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O presente artigo, motivado pelas relações entre língua e cultura, especialmente as relações entre léxico e fatos sociais, tem por objetivo mostrar alguns aspectos da inovação lexical no português contemporâneo do Brasil, a partir das criações neológicas no âmbito da mídia eletrônica (sites da internet), colhidas de manchetes jornalísticas, geradas pela forte influência dos fatos extralinguísticos decorrentes da pandemia da Covid-19. Nesse contexto, observaram-se diversos processos de renovação do léxico, com a inclusão de novas unidades, envolvendo a neologia formal, semântica e de empréstimo. Como procedimentos metodológicos, partindo do critério lexicográfico para identificação da unidade lexical neológica, foram examinadas reportagens da imprensa de circulação nacional, das quais foram selecionadas manchetes contendo trinta e nove neologismos. Com isso, o trabalho revela a abundância de palavras novas geradas no português brasileiro, no período de ocorrência da pandemia da Covid-19.

Este artigo, numa perspectiva pedagógica, trata do desenvolvimento da competência lexical a partir da análise de textos publicitários e mostra a renovação do léxico do português brasileiro pelos processos mais comuns de neologia. O objetivo é ressaltar a importância do discurso publicitário no âmbito escolar, explorando, sobretudo, os aspectos de criatividade discursiva e de inovação semântico-lexical. No âmbito da competência lexical, o artigo discute o que significa conhecer uma palavra e, para a conceituação de neologismo, adota o critério lexicográfico (ALVES, 1984, 1990; SANDMANN, 1989; CABRÉ, 1993), em que a unidade lexical será neológica se ainda não estiver registrada em um dicionário de língua. Nesse contexto, o que se pretende é enfatizar o trabalho com textos publicitários na sala de aula de língua portuguesa, com base em um estudo descritivo de alguns neologismos midiáticos, obtidos de anúncios publicitários que evidenciam a criatividade no português brasileiro, por meio do aparecimento de palavras novas.

Esta pesquisa tem o objetivo de apresentar como proposta didática a produção de uma resenha crítica de canções, em Língua Portuguesa, para o 8º ano do ensino fundamental, valendo-se da análise da escolha lexical como estratégia argumentativa, além de analisar os resultados das produções textuais escritas pelos alunos. A partir de um projeto de rádio na escola onde esta pesquisa foi aplicada, objetiva-se aproximar as atividades da vida escolar com o ensino de língua portuguesa, tornando-o contextualizado e significativo. A opção por trabalhar em sala de aula com o gênero resenha crítica de canções possibilitou aos estudantes dialogarem entre si e argumentarem acerca de suas preferências musicais, além de serem apresentados a algumas canções reconhecidas no cânone brasileiro. Os aportes teóricos para este trabalho centram-se nas contribuições sobre a concepção de língua como atividade social (CASTILHO, 1994); sobre os gêneros como organizadores da atividade discursiva (BAKHTIN, 2011); e sobre os elementos que compõem uma resenha crítica (ANDRADE, 2006); (MACHADO; LOUSADA; ABREU-TARDELLI, 2004); (MOTTA-ROTH; HEDGES, (2010). Em relação ao trabalho em sala de aula, recorremos a Antunes (2009; 2012) para orientar o ensino do léxico, a Koch e Elias (2012) para o ensino do texto, e a Dolz; Noverraz; Schnuewly (2004) para a organização modular da sequência de atividades. Espera-se que os alunos participantes desta pesquisa estejam aptos a analisar as relações de sentido presentes em letras de canções, a relacioná-las aos seus aspectos multimodais e a empregar adequadamente o léxico, a fim de produzir uma resenha crítica de canções This research aims to present as a didactic purpose a writing of a critical review of songs, in Portuguese language, to 8th grade Elementary School students, making use of lexical choices as an argumentative strategy. From a radio project set in the school where this research was applied, it is intended to approach students daily life to Portuguese language teaching, becoming contextualized and meaningful. The choice of teaching critical review of songs in classroom made dialogue among students possible, concerning their musical preferences, as well as being introduced to some well-known songs in Brazilian canon. The theoretical approaches for this work is based on the contributions about language as a social practice (CASTILLO, 1994); genders as organizers of discursive activity (BAKHTIN, 2011); and the components of a critical review (ANDRADE, 2006); (MACHADO; LOUSADA; ABREU-TARDELLI, 2004); (MOTTA-ROTH; HENDGES, 2010). Considering language teaching in classroom, we appeal to Antunes (2009; 2012) to guide the lexical teaching, to Koch and Elias (2012) for the text teaching and to Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004) to organize the modular stages of didactic activities. It is expected that the participating students of this research be able to analyze relations of meaning in song lyrics, as well as to relate to its multimodal aspects, and to use lexicon properly, in order to write a critical review of songs

Partindo da investigação e da análise de pistas linguísticas deixadas nos topônimos, ou seja, nos nomes próprios de lugares, os estudos toponomásticos se revelam como uma importante fonte para conhecimento de fatos históricos e socioculturais de um povo. Tendo como base essa premissa, este estudo teórico-descritivo visa apresentar os principais aspectos linguísticos e culturais referentes ao léxico toponímico de origem indígena encontrados no estado de Minas Gerais. Para tanto, apoiamo-nos na linguística socialmente constituída de Hymes (1964); nos pressupostos teóricos, metodológicos e taxonômicos da ciência onomástica postulados por Dauzat (1926), Dick (1990a e 1990c) e Seabra (2004), e nos conceitos de cultura de Duranti (2000). Para constituição do nosso corpus sincrônico, recorremos ao banco de dados do Projeto ATEMIG, projeto este em desenvolvimento há 17 anos na Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais e que realizou, em suas etapas iniciais, o levantamento e a classificação toponímica de todos os acidentes físicos e humanos dos 853 municípios do estado, a partir de cartas geográficas – fontes do IBGE, com escalas que variam de 1:50.000 a 1:250.000, e que perfazem até o presente momento um total de 85.391 topônimos. Desse total, procedemos a análise de 9.940 nomes de lugares de origem indígena. Como resultados da análise, verificamos que 73,8% dos nomes são de origem tupi e que a motivação toponímica predominante no estado é de índole vegetal – os fitotopônimos – com 50,9% dos dados. Esta pesquisa nos permite ainda corroborar o que outrora fora afirmado por Sampaio (1987) e por outros pesquisadores da toponímia, como Andrade (2006): que os topônimos de origem tupi do Planalto Central, e aqui nos referimos mais especificamente àqueles de Minas Gerais, não foram nomeados em sua maioria, como parece à primeira vista, pelos indígenas, mas por bandeirantes que falavam aquela língua e percorriam a região atribuindo suas denominações. Based on the investigation and analysis of linguistic clues found in toponyms – or proper names given to geographical localities – toponomastic studies can be seen as an essential source of knowledge for a people's historical and socio-cultural facts. On the basis of such a premise, this theoretical-descriptive study aims to present the main linguistic and cultural aspects concerning the toponymic lexicon of indigenous origin found in the Brazilian state of Minas Gerais. To this end, this study relies on the socially constituted linguistics of Hymes (1964); on theoretical, methodological and taxonomic assumptions of onomastics postulated by Dauzat (1926), Dick (1990a and 1990c) and Seabra (2004); and on concepts of culture of Duranti (2000). The synchronous corpus used for this investigation was taken from the ATEMIG Project database - a project by the Federal University of Minas Gerais' Faculty of Letters - which has been under development for the last 17 years. The ATEMIG Project carried out, during its initial stages, the survey and toponymic classification of all physical and human features in the state's 853 municipalities from geographical maps - IBGE sources, with scales ranging from 1:50.000 to 1:250.000, currently amounting to a total of 85.391 toponyms. From this total, 9.940 place names of indigenous origin were analysed. The results demonstrate that 73,8% of these names are of Tupi origin and that the predominant toponymic motivation in Minas Gerais is vegetation focused, or phyto-toponyms, with 50,9% of data. This research also corroborates what was once stated by Sampaio (1987) and other toponymy researchers, such as Andrade (2006): that the toponyms of Tupi origin in the Central Plateau, more specifically here those in Minas Gerais, were not, in their majority, named by the indigenous population as may initially be assumed; but by the Bandeirantes who spoke the Tupi language and travelled the region assigning place names.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta tese objetivou realizar uma pesquisa linguística com foco no léxico toponímico dos logradouros do município de Pedro Leopoldo – MG, mais especificamente os que são denominados por antropotopônimos, abarcando ruas, avenidas, praças, becos, travessas, rodovias e estradas. Município pertencente hoje à Região Metropolitana de Belo Horizonte, Pedro Leopoldo tem seu passado relacionado à presença do homem pré-histórico na região, bem como, mais modernamente, às bandeiras paulistas que desbravaram o território em busca de ouro e pedras preciosas. Propõe-se, com esta pesquisa, demonstrar que o estudo dos nomes de lugares é capaz de proporcionar o resgate da memória e da cultura locais, pois, por meio da toponímia se mantêm, geração após geração, as marcas históricas das sociedades. O referencial teórico desta pesquisa embasou-se nos conceitos postulados por Dauzat (1926); Sapir (1963); Dick (1990a; 1990b), Duranti (2000), Seabra (2006); Labov (2008); Faria (2017); Amaral e Seide (2020). Seguindo os modelos sociolinguísticos, foram levantados os nomes dos logradouros da cidade pesquisada, dentro dos objetivos desta pesquisa. Realizaram-se, posteriormente, investigações em leis e documentos diversos, bem como buscas por familiares dos homenageados, na tentativa de resgatar as biografias e promover a manutenção da memória desses homenageados com nomes de logradouros no município de Pedro Leopoldo. Por meio da análise das Leis de nomeação, foi possível estabelecer se houve variação ou mudança nos nomes. Por meio do aplicativo Google Maps e por meio de mapa em papel foram identificados os logradouros pesquisados; fotos das placas desses logradouros foram registradas, quando presentes. Para cada antropotopônimo foi elaborada uma ficha toponímica, na qual se organizam os dados coletados. Os resultados obtidos por meio desta pesquisa demonstram que predominam no município pesquisado logradouros que receberam nomes de pessoas do próprio local, pertencentes a camadas sociais diversas. Notou-se ainda pouca variação nos nomes e esta, quando ocorrida, se deu no sentido de se trocarem nomes mais genéricos ou de datas (como Rua Várzea Formosa ou Praça 31 de março) para nomes dos antigos moradores da cidade. Notou-se, assim, que, por meio da nomeação, há grande enfoque na preservação da memória local no município de Pedro Leopoldo. This thesis aimed to carry out a linguistic research focusing on the toponymic lexicon of public places in the city of Pedro Leopoldo - MG, more specifically those called by antropotopônimos, covering streets, avenues, squares, alleys, highways and roads. A municipality currently belonging to the Metropolitan Region of Belo Horizonte, Pedro Leopoldo has its past related to the presence of prehistoric man in the region, as well as, more modernly, to the São Paulo flags that pioneered the territory in search of gold and precious stones. It is proposed, with this research, to demonstrate that the study of place names is capable of providing the rescue of local memory and culture, as, through toponymy, the historical marks of societies are maintained, generation after generation. The theoretical framework of this research was based on the concepts postulated by Dauzat (1926); Sapir (1963); Dick (1990a; 1990b), Duranti (2000), Seabra (2006); Labov (2008); Faria (2017); Amaral e Seide (2020). Following the sociolinguistic models, the names of the places in the researched city were raised, within the objectives of this research. Subsequently, investigations were carried out in various laws and documents, as well as searches for family members of the honorees, in an attempt to rescue the biographies and promote the maintenance of the memory of these honorees with the names of public places in the municipality of Pedro Leopoldo. Through the analysis of the Naming Laws, it was possible to establish whether there was a variation or change in the names. Through applications Google Maps and through a paper map, the places surveyed were identified; photos of the signs of these public places were recorded, when present. For each antropotopônimo, a toponymic form was created, in which the collected data are organized. The results obtained through this research demonstrate that in the researched city there is a predominance of public places named after people from the same place, belonging to different socialstrata. There was still little variation in the names and this, when it occurred, occurred in the sense of exchanging more generic names or dates (such as Rua Várzea Formosa or Praça 31 de Março) for the names of the city's former residents. Thus, it was noted that, through the nomination, there is a great focus on the preservation of local memory in the municipality of Pedro Leopoldo.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Com a chegada dos franceses ao Maranhão em 1612, os povos de língua e cultura Tupi foram os povos que mais tiveram contato com os europeus. Posteriormente, com a expulsão dos franceses pelos portugueses, esse contato foi ainda maior, os portugueses ensinaram a religião e a forma de trabalho do mundo ocidental, e com a ajuda deles penetraram no interior do continente por meio dos grandes rios Munim, Mearim, Pindaré, Itapecuru, facilitadores dos movimentos demográficos e do comércio da metrópole para o interior. Considerando essa realidade e a importância da hidrografia para o desenvolvimento do Estado, selecionamos como objeto de estudo a hidronímia maranhense de origem indígena, entendendo a hidronímia como parte da Onomástica que se ocupa em estudar os nomes de batismo dos elementos hídricos em geral, não importando a natureza linguística. Assim, objetivamos investigar os nomes próprios de origem indígena que nomeiam a hidronímia maranhense. Para a coleta de dados realizamos pesquisas na Agência Nacional das Águas – ANA, no Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE para coleta de mapas atuais e no acervo público do estado do Maranhão para a recolha de mapas antigos. Para obtenção do corpus, realizamos o levantamento de: (i) toda a hidronímia da Mesorregião Norte Maranhense, por meio de mapas atuais do IBGE e (ii) da hidronímia em mapas do território maranhense dos séculos XVII, XVIII, XIX e XX, em trabalhos de cronistas como Claude d’Abbeville, Yves d’Évreux, Frei Francisco de Nossa Senhora dos Prazeres Maranhão e D. Frei Cristóvão de Lisboa. Os estudos de Dauzat (1922, 1938,1946), Vasconcelos (1931), Dick (1990, 1992, 1999, 2000, 2001, 2004, 2007), Isquerdo (2006, 2009, 2010, 2011), Seabra (2006, 2008, 2010, 2012), Tapero (1995) Rosselló i Verger (2010) e Mujika Ulazia (2010) deram fundamentos a esta pesquisa. O corpus da pesquisa corresponde ao total de 518 hidrônimos indígenas que geraram a elaboração de 178 fichas lexicográficas-toponímicas. Os dados apresentaram (i) fitotopônimos, como Buriti, Bacuri, Cajá, Caju; (ii) zootopônimos, como Curimatá, Papagaio, Sucuriú, Urubu; e (iii) hidrotopônimos, como Igarapé, Ipueira, Peritoró, Tibiri, como as taxionomias mais recorrentes. A variação no âmbito da fonética mais presente, a exemplo de Pacoury > Bacuri; Acaiou > Caju; Yarammacarou > Mandacaru; Courimata > Curimatá; Courourou > Cururu; Iacou > Jacu, marcou o percurso Onomástico. O sintagma toponímico com a presença da preposição de tem, na quase totalidade dos sintagmas em que se insere, o papel semântico tanto de denominação quanto de presencialidade ou existencialidade, como em Riacho da Curica, Vão do Jatobá. Desse modo, os aspectos linguísticos do nome de batismo das entidades estabelecem relações entre a cultura e a história do povo e de seu lugar. With the arrival of the French in Maranhão in 1612, Tupi language and culture peoples were the people that most had contact with Europeans. After this, with the expulsion of the French by the Portuguese, this contact was even greate, the Portuguese taught the religion and the western world way of working, and with their help they penetrated the interior of the continent throught the great rivers as Munim, Mearim, Pindaré, Itapecuru, facilitators of demographic movements and trade from the metropolis to the interior. Considering this reality and the importance of hydrography for the development of the State, we selected as object of study, the maranhense hydronymy of indigenous origin, understanding hydronymy as part of Onomastics that deals with studying the baptismal names of water elements in general, no matter its linguistic nature. In such case, we aim to investigate the proper names of indigenous origin that give name the maranhense hydronymy. For data collection, we conducted research in the Agência Nacional das Águas – ANA, in the Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE for collecting current maps and in the public collection of the state of Maranhão for the collection of old maps. To obtain the corpus, we carried out a survey of: (i) all hydronymy of the North Maranhense Mesoregion, through current IBGE maps and (ii) of hydronymy in maps of the Maranhão territory of the 17th, 18th, 19th and 20th centuries, in the works of chroniclers such as Claude d’Abbeville, Yves d’Évreux, Frei Francisco de Nossa Senhora dos Prazeres Maranhão and D. Frei Cristóvão de Lisboa. The studies of Dauzat (1922, 1938, 1946), Vasconcelos (1931), Dick (1990, 1992, 1999, 2000, 2001, 2004, 2007), Isquerdo (2006, 2009, 2010, 2011), Seabra (2006, 2008, 2010, 2012), Tapero (1995) Rosselló i Verger (2010) and Mujika Ulazia (2010) provided the basis for this research. The research corpus corresponds to the total of 518 indigenous hydronyms that generated the elaboration of 178 lexicographical-toponymic cards. The data showed (i) phytotopyms, such as Buriti, Bacuri, Cajá, Caju; (ii) zootopony, such as Curimatá, Papagaio, Sucuriú, Urubu; and (iii) hydrotyponym, such as Igarapé, Ipueira, Peritoró, Tibiri, as the most recurrent taxonomies. The variation in the scope of phonetics is more present, as in Pacoury > Bacuri; Acaiou > Caju; Yarammacarou > Mandacaru; Courimata > Curimatá; Courourou > Cururu; Iacou > Jacu, marked the Onomastic route. The toponymic phrase with the presence of the preposition de has, in almost all the phrases in which it is inserted, the semantic role of both denomination and presence or existentiality, as in Riacho da Curica, Vão do Jatobá. In this way, the linguistic aspects of the entities' baptismal name establish relationships between the culture and history of peoples and their place.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Desenvolvemos uma pesquisa de natureza qualitativa, no âmbito da Linguística Aplicada, com base nos princípios da Semântica da Enunciação, pautando-nos em Bally, Benveniste, Ducrot, Guimarães e Dias cujos estudos fornecem condições de observar como acontece a produção de sentido. Nessa perspectiva, a enunciação é um acontecimento histórico-social afetado pela interdiscursividade que permeia as práticas de linguagem do locutor. Durante esse acontecimento, o sujeito mobiliza as formas linguísticas e atualiza a memória dos dizeres, produzindo e direcionando efeitos de sentido. Nosso objeto de estudo é o ensino da temporalidade verbal. Com foco no tempo futuro do pretérito simples e composto, investigamos como o trabalho de análise do tempo linguístico em sala de aula é recomendado pela Base Nacional Curricular Comum (2018) e analisamos como esse tempo é tratado em gramáticas de língua portuguesa e em três coleções de livros didáticos destinados aos anos finais do ensino fundamental. Observamos uma discrepância entre o que recomenda o documento para o ensino da língua e o modo como esse trabalho é feito nos materiais didáticos. Desse modo, nosso objetivo com esta pesquisa foi proporcionar subsídios teóricos e metodológicos para o ensino da categoria dos verbos na educação básica, apontando um novo olhar para a constituição da temporalidade verbal e, consequentemente, contribuir para uma redefinição do trabalho de análise linguística com atividades que levem o aluno a refletir sobre os aspectos enunciativos da linguagem. Para tanto, apresentamos uma proposta de análise das formas verbais do futuro do pretérito, em seu formato simples ou composto, em situações reais de funcionamento da língua, por meio da observação de seus planos temporais. Desse modo, é possível visualizar os vários aspectos enunciativos expressos por essas formas verbais e entender o modo como elas colaboram com produção de sentido do enunciado e, como efeito, na construção do sentido global do texto. Ainda, propomos o ensino de análise linguística da categoria dos verbos em que as redes enunciativas, técnica desenvolvida por Dias (2018) que permite observar as dimensões orgânicas e enunciativas da língua, se configurem como ferramenta de ensino para que o aluno reconheça o tempo linguístico como fator semântico-enunciativo essencial na construção de sentido dos textos. Os resultados apontam que nossa proposta de análise e de ensino projeta elementos capazes de cobrir ou de amenizar o distanciamento entre teoria, diretrizes e práticas de ensino, contribuindo tanto com a parte teórica quanto com a parte metodológica para uma compreensão adequada do tempo verbal e para o desenvolvimento de habilidades de leitura e de escrita. We developed a qualitative research, within the scope of Applied Linguistics, based on the principles of the Semantics of Enunciation, based on Bally, Benveniste, Ducrot, Guimarães and Dias, whose studies provide conditions to observe how the production of meaning takes place. From this perspective, the enunciation is a historical-social event affected by the interdiscursivity that permeates the speaker's language practices. During this event, the subject mobilizes linguistic forms and updates the memory of the sayings, producing and directing meaning effects. Our object of study is the teaching of verbal temporality. Focusing on the future tense of the simple and compound past tense, we investigate how the work of analyzing linguistic tense in the classroom is recommended by the National Common Curriculum Base (2018) and analyze how this tense is treated in Portuguese grammars and in three collections textbooks for the final years of elementary school. We observed a discrepancy between what the document recommends for language teaching and the way this work is done in teaching materials. Thus, our objective with this research was to provide theoretical and methodological subsidies for teaching the category of verbs in basic education, pointing a new look at the constitution of verbal temporality and, consequently, contributing to a redefinition of the work of linguistic analysis with activities that lead the student to reflect on the enunciative aspects of language. Therefore, we present a proposal for the analysis of the verb forms of the future tense, in their simple or compound format, in real situations of language functioning, through the observation of their temporal plans. In this way, it is possible to visualize the various enunciative aspects expressed by these verbal forms and understand the way in which they collaborate with the production of the utterance's meaning and, as an effect, in the construction of the global meaning of the text. Furthermore, we propose the teaching of linguistic analysis of the category of verbs in which the enunciative networks, a technique developed by Dias (2018) that allows observing the organic and enunciative dimensions of the language, are configured as a teaching tool for the student to recognize the linguistic time as an essential semantic-enunciative factor in the construction of meaning in texts. The results show that our analysis and teaching proposal projects elements capable of covering or softening the gap between theory, guidelines and teaching practices, contributing both the theoretical and the methodological parts to an adequate understanding of the verb tense and to the development of reading and writing skills.

