's sub-problems, arithmetic mean, standard deviation, descriptive statistics, Simple/Bivariate Correlation: Pearson Correlation Coefficient, Kruskal Wallis H-Test for Independent Samples have been used. At the end of the research, it has been observed that elementary school students' perception levels of STSE relation has been changed disorderly as long as the level of class rises. In addition to the fact that students in high and low socioeconomic environments are able to percept STSE relation, this perception level is better in the school of high socioeconomic environment. It has been determined that elementary school students' scientific attitudes are positive, students have scientific attitudes in same level according to schools, scientific attitudes have not differed according to the levels of class. Also it has been seen that the relation between STSE and scientific attitude is middle level, positive and meaningful.

Bu araştırmada, ilköğretim öğrencilerinin Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre (FTTÇ) ilişkisini algılama düzeyleri ve bilimsel tutumlarının sınıf seviyesi ve öğrenim gördükleri okulların sosyoekonomik çevresine bağlı olarak nasıl değiştiği ele alınmıştır.Araştırma, hem nitel hem de nicel yöntemlerin kullanıldığı bir durum tespit çalışması olup nitel çalışma durum desenlerinden olan çoklu durum deseni kullanılmıştır.Araştırma 2006-2007 eğitim öğretim yılı içerisinde Kırşehir İlinde bulunan, üst sosyoekonomik çevrenin okulunu temsil eden bir ilköğretim okulunda ve alt sosyoekonomik çevrenin okulunu temsil eden bir ilköğretim okulunda yapılmıştır. Araştırma grubunu belirleyebilmek için, ilköğretim öğrencilerine geçerliği ve güvenirliği hesaplanmış olan bilimsel süreç becerileri testleri uygulanmıştır. Her sınıftan en çok doğru cevap veren iki ve en az doğru cevap veren iki öğrenci seçilerek toplam 40 öğrenci ile yarı yapılandırılmış mülakat yapılmıştır. Ses kayıt cihazı ve kamera kullanılarak kaydedilen görüşmeler, bire bir yazıya geçirilmiş ve içerik analiziyle sistematik bir şekilde çözümlenmiştir.Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde, aritmetik ortalama, standart sapma, betimsel istatistik, Basit Korelasyon: Pearson Korelasyon Katsayısı değerleri ile ilişkisiz örneklemler için Kruskal Wallis H-Testi kullanılmıştır.Araştırma sonucunda, ilköğretim öğrencilerinin FTTÇ ilişkisini algılama düzeylerinin sınıf seviyesi yükseldikçe düzenli olmayan bir şekilde değiştiği görülmüştür. Alt ve üst sosyoekonomik çevre okullarındaki öğrenciler, FTTÇ ilişkisini algılayabilmektedirler. Bununla birlikte, bu algılama düzeyi üst sosyoekonomik çevrenin okulunda daha iyi olduğu ortaya çıkmıştır.Ayrıca, ilköğretim öğrencilerinin bilimsel tutumlarının olumlu olduğu, öğrencilerin okullara göre aynı düzeyde bilimsel tutuma sahip olduğu, bilimsel tutumların sınıf seviyelerine göre farklılaşmadığı, ilköğretim öğrencilerinin FTTÇ ilişkisini algılama düzeyleri ile bilimsel tutumları arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür.Anahtar Kelimeler: Fen okuryazarlığı, Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre (FTTÇ) ilişkisi, bilimsel tutum, çoklu durum çalışması. In this research, how elementary school students? scientific attitude and perception levels of STSE has changed depending on level of class and socioeconomic environment of the schools they are in has been discussed.Research is a type of descriptive study in which both qualitative and quantitative methods have been used. Among the qualitative study condition designs, multiple condition design has been used.Research has been done in an elementary school representing high socioeconomic environment?s school and in an elementary school representing low socioeconomic environment?s school both situated in Kırşehir in 2006-2007 school year. To be able to determine the research group to participate in, scientific process skills tests of which reliability and validity having been calculated. From each class 2 students with the most correct answers and 2 students with the most wrong answers have been chosen. Thus half configured interviews have been done in total with 40 students 20 from each school. Interviews having been recorded by using voice recorder and camera has been dictated and decoded systematically by means of index analysis.In analysis of research?s sub-problems, arithmetic mean, standard deviation, descriptive statistics, Simple/Bivariate Correlation: Pearson Correlation Coefficient, Kruskal Wallis H-Test for Independent Samples have been used.At the end of the research, it has been observed that elementary school students? perception levels of STSE relation has been changed disorderly as long as the level of class rises. In addition to the fact that students in high and low socioeconomic environments are able to percept STSE relation, this perception level is better in the school of high socioeconomic environment.It has been determined that elementary school students? scientific attitudes are positive, students have scientific attitudes in same level according to schools, scientific attitudes have not differed according to the levels of class. Also it has been seen that the relation between STSE and scientific attitude is middle level, positive and meaningful.Key Words: Scientific literacy, Science-Technology-Society-Environment (STSE) relation, scientific attitude, multiple condition design. 246