A Toponímia, disciplina linguística que investiga os nomes próprios de lugar, permite o resgate de aspectos relacionados à língua, à cultura, à história, aos costumes e às atividades sociais exercidas por uma comunidade. A partir da análise dos topônimos, que possibilitam a preservação da memória de um povo, investigamos a motivação sociotoponímica em Minas Gerais. Os sociotopônimos, conforme o modelo de taxonomia toponímica proposto por Dick (1990b), são nomes de lugares ligados às atividades profissionais, locais e postos de trabalho e locais públicos onde as pessoas se reúnem. Os topônimos, objeto de estudo desta pesquisa, são provenientes da base de dados do Projeto Atlas Toponímico do Estado de Minas Gerais – ATEMIG, coordenado pela Professora Doutora Maria Cândida Trindade Costa de Seabra. Dos mais de 85 mil topônimos coletados pelo ATEMIG, 4133 nomes de lugar são classificados como sociotopônimos, o que representa a quarta taxonomia de natureza antropocultural mais recorrente no estado. Esses dados formam o corpus de dados contemporâneos do trabalho, que também contou com um outro corpus de dados históricos, composto por sociotopônimos que nomeavam acidentes geográficos na Capitania de Minas Gerais nos séculos XVIII e XIX, disponibilizados pelo repositório do projeto Registros Cartográficos Históricos: revelando o Patrimônio Toponímico de Minas Gerais do Período Colonial ao Joanino. Nesse repositório há 2500 topônimos históricos, dos quais 48 foram classificados como sociotopônimos. Os dois corpora foram analisados, a partir dos pressupostos teórico-metodológicos propostos por Dauzat (1926), Dick (1990a, 1990b) e Seabra (2004). O objetivo deste estudo é descrever o léxico sociotoponímico do território mineiro. Para isso destacamos as atividades sociais que influenciaram no processo toponímico de Minas Gerais. A história do povoamento do estado está intrinsecamente vinculada à atividade mineradora, a qual foi determinante para o surgimento e o avanço de outras atividades como a agricultura, a pecuária, a indústria, desde a Capitania das Minas, em 1720. Os dados históricos revelaram a predominância dos nomes relativos ao trabalho, vinculados, direta e indiretamente, à mineração na Capitania. Prevalência que não se manteve entre os dados contemporâneos, uma vez que nesse corpus houve o predomínio de motivações relativas às atividades agrárias. Essa mudança é confirmada historicamente pelo declínio da atividade mineradora, que transferiu o seu protagonismo para as atividades agrárias, em especial, para a criação do gado e o cultivo do café. Este trabalho levou-nos, ainda, à construção de um glossário sociotoponímico, com 862 verbetes. Além disso, a partir das motivações mais expressivas e dos sociotopônimos mais produtivos, elaboramos dezoito cartas toponímicas. Para além dos estudos linguísticos, portanto, nossa pesquisa toponímica proporciona também a possibilidade de investigação histórica de Minas Gerais, a partir dos sociotopônimos, de modo a ampliar o conhecimento linguístico e cultural sobre estado. Toponymy, a linguistic discipline that investigates the proper names of places, allows the recovery of aspects related to culture, history, language, customs and social activities carried out by a community. From the analysis of the toponyms, which make it possible to preserve the memory of a people, we will investigate the socio toponymic motivation in Minas Gerais. Sociotoponyms, according to the toponymic taxonomy model proposed by Dick (1990b, p. 34), are names of places linked to professional activities, places and workplaces and public places where people gather. The toponyms, object of study of this research, come from the database of the Atlas Toponymic Project of the State of Minas Gerais - ATEMIG, coordinated by Professor Maria Cândida Trindade Costa de Seabra. Of the more than 85 thousand toponyms collected by ATEMIG, 4133 place names are classified as sociotoponyms, which represents the fourth most recurrent anthropocultural taxonomy in the state. These data will, therefore, form the corpus of contemporary data from the work, which will also have another corpus of historical data, formed by sociotoponyms that named geographical accidents in the Captaincy of Minas Gerais in the 18th and 19th centuries, made available by the project's Cartographic Records Historical: revealing the Toponymic Heritage of Minas Gerais from the Colonial Period to Joanino. In this repository, there are 2500 historical toponyms, of which 48 have been classified as sociotoponyms. The two corpora will be analyzed based on the theoretical and methodological assumptions proposed by Dauzat (1926), Dick (1990a, 1990b) and Seabra (2004). The aim of this study is to describe the lexicon of this sociotoponymic of the territory of Minas Gerais. For this we highlight how social activities lead in the toponymic process of Minas Gerais. The history of the settlement of the state is intrinsically linked to the mining activity, which was decisive for the emergence and advancement of other activities such as agriculture, livestock, industry, from the Capitania das Minas, in 1720. Historical data revealed the predominance of names related to work, directly and indirectly linked to mining in the Captania. This prevalence was not maintained among contemporary data, since in this corpus there was a predominance of motivations related to agrarian activities. This change is historically confirmed by the decline of the mining activity, which transferred its prominence to agrarian activities, in particular, to cattle raising and coffee cultivation. This work also led us to the construction of a sociotoponymic glossary, with 862 entries. Furthermore, based on the most expressive motivations and the most productive sociotoponyms, we created eighteen toponymic letters. In addition to linguistic studies, therefore, our toponymic research also offers the possibility of historical investigation of Minas Gerais, based on sociotoponyms, in order to broaden the linguistic and cultural knowledge about the state.

Esta pesquisa teve origem em uma sondagem realizada com alunos de licenciatura dos estágios supervisionados de análise e prática da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (FALE/UFMG). Os resultados e as percepções próprias obtidas durante esses estágios sinalizaram certo distanciamento de professores de escolas públicas de Belo Horizonte em relação à utilização na sala de aula do livro didático de Português (LDP) adotado. Dessa observação, originou-se a convicção da necessidade de investigar o LDP para compreender a materialidade desse fenômeno e suas circunstâncias. Assim, o presente trabalho pretende mapear a utilização do LDP, para responder à questão fundamental: Como o livro didático é apropriado pelos professores das escolas públicas do Ensino Fundamental II e Médio de Belo Horizonte? Desta forma, partiu-se para a realização de uma investigação documental e bibliográfica para compreender a evolução do livro didático no País e as concepções que deram origem ao LDP atual. A fundamentação teórica está baseada: na classificação de Choppin (2020c p. 21), que estabelece o livro didático como “o livro que serve para ensinar”; e na perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem utilizada na orientação dos currículos, por meio da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e na elaboração dos LDP, em decorrência dos editais do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). O levantamento de resultados comparativos de alunos brasileiro em “leitura” no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) apontou a possibilidade de verificar outra possibilidade teórica, o que foi feito por meio de sucinta análise de extratos do currículo inglês. Metodologicamente, foi realizada, ainda, uma pesquisa de campo com “survey” utilizando como instrumento um questionário estruturado não identificado que foi respondido on-line por uma amostra de 42 professores de Português, do Ensino Fundamental II e Médio, de escolas públicas de Belo Horizonte. Os dados obtidos, analisados e interpretados quantitativa e qualitativamente, confirmaram a utilização parcial do LDP pelos professores causada principalmente por razões decorrentes da estrutura e do conteúdo do LDP, e ainda por aspectos relacionados à própria formação dos professores, às características dos alunos e à perspectiva enunciativo-discursiva que orienta a elaboração dos LDP e da BNCC. Além dessas conclusões, foi verificada também a conveniência da realização de novos estudos – para aprofundar e detalhar os achados deste trabalho – que poderão contribuir para a melhor compreensão do cenário do ensino da Língua Portuguesa no País. This research originated from a survey carried out with undergraduate students from the supervised internships of analysis and practice at the Faculty of Languages of the Federal University of Minas Gerais (FALE/UFMG). The results and self-perceptions obtained during these internships signaled a certain distancing of public school teachers in Belo Horizonte in relation to the use of the adopted Portuguese textbook (LDP) in the classroom. This observation gave rise to the conviction of the need to investigate the LDP in order to understand the materiality of this phenomenon and its circumstances. Thus, the present work intends to map the use of the LDP, to answer the fundamental question: How is the textbook appropriated by public school teachers of Elementary (6th to 9th grade) and High School in Belo Horizonte? In this way, a documental and bibliographic investigation was carried out to understand the evolution of the textbook in the country and the conceptions that gave rise to the current LDP. The theoretical foundation is based on: Choppin's (2020c p. 21) classification, which establishes the textbook as “the book that serves to teach”; and in the enunciative-discursive perspective of the language used in the orientation of the curricula, through the Common National Curriculum Base (BNCC), and in the elaboration of the LDP, as a result of the National Textbook Program (PNLD) notices. The survey of comparative results of Brazilian students in “reading” in the International Student Assessment Program (PISA) pointed to the possibility of verifying another theoretical possibility, which was done through a succinct analysis of extracts from the English curriculum. Methodologically, a field survey was also carried out with a survey, using an unidentified structured questionnaire as instrument that was answered online by a sample of 42 Portuguese teachers, from Elementary School (6th to 9th grade) and High School, from public schools in Belo Horizonte. The data obtained, analyzed and interpreted quantitatively and qualitatively, confirmed the partial use of the LDP by teachers, caused mainly by reasons arising from the structure and content of the LDP, and also by aspects related to the teachers' own training, the characteristics of the students and the perspective enunciative-discursive that guides the elaboration of the LDP and the BNCC. In addition to these conclusions, it was also verified the convenience of carrying out further studies – to deepen and detail the findings of this work – which may contribute to a better understanding of the scenario of Portuguese Language teaching in the country.

A presente pesquisa tem como objetivo investigar a toponímia urbana, mais especificamente, os antropotopônimos, ou seja, os nomes de lugares que têm como motivação nomes de pessoas, registrados na cidade de São João del-Rei, uma das maiores cidades setecentistas mineiras. Vários trabalhos científicos têm sido realizados na área lexical, com destaque para aqueles que buscam compreender e explicar fatos linguísticos, tendo por base as pesquisas na área da Toponímia, ramo da Onomástica que trata da nomeação dos nomes próprios de lugares. Este trabalho está vinculado ao Projeto ATEMIG – Atlas Toponímico do Estado de Minas Gerais, sediado na Faculdade de Letras - FALE/UFMG, no qual, em uma de suas vertentes, estudam-se os nomes de lugares que abrangem todo o território mineiro, tendo por finalidade demonstrar um pouco das contribuições linguístico-culturais para a formação toponímica do estado de Minas Gerais. Desse modo, buscando contribuir com os estudos lexicais e com a memória e a história da cidade mineira em destaque, selecionou-se para um estudo linguístico 1022 nomes de logradouros que foram batizados com nomes de pessoas. Adotaram-se como pressupostos teórico-metodológicos os postulados de Dauzat (1939), Dick (1990 e 1992), Seabra (2004), Faria (2017). Partiu-se do presente, do nome atual do logradouro – procurando conhecer seu histórico – e voltou-se ao passado, observando se houve variação e mudança no nome, ao longo dos séculos. Após análise dos dados, juntamente com a investigação histórica, resgataram-se informações relevantes para o conhecimento dessas personalidades que têm seus nomes eternizados em placas de ruas, praças etc. Constatou-se que a escolha dos nomes de pessoas para nomear logradouros em São João del-Rei tem sido dada, principalmente, pela homenagem a personalidades detentoras do poder político, econômico, educacional, religioso e militar e, ainda, pela escolha de nomes de famílias de destaque social, mostrando o quão conservadora esta cidade é. Após a pesquisa, percebeu-se que o estudo toponímico se faz necessário se houver o desejo de conhecer sobre o passado e a história de uma localidade, proporcionando também certa projeção do futuro, afinal, como bem afirma Dick (1992, p. 22) “o nome de lugar exerce o papel de uma verdadeira crônica”. The present work aims to present an investigation urban toponymy, more specifically, anthropotoponyms, that is, the names of places that are motivated by the names of people, registered in the city of São João del-Rei, one of the largest cities eighteenth-century Minas Gerais. Several scientific works have been carried out in the lexical area, with emphasis on those who seek to understand and explain linguistic facts based on research in the area of Toponymy, branch of Onomastics which deals with the naming of proper place names. This one work is linked to the ATEMIG Project - Atlas Toponímico do Estado de Minas Gerais based at the Faculty of Letters - FALE / UFMG, which in one of its aspects study the names of places that cover the entire mining territory, aims to demonstrate a little of the linguistic-cultural contributions to the toponymic formation of the state of Minas Gerais. In this way, seeking to contribute to the lexical studies and the historical memory of the city in Minas Gerais, we selected 1022 street names for a linguistic study that were named after people. We adopted as theoretical-methodological assumptions, Dauzat (1939), Dick (1990), Seabra (2004), Faria (2017). We started from the present, from the current name of the street - seeking to know its history - and went to the past, observing if there was variation and change over the centuries. After analyzing the data, together with the historical investigation, we retrieved information relevant to the knowledge of these personalities whose names are eternalized on street signs, squares etc. We found that the choice of names of people to name places in São João del-Rei has been given, mainly, by the homage to personalities who hold political, economic, educational, religious and military power, and also by the choice of names of prominent social families, showing how conservative it is. After the research, we realized that the toponymic study is necessary if we want to know our past, our history and, also, project our future, after all, as Dick (1992, p. 22) states “the name of place plays the role of a true chronicle ”.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta pesquisa tem por objetivo reconhecer e reafirmar a neologia semântica como um processo de formação de palavras no português brasileiro, bem como discutir de que forma o seu estudo contribui para o desenvolvimento da competência lexical, isto é, a capacidade de reconhecer, interpretar, formar e estabelecer relações entre as palavras, de alunos do Ensino Médio. A neologia semântica é um processo que forma novas unidades lexicais reaproveitando estruturas morfofonólogicas já existentes em determinada língua, modificando apenas o seu sentido. A acepção neológica pode estar relacionada ou não às acepções já cristalizadas. Em caso positivo, trata-se de uma ocorrência de polissemia, em caso negativo, tem-se uma ocorrência de homonímia. Os neologismos semânticos que compõem o corpus deste trabalho foram coletados em peças publicitárias da revista noticiosa Veja, no período de 2015 a 2017. O texto publicitário, por sua grande expressividade comunicativa e objetivo persuasivo, é campo fértil para a produção de palavras novas, o que faz com que esteja adequado aos fins desta pesquisa. Além disso, é um gênero de grande relevância para o estudo em sala de aula, pois é parte do cotidiano dos alunos em diversas modalidades e possibilita um vasto trabalho de leitura crítica. Quanto ao ensino do léxico, discutimos o lugar marginal deste no ensino de língua materna atualmente, bem como as diretrizes do principal documento que orienta os currículos escolares no Brasil, a BNCC, para tal assunto. Por fim, elaboramos algumas propostas didáticas, que podem ser aplicadas em sala de aula, que utilizam o estudo da neologia semântica como ferramenta para o desenvolvimento da competência lexical. The objectives of this work are twofold, it seeks to recognize and to reaffirm semantic neologisms as a process of word formation in Brazilian Portuguese, as well as to discuss the contributions of studying the matter at hand for developing the lexical competence of high school students, which is the competence involved on the recognition, interpretation and ability to create new words and establish connections between words and word formation processes. Semantic neologisms are the results of the process of creating new words using morphological and phonological structures already found in the language changing their meaning and only their meaning. The new found meaning of the words resultant of this process may or may not be related to the meanings previously attached to the lexical items now transformed. Being that the case, the words will have a polysemic relation, otherwise the words are considered homonyms. The semantic neologisms found in this work were collected from advertisements printed on the news magazine Veja from 2015 to 2017. Advertisements are a great source of neologisms given that they tend to be expressive on their ways of communicating to and persuading their target audiences, and therefore are a good fit for the purposes of this research as well as for use in the classroom, since advertisements are ever so present on the lives of the students in a multiplicity of ways, providing relevant material for the development of critical reading in the classroom. As far as bringing the discussion about the relevance of studying the lexicon in the classroom, this work shows the marginal approach curently given to the matter despite its presence on the BNCC, which is the main document that dictates the curriculum of Brazilian schools. Finally, this work proposes some classroom activities that use semantic neologisms as tool for the development of the lexical competence of students.

Este estudo investiga o comportamento de 55 (cinquenta e cinco) colocações no Português do Brasil. O trabalho baseia-se na Abordagem Lexical, de Lewis (1993, 1997), o qual considera o léxico o componente central do sistema linguístico; em Mel‟čuk (2001), que estabelece, através da “Teoria Sentido-Texto (MTT)”, as funções lexicais como ferramentas para a descrição e sistematização das relações semânticas, especificamente na estruturação das colocações; e em Corpas Pastor (1996), com seu amplo estudo sobre as unidades fraseológicas. Nesta tese, nosso objetivo consiste em apresentar uma reflexão sobre o trabalho com as colocações léxicas em sala de aula de português, aproveitando, no ensino de língua materna, a Abordagem Lexical, de Lewis. Para tanto, foi constituído um corpus de análise, composto de 570 (quinhentos e setenta) colocações de uso frequente, presentes em textos jornalísticos (notícias, crônicas, reportagens, entrevistas, etc) das revistas noticiosas IstoÉ, Veja e Época, de 2015 e 2016. Para o levantamento das probabilidades de ocorrência de palavras, sequências, categorias etc, uma coleta de informações foi feita por meio do software WordSmith Tools. A análise dos dados permitiu que identificássemos as características das colocações léxicas (CLs), tais como: (i) a extensão de elementos (no corpus, as colocações léxicas têm de 2 a 5 elementos); (ii) as características dos termos que exerciam papel de base nas 55 colocações examinadas (a maioria das bases das CLs constituiu-se de substantivos); (iii) as CLs com colocações metafóricas e verbo-suporte (houve um número satisfatório delas, sendo 17 em 55 CLs); (iv) as Funções Léxicas (FLs) (encontramos, entre outros tipos, 8 Oper1, 9 Figur e 9 Magn); por fim, a complexidade da FL (maior uso de standards simples). Depois dessa análise, pensando numa aplicação ao ensino do léxico, foram propostos exercícios para a sala de aula como instrumento de comunicação e subsídio ao preenchimento de lacunas, no que se refere ao desenvolvimento da competência lexical do aluno. This study investigates the behavior of 55 (fifty five) placements in Brazilian Portuguese. The work is based on the Lexical Approach, by Lewis (1993, 1997), that considers the lexicon the central component of the linguistic system; in Mel'čuk (2001), which establishes, through the “Text-Sense Theory (MTT)”, the lexical functions as tools for the description and systematization of semantic relations specifically in structuring the placements; and in Corpas Pastor (1996) with his extensive study of the phraseological units. In this thesis, our objective is to present a reflection on the work with the lexical placements in Portuguese classroom, taking advantage of Lewis's Lexical Approach (op. cit.), in the teaching of one‟s native language. For that, a corpus of analysis was organized, composed of 570 (five hundred and seventy) frequently used placements of the news magazines: IstoÉ, Veja and Época, of 2015 and 2016, present in journalistic texts (news, chronicles, reports, interviews) of the news magazines). For the investigation of the probability of occurrence of words, sequences, categories etc, a collection of information was done through WordSmith Tools software. The analysis of the data allowed us to identify characteristics of the lexical placements (CLs), such as : (i) the extension of elements ( in the corpus lexical placements have 2 to 5 elements); (ii) the characteristics of terms that played a basic role in the 55 placements examined (most of the bases of the CLs were substantives); (iii) CLs on metaphorical and verb-support placements there was a satisfactory number (17) placements, in 55 (CLs); (iv) the types of lexical functions (FLs)among others 9 Magn, 8 Oper1 e 9 Figur), and finally, regarding the complexity of FL (greater use of simple standards). After this analysis, in an application to lexicon teaching, exercises were proposed for the classroom as a communication and gap filling tool, with regard to the development of student's lexical competence.