Eğitim alanında uluslararası ölçme-değerlendirmeleri yapan bir kuruluş International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), katılmak isteyen ülkeleri fen ve matematik alanlarında dört yılda bir yaptığı sınavlar ile karşılaştırmaktadır. 1999 yılında üçüncü kez uygulanan sınava Third International Mathematics and Science Study (TIMSS-R) Türkiye ilk kez katılmıştır. Bu çalışma, tarama modelinin kullanıldığı nitel bir çalışmadır. Bu araştırmanın amacını, TIMSS-R 2000 raporunun fen alanı inceleyerek, katılan diğer ülkelerden toplanan çeşitli verileri, Türkiye’nin verileriyle karşılaştırmak oluşturmaktadır. Ayrıca; TIMSS-R sınavında “Canlılar Bilimi” başlığında yer alan sorular ile Türkiye’de her yıl uygulanan Liselere Giriş Sınavı (LGS)’nda bu konu ile ilgili çıkmış soruları ele alınarak, soru tarzları Bloom Taksonomisi’ne göre analiz edilmektedir. 1999 yılında uygulanan TIMSS-R çalışması ile aynı yıl yapılan LGS sınavının soru tipleri karşılaştırmalı olarak değerlendirildiğinde, öğrencilerin geleceğini etkileyen bir sınav için sadece “bilgi”, “kavrama”, “uygulama” ve “analiz düzeyinde sorular sorulması ölçme aracını yetersiz bırakmaktadır. Bloom Taksonomisi’nde özellikle “analiz, sentez, uygulama ve değerlendirme” düzeylerine önem verilmesi gereklidir ve öğrencilerin belirtilen düzeylerini ölçebilecek sorular sorulabilir. Uygulanan sınavlarda, çoktan seçmeli testlerle birlikte alternatif değerlendirme yöntemlerinden yararlanılması daha iyi olabilir. The association made international evaluation in education field (IEA), matches the countries wanted to be added in science and mathematics field with examination doing every four years. This examination applied third times in 1999 and Turkey attended to it first time.This research is a quality methods including survey models. The aim of this research is to compare between LGS and TIMSS-R questions about subject of life science and to interpret their questions‘ content. These questions‘ analysis was done with Bloom‘s Taxonomy. The Bloom‘s Taxonomy includes sub titles of information, comprehension, apply, analysis, synthesis and evaluation. Every questions in both of LGS and TIMSS-R compared with their sub titles. In the results of study show that the questions‘category is very important for them. It is suggested that questions analyzed with Bloom should have equilibrium context and distribution.

Fen bilimlerindeki gelişmeleri ve bilim dallarının oluşumunu bilmek, bilim insanlarının mesleki niteliklerini ve kişilik özelliklerini tanımak fen öğretiminin bazı sorunlarına ışık tutabilir Bu nedenle öğrencilerin bilim insanları hakkına ne düşündüklerini ortaya çıkarmak önemlidir. Ayrıca fen öğretiminde bilim insanlarının ortaya koyduğu bilimsel bilgi hakkında öğrencilerinin görüşlerinin ortaya çıkarılması fen öğretimdeki kavram yanılgılarının tespit edilmesine olanak sağlayabilir. Bu nedenle çalışmada ilköğretim öğrencilerinin bilim insanı ve bilimsel bilgi hakkındaki görüşleri ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Yapılan araştırmada nitel araştırma türlerinden biri olan durum çalışması kullanılmıştır. Araştırma grubunu Kırşehir İli Kaman İlçesine bağlı bir ilköğretim okulunun 6, 7 ve 8. sınıfta öğrenim gören toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak “Bilim insanı” ve “Bilimsel bilgi” konularına yönelik hazırlanmış 9 açık uçlu soru kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin genel olarak bilim insanıyla ilgili buluşlar-icatlar yapan, bilimle uğraşan, insanlığa faydalı olmaya çalışan ve çalışkan benzer özellikleri benimsedikleri görülmektedir. Ayrıca öğrencilerin yaklaşık yarısı bilimsel bilginin zamanla değişeceğini düşünürken; diğer yarısı ise bilimsel bilginin değişmeyeceğini düşünmektedir., Following the developments in natural and applied sciences and being acquainted with the evolution of disciplines, scientists' occupational and personality traits can shed light on the issues in teaching natural and applied sciences. For this reason, finding out what students think about scientists is important. Investigating students' views on the scientific knowledge that is produced by scientists might create the opportunity to determine the misconceptions existing in teaching natural and applied sciences. In this vein, the current study investigates primary school students' views on scientists and scientific knowledge. The current research is framed within case study research, one of the qualitative research methods. The population of the study is the students in classes between 6 and 8 grades in Kaman in Kırşehir. The participants of the study were 60 students 20 students in each grade of a primary school in the county, Kaman. 9 open-ended questions on "scientists" and "scientific knowledge" were used as the data collection instrument. The students were asked to provide their written responses to the questions and the data collected were subject to content analysis. The findings of the study revealed that the students were of the opinion that scientists are people that share some traits such as inventing and discovering, involving in scientific work, helping people and working hard. While almost half of the students in all grades claim that scientific knowledge can change in course of time, the rest think that it does not