Em meio à tipologia das unidades do léxico, destacam-se as unidades fraseológicas que, por sua vez, também apresentam uma tipologia própria. Dessas unidades, constituem objeto de análise neste estudo as expressões idiomáticas, compreendidas como unidades lexicais sintagmáticas, formadas por dois ou mais elementos constituintes, indecomponíveis, cujo significado global é diferente da soma dos significados das partes componentes. Com a intenção de contribuir para o desenvolvimento da competência lexical no âmbito da sala de aula de língua portuguesa e tendo em vista toda a riqueza cultural presente no léxico do português brasileiro, procuramos tratar das expressões idiomáticas sob a perspectiva pedagógica. O objetivo deste trabalho é mostrar a análise de um conjunto de expressões idiomáticas colhidas dos principais dicionários escolares brasileiros. A metodologia utilizada, contando com o suporte teórico de Ferraz (2014), de Corpas Pastor (1996) e de Lewis (1993) partiu da descrição morfossintática das expressões idiomáticas para, numa perspectiva pedagógica, apoiada em Ferraz (2008), desenvolver a análise dos efeitos pragmáticos, decorrentes dos diversos usos de tais expressões, envolvendo os aspectos de sinonímia e antonímia, marcas de uso, campo conceitual e estruturas semanticamente transparentes e opacas. Com isso, este trabalho procura responder as seguintes perguntas de pesquisa: i) quais aspectos relevantes para o estudo das expressões idiomáticas em língua portuguesa ainda estão ausentes? ii) quais possibilidades de trabalho (abordagens) com as expressões idiomáticas, em sala de aula de língua portuguesa, podem contribuir para o desenvolvimento da competência lexical dos alunos brasileiros de ensino médio? O corpus de análise consiste de expressões idiomáticas colhidas em dicionários tipo 4, selecionados pelo PNLD-Dicionários 2012. Organizamos o corpus coletado em campos conceituais, em listas de EIs variantes, antônimas, sinônimas, coincidentes e não coincidentes com estruturas semanticamente transparentes, subconjuntos de EIs formadas com substantivos variados e EIs que só existem na forma negativa. Amid the typology of the units of the lexicon, we shall highlight phraseologisms that, in its turn, also have their own types. In this study, the object of analysis is the idiomatic expressions understood as syntagmatic lexical units, formed by two or more constituent elements, indecomposable, whose global meaning is different from the sum of the meanings of their component parts. In order to contribute to the development of lexical competence within Portuguese language classroom and in view of the cultural richness present in the lexicon of Brazilian Portuguese, we seek to address its idiomatic expressions from a pedagogical perspective. The aim of this work is to show the analysis of a set of idiomatic expressions collected from the lexicographic register of the main Brazilian school dictionaries. The methodology used, based on the theoretical support of Ferraz (2014), Corpas Pastor (1996), and Lewis (1993) started with a morphosyntactic description of idiomatic expressions. Afterwards, an analysis of the pragmatic effects of the various uses of such expressions takes place, involving aspects of synonymy and antonym, usage labels, conceptual fields, semantically transparent and opaque structures, all of which, according to Ferraz (2008), within a pedagogical approach. Thus, this study aims to answer the following questions: what are the relevant aspects of the study of idiomatic expressions, in Brazilian Portuguese, still absent? What approaches to idiomatic expressions could contribute to the development of lexical competence of high school students in Brazilian Portuguese language classroom? The corpus of analysis consisted of idiomatic expressions collected from the type 4 dictionaries, selected by PNLD-Dictionaries 2012. We organized the corpus collected in conceptual fields, in variant idioms, antonyms, synonyms, semantically transparent and non-transparent idioms, idioms formed with varied nouns and idioms that exist only in negative forms.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior A presente pesquisa assume o compromisso de empreender uma pesquisa acerca de perspectivas para o estudo do léxico, considerando as formações neológicas mais frequentes no gênero textual emergente comentário online. Considerando os impactos das novas tecnologias digitais nas formas do uso normatizado da língua, este trabalho pretende descrever as formações neológicas, com suas regras de formação de palavras, presentes em textos de comentários online em ambientes virtuais, bem como inventariar ocorrências de itens lexicais presentes em comentários online que apresentam processos formativos diferentes dos pressupostos apresentados pela gramática normativa e sistematizar procedimentos utilizados na formação desses vocábulos. Além disso, o trabalho também aponta para a necessidade de apresentar uma abordagem pedagógica, a partir da análise dos neologismos coletados, com ênfase no ensino dos processos de formação de palavras novas, isso porque é visível como é necessário que o ensino de Língua Portuguesa tal como vemos atualmente seja repensado de forma que o ensino da língua atue significativamente na vida do sujeito aluno, uma vez que esses impactos nas formas de uso da língua têm propiciado redimensionamentos que incidem diretamente sobre a forma de ler e escrever, e reconstroem as formas institucionalizadas de modo a propor novos parâmetros para a comunicação. A pesquisa compreende o léxico de acordo com Ferraz (2008, p. 146) que define como “o conjunto aberto, organizado por regras produtivas, das unidades lexicais que compõem a língua de uma comunidade linguística” e, nesse contexto, as formações neológicas são classificadas de acordo com Alves (1990) que as definem como: semântica, formal e de empréstimo. Ainda nessa direção, nos ancoramos também em teóricos como Rocha (1998), Ganança (2017), Contiero e Ferraz (2014), Alves (2010), Valente (2010), Correia (2011), entre outros que versam sobre o processo de neologia no Português Brasileiro. Para a coleta dos dados adotamos como procedimento metodológico o critério lexicográfico, em que só é possível afirmar o caráter neológico do item lexical caso ele não esteja presente nos dicionários. Até o momento, os dados obtidos têm revelado como a língua pode apresentar processos variados, que não só os da gramática, para formar novos vocábulos que imprimem maior expressividade ao discurso, ou, até mesmo, nomear objetos, eventos, entre outros. É possível perceber nos dados apresentados as formações que são mais comuns na língua e que, inclusive, estão presentes nos livros didáticos e são ensinadas nas escolas. Como é o caso das derivações prefixais e sufixais que ainda se mostram extremamente produtivas no Português brasileiro e também agregam um valor semântico à base de acordo com a intencionalidade do usuário da língua. The present research assumes the commitment to undertake a research about perspectives for the study of the lexicon, considering the most frequent neological formations in the emerging genre online commentary textual. Considering the impacts of the new digital technologies in the forms of the normalized use of the language, this work intends to describe the neological formations with their rules of word formation, present in online comments texts in virtual environments, as well as to inventory occurrences of lexical items present in online comments that present different formative processes of the presuppositions presented by the normative grammar and codify the procedures used in the formation of these words. In addition, the work also points to the need to present a pedagogical approach, based on the analysis of the neologisms collected, with emphasis on the teaching of the processes of formation of new words, this is because it is necessary to see that the teaching of Portuguese Language as we currently see, is rethought in a way that language teaching plays a significant role in the life of the student subject, since these impacts on the forms of language use have led to focus that directly affect the way of reading and writing and reconstruct institutionalized forms in order to propose new parameters for communication. According to Ferraz (2008, p. 146), the research defines “the open set, organized by productive rules, of the lexical units that make up the language of a linguistic community” and, in this context, the neological formations are classified according to Alves (1990) who define them as: semantic, formal and loan. Still in this direction, we also anchor ourselves in theorists such as Rocha (1998), Ganan¸ca (2017), Contiero and Ferraz (2014), Alves (2010), Valente (2010), Correia (2011), among others that deal with the neology in Brazilian Portuguese. In order to collect the data, we adopt as a methodological procedure the lexicographic criterion, in which it is only possible to affirm the neological character of the lexical item if it is not present in the dictionaries. To date, the data have revealed how language can present varied processes, not only those of grammar, to form new vocabulary that expresses greater expressiveness to speech, or even to name objects, events, among others. It is possible to perceive in the presented data the formations that are most common in the language and that, even, are present in the textbooks and are taught in the schools. As is the case of prefixal and suffix derivations that are still extremely productive in Brazilian Portuguese and also add a semantic value based on the intentionality of the user of the language.

Esta pesquisa teve como objetivo investigar como se dá o tratamento da variação linguística nos livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II da Educação de Jovens e Adultos. O tratamento da variação linguística no contexto escolar configura-se como um desafio para o professor e há a necessidade de repensar constantemente as práticas pedagógicas que envolvem este tema, ainda mais se tratando da EJA, modalidade em que as práticas educacionais se mostram ainda mais complexas. A relevância científica deste estudo encontra-se na necessidade de se compreender como o LD lida com a variação linguística. Alguns questionamentos desencadearam este estudo, tais como: De que forma a variação linguística é tratada nos LD`s do Ensino Fundamental II da EJA? O livro trata do conceito de "certo" e "errado"? O livro trata do preconceito linguístico? Portanto, esta investigação pretende contribuir na construção do conhecimento sobre livros didáticos e, principalmente, sobre como eles tratam as questões referentes ao ensino da variação linguística. O referencial teórico utilizado nesta pesquisa baseia-se nos estudos da sociolinguística e sociolinguística educacional (BORTONI-RICARDO, 2004; BAGNO, 2007) que apontam a necessidade de se considerar as relações sociais presentes nos fenômenos de variação e mudança linguística no ensino de língua materna. Para investigar essa questão foram selecionadas duas coleções aprovadas no PNLD-EJA (2014) e utilizamos como metodologia a análise documental e pesquisa bibliográfica, dentro da abordagem qualitativa/interpretativa. A análise dos dados evidenciou que poucas são as atividades apresentadas que tratam especificamente da variação linguística. Na maioria dos casos, a variação aparece de forma secundária. Observamos, ainda, que a variação lexical é o tipo priorizado nas duas coleções e há, de fato, ausência de um trabalho específico e sistemático sobre os diversos tipos de variação bem como sobre estigma e preconceito linguístico. Espera-se que este trabalho possibilite uma reflexão sobre os livros didáticos do Ensino Fundamental II e impulsione mais estudos que promovam um maior aprofundamento sobre o tema da variação linguística. This research aims to investigate how the linguistic variation is approached in the Portuguese language textbooks of Elementary School II of the young and adults education (EJA). The treatment of linguistic variation in the school context is a challenge for the teacher. There is a need to constantly rethink pedagogical practices that involve this issue, even more in the case of EJA, a modality in which educational practices are even more complex. The scientific relevance of this study lies in the need to understand how the textbook deals with linguistic variation. Some questions have triggered this study, such as: How is linguistic variation treated in the textbooks of Elementary School II of EJA? Does the textbook address the concept of "right" and "wrong"? Does the book deal with linguistic discrimination? Therefore, this research aims to contribute to the construction of knowledge about textbooks and, especially, how they deal with questions related to the teaching of linguistic variation. The theoretical framework used in this research is based on the sociolinguistics and educational sociolinguistics studies (BORTONI-RICARDO, 2004; BAGNO, 2007), which point out the need to consider the social relations in linguisticas change and variation in mother language teaching. In order to investigate this matter, two book collections approved by the PNLD-EJA (2014) were selected, and, as a methodology, we used documentary analysis and bibliographic research in the frame of the qualitative/interpretative approach. The data analysis showed that there are few activities presented that deal specifically with linguistic variation. In most cases, the variation appears secondarily. We also observed that the lexical variation is prioritized in both collections and there is, in fact, no specific and systematic work on the many types of variations as well as on stigma and linguistic discrimination. We hope that this work will allow a reflection on the textbooks of Elementary School II and will also encourage more studies that promote a deeper understanding about the linguistic variation.

Ao se estudar a toponímia, conseguimos evidenciar traços da história sociocultural de um povo, mostrar características não só do ambiente físico, como também colaborar para a preservação da memória de uma sociedade. O topônimo pode ser visto como o resíduo histórico da presença de um povo em um determinado local, sendo que este resiste como testemunha da sua história e língua, conservando e evidenciando, em seus signos linguísticos, o contato do homem com o ambiente em que vive. Os topônimos de origem mineral, os litotopônimos, apresentam na sua estrutura mórfica relação com a constituição do solo e podem estar relacionados a momentos importantes da vida e da história de uma comunidade. Este trabalho tem como objetivo realizar um estudo linguístico e cultural dos litotopônimos contemporâneos, coletados da base de dados do Projeto Atlas Toponímico do Estado de Minas Gerais ATEMIG, coordenado pela Prof.ª Maria Cândida Trindade Costa de Seabra, e dos litotopônimos históricos, que nomeavam acidentes geográficos na Capitania de Minas Gerais nos séculos XVIII e XIX, disponibilizados pelo repositório do projeto Registros Cartográficos Históricos: Revelando o Patrimônio Toponímico de Minas Gerais do Período Colonial ao Joanino, coordenado pelas Prof.ª Maria Cândida Trindade Costa de Seabra e Prof.ª Márcia Maria Duarte dos Santos, da UFMG. O arcabouço teórico-metodológico utilizado se apoia nos modelos toponímicos de Dauzat (1926), Dick (1990a, 1990b) e Seabra (2004). Destaca-se, dessa maneira, que o estudo do léxico litotoponímico nos proporciona uma rica seleção de dados sobre a toponímia mineira, além de revelar indícios do passado linguístico de Minas Gerais e ampliar o conhecimento sobre a cultura e história do povo mineiro. By studying toponymy, it was possible to highlight traces of the socio-cultural history of a people, to show characteristics not only of the physical environment, and also to contribute to the preservation of the societys memory. The toponym can be seen as the historical residue of the presence of a people in a certain place, which resists as a witness of their history and language, preserving and showing, in its linguistic signs, the contact between the man and the environment in which he lives. Toponyms of mineral origin, i.e. litotoponyms, have in their morphic structure a relation to the constitution of the soil and to important moments in the life and history of a community. This work aims at carrying out a linguistic and cultural study of contemporary litotoponyms, collected from the Projeto Atlas Toponímico do Estado de Minas Gerais ATEMIG (Minas Gerais state Toponymic Atlas Project), coordinated by Prof. Maria Cândida Trindade Costa de Seabra. It also includes historical litotoponyms that named landforms in the Captaincy of Minas Gerais in the XVIII and XIX centuries, made available by repository of the project Registros Cartográficos Históricos: Revelando o Patrimônio Toponímico de Minas Gerais do Período Colonial ao Joanino, (Historical Cartographic Registers: Revealing the Toponymic Heritage of Minas Gerais from the Colonial to the Joanine Period) coordinated by Prof. Maria Cândida Trindade Costa de Seabra and Prof. Márcia Maria Duarte dos Santos, from UFMG. The theoretical-methodological framework used is based on the toponymic models of Dauzat (1926), Dick (1990a, 1990b) and Seabra (2004). Thus, the study of the litotoponymic lexicon gives us a rich selection of data on the toponymy of Minas Gerais, besides revealing evidence of the linguistic past of Minas Gerais and increasing the knowledge on the culture and history of the people of Minas Gerais.

Esta tese teve como objetivo geral elaborar uma proposta de abordagem didático-pedagógica apropriada para a Educação Básica, a partir da observação realizada em sala de aula de ensino médio, sob a ótica da Semântica de Contextos e Cenários (SCC). Essa proposta teve a finalidade de verificar como se dão alguns processos semânticos de construção lexical do português, demonstrando como tais processos podem ser mais vantajosamente estudados em sala de aula, numa abordagem semântica, cognitiva e lexical, relacionada aos aspectos culturais da existência do aluno. Para a elaboração e a apresentação dessa proposta de abordagem didático-pedagógica, a metodologia desta tese se compôs de levantamento e análise documental sobre o ensino do léxico nos documentos norteadores brasileiros que tratam da organização curricular e das matrizes de avaliações nacionais para a língua portuguesa, mostrando-se como é realizado o estudo do léxico e o ensino de palavras e sentidos na legislação brasileira específica, desde os PCN até a BNCC, e como é a abordagem do léxico nas avaliações nacionais da Educação Básica, desde as provas do Saeb até o Enem. Foram separadas 27 questões do Enem ao longo de nove anos (2009-2017), com a matriz de habilidades publicada em 2008. Em seguida, averigou-se como as coleções de LDP se articulam com esses documentos, no que tange ao estudo das palavras, e investigou-se qual é o conhecimento dos alunos de uma escola pública diante dos processos semânticos de formação de palavras, a partir de um recorte de atividades da coleção de LDP adotada pela escola e de perguntas discursivas sobre o assunto. Para isso, realizou-se um recorte de atividades da coleção de LDP adotada pela escola onde se realizou este estudo, com as quais elaboramos um caderno que foi entregue para cada aluno que participou da pesquisa, a fim de averiguar o que eles sabem sobre o léxico e os processos semânticos de formação de palavras. Ao trabalhar com quatro dimensões no processo de ensino e de aprendizagem: legislação e documentos curriculares norteadores; avaliações nacionais; materiais didáticos; e os conhecimentos dos alunos, pôde-se responder à pergunta que motivou esta pesquisa: em que medida a escola está desprezando a dimensão mais importante do estudo do léxico e da relação entre a língua e a existência do falante em favor de aspectos formais secundários de ordem meramente sistêmica? Em seguida, contextualizou-se a SCC, teoria adotada nesta tese, mostrando-se como ela pode ser aplicada ao ensino. Por fim, apresentou-se a proposta de abordagem didático-pedagógica com atividades em que metáforas e metonímias fossem analisadas por meio da sua estrutura (operação de cruzar, deslocar sentidos), de habilidades cognitivas (capacidade mental de criar analogias), da cultura (visão de mundo) e da estética sensação de beleza). Preocupou-se, além dos conhecimentos linguísticos, com a aplicação de técnicas educativas que promovam relações sócio-históricas e culturais entre texto apresentado e seu cenário de produção, bem como entre o texto e o cenário existencial do aluno; relações de causa e efeito entre a atividade em si e os objetivos formativos da escola; aplicações sócio-históricas e culturais entre o material pedagógico e a existência extraescolar do aluno; e a possibilidade de o aluno identificar, na atividade feita, todo um conjunto de questões de ordem linguística que vão desde a própria natureza e função do texto e das questões específicas de construção lexical até as questões de ordem mais ideologicamente valorativa, como, por exemplo, a utilização do humor para fins catárticos nas sociedades. This thesis had as main objective to elaborate a proposal of didactic-pedagogical approach appropriate for the Basic Education, from the observation realized in classroom of high school, from the perspective of the Semantics of Contexts and Scenarios (SCC). This proposal had the purpose of verifying how some semantic processes of lexical construction of the Portuguese are given, demonstrating how such processes can be more advantageously studied in the classroom, in a semantic, cognitive and lexical approach, related to the cultural aspects of the student's existence. In order to elaborate and present this proposal for a didactic-pedagogical approach, the methodology of this thesis was composed of a survey and documentary analysis on the teaching of lexicon in the Brazilian guiding documents that deal with the curricular organization and the matrices of national assessments for the Portuguese language, showing how the study of the lexicon and the teaching of words and meanings in specific Brazilian legislation, from the PCN (National Curricular Parameters for Education) to the final version of the BNCC (National Common Curricular Base), and how the lexicon approaches in the national assessments of Basic Education, from the Saeb tests (National System for the Evaluation of Basic Education) to the Enem (National High School Examination). We separated 27 questions from the Enem over nine years (2009-2017), with the skills matrix published in 2008. We then investigated how the Portuguese textbook collection (LDP) articulate with these documents in terms of word study, and investigated the knowledge of the students of a public school in the semantic processes of word formation, from a clipping of activities of the LDP collection adopted by the school and of discursive questions on the subject. In order to do this, we performed a clipping of activities from the LDP collection adopted by the school where this study was carried out, with which we prepared a notebook that was delivered to each student who participated in the research, in order to find out what they know about the lexicon and the semantic processes of word formation. By working with four dimensions in the teaching and learning process: legislation and guiding curriculum documents; national assessments; teaching materials; and the students' knowledge, the question that motivated this research could be answered: to what extent is the school neglecting the most important dimension of the study of lexicon and the relation between language and the speaker's existence in favor of formal secondary aspects of merely systemic order? Then, we have contextualized SCC, the theory adopted in this thesis, showing how it can be applied to teaching. Finally, the proposal of a didactic-pedagogical approach was presented, with activities in which metaphors and metonymy were analyzed through its structure (operation of crossing, displacing meanings), cognitive abilities (mental capacity to create analogies), culture (world view) and aesthetics (feeling of beauty). In addition to linguistic knowledge, with the application of educational techniques that promote socio-historical and cultural relations between the presented text and its production scenario, as well as between the text and the existential scenario of the student; cause and effect relationships between the activity itself and the formative objectives of the school; socio-historical and cultural applications between the pedagogical material and the student's out-of-school existence; and the possibility of the student identifying in the activity made a whole set of linguistic questions ranging from the very nature and function of the text and the specific questions of lexical construction to questions of a more ideologically evaluative order, , the use of humor for cathartic purposes in societies.

Esta pesquisa propõe a elaboração de um dicionário pedagógico bilíngue infantil ilustrado espanhol-português, com função decodificadora, destinado a aprendizes de espanhol como língua estrangeira (LE) das séries iniciais do ensino fundamental (EF), correspondente à faixa etária de 06 a 10 anos de idade. Para alcançar nosso objetivo, embasados nas pesquisas realizadas por Piaget, Vygotsky, Bruner, Brown, Jensen e Krashen, discutimos as teorias subsidiárias do ensino de LE para estudantes dessa faixa etária e como eles aprendem LE no estágio operatório do desenvolvimento infantil. Constatamos que esses aprendizes têm mais facilidade de apreensão quando em processo de aprendizagem a partir de referenciais concretos e que mostram dificuldade de raciocinar sobre referentes abstratos, além de aprenderem mais rapidamente em ambientes informais, afetivos e voltados para a sua realidade diária. Também discutimos o fazer dicionarístico fundamentado nos pressupostos teóricos e práticos da Lexicografia e da Lexicografia Pedagógica a partir dos estudos realizados por Welker (2004, 2011), Carvalho & Bagno (2011), Garriga Escribano (2003), Castillo Carballo & García Platero (2003), Medina Guerra (2003) e Ferraz (2010, 2014). Partimos do princípio de que a nomenclatura desse tipo de dicionário deve ser selecionada a partir da realidade cotidiana do aprendiz, assim, compilamos dois corpora: o primeiro composto por 10 coleções de livros didáticos de espanhol do 1º ao 5º ano produzidos no Brasil e na Espanha nos últimos 20 anos; o segundo composto por 347 contos infantis curtos produzidos na Espanha e disponíveis na Internet. Após análise lexical de ambos os corpora, selecionamos as palavras lexicais que tiveram frequência igual ou superior a 5 ocorrências para compor a nomenclatura. Algumas unidades terminológicas de outras disciplinas do EF, assim como das novas tecnologias, foram incluídas, o que resultou em uma lista de 2.603 unidades lexicais simples e complexas. As palavras gramaticais, por seu caráter abstrato, figurarão em seções específicas no interior do dicionário. Para a composição da microestrutura, pautamo-nos nos estudos realizados por Carvalho, Rossi e Lehmann e defendemos o emprego de definições oracionais que possibilitam maior interação com a criança e mais flexibilidade em relação à metalinguagem utilizada. Propomos que tanto a entrada como as definições estejam em espanhol, seguidas de seu equivalente em português. Acreditamos que as definições possam ser tão heterogêneas quanto o léxico, com isso, buscamos empregar definições simples e concisas, mas que remetam tanto aos referenciais intralinguísticos quanto aos extralinguísticos, de modo a proporcionar informações concretas, sensoriais e perceptivas, que estejam em consonância com a forma com que os pequenos consulentes aprendem. Portanto, o modelo definicional poderá ser o por assimilação e/ou por script, assim como aristotélico e/ou ostensivo, etc. Os exemplos são apresentados nas duas línguas para que a criança visualize o uso da unidade lexical nos dois idiomas, facilitando a compreensão do sentido empregado. Todas as entradas são ilustradas a fim de oferecer uma representação icônica associada a uma representação simbólica da linguagem, construindo três pilares fundamentais – definição, exemplo e ilustração – harmônicos e coerentes. Ao final da pesquisa, apresentamos uma proposta lexicográfica e um modelo de dicionário pedagógico bilíngue inovadores no mercado nacional, nos quais convergem as teorias elencadas e o fazer dicionarístico pautado na Lexicografia Pedagógica. This research proposes the making of a bilingual pedagogical dictionary for children, SpanishPortuguese, illustrated, with a decoding function, designed for Spanish learners, as a foreign language (FL), from Elementary School (ES), ages 06 to 10. In order to reach our goal, based upon researches by Piaget, Vygotsky, Bruner, Brown, Jensen and Krashen, we have discussed the subsidiary theories of teaching a FL to those learners and how they learn a FL in the operational stage of the childhood development. We verified that these learners assimilate things more easily when presented with solid references and with more difficulty when reasoning about abstract references, in addition to learning faster in a fun, affective environment, based on their reality. We have also discussed about the making of a dictionary based on theoretical and practical assumptions of Lexicography and Pedagogical Lexicography from researches by Welker (2004, 2011), Carvalho & Bagno (2011), Garriga Escribano (2003), Castillo Carballo & García Platero (2003), Medina Guerra (2003) and Ferraz (2010, 2014). We have assumed that this type of dictionary’s terminology must be selected regarding the learners’ reality, therefore we compiled two corpora: the first one composed of 10 collections of Spanish didactic books from Elementary School, made in Brazil and Spain, in the last 20 years; the second one composed of 347 children’s short stories, made in Spain and available online. After a lexical analysis of both corpora, we have selected lexical words with frequency equal to or higher than 5 occurrences to be a part of the terminology. Some terminology units from other ES disciplines, as well as from new technologies, were included, resulting in a list composed of 2,603 simple and complex lexical units. The grammatical words, because of their own abstract character, will be placed in specific sections of the dictionary. Regarding the microstructural composition, we have based our research on Carvalho, Rossi and Lehmann’s studies and we have supported the use of phrasal definition that allows greater interaction with the child and more flexibility regarding metalanguage. We have proposed that both the entries and the definitions should be in Spanish, followed by their equivalent in Portuguese. We believe that these definitions may be as heterogeneous as the lexicon, therefore we have sought to use simple and concise definitions, but that refer to both the intralinguistic and the extralinguistic references, in order to provide concrete, sensorial and perceptive information, according to how the little seekers learn. Therefore, the definition model may be by assimilation and/or by script, as well as Aristotelian and/or ostensive etc. The examples are presented in both languages so that the child sees the use of lexical units in both languages, favoring the comprehension of the meaning. All the entries are illustrated in order to offer an iconic representation, associated with a symbolic representation of the language, fashioning 3 fundamental pillars – definition, example and illustration – harmonic, cohesive and coherent. At the end, we have presented a lexicographic proposition and a bilingual pedagogical dictionary, both new to the national market, in which the listed theories and the making of a dictionary, based of Pedagogical Lexicography, converge.

As marcas de uso diatópicas indicam restrições do tipo geográfico para o uso de uma determinada unidade lexical. No caso específico da língua espanhola, a confecção de dicionários bilíngues português-espanhol parece não dar real relevância à variação linguística. Considerando a falta de reflexão mais profunda sobre a diversidade linguística do espanhol, no âmbito da lexicografia, este trabalho discute a necessidade de normalização de marcas de uso dialetais em dicionário bilíngues e descreve como tais marcas estão inseridas em dicionários bilíngues de espanhol do tipo escolar. Dentro do nível lexical, foi analisada a presença/ausência de diferentes itens e a discussão que os autores trazem em suas obras. O referencial teórico está embasado nos conceitos da Lexicologia e Lexicografia bilíngue - Biderman (1978, 1984, 1998a, b), Coseriu (1982), Krieger (2006a, b) e Werner (1982), Variação linguística e norma - Coseriu (1982) e, especificamente, sobre a variação linguística no espanhol, Aleza Izquierdo e Enguita Utrilla (2010), Haensch e outros (1982). O corpus que oferece a base empírica ao presente estudo é constituído por 268 lexemas e suas variantes extraídos dos dicionários Michaelis Dicionário escolar espanhol: espanhol / português português / espanhol e Dicionário Santillana para estudantes: espanhol / português português / espanhol. A análise seguiu com a verificação do conteúdo disposto nesses dicionários bilíngues por meio dos corpora de referência de espanhol disponíveis hoje para consulta em rede Corpus del español; Corpus de Referencia del Español Actual (CREA); Corpus del español del siglo XXI (CORPES), de dicionários de americanismos consultados e do projeto dialetal que aborda a variação linguística no idioma espanhol, VARILEX: Variación léxica del español en el mundo, além da busca em sites específicos de cada país. Os resultados apontaram que, embora os dicionários analisados contemplem um repertório lexical hispano-americano, observou-se a inexistência de um padrão nos verbetes para a apresentação das marcas regionais, nas duas direções: português-espanhol e espanhol-português. As principais incoerências referiam-se à falta de uma determinada região ou país, presente em aproximadamente 40% dos verbetes analisados, omissão de marca diatópica (cerca de 25%) e, em menor medida, generalização de determinadas extensões geográficas (aproximadamente 15%). Conclui-se, portanto, que essa imprecisão dos dados ocorreu, em parte, devido à falta de uma explicitação de proposta lexicográfica quanto ao tratamento da variação linguística no espanhol nos verbetes das obras consultadas. The usage of diatopic markings indicate geographical restrictions for the use of a particular lexical unit. In the specific case of the Spanish language, the production of Portuguese-Spanish bilingual dictionaries does not seem to give the due relevance to linguistic variations. Considering the lack of a deeper reflection on the linguistic diversity of the Spanish languages lexicography, this paper discusses the need for the standardization of markings for dialectal usage within bilingual dictionaries, as well as describes how such markings are inserted within bilingual Spanish language dictionaries. Within the lexical level, the presence/absence of different items was analyzed, as well as discussions which the authors convey in their works. The theoretical reference was based on the concepts of Lexicology and bilingual Lexicography - Biderman (1978, 1984, 1998a, b), Coseriu (1982), Krieger (2006a, b) and Werner (1982), Linguistic variation and standards Coseriu (1982) and, specifically, on the Spanish linguistic variation, Aleza Izquierdo and Enguita Utrilla (2010), Haensch et al. (1982).The corpus which offers the empirical basis to the present study was comprised of 268 lexemes and their variants, extracted from the Michaelis Dicionário escolar espanhol: espanhol / português português / espanhol and Dicionário Santillana para estudantes: espanhol / português português / espanhol. The analysis was conducted through the verification of the content available within the bilingual dictionaries against the Spanish reference corpora, currently available for online consultation - Corpus del español; Corpus de Referencia del Español Actual (CREA); Corpus del español del siglo XXI (CORPES), dictionaries of Americanisms and the dialectal project which deals with the linguistic variation within the Spanish language, VARILEX: Variación léxica del español en el mundo, as well as research within specific websites from each country. The results show that, although the dictionaries analyzed contemplate a Hispanic-American lexical repertoire, the absence of a standard entry for the presentation of regional markings was observed in both directions: Portuguese-Spanish and Spanish-Portuguese. The main inconsistencies were related to the lack of a particular region or country, which was present in approximately 40% of the analyzed entries, omission of diatopic markings (present in about 25% of entries) and, to a lesser extent, generalization of certain geographic extensions (present in approximately 15% of entries). Therefore, it can be concluded that the data imprecision occurred, in part, due to the lack of an explicit lexicographical proposal regarding the treatment of Spanish linguistic variations within the entries of the consulted works.