Eğitim alanında uluslararası ölçme-değerlendirmeleri yapan bir kuruluş International Association for the Evaluation of Educational Achievement IEA , katılmak isteyen ülkeleri fen ve matematik alanlarında dört yılda bir yaptığı sınavlar ile karşılaştırmaktadır. 1999 yılında üçüncü kez uygulanan sınava Third International Mathematics and Science Study TIMSS-R Türkiye ilk kez katılmıştır. Bu çalışma, tarama modelinin kullanıldığı nitel bir çalışmadır. Bu araştırmanın amacını, TIMSS-R 2000 raporunun fen alanı inceleyerek, katılan diğer ülkelerden toplanan çeşitli verileri, Türkiye’nin verileriyle karşılaştırmak oluşturmaktadır. Ayrıca; TIMSS-R sınavında “Canlılar Bilimi” başlığında yer alan sorular ile Türkiye’de her yıl uygulanan Liselere Giriş Sınavı LGS ’nda bu konu ile ilgili çıkmış soruları ele alınarak, soru tarzları Bloom Taksonomisi’ne göre analiz edilmektedir. 1999 yılında uygulanan TIMSS-R çalışması ile aynı yıl yapılan LGS sınavının soru tipleri karşılaştırmalı olarak değerlendirildiğinde, öğrencilerin geleceğini etkileyen bir sınav için sadece “bilgi”, “kavrama”, “uygulama” ve “analiz düzeyinde sorular sorulması ölçme aracını yetersiz bırakmaktadır. Bloom Taksonomisi’nde özellikle “analiz, sentez, uygulama ve değerlendirme” düzeylerine önem verilmesi gereklidir ve öğrencilerin belirtilen düzeylerini ölçebilecek sorular sorulabilir. Uygulanan sınavlarda, çoktan seçmeli testlerle birlikte alternatif değerlendirme yöntemlerinden yararlanılması daha iyi olabilir., The association made international evaluation in education field IEA , matches the countries wanted to be added in science and mathematics field with examination doing every four years. This examination applied third times in 1999 and Turkey attended to it first time.This research is a quality methods including survey models. The aim of this research is to compare between LGS and TIMSS-R questions about subject of life science and to interpret their questions’ content. These questions’ analysis was done with Bloom’s Taxonomy. The Bloom’s Taxonomy includes sub titles of information, comprehension, apply, analysis, synthesis and evaluation. Every questions in both of LGS and TIMSS-R compared with their sub titles. In the results of study show that the questions’category is very important for them. It is suggested that questions analyzed with Bloom should have equilibrium context and distribution

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 8. Sınıf öğrencilerinin Hücre Bölünmesi ve Kalıtım ünitesindeki kavram yanılgılarını “kavram çarkı diyagramı” kullanarak tespit etmek, tespit edilen kavram yanılgılarını kavramsal değişim metinleri ve anoloji kullanarak gidermektir. Araştırmada tek gruplu ön test-son test modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi Kırşehir/Türkiye’deki ‘A İlköğretim Okulu’ndan 26 sekizinci sınıf öğrencisi Erkek -12/Kız -14 olmuştur. Öğrencilerin ‘Hücre Bölünmesi ve Kalıtım’ kavram yanılgılarını tespit etmek için üç kavram çarkı diyagramı çizdirilmiştir. Bu araştırma sonuçları öğrencilerin büyük çoğunluğunda "DNA, kromozom, gen", "mutasyon, modifikasyon" ve "mitoz bölünme ve mayoz bölünme" hakkında kavram yanılgılarına sahip olduklarını göstermiştir. Tespit edilen kavram yanılgılarını gidermede anoloji ile verilen kavramsal değişim metinlerinin etkisi incelenmiştir. Sonuç olarak anoloji ile verilen kavramsal değişim metinlerinin öğrencilerde tespit edilen kavram yanılgılarını gidermede başarılı olduğu görülmüştür., The aim of this study is to determine 8th grade students’ misconceptions about the unit of “Cell Division” by using roundhouse diagramming, detected misconceptions eliminate by an analogy and conceptional change texts. The research single group pre-test and post test were used. The sample of study was 26 eighth grade students Boy – 12/Girl –14 from “A Primary School” in Kırsehir/Turkey. Three roundhouse diagrams were drawn about unit of cell division’s seven basic concepts to determine their misconceptions. The results of this research show that the vast majority of students had misconceptions about “DNA, chromosome, gene”, “mutation, modification” and “mitosis, meiosis”. Given to remove misconceptions identified by analogy to investigate the effect of conceptual change texts. As a result, by analogy, the conceptual change texts were found to be effective in remedying students' misconceptions were identified

The aim of this study is to extend DAST scale, developed by Chambers and applied by a lot of researcher in different fields. Another aim is to evaluate primary school students’view about scientists both by drawing and responding open-ended questions. This research has a quantitative design which is not experimental. According to practice this research is a survey model. A survey model was used to collect data. The questionnaire technique was applied to primary school students in order to collect data from sample. The sample of this research is 184 primary school students studying on 4, 5, and 6. grades in Kırşehir. The results of this research show that students drawn the scientist is a man who wears a white coat with glasses and study in a laboratory, Bu çalışmanın amacı, Chambers tarafından geliştirilen daha sonra pek çok araştırmacı tarafından farklı yaş grubundaki öğrencilere uygulanan “Draw A Scientist Test” DAST ölçeğini genişletip ilköğretim öğrencilerinin bilim insanına yönelik düşüncelerini hem çizim hem de açık uçlu sorular kullanarak değerlendirmektir. Çalışma deneysel olmayan nicel araştırma tasarımına sahip olup yapılış yöntemine göre tarama modelindedir. Çalışmada, örneklemden veri toplanmasında anket tekniği kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Kırşehir ili merkezindeki iki farklı ilköğretim okulunun 4, 5, ve 6. sınıflarında öğrenim gören toplam 184 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın sonucunda, öğrenciler bilim insanını düzgün görüntüye sahip, laboratuvar önlüğü giymiş ve gözlüklü olarak çizmişlerdir. Öğrencilerin %60’ının bilim insanını erkek, %24’ ünün bayan olarak düşündüğü geriye kalan %16’lık kısmının da erkek veya bayan olmasının fark etmeyeceğini belirtmişlerdir. Ayrıca bilim insanlarının kişisel özellikleri ve çalışma alanları gibi daha ayrıntılı bilgilere yer verilmiştir.