O homem usa do léxico para exprimir suas ideias e sentimentos, para exprimir seu universo.Partindo desse princípio, esta pesquisa teve como objetivo contribuir com a memória culturalda cidade de Ponte Nova (MG) por meio da investigação da toponímia urbana, maisespecificamente dos nomes dos logradouros motivados por nomes de pessoas. Adotamos,como princípios teórico-metodológicos, recomendações da Toponímia e de disciplinas afins,com ênfase no modelo de classificação taxionômica de Dick (1990). Nossa pesquisa insere-seno Projeto ATEMIG Atlas Toponímico do Estado de Minas Gerais, sediado na Faculdadede Letras da UFMG. Esse Projeto caracteriza-se como um estudo dos nomes de lugares queabrangem todo o território mineiro. Seguindo uma metodologia comum, usada por diferentespesquisadores, em vários Estados, o Projeto ATEMIG adota o método das áreas oudialetológico, utilizado por Dauzat (1926), e as categorias taxionômicas que representam osprincipais padrões motivadores dos topônimos no Brasil, sugeridas por Dick (1990). A cidadede Ponte Nova, situada na Zona da Mata Mineira, conta com uma população de 57.390habitantes e possui 549 logradouros urbanos, excluindo-se aqueles que fazem parte dos doisdistritos da cidade (Pontal e Vau-Açu). Nosso corpus constituiu-se dos 410 antropotopônimospresentes no total de logradouros, apresentados em fichas toponímicas, adaptadas do modelode Filgueiras (2011). Este trabalho levou-nos à apresentação de uma nova proposta declassificação para os antropotopônimos e também à construção de um dicionário biográfico,composto pelos nomes dos personagens que são homenageados com seus nomes noslogradouros. Humankind uses the lexicon to express its ideas and feelings, to express its universe. Basedon this principle, this research aimed to contribute to the cultural memory of the city of PonteNova (MG) through the investigation of urban toponymy, more specifically the names of thestreets motivated by people's names. We adopted, as theoretical-methodological principles,recommendations from Toponymy and related disciplines, with emphasis on the taxonomicclassification model of Dick (1990). Our research is part of the ATEMIG Project - ToponymicAtlas of the State of Minas Gerais, headquartered at the Faculty of Letters of UFMG. ThisProject is characterized as a study of the names of places that cover the entire territory ofMinas Gerais. According to a common methodology used by different researchers in severalstates, the ATEMIG Project adopts the "area method" or dialectological method used byDauzat (1926) and the taxonomic categories that represent the main motivational patterns oftoponyms in Brazil, suggested by Dick (1990). The city of Ponte Nova, located in the Zona daMata Mineira, has 57,390 inhabitants and 549 urban addresses, excluding those which are partof the two city's districts (Pontal and Vau-Açu). Our corpus consisted of the 410anthropotoponyms present in the total of urban addresses, presented in lexicographic files,adapted from the model of Filgueiras (2011). This work led us to the presentation of a newclassification proposal for anthropotoponyms and to the construction of a biographicaldictionary, composed of the names of the characters who are honored with their names in theurban addresses.

Nossa pesquisa tem por tema a coesão nominal e investiga-a pelo recorte das anáforas nominais. A opção por elas deve-se ao fato de muitos estudos mostrarem que essas anáforas desempenham funções sociocognitivas relevantes na produção de um texto, pois operam para a manutenção de seu tópico central, para a organização deste em subtópicos, para o encapsulamento e a rotulação de um conteúdo proposicional, para a marcação do ponto de vista do agente produtor, bem como para o de outras vozes presentes no texto, entre outras. Ancora-se na concepção sociointeracionista de linguagem e língua e na proposta de Lewis (1997) do ensino da língua por meio do ensino do léxico e na de Ferraz (2010) do ensino do léxico pelo desenvolvimento da competência lexical. Adota os pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 1999), segundo o qual a produção textual escrita é resultado da apropriação pelo agente produtor de um conjunto de parâmetros sociodiscursivos e sua mobilização ao executar uma ação de linguagem. Nessa perspectiva, o pesquisador deve-se centrar primeiro nas condições sociopsicológicas da produção para, então, analisar as propriedades estruturais e funcionais do texto. O objetivo de nossa investigação é explicar a dificuldade que muitos estudantes, ao final da Educação Básica, demonstram no uso que fazem das cadeias anafóricas, construindo-as, muitas vezes, de modo inadequado. Partimos da hipótese de que essa dificuldade parece estar relacionada ao tratamento dado ao léxico na sala de aula e, para investigá-la, elegemos, como sujeitos da pesquisa, alunos concluintes do Ensino Médio em contexto de vestibular e, como seu corpus, os textos produzidos por eles nessa situação. Os textos, teórico-opinativos, são representativos das quatro grandes áreas do conhecimento: Biomédicas, Exatas, Humanas e Econômicas. Coletamos os dados por amostragem, segundo Günther (2005), e interrompemos seu levantamento pelo princípio da saturação teórica, conforme Glaser e Strauss (1967). Iniciamos a coleta com uma leitura global dos textos, de acordo com o procedimento de observação proposto por Bronckart (op. cit.). Esse procedimento envolve observáveis de natureza semântica, léxico-sintática e paralinguística. Realizamos outras leituras, concentrando-nos nos observáveis de natureza léxico-sintática para a identificação, classificação, quantificação e análise das cadeias anafóricas de cada texto. Os resultados obtidos evidenciam, entre as anáforas correferenciais, a predominância da repetição lexical, dos sinônimos e dos nomes genéricos, núcleos nominais imediatamente acessíveis ao agente produtor, exigindo dele baixo esforço cognitivo; entre as não correferenciais, a prevalência dos merônimos, em virtude de haver entre a anáfora e sua âncora apenas uma estreita relação conceitual, não ocorrendo entre elas nem correferencialidade, nem retomada. Quanto aos demais recursos, os achados apontam para a necessidade de um trabalho explícito e sistemático com eles na sala de aula, durante o Ensino Médio, por envolverem saberes específicos, demandando do professor ações pontuais em seu ensino. Our research has the nominal cohesion as main topic and investigates it through the nominal anaphoras. Their choice is due to the fact that many researches show that these anaphoras have relevant sociocognitive roles in a text production process because they work for the maintenance of the main topic, for its organization in secondary topics, for the encapsulation and labeling of a propositional content and for marking the point of view of the producer agent as well as of the social voices present in the text, among others. It is anchored in the socio-interactionist conception of language and the way of teach the idiom itself through the teaching of lexicon and also on the Ferraz (2010) method of teaching of lexicon by lexical competence development. It adopts the theoretical assumptions of Sociodiscursive Interactionism (SDI), formulated by Bronckart (1999), according to which written textual production results from the appropriation by the producing agent of a set of sociodiscursive parameters and their mobilization when executing a language action. From this perspective, the researcher must focusing on the sociopsychological conditions of production on first place and then analyze the structural and functional properties of the text. The main goal in this investigation is to explain the difficulty that many students demonstrate as they build up these arrangements, in inappropriate way mostly, as soon as they graduate in primary school. We start from the hypothesis that this difficulty seems to be related to the treatment given to the lexicon in the classroom and, in order to investigate it, we chose as test subjects high school students about to do the vestibular test and, like their corpus, the text produced by them in this situation. It was gathered theoretical-opinion texts from the four major areas of knowledge: Biomedical, Exact, Human and Economics sciences. According to Günther (2005), we collected the data by sampling and interrupted it by the principle of theoretical saturation, of Glaser e Strauss (1967). We started gathering the data through a global reading of the texts following the observation procedure suggested by Bronckart (1999). This procedure involves observables of semantic, lexicon-sintactical and paralinguistic nature. We performed some others readings, focusing ourselves on the observables of lexicon-sintactical nature in order to identify, categorize, quantify and analyze the anaphoric arrangements of each text. The results achieved show the supremacy of the lexical repetition usage and among the resources by lexical variation the ones with synonyms and generic names, nominal core immediately accessible to the producer agent and due to that requiring low cognitive effort on their part. These evidences show the need of an explicit and systematic work in the classrooms during high school, with other resources, once involves specific knowledge that demands from the teacher specific actions on each of them. The results obtained shows that among the coreferencial anaphoras the most used kinds were lexical repetition, sinonyms, generic names which are nominal cores immediately accessible to the producer agent requiring from him low cognitive effort. Among the non-coreferencial anaphoras prevails the meronyms due to the fact that there is a close conceptual relation between an anaphoras and its anchor that leads to no coreference nor retake between them. Regarding the other mechanisms, the findings indicates the necessity of develop an explicit and systematic work in high school having them as the main topic once it requires specific knowledge from the students that will demand the teacher to take accurate actions.

O processo de nomeação de um lugar vai muito além da sua marca na língua, ele carrega o conhecimento histórico, social, geográfico, cultural, econômico e político de uma região e de uma comunidade. A Toponímia, definida como estudo dos nomes de lugares, não se restringe aos aspectos linguísticos, mas considera os pontos históricos da sua origem; leva em consideração também o fato da denominação dos lugares ser um processo político-cultural que merece uma abordagem além do nome atribuído a uma localidade. Este trabalho tem como objeto de estudo os antropotopônimos urbanos da cidade de Bom Despacho, localizada no centro-oeste de Minas Gerais. Parte integrante do Atlas Toponímico de Minas Gerais ATEMIG, este estudo seguiu os referencias teórico-metodológicos propostos por DICK e SEABRA para a investigação onomástica a que nos propomos. A pesquisa teve como objetivo geral realizar uma análise linguística, com ênfase na investigação de denominações antropotoponímicas de logradouros (ruas, avenidas, becos e praças) no perímetro urbano de Bom Despacho, através da catalogação e reconhecimento desses nomes. O corpus, fruto da pesquisa documental e de campo, é constituído por 398 antropotopônimos utilizados para nomear acidentes geográficos. Para a coleta dos dados foram utilizados: leis, mapas, catálogos telefônicos, ferramenta Google Maps, visita aos logradouros e entrevistas com moradores da localidade. Os nomes, após ser averiguada sua existência, foram catalogados e classificados em uma tabela lexicográfica organizada especificamente para esse estudo. Na tabela, foram discriminadas informações relativas ao tipo de acidente, localização (bairro), taxionomia, método de identificação do logradouro e característica da personalidade homenageada. A análise dos dados reflete o contexto histórico-cultural-econômico da cidade de Bom Despacho, que indicou uma comunidade tradicional e conservadora. Através dos nomes de logradouros públicos, foi possível traçar um perfil da comunidade estudada, que se apresentou como patriarcal, valorizadora de indivíduos com bom status social e personalidades públicas e religiosas, além de outros elementos. Constatamos que a motivação toponímica da sociedade bom-despachense está ligada a títulos de pessoas influentes como militares, políticos, médicos e religiosos. Os dados ratificam a importância do estudo da Toponímia urbana como um instrumento de resgate da memória de um povo perpetuada por meio dos nomes de ruas. The process of giving a name to a place goes far beyond its brand in the language, it loads the historical, social, geographical, cultural, economic, and political knowledge of a region and a community. The toponomy, defined as the study of the names of places, is not restricted to linguistic aspects, but considers its historic origins; it also considers that to give a title to a place is a political process that deserves an approach beyond the name assigned to a location. This work has as its object of study the urban anthropotoponyms of Bom Despacho, a town located in central-west of Minas Gerais. An integral part of the Atlas Toponímico de Minas Gerais - ATEMIG, this study followed the main theoretical-methodological aspects proposed by DICK and SEABRA for the onomastics research that we proposed to do. The research had as its main objective to perform a linguistic analysis, emphasizing the research of anthropotoponyms designations of places (streets, avenues, alleys and squares) within the city limits of Bom Despacho, through the cataloguing and recognition of these names. The corpus, result of documentary research and fieldwork, is composed of 398 anthropotoponyms used for naming places. It was used for data collection: laws, maps, phone books, the Google Maps tool, visitation of places and interviews with local residents. The names, after their existence being verified, were cataloged and classified through a lexicographical table, organized specifically for this study. Information were broken down in the table on the type of accident (place), location (neighborhood), taxionomy, the places method of identification and the honorees characteristics. Data analysis reflects the historical, cultural and economic contexts of Bom Despacho, which indicated that it is a traditional and conservative community. Through public places names, it was possible to draw the community studied profile, which presented itself as patriarchal, valuing individuals with high social status and public or religious figures, as well as other elements. We note that the toponymic motivation of Bom Despacho society is linked to influential people such as the military, political, medical and religious personalities. These data corroborate the importance of the urban topography study as an instrument that rescue a peoples memory perpetuated through the names of streets.

A presente pesquisa tem como objetivo analisar o vocabulário rural de algumas comunidades abarcadas pelo Parque Nacional da Serra da Canastra que se situa na região sudoeste do Estado de Minas Gerais, abrangendo os municípios de São Roque de Minas, Delfinópolis, São João Batista do Glória, Vargem Bonita e Passos. Nossa proposta é mostrar que os estudos lexicológicos apontam estreita relação entre o homem, a cultura e o ambiente em que se inserem. Ao pesquisarmos o léxico referente ao falar dessa região, pretendemos entrar no universo cultural, social, econômico, religioso e político dos habitantes dessa região, e perceber nele a forma de interação do homem com o mundo e seus semelhantes através da linguagem. Adotamos como referencial teórico-metodológico a Sociolinguística (Labov e Milroy), Lexicologia e Lexicografia (Matoré e Biderman), a Antropologia Linguística (Duranti e Hymes), a Dialetologia (Isquerdo e Cardoso), o conceito de região cultural (Diégues Jr). Seguindo o modelo laboviano, partimos do presente, ao coletar nossos dados decorrentes das 32 entrevistas orais realizadas no Parque Nacional da Serra da Canastra, voltamos ao passado, ao consultar dicionários do século XVIII (Bluteau) e XIX (Morais), e retornamos ao presente para estabelecer comparações entre esses períodos. Após análise linguística dos dados, constataram-se casos de retenções, de variações e mudanças linguísticas ao longo do tempo, a existência de um vocabulário regional e de casos de influências vindos do vocabulário do interior paulista. Foram encontradas também lexias que são comuns no Sul e Norte de Minas Gerais e, também, em outras regiões de Minas Gerais através da comparação com alguns vocabulários oriundos do Projeto Léxico Regionais Mineiros. Os resultados obtidos, por meio de nosso estudo, evidenciam aspectos históricos, sociais e culturais da região, destacando a importância da natureza e relevo da região aqui abordada. This research has as an objective analyzing the rural vocabulary of some communities embraced by the Canastra National Park, which is placed in the Southwest region in Minas Gerais state, covering the following towns: São Roque de Minas, Delfinópolis, São João Batista do Glória, Vargem Bonita and Passos. Our purpose is to show that lexicological studies point to close relation among men, culture and the environment where they are inserted. By researching the referred lexicon when speaking about this region, it is intended to get in the cultural, social, economical, religious and political universe of the inhabitants of this region and to notice in it the way of interaction among men, world and their similars through the language. As the theoretical and methodological reference it was used the Sociolinguistics (Labov and Milroy), the Lexicology and Lexicography (Matoré and Biderman), the Linguistic Anthropology (Duranti and Hymes), the Dialectology (Isquerdo e Cardoso), the concept of cultural region (Diégues Jr). Guided by the labovian model, we started from the present, by collecting our data resulted from the 32 oral interviews made in the Canastra National Park, we went back to the past, by consulting dictionaries from the XVIII (Bluteau) and XIX (Morais) centuries, and we returned to the present as to establish comparisons among these periods. After the partial linguistics analysis of the data, it was detected retention, variation and linguistics changes examples through the time, the existence of a regional vocabulary and influence examples coming from the vocabulary of the countryside of São Paulo. It was also observed common lexias in the South and in the North of Minas Gerais and also in other regions of Minas Gerais by comparing some vocabulary coming from the Projeto Léxico Regionais Mineiros (Mineiro Regional Lexicon Project). The results which were gotten till the moment, through our study, show historical, social and cultural aspects of the region, highlighting the importance of the nature and the topography of the region treated here.

Os estudos lexicais, ao congregarem o linguístico e o não linguístico, fornecem dados para a leitura da cultura de uma sociedade. No Brasil, ainda há muito a ser pesquisado nesse sentido, visto que há diversas localidades com características linguísticas peculiares, sobretudo no âmbito lexical: são inúmeras lexias e expressões que retratam o léxico de uma comunidade de fala. Uma delas é o município de Raposa, estado do Maranhão, localizado a aproximadamente 28 km da capital do Estado, São Luís. Sua formação deu-se pela migração de famílias de pescadores que deixaram sua terra natal, Acaraú, Ceará, na década de 50 devido a uma violenta seca. Nessa migração, as mulheres levaram consigo a bela tradição da renda de bilro, ofício que continua presente entre elas até os dias de hoje na comunidade de pescadores deste município maranhense. Fundamentando-nos nos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística (Labov e Milroy), Lexicologia (Biderman), Lexicografia (Barbosa, Esquivel e Haensch) e da Antropologia Linguística (Duranti, Hymes e Velarde), descrevemos e analisamos o vocabulário das rendeiras de Raposa. Seguindo as diretrizes da Antropologia Linguística e da Sociolinguística, coletamos e transcrevemos dados decorrentes das 15 entrevistas orais realizadas em Raposa. Retornamos ao passado, consultando as 207 lexias selecionadas em dicionários do século XVIII (Bluteau) e XIX (Morais), primeira metade do século XX (Laudelino Freire) e retornamos ao presente, consultando-as em dicionários contemporâneos, com o objetivo de estabelecer comparações entre esses períodos. A fim de consultar sua origem, consultamos dicionários etimológicos. Após as consultas a dicionários, fizemos análises qualitativa e quantitativa, que demonstraram a existência de um vocabulário peculiar, revelando a estreita relação entre língua e cultura, a intersecção entre o universo das rendeiras e dos pescadores e resgatando aspectos sociais e históricos da vida das rendeiras. No glossário resultante da pesquisa, destacam-se as lexias que designam os pontos, objetos e ações relacionados à cultura da renda e demonstram a sua riqueza, assim como a criatividade das rendeiras no ato de nomear. Lexical studies, to gather together the linguistic and non-linguistic, provide data for the reading of a societys culture. In Brazil, there is still much to be researched in this sense, because there are several locations with peculiar linguistic characteristics, especially in lexical scope: there are numerous words and expressions that portray the lexicon of a speech community. One of them is the city of Raposa, state of Maranhao, located approximately 28 km from the state capital, São Luís. Its formation was due to the migration of fishing families who have left their homeland, Acaraú, Ceará, in the 50s due to a extreme dry weather. In this migration, women took with them the beautiful tradition of bilro lace, craft still present among them until today in the fishing community of this Maranhãos city. Basing ourselves on the theoretical-methodological assumptions of Sociolinguistics (Labov and Milroy), Lexicology (Biderman), Lexicography (Barbosa, Esquivel and Haensch) and Linguistic Anthropology (Duranti, Hymes and Velarde), we described and analyzed the vocabulary of the Raposas craftswomen. Following the guidelines of Linguistic Anthropology and Sociolinguistics, we collected and transcribed data derived from the 15 oral interviews made on Raposa. We returned to the past, consulting the 207 words selected in the eighteenth (Bluteau) and nineteenth (Morais) century dictionaries, in one of the first half of the twentieth century (Laudelino Freire) and then we came back to present, consulting them in contemporary dictionaries, in order to make comparisons among these periods. In order to see its origin, we consulted etymological dictionaries. After the research to dictionaries, we did qualitative and quantitative analysis, which demonstrated the existence of a peculiar vocabulary, revealing the close relationship between language and culture, the intersection between the world of the craftwomen and the fishermen and rescuing social and historical aspects of the life of the craftwomen. In the glossary resulting of the research, the words used to designate points, objects and actions related to the culture of the handcraft have great spotlight and reveal its wealth as well as the creativity of the craftwomen in the act of nominate .

Nossa tese apresenta a aplicação de um modelo de análise conceitual e de descrição terminológica da área de Educação do Campo, com foco nos processos de neologia, sob uma abordagem lexicológico-terminológica. Educação do Campo é a expressão atribuída aos conceitos referentes ao ensino, à aprendizagem e à educação nas regiões rurais, notadamente as figurativizadas por movimentos sociais com objetivos libertários em relação à política e à cultura dominantes. Esses conceitos abrangem os princípios, a metodologia e os fins e ideais da Educação, bem como a organização da estrutura de ensino e seus atores sociais. Logo, estão profundamente marcados por uma ideologia e por uma contraideologia. Os termos refletem esses aspectos ideológicos. Nosso corpus de análise é de aproximadamente 700 termos. Além deste corpus, foram constituídos, para a pesquisa, outros cinco, que classificamos nos tipos: documental, referencial, de exclusão geral, de exclusão específico e parâmetro. O levantamento, a análise, a sistematização e a apresentação dos termos seguiram modelos da Lexicologia e da Terminologia (Teoria Comunicativa da Terminologia, Socioterminologia, Teoria Sociocognitiva da Terminologia, Sociossemiótica, Terminologia Técnico-Científica e Terminologia Aplicada), com o auxílio de ferramentas informatizadas. O estudo conceitual-terminológico foi organizado em categorias temáticas pertinentes à Educação do Campo. Nossa pesquisa também apresenta análises qualitativas e análises quantitativas de natureza morfossintática, semântica e pragmática dos termos do universo neológico, em abordagem sincrônica e em abordagem diacrônica, tendo em vista os processos de terminologização da área em estudo (ênfase no processo sintagmático). Objetivamos que a realização deste trabalho possa contribuir para o esclarecimento de alguns fundamentos das escolas do campo e dos assentamentos e dos acampamentos rurais instituídos a partir dos princípios e das práticas da luta pela reforma agrária no Brasil, bem como para a diminuição do preconceito social que há em nosso país em relação à temática. É nosso intuito também demonstrar algumas das relações entre Terminologia, História, Cultura e Sociedade Our thesis presents the application of a model of conceptual analysis and terminological description of Field Education area, with a focus on neology processes under a lexical-terminological approach. Field Education is the term given to concepts related to teaching, learning and education in rural areas, especially the figurative social movements with libertarian goals in relation to politics and the dominant culture. These concepts encompass the principles, methodology and the aims and ideals of Education, as well as the organization of educational structure and its social actors. So, they are deeply marked by an ideology and a contrary ideology. The terms reflect these ideological aspects. Our analysis corpus is approximately 700 terms. Besides, this corpus we have organized to research, another five corpus, we classify as: documents, references, general exclusion, specific exclusion and parameter. The survey, analysis, systematization and presentation of terms followed models of Lexicology and Terminology (Terminology Communicative Theory, Socioterminology, Terminology Socio-cognitive Theory, Sociossemiotcs, Scientific and Technical Terminology, Applied Terminology), with the aid of computerized tools. The terminological-conceptual study was organized into thematic categories relevant to the Field Education. Our research also presents qualitative and quantitative analyzes of either morphosyntactic, semantic and pragmatic from the universe neological terms, in synchronic and diachronic approaches, in view of the processes terminologization study area (emphasis on the syntagmatic process). We aim that this work will contribute to the clarification of some fundamentals of field schools and rural settlements and rural camps established on the basis of the principles and practices of the struggle for agrarian reform in Brazil, as well as to reduce the social prejudice that there is in our country in relation to the theme. We also aim to demonstrate some of the relationships between Terminology, History, Culture and Society

A mudança de classe gramatical consiste na criação de uma unidade lexical em uma classe gramatical diferente da classe da base. Para efetuar essa criação, os falantes dispõem de diversos mecanismos, como a derivação sufixal (com diversos sufixos), a derivação parassintética, a derivação regressiva e a conversão. Nosso objetivo, no presente trabalho, é o de descrever tais mecanismos, procurando compreender por que motivo(s) os falantes criam novas unidades lexicais em classes gramaticais diferentes. Buscando a fundamentação teórica da Linguística Cognitiva, procuramos dividir nossa análise em duas perspectivas: a perspectiva onomasiológica, em que analisamos os mecanismos de criação lexical, e a perspectiva semasiológica, em que analisamos os mecanismos de interpretação de uma nova unidade lexical. Seguindo as ideias da Linguística Cognitiva, entendemos que as classes gramaticais devem ser consideradas categorias semânticas, e a mudança de classe, um processo de natureza basicamente semântica. Considerando apenas as classes gramaticais de natureza lexical, os seis tipos de mudança de classe possíveis em português são: adjetivo para substantivo, verbo para substantivo, substantivo para adjetivo, verbo para adjetivo, substantivo para verbo e adjetivo para verbo. Dessa forma, separamos 1.209 neologismos resultantes de mudança de classe gramatical integrantes da Base de neologismos do português brasileiro contemporâneo (que faz parte do Projeto TermNeo Observatório de Neologismos do Português Brasileiro Contemporâneo) e os classificamos em cada um dos seis tipos de mudança de classe. Para cada um dos tipos, analisamos onomasiologicamente os mecanismos de criação e, semasiologicamente, os mecanismos de interpretação desses neologismos. A derivação sufixal é o mecanismo mais empregado, com inúmeros sufixos produtivos no português contemporâneo, muitos deles polissêmicos; no entanto, a derivação parassintética na formação de verbos e a derivação regressiva na formação de substantivos abstratos também são mecanismos produtivos. Há alguns casos importantes de concorrência entre sufixos, como -ice e -(i)dade na mudança de adjetivo para substantivo e -ção e -mento na mudança de verbo para substantivo. Na análise da interpretação dos neologismos, a metonímia revelou-se um processo importante em quase todos os tipos de mudança de classe. Por fim, as análises parecem indicar que os falantes operam a mudança de classe gramatical com a finalidade de exprimir novos conceitos, não apenas por razões meramente morfossintáticas. Word class change consists on the creation of a lexical unit in a word class different from the bases class. In order to do this, speakers have at their disposal many mechanisms, like suffixal derivation (with many different suffixes), parasynthetic derivation, regressive derivation and conversion. Our goal, in this study, is to describe such mechanisms, trying to figure out why speakers create new lexical units in different word classes. With the theoretical foundations of Cognitive Linguistics, we divide our analysis in two perspectives: the onomasiological perspective, in which we analyse the mechanisms of lexical creation, and the semasiological perspective, in which we analyse the mechanisms of interpretation of a new lexical unit. According to Cognitive Linguistics, we understand that word classes must be considered semantic categories, and word class change, a basically semantic process. Considering only the lexical word classes, the six possible types of word class change in Portuguese are: adjective to noun, verb to noun, noun to adjective, verb to adjective, noun to verb and adjective to verb. Therefore, we collected 1,209 neologisms resulting from a word class change process from the Base de neologismos do português brasileiro contemporâneo (Contemporary Brazilian Portuguese neologism database - part of Project TermNeo Contemporary Brazilian Portuguese Neologism Observer) and classified them into the six types of word class change. For each one of these types, we analysed onomasiologically the creation mechanisms and, semasiologically, the interpretation mechanisms of these neologisms. Suffixal derivation is the most employed mechanism, with many suffixes which are productive in contemporary Portuguese, many of them polysemic; however, parasynthetic derivation in verb creation and regressive derivation in the formation of abstract nouns are also productive mechanisms. There are some important cases of suffix competition, like -ice and -(i)dade in the change from adjective to noun and -ção and -mento in the change from verb to noun. In analyzing neologism interpretation, metonymy revealed itself an important process in almost all types of word class change. Finally, the analyses seem to show that speakers change word class in order to express new concepts, and not only for merely morphosyntactic reasons.