The aim of this research is to examine the effectiveness of direct teaching in the teaching of the names of elements to inclusive students who have low level of mental incompetence. Multiple probe design with probe conditions across subjects which is among single subject research model was used in the study. The research was applied in a supportive education room in two different middle schools in Kırşehir city in 2015-2016 academic years. A total of four students who have low level of mental incompetence, two girls and two boys, who met the prerequisites for this research, are involved in the study. Initiation, teaching, generalization and follow-up sessions were organized for the four subjects in the study. During the teaching, the materials prepared according to the inadequacy of the students were used and the data were collected by using criterion-dependent assessment test and study papers. The data obtained from the study are shown graphically and the graphs are interpreted qualitatively. It was determined that at the end of the training sessions held at the end of 15 and 30 days of teaching all the subjects continued their permanence. The results of the study showed that direct teaching method to inclusive students is effective in science education., Bu araştırmanın amacı hafif düzeyde zihinsel yetersizliğe sahip kaynaştırma doğrudan öğretim yönteminin etkililiğini incelemektir. Araştırma tek denekli araştırma modellerinden, denekler arası çoklu yoklama modeli ile desenlenmiştir. Araştırma deneklerini, Kırşehir ilinde 2015-2016 öğretim yılında iki farklı ortaokulun destek eğitim odasında uygulanmıştır. Bu araştırmaya ön koşul şartlarını sağlayan bir kız, üç erkek toplam dört hafif düzeyde zihinsel engelli öğrenci katılmıştır. Araştırmada dört denek için başlangıç, öğretim, genelleme ve izleme oturumları yetersizliğine uygun hazırlanan materyaller kullanılmış ve veriler ölçüt bağımlı değerlendirme testi ve çalışma kâğıtları kullanılarak toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler grafikle gösterilmiş ve grafikler niteliksel olarak yorumlanmıştır. Öğretimin 15 ve 30 gün sonunda düzenlenen izleme oturumlarının sonunda tüm deneklerin kalıcılıklarına devam ettiği belirlenmiştir. Araştırma sonuçları kaynaştırma öğrencilerine fen bilgisi öğretiminde doğrudan öğretim yönteminin etkili olduğunu göstermektedir

In today's information and communication age, countries are constantly changing and developing in cultural, social, economic and technological fields. To adapt to these innovations is only possible with well-trained individuals. The aim of this research is to determine the pre-service science teachers’ ideas about science teaching. Research design of the study is survey model which is based on presenting the present situation in an existing and objective manner. A total of 79 senior pre-service teachers attending to science education department in faculty of education in Ahi Evran University were involved in the study. “Pedagogy of Science Teaching Test POSTT scale developed by Cobern et al. 2014 was used after the scale translated to Turkish. Turkish version of scale FOEYT written with some science teaching methods including direct didactic, direct active, guided inquiry, and open discovery consists of 16 items with 4 alternative responses. As a result of the applications, answers given by pre-service science teachers are shown graphically as percentage and frequency. As a result of the study, it was determined that pre-service science teachers have guided inquiry ideas and open discovery on science teaching., Günümüz bilgi ile iletişim çağında ülkeler, kültürel, toplumsal, ekonomik ve teknolojik alanlarda devamlı değişmekte ve gelişmektedir. Çağın getirdiği bu yeniliklere uyum sağlamak sadece iyi eğitilmiş bireylerle mümkün olabilmektedir. Buradan hareketle bu araştırma, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimi üzerine düşüncelerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, var olan durumu, var olduğu biçimde ve nesnel bir yaklaşım ile ortaya koyma üzerine temellendirilen tarama modeli niteliğindedir. Araştırma grubunu Ahi Evran Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Bölümü, Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı 4. sınıfa devam eden toplam 79 öğretmen adayı oluşturmaktır. Veri toplama aracı olarak Cobern vd. 2014 tarafından geliştirilen “Pedagogy of Science Teaching Test POSTT ” isimli ölçeğin Türkçe’ye uyarlanmış hali olan “Fen Öğretiminde Eğitsel Yaklaşım Testi FÖEYT ” kullanılmıştır. FÖEYT’nde fen öğretim yöntemlerinden “doğrudan öğretim, aktif doğrudan, yapılandırılmış sorgulayıcı ve yapılandırılmamış buluş” ile ilgili olarak yazılmış ve 4 seçenekten oluşan toplam 16 soru yer almaktadır. Araştırma bulgularında öğretmen adaylarının her bir soruya verdiği cevapların yüzde ve frekans değerleri grafiksel olarak gösterilmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğretmen adaylarının fen öğretimi üzerine “yapılandırılmış sorgulayıcı” ve “yapılandırılmamış buluş” ile öğretim düşüncesine sahip oldukları tespit edilmiştir

Bu çalışma, Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı'nda öğrenim gören ikinci sınıf öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin ortaya çıkarılması amacıyla yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmada nitel araştırma türlerinden durum çalışması modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017/2018 eğitim öğretim yılı Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı'nda öğrenim gören ikinci sınıf toplam 78 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada, veri toplama aracı olarak Lederman, AbdEl-Khalick, Bell ve Schwartz tarafından 2002 yılında geliştirilen ve Eroğlu (2012) tarafından Türkçe'ye uyarlanan `Bilimin Doğası Hakkındaki Görüşler Anketi-Form C (BDHGA–Form C)` kullanılmıştır. Bu anket 10 adet açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Soruların anlaşılabilirliğini ve oluşabilecek tema ve kategorileri tespit etmek için 2016/2017 eğitim öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören ikinci sınıf 65 öğretmen adayı ile pilot çalışma yapılmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir.Araştırma sonuçlarına göre Fen bilgisi öğretmen adayları bilimin tanımı, bilimin ve bilimsel bilginin özellikleri ile bilimsel bir bilginin üretilmesi için deneyin gerekli olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmen adaylarının, teori ile kanun arasındaki farkı net olarak belirtemedikleri ve hatalı bilgilere sahip oldukları görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Bilimin Doğası, Fen Bilgisi Öğretmen Adayı, VNOS-C anketi The study was conducted to determine nature of science views of pre-service science teachers who are 2nd grade in science education deparment, mathematics and science aducation deparment in faculty of education in Kirsehir Ahi Evran University. Case study which is among qualitative research methods was used with this purpose. The sample of the study consist of 78 pre-service science teachers who study at 2nd grade in 2017-2018 education period in department of science education in Kirsehir Ahi Evran University.As a data collection tool, Opinion Questionnaire on the Nature of Science-Form C (BDHGA-Form C) which developed by Lederman, AbdEl-Khalick, Bell and Schwartz (2002) and Turkish adaptation of which was done by Eroğlu (2012) was used. The scale consisted of 10 open ended questions a pilot study was conducted with 65 pre-service science teachers who study at 2nd grade in 2016-2017 education period the determine understanding of questions and themes and categories which may be formed data were analyzed with content analysis.Acoording to study results preservice science teacher stated that definition of science, features of science and scientific knowledge and they stated that experiments are necessary to product scientific information. In addition, it was seen that pre-service science teachers can't express the diffirence between theory nd law and they have misunderstandings.Key words: Nature of science, Pre-service science teachers, VNOS-C scale 131