Neste trabalho, enfocamos um aspecto do léxico do português que diz respeito aos neologismos semânticos, bem como sua abordagem no ensino de Língua Portuguesa no Brasil. O objetivo principal da pesquisa consiste em analisar, qualitativamente, os neologismos semânticos encontrados em textos publicitários de revistas noticiosas decirculação nacional, a partir de uma perspectiva pedagógica. Para a constituição do corpus de neologismos, utilizamos uma amostra do Acervo Digital da revista Veja do ano de 2013, abarcando todas as edições do período de janeiro a junho desse ano, totalizando 26exemplares editados. Analisamos todos os textos publicitários constantes dessas edições, verificando ou não a presença de neologismos. O critério adotado para a caracterização dosneologismos foi o lexicográfico, tendo como corpus de exclusão três grandes e representativos dicionários de língua brasileiros em suas versões mais atualizadas. Fizemos a análise dos itens considerando o contexto de ocorrência; o anunciante; o significado novo emoposição ao significado dicionarizado; o tipo de neologismo semântico, que dividimos em estilístico e denominativo; e o tipo de formação do item lexical, sendo atestados 11 tipos de formações. Constituímos também um corpus de textos publicitários, contendo os neologismoscoletados, material que serviu de subsídio para oferecermos uma amostra de nossas propostas pedagógicas, que são orientadas pelo procedimento das sequências didáticas proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly. Procuramos, assim, aliar o ensino do léxico ao ensino do texto, refletindo sobre como o trabalho com os itens lexicais contextualizados contribui para o desenvolvimento da competência lexical e, consequentemente, para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Ressaltamos que a perspectiva textual nos possibilita trabalhar com o léxico na sala de aula sem desvinculá-lo da produção dos sentidos e lidando com usos linguísticos autênticos. Orientamo-nos por aspectos relevantes da teoria lexical, baseando-nos em autores como Alves, Bezzera, Biderman e Ferraz, e abordamos questões referentes à produtividade lexical, observando mecanismos efetivos de renovação linguística. No que diz respeito ao ensino, nos ancoramos em pesquisadores como Antunes, Bezerra, Bortoni-Ricardo, Dolz, Ferraz, Ilari, Marcuschi, Neves, Noverraz, Schneuwly, dentre outros, e mostramos como a linha teórica adotada está de acordo com propostas presentes nos documentos oficiais que regem o ensino de português no Brasil, destacando, inclusive, o quanto essas diretrizes curriculares podem enriquecer as visões referentes ao ensino de línguae ao modo de conduzir esse ensino. Abordamos questões relativas ao uso dos gêneros textuais na sala de aula e trouxemos uma ampla discussão acerca do gênero publicidade. Tomando a língua por uma perspectiva interacionista, procuramos reforçar a ideia de que não existe razão para a manutenção do tratamento marginal do componente lexical no ensino e buscamos oferecer, aliando teoria e prática, aportes para futuras pesquisas e até mesmo para a confecção de materiais didáticos que contribuam para o desenvolvimento da competência lexical dosalunos. This work focus itself on the lexical aspect of semantic neologisms and its approach on the portuguese classes on Brazil. The main goal of this paper is to analyze, through a qualitative analysis done from a corpus of advertising texts on a nationwide magazine, the semanticneologisms from a pedagogical perspective. The neologisms corpus is composed by 26 samples of the 2013 Veja magazine in its digital format, covering all editions between january and june. All advertising texts contained on those editions were analiyzed with theintent to find neologisms. The analysis procedure adopted by this research was the selection of some neologisms by a lexicographical criterion having an exclusion corpus of three representative portuguese dictionaries. The analysis of the choosen itens was doneconsidering the occurrence; the advertiser; the meaning assumed on the advetising text in opposition to its original meaning; the kind of semantic neologism, which was classified in stylistic and denominative; and the formation type of the lexical item, which there is 11different types of formations. It was also done a corpus of collected neologisms founded on the advertising texts, which served as a sample of the author´s pedagogical proposals based on didactical procedures suggested by Dolz, Noverraz and Schneuwly. Thus, the author gathers together the lexicon teaching with the text teaching, considering how the work with the contextualized lexical itens contributes to the development of a lexical competence and, therefore, to the development of student´s communicative competence. Within a textual perspective, it´s possible to teach the lexicon without untie it from the meaning productionand dealing with authentic linguistic uses. This research guides itself with relevant aspects of the lexical theory, based on works of prestigious authors like Alves, Bezzera, Biderman and Ferraz, and approaches issues about the lexical productivity, observing effective mechanismsof language renewal. About the teaching methods, researches of Antunes, Bezerra, Bortoni-Ricardo, Dolz, Ferraz, Ilari, Marcuschi, Neves, Noverraz, Schneuwly, and others, were used as paradigms, and the theoretical line adopted is according to the official Braziliangovernment rules about the teaching of portuguese language on schools, emphasizing that those directives can also improve the portuguese language teaching. This paper treats as well about textual genres issues, bringing a wide discussion regarding the advertisement genre.Taking the language in a interacionist perspective, the author tries to demontrate that there is no reason to mantain the marginal treatment given to the lexical component of the language teaching, offering, by combining theory and practice, contributions for future researches andmaterials which aim to the development of student´s lexical competence.

Neste trabalho sao analisadas as unidades fraseologicas encontradas na linguagem da midia impressa popular, com o objetivo de mostrar a produtividade lexical no discurso jornalistico, mais especificamente, dos componentes fraseologicos. Analisamos a maneira como essas unidades complexas podem contribuir para o desenvolvimento da ampliacao lexical qualitativa dos alunos do Ensino Fundamental e Medio, considerando que tais unidades fazem parte do acervo lexical da lingua portuguesa e que, portanto, devem ser apresentadas no ensino de lingua materna. Discutimos o conceito das expressoes idiomaticas e dos proverbios, evidenciando, sobretudo, as caracteristicas basicas para o reconhecimento dessas unidades no genero informativo. Assim, a pergunta principal que impulsionou este trabalho foi: Que tipo de analise linguistica pode ser proposta para essas unidades para uma posterior aplicacao na sala de aula de portugues, com vistas ao desenvolvimento de uma competencia linguistica e comunicativa, voltada para as reais necessidades dos alunos e da sociedade? Para responder a esta pergunta, neste trabalho empreendemos uma analise de um conjunto de expressoes presentes na midia impressa popular, a partir de uma perspectiva pedagogica. Nosso corpus de pesquisa e composto por expressoes veiculadas no genero noticia e contempla os cadernos de Esportes, Variedades e Cidades do jornal Super, no periodo de agosto de 2013 a dezembro de 2014. Nossa analise discute as variacoes que podem ocorrer com essas estruturas e sua lexicalizacao por meio de criterios morfossintaticos e semanticos. O estudo fundamenta-se em principios norteadores dos PCNs e tambem nos trabalhos de pesquisadores da Lexicologia e da Fraseologia, que evidenciam a funcao do ensino de portugues, para mostrar que essasunidades sao elementos indispensaveis para o desenvolvimento da competencia lexical e, consequentemente, da competencia comunicativa dos falantes. This study analyzes the phraseological units found in the language of popular print media, in order to show the lexical productivity in journalistic discourse, more specifically, of phraseological components. It was examined how these complex units may contribute to thedevelopment of qualitative lexical expansion of students from basic education and secondary school, considering that such units are part of the lexical collection of Portuguese language and, therefore, must be submitted in mother tongue teaching. We discuss the concept ofidioms and sayings, reflecting mainly the basic characteristics for the recognition of these units in the informative genre. So, the main question that drove this study was: What kind of linguistic analysis can be proposed for these units to a later application in Portugueseclassroom, with a view to the development of a linguistic and communicative competence, focused on the real needs of students and society? To answer this question, on this study weundertook an analysis of a set of expressions present in popular print media, from a pedagogical perspective. Our research corpus consists of expressions conveyed in the news genre and includes sections of Sports, Varieties and Cities of Super newspaper, from August2013 to December 2014. Our analysis discusses the variations that can occur with these structures and their lexicalization through morphosyntactic and semantic criteria. The study isbased on guiding principles of the PCNs and also in the work of researchers from Lexicology and Phraseology, that show the function of the Portuguese teaching, in order to show that these units are essential elements for the development of lexical competence and consequentlyto the communicative competence of speakers.

Os avanços conquistados nas últimas décadas no que diz respeito ao ensino de língua materna atribuem ao texto, seja à sua leitura ou à sua escrita, protagonismo nas salas de aula, o quedesconstrói as práticas escolares que superestimam o ensino da gramática normativa. Emconsonância com as propostas que aliam a língua em uso às demandas pedagógicas, estudiosos do léxico têm buscado alternativas para um tratamento mais assertivo de tal aspecto nesse contexto, uma vez que ele vem sendo negligenciado por professores e por autores de materiais didáticos, embora a palavra constitua, em sua essência, qualquer texto verbal. Diante das poucas evoluções percebidas no tratamento dado ao léxico em materiais didáticos, o que repercutenegativamente, por exemplo, nas habilidades de leitura a serem desenvolvidas por alunosleitores, o presente trabalho em Linguística Aplicada visa a elencar estratégias que aliem os ensinos de léxico e de leitura a partir de uma perspectiva textual. Outro propósito destadissertação é compreender como a coleção didática destinada ao ensino fundamental intitulada Projeto Teláris Português associa os aspectos supracitados, o que levou à proposição de reformulação de alguns dos exercícios de tais livros didáticos. Apoiando-se, assim, naLinguística Textual e nas pesquisas realizadas por Orlandi (1999), Travaglia (2002), Antunes (2003), DellIsola (2005), Ferraz (2006), Elias e Koch (2012) e Kock (2014), este trabalho pretende contribuir para o desenvolvimento das competências linguísticas de alunos brasileiros. The advances made in recent decades with regard to mother tongue teaching attach to the text, in reading or in writing, an important role in the classroom, which deconstructs the school practices that overestimate the teaching of grammar rules. In line with the proposals thatcombine the used language to the pedagogical demands, lexicons scholars have sought alternatives to a more assertive treatment of this aspect in this context, since it has been neglected by teachers and authors of teaching materials, although the word constitutes, inessence, any verbal text. Faced with few changes perceived in the treatment of the lexicon in teaching materials, which has negative repercussions, for example, in reading skills to be developed by students-readers, this study in Applied Linguistics aims to list the strategies that combine the lexicon teaching and reading from a text view. Another purpose of this work is to understand how the teaching collection intended for elementary school entitled Projeto Teláris Português (Telaris Project Portuguese) combines the above aspects, which led to the proposal to reformulate some of the exercises of such textbooks. Relying, as well, in Linguisticsand researches made by Orlandi (1999), Travaglia (2002), Antunes (2003), Dell'Isola (2005), Ferraz (2006), Elias and Koch (2012) and Kock (2014), this paper intends to contribute to the development of language skills of Brazilian students.

O advento das tecnologias digitais de informação e comunicação e sua utilização no âmbito educacional, principalmente como ambiente virtual de aprendizagem (AVA), traz a necessidade de se estudar o que elas limitam, mudam ou acrescentam no processo ensino-aprendizagem de línguas no que tange ao desenvolvimento da autonomia. Neste trabalho, defendo que um AVA configurado na plataforma Moodle e integrado ao contexto presencial do ensino médio possibilita o desenvolvimento da autonomia dos alunos em sua aprendizagem de língua materna (LM) por favorecer o uso de estratégias de aprendizagem que levam a uma escrita mais reflexiva. Para tal, identifico e classifico as estratégias de aprendizagem utilizadas pelos alunos durante o uso do AVA; apresento as ferramentas do AVA que permitem maior emprego de estratégias de aprendizagem; e discuto as potencialidades e as limitações do AVA identificadas como possibilitadoras ou inibidoras de autonomia no ensino-aprendizagem da escrita de LM. O AVA investigado, no período de maio a dezembro de 2012, foi coordenado por dois professores de português e por mim, enquanto tutora-pesquisadora, e teve como clientela alunos do 3º ano do ensino médio de uma escola estadual do interior do Pará. Por abarcar os campos on-line e off-line, a investigação pautou-se em uma perspectiva etnográfica (ANGROSINO, 2009) de pesquisa qualitativa imbuída de sua variante virtual (HINE, 2000). Para a análise dos dados, utilizo como embasamento teórico os estudos de autonomia de Benson (1997, 2001), Little (1991, 2000), Paiva (2005, 2006); os de estratégias de aprendizagem de Oxford (1990); os de AVAs de Dillenbourg (2000), Dillenbourg, Schneider e Synteta (2002); os de plataforma Moodle de Dougiamas (1998, 1999, 2000); os de escrita de Olson (1995); entre outros que, ainda que indiretamente, reforçam o que prega a abordagem sociocultural Vygotskiana. Os resultados da análise apontam para um acréscimo no emprego de estratégias de aprendizagem pelos alunos, unindo as já conhecidas de contexto presencial a outras advindas do contexto virtual; indicam as ferramentas fóruns e wiki como as que permitem maior emprego de estratégias de aprendizagem, mobilizando os alunos a fazerem uso de uma escrita mais reflexiva e, ainda, cooperarem uns com os outros; e mostram a convergência da integração no ensino presencial da modalidade on-line como somadora de significativas potencialidades possibilitadoras de autonomia no processo ensino-aprendizagem da escrita de LM. Concluo que a integração de AVA ao ensino presencial pode ajudar a aprimorar estratégias de aprendizagem já anteriormente utilizadas e a desenvolver novas possibilidades de aprender a aprender a língua contextualizadamente com as novas tecnologias, levando os interagentes a desenvolver maior autonomia em seu processo de aprendizagem. With the arrival of digital information and communication technologies and their usage in the domain of education, especially in the form of virtual learning environments (VLEs), it is necessary to study how they limit, change, or facilitate the process of teaching and learning languages, with regard to the development of autonomy. In this work, I argue that a VLE based on the Moodle platform, integrated into a face-to-face secondary school environment, fosters the students development of autonomy in their native language (L1) learning, by promoting the use of learning strategies that lead to more reflective writing. To this end, I identify and classify the learning strategies utilized by the students while using the VLE; introduce the tools of the VLE that allow for greater use of learning strategies; and discuss the capabilities and limitations of the VLE, identified as enablers or inhibitors of autonomy in the teaching and learning of L1 writing. The VLE studied, between May and December 2012, was coordinated by two Portuguese language teachers and myself, then an instructor