Bu araştırmanın amacı öğrencilere yaratıcı düşünme beceri verilmesinin öğrencilerin; bilimsel yaratıcılıklarına ve bilimsel tutumlarına etkilerini incelenmektir.Ayrıca yaratıcı düşünme ile bilimsel tutum arasındaki ilişkiyle beraber öğrencilerin demografik özelliklerine göre bilimsel yaratıcılığın ve bilimsel tutumun incelenmesidir.Araştırmada deneysel çalışmalar içerisinde yer alan tek gruplu ön-test son-test modeli benimsenmiştir. Araştırma grubunun oluşturulmasında öğrencilerin not ortalamasının heterojen olması esas alınmıştır. Araştırma grubunu; 2016-2017 eğitim ve öğretim yılı Sivas ili Merkez ilçesi Yunus Emre Ortaokulu yedinci sınıfında öğrenim gören 24 öğrenci oluşturmaktadır. Bilimsel tutum ölçeği, öğrenci çalışma yaprakları ve kişisel bilgi formu araştırmanın veri toplama araçlarıdır. Verilerin analizinde SPSS 17.0 istatistik programı kullanılmıştır.Araştırmanın sonucunda öğrencilerin Bilimsel yaratıcılık çalışma yaprağı uygulandıktan sonra bilimsel yaratıcılıklarının orta seviyede olduğu fark edilip ve yaratıcı düşünme ile bilimsel tutum arasında anlamlı bir ilişki olmadığı gözlemlenip, bilimsel tutum ve bilimsel yaratıcılığın demografik özelliklerine göre ise anlamlı bir farklılık saptanmamıştır.Temmuz, 2019, 127 SayfaAnahtar Kelimeler: Yaratıcılık, Bilimsel Yaratıcılık, Bilimsel Tutum, Fen Eğitimi The aim of this research is to give creative thinking skills to students; to examine the effects of scientific creativity and scientific attitudes.In addition, to examine scientific creativity and scientific attitude according to students' demographic characteristics with the relationship between creative thinking and scientific attitude.In this study, a single-group pre-test post-test model which was included in the experimental studies was adopted.The formation of the research group was based on the heterogeneous grade point average of the students.Research group; The 2016-2017 academic year consists of 24 students in the seventh grade of Yunus Emre Secondary School in Sivas.Scientific attitude scale, student worksheets and personal information form are the data collection tools of the research. SPSS 17.0 statistical program was used for data analysis.As a result of the study, after the application of the scientific creativity worksheet, it was observed that the scientific creativity was moderate and there was no significant relationship between creative thinking and scientific attitude.July 2017, 127 Pages.Key Words: Creativity, Scientific Creativity, Scientific Attitude, Science Education 128

Bu çalışmada, ortaokul 7. sınıf öğrencileri için alternatif etkinlik örnekleri tasarlayarak bu etkinliklerin öğrencilerin bilimin doğası hakkındaki görüşlerine etkisi incelenmiştir. Çalışmada, ön test ve son test olarak Lederman ve Ko (2004) tarafından geliştirilen ilköğretim öğrencilerinin bilimin doğası ile ilgili görüşleri anketi VNOS- E (Views of Nature of Science Elementary Level) anketi, VNOS-E anketi kullanılarak yarı yapılandırılmış görüşmeler ve etkinlikler ile ilgili çalışma kâğıtları uygulanmıştır. 7. sınıf müfredatına uygun 6 adet özgün etkinlik tasarlanmıştır. Tasarlanan etkinliklerin 2016/2017 eğitim öğretim yılı 1. döneminde 27 öğrenci ile pilot uygulaması yapılmıştır. Pilot uygulama sonunda etkinlikler ve çalışma kâğıtlarında yeni düzenlemeler yapılarak 2016/2017 eğitim öğretim yılı 2. döneminde ortaokul 7. sınıf 25 öğrenci ile etkinliklerin asıl çalışması yapılmıştır. Bilimin doğası üzerine görüşler anketi, yedi açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Anket, tek gruba ön test ve son test olarak uygulanmış ve üçlü kategorizasyon yöntemi ile analiz edilmiştir. Etkinlikler uygulanmadan önce belirlenen bilimin doğası profilleri ile etkinlikler uygulandıktan sonraki profilleri karşılaştırılarak hazırlanan etkinliklerin etkisi araştırılmıştır. Ayrıca etkinlikler esnasında öğrenciler tarafından doldurulan çalışma kâğıtları içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda, öğrencilerin etkinlikler uygulanmadan önce ve uygulandıktan sonra bilimin doğası temaları hakkındaki görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlardan fen bilimleri dersinde hazırlanan etkinliklerin kullanılmasının her bir tema için öğrencilerin bilimin doğası ile ilgili görüşlerini geliştirmede önemli bir katkı sağladığı görülmektedir. Ayrıca bu çalışma kapsamında tasarlanan ve uygulanan bilimin doğası etkinliklerinin öğrencilerin bilimin doğası ile ilgili görüşlerinin gelişmesine amaçlandığı gibi olumlu yönde etki ettiği tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Bilimin doğası, Bilimin doğası etkinlikleri, Kutu etkinlik örnekleri, VNOS-E anketi In this study, it was investigated the effects of newly designed alternative nature of science activities for 7th grade students on students' opinions about nature of science. In the study, the VNOS- E (Views of Nature of Science Elementary Level) questionnaire about the nature of science of primary school students developed by Lederman and Ko (2004) as pre-test and post-test, semi-structured interviews using VNOS-E and worksheets about activities were used as data collection tools. Six original activities were designed according to the 7th grade curriculum. The pilot activities were conducted with 27 students during the 1st semester of 2016-2017 education year. The activities and worksheets were organized considering the results of the pilot study, and in the second semester of the academic year of 2016/2017, the main activities were carried out with 25 middle school 7th grade students. The questionnaire on the nature of science consists of seven open-ended questions. The questionnaire was applied to a single group as pretest and posttest, and it was analyzed by triple categorization method. Profiles about the effects of the activities before and after application were determined, and comparison of both effects was investigated. In addition, the worksheets filled out by the students during the activities were analyzed in terms of their contents. At the end of the study, it appears that there is a statistically significant difference between the opinions of the students about the themes of nature of science before and after the activities are applied. These results show that the use of the activities prepared in the science class has contributed significantly to the improvement of students' opinions on the nature of science for each theme. In addition, it has been determined that the designed and applied nature science activities with in the scope of this study have a positive effect on the students' opinions about the nature of science.Keywords: Nature of science, Nature of science activities, Box activity examples, VNOS-E questionnaire 144

Bu çalışma kuantum öğrenme modelinin fen bilgisi öğretmen adaylarının öz-yeterlik ve iletişim becerilerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada tek gruplu ön test-son test araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırma 2012-2013 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Ahi Evran Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim dalı üçüncü sınıf ikinci öğretimde öğrenim gören 20 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırma grubunda yer alan öğretmen adaylarına `Kuantum Öğrenme Modeli` ve kuantum öğrenme modelinde kullanılan tekniklerle ilgili olarak 16 saat seminer verilmiştir. Araştırmanın uygulaması Fen Laboratuarı Uygulamaları-II dersinde `Kuantum Öğrenme Modeli` ne göre düzenlenmiş laboratuar deneyleri ile 8 haftada toplam 32 saatte gerçekleştirilmiştir. Deneysel işlem öncesi ve işlem sonrasında öğretmen adaylarına `Fen Öğretimi Öz-yeterlik İnanç Ölçeği` ve `Kendini Tanıma Envanteri` uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 15.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlara göre, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimi öz-yeterlikleri ön-test ve son-test ortalama puanları arasında anlamlı farklılık tespit edilmemiştir. Fen bilgisi öğretmen adaylarının kendini tanıma envanteri ön-test ve son-test ortalama puanları arasında son-test lehine anlamlı farklılık bulunmuştur.Anahtar Kelimeler: Kuantum Öğrenme Modeli, Kendini Tanıma, Öz-Yeterlik. This study was carried out to investigate the effect of quantum learning model on pre-service science teachers' self-efficacy and communication skills. The one-group pretest-posttest design was used in the scope of the research. A total of 20 pre-service science teachers who study at 3rd grade in Ahi Evran University in Turkey were involved in the study in the spring semester of 2012-2013 academic year. Seminars that maintained during 16 hours were conducted for the pre-service teachers in the research group related to `Quantum Learning Model` and techniques used in the quantum learning model. The application of the research was conducted during 8 weeks through total of 32 hours in the course of Science Laboratory Applications-II with laboratory experiments designed in accordance with `Quantum Learning Model`.`Science Teaching Self-efficacy Belief Scale` and `Self-Awareness Inventory` were applied to pre-service teachers before and after the experimental procedure. The obtained data were analyzed with SPSS package program. According to the results of the study, no significant difference was found between pre-test and post-test average scores of pre-service science teachers in terms of science teaching self-efficacy. There was a significant difference between pre-test and post-test average scores of self-awareness inventory of pre-service science teachers in favor of the post-test.Keywords: Quantum Learning Model, Self-Knowledge, Self-Efficacy 157

Yaratıcılık özelliğine sahip olan çocukların ve gençlerin erken yaşlarda keşfedilmesi ve bu yaratıcılıkların ortaya çıkarılması gerekmektedir. Bu yüzden yaratıcılıklarının ortaya çıkmasını ve gelişmesini sağlayacak eğitim sistemlerine ihtiyaç duyulmaktadır. Küçük yaşlarda çocuklara verilen okul öncesi eğitimi yaratıcılık gelişiminde büyük ölçüde katkı sağlamaktadır. Hem çocukların hem de bu bölümde lisans eğitimi gören öğretmen adaylarının yaratıcılıklarının, üst düzey düşünme becerilerinin belirlenmesi ve bilimsel yaratıcılık düzeylerinin tespit edilmesi oldukça önemlidir. Bu çalışma, okul öncesi öğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılıklarının düzeylerini belirlemek ve öğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılıkları ile bazı demografik özellikleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını araştırmak amacıyla yapılmıştır.Araştırmada veri toplama aracı olarak, Hu ve Adey (2002) tarafından geliştirilen ve Kadayıfçı (2008) tarafından Türkçeye uyarlanan `Bilimsel Yaratıcılık Testi (BYT)` kullanılmıştır. Ayrıca kişisel özelliklerin belirlenmesi amacıyla `Kişisel Bilgi Formu` uygulanmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu Kırşehir ilinde bulunan Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim görmekte olan 149 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verilerin analizinde öğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılık düzeylerini belirlemek için almış oldukları ortalama puanların aritmetik ortalaması, standart sapması, maksimum ve minimum değerleri hesaplanmış ve gruplar arası farklılıkları belirlemek için t-testi ve ANOVA kullanılmıştır.Araştırmanın sonuçlarına göre; öğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılıkları incelendiğinde, bilimsel yaratıcılık düzeylerinin orta düzeyde olduğunu sonucuna ulaşılmıştır. Okul Öncesi öğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılıklarının ortalama puanları ile anne öğrenim durumu, baba öğrenim durumu, evde araç-gereç kullanma, okudukları bilimsel dergiye göre ve öğrenim gördükleri sınıf durumuna göre gruplar arasında anlamlı farklılık saptanmamıştır. Fakat öğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılıklarının ortalama puanları ile ailenin aylık geliri ve kendilerine ait odaya sahip olma durumuna göre anlamlı farklılık saptanmıştır.Anahtar Kelimeler: Yaratıcılık, Bilimsel Yaratıcılık, Bilimsel Yaratıcılık Testi, Okul Öncesi Eğitimi Children and young people with creativity need to be discovered at an early age and these creatives must be discovered.Therefore, there is a need for educational systems that will enable the emergence and development of creativity.Preschool education given to children at a young age provides a major contribution to the development of creativity.It is very important to determine, high-level thinking skills and scientific creativity levels of the creativity both the children and the teacher candidates undergraduate education in this department.This study was carried out to determine the levels of scientific creativity of preschool teacher candidates and to investigate whether there is a meaningful difference between the scientific creativity and some demographic characteristics of the teacher candidates.The `Scientific Creativity Test (SCT)` developed by Hu and Adey (2002) and adapted to Turkish by Kadayıfçı (2008) was used as a data collection tool in the research. In addition, `Personal Information Form` has been applied in order to determine personal characteristics.The sample of the research consists of 149 teacher candidates studying at Ahi Evran University Faculty of Education Basic Education Department Preschool Major in Kırşehir.In the analysis of the data, arithmetic mean, standard deviation, maximum and minimum values of average scores taken to determine scientific creativity levels of teacher candidates were calculated and t-test and ANOVA were used to determine differences between groups.According to the result of the research; There weren't significant differences between the groups according to the average scores of scientific creativity of preschool prospective teachers and according to mother education status, father education status, use of tools at home, scientific journal read and grade status of education.However, there was a significant difference between the average scores of the scientific creativity of the prospective teachers and according to the monthly income of the family and the status of having their own room.According to the results of the research; When the scientific creativity of the prospective teachers is examined, it is concluded that the levels of scientific creativity are moderate.Keywords: Creativity, Scientific Creativity, Scientific Creativity Test, Preschool Education 173

Kavramları birbirleri ile ilişkilerine göre anlamlandırarak öğrenen ve hayal kurabilen öğrencilerin daha kaliteli imajlara sahip oldukları ve geleneksel öğretime göre daha başarılı bir kavramsal anlama ortaya koydukları bilinmektedir. Bu araştırmanın amacı, yedinci sınıf öğrencilerinin küresel ısınmaya ilişkin sahip oldukları zihinsel modelleri araştırmaktır.Araştırma; İstanbul'un Esenyurt ilçesine bağlı Kıraç bölgesinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında A ortaokulu 7. sınıflarında öğrenim gören 185 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın verileri `Küresel Isınma Anket Formu` (KIAF) ile toplanmıştır. Öğrencilere uygulanan anket formunda küresel ısınma konusu ile ilgili açık uçlu sorulara yer verilmiştir. Bu araştırmada, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Nitel verilerin analizi için içerik analizi tekniklerinden frekans analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin büyük çoğunluğunda küresel ısınmaya ilişkin algılarının, kuraklık ve buzulların erimesi kavramlarıyla ilişkilendirildiği, küresel ısınma hakkında bilgi düzeylerinin yetersiz olduğu ve buna paralel olarak zihinsel modellerinin belirgin olmadığı ve karışık bir görünüm arz ettiği belirlenmiştir. Öğrencilerin zihinlerinde küresel ısınmanın çevresel bir felakete neden olabileceği algısının var olduğu; küresel ısınmanın yaşamı tehdit eden risk olarak algılandığı tespit edilmiştir. Diğer taraftan öğrencilerin küresel ısınmaya ilişkin çok sayıda kavram yanılgılarına sahip oldukları bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Küresel Isınma, Modelleme, Model, Zihinsel Model It is known that students who achive to relate and give meanings to concepts and imagine have more qualified image and present more succesful conceptual understanding compared to traditional teaching. The purpose of this study is toinvestigate seventh school students mental models about global warming.The research was conducted in the region of Kıraç of Esenyurt town in İstanbul. 185 students of A secondary school was participated to this study in 2012-2013 school year. The collect data, `global warming interview form (GWIF) was administrated. The students were asked a number of openended of guestions about global warming. İn this research, case study method was used, which is one of the qualitative method patterns. For the analysis of qualitative data, frequency analysis was used, which is a content analysis method.In the end of research, it is found that most of students relate their peception of `global warming` with the concepts of drought, glacial melting. Correspondingly it is indicated that students have unclear and complex mental model. İt is also found that students knowledge level global warming is not sufficient and their mental models are in low level. The students thought that global warming may cause environmental disasters and threatens life. In addition, they have many misconceptions about global warming.Key Words: Global Warming, Modelling, Model, Mental Model. 113

Bu çalışmanın amacı, beyin temelli öğrenme yaklaşımının ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki başarı, tutum, motivasyon ve bilgilerinin kalıcılığı üzerine etkisini incelemektir. Çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırma, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında, bir deney grubu ve iki kontrol grubu ile yapılmıştır. Deney ve kontrol gruplarında 19' ar öğrenci olmak üzere toplam 57 öğrenci çalışmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmanın uygulaması fen ve teknoloji dersindeki ?Hücre Bölünmesi ve Kalıtım? ünitesinin öğretiminde gerçekleştirilmiştir. Deney grubundaki öğrencilere beyin temelli öğrenme yaklaşımı kullanılarak, kontrol gruplarındaki öğrencilere ise yürürlükteki fen ve teknoloji müfredatına göre öğretim yapılmıştır.Araştırma, haftada 4 saat olmak üzere toplam 24 ders saatini kapsayan süre içerisinde gerçekleştirilmiştir. Deneysel işlem öncecinde grupların denkliğini belirlemek için 4, 5, 6, 7. sınıf ağırlıklı not ortalamaları kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak başarı testi, tutum, motivasyon ve beyin baskınlık aracı kullanılmıştır. Deneysel işlem öncesi ve sonrasında deney ve kontrol gruplarına başarı testi, tutum, motivasyon ve beyin baskınlık aracı uygulanmıştır. Ayrıca, uygulamanın bitiminden 10 hafta sonra tüm öğrencilere başarı kalıcılık testi, motivasyon ve tutum kalıcılık testi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler SPSS 15.0 programı ile analiz edilmiştir. İstatistiksel veri analizinde, tek faktörlü varyans analizi (ANOVA), MannWhitney U testi ve Schfee testleri kullanılmıştır.Araştırma sonucunda, beyin temelli öğrenme yaklaşımının kullanıldığı deney grubunun başarı, tutum ve motivasyon son test puanlarının kontrol gruplarının başarı, tutum ve motivasyon son test puanlarından deney grubu lehine anlamlı düzeyde farklılık olduğu tespit edilmiştir. Beyin temelli öğrenme yaklaşımının kullanıldığı deney grubunun başarı, tutum, motivasyon ve kalıcılık testi puanları kontrol gruplarının başarı, tutum, motivasyon ve kalıcılık testi puanlarından anlamlı düzeyde deney grubu lehine fark olduğu tespit edilmiştir. The purpose of the study was to examine the effect of brain-based learning approach on achievement, attitude, motivation and retention of knowledge in 8th grade students? science classes. The pre/post-test control group research model was used in this study. The research was conducted with one expremental group and two control groups in 2011-2012 academic years. Totally 57 students, 19 in experimental group, 19 in each control groups participated in this research. The study took place during the teaching of `cell division and heredity? with of the science course. In the experimental group, students were taught according to the current science and technology curriculum.All groups were taught four hours per week, twenty four hours in total. An achievement test, an attitude, motivation and a brain dominance instrument were used to collect data in the research. Before the experimental process, achievement test, attitude, motivation and students? students 4, 5, 6, 7. class mainly grade point averages were used so as to establish the equivalence of experimental and control groups. Achievement test and attitude and motivation were given as post test. Additionally, approximatelly two and a half months after the intervention, achievement, attitude, motivation retention test was given to the students. The data were analysed by SPSS (Statictical Package for Social Sciences program version 15.0) software programs. In statistical data analysis, single factor variance analysis (ANOVA), Mann Whitney U test and Schfee test were used.As a result, using brain-based learning approach the experimental group's success in, attitude and motivation,post-test scores were found to be significant differences in favor of the experimental group.Brain-based learning approach used in the experimental group's achievement, attitude, motivation and retention test scores of control groups' achievement, attitude, motivation, and retention test was determined to be be statistically significant difference in favor of the experimental group. 250

Bu araştırmada ilköğretim 6 ve 7. sınıf öğrencilerinin geçmişten günümüze kadar tüm canlılığa etkisi olan bazı çevre sorunları hakkında ne bildikleri, bu sorunların ne kadar farkında oldukları, bu sorunlara kimlerin ve nelerin sebep olduğu ve kendilerince nasıl bir çevre istediklerinin tespiti amaçlanmıştır.Araştırma nitel yöntemlerin kullanıldığı bir durum çalışması olup 2010-2011 eğitim öğretim yılı içerisinde Kırşehir ilinde bulunan üç ilköğretim okulunda yapılmıştır. Basit seçkisiz örnekleme metodu ile yapılan araştırmada anketler 6. sınıflardan 78; 7. sınıflardan 84 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırmada kullanılan anket soruları uzman görüşü alınarak araştırmacı tarafından hazırlanmıştır. Anket sorularının 9'u açık uçlu soru, 5'i ise fotoğraflar ve resimlerden oluşmaktadır.Araştırma sonuçlarına göre sınıf değişkeni baz alındığında 7. sınıf öğrencilerinin farkındalığının 6. sınıf öğrencilerine göre; cinsiyet değişkeni baz alındığında ise erkeklerin farkındalığının kızlara oranla daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. It was aimed in this study to determine what 6th and 7th graders know about some environmental issues that have been influencing all living beings throughout the history, to what extent they are aware of environmental problems, what they think are the causes of these problems and what kind of environment they prefer.The research is a case study in which qualitative methods and simple random sampling were used, and it was carried out in three elementary schools in Kirsehir in the 2010-2011 Academic Year. The questionnaire items used in the research were prepared by the researcher after taking expert opinions. Of these items, nine are open-ended questions whereas five consist of photos and pictures.It was determined that seventh graders have higher awareness than sixth graders, and boys have higher awareness than girls. 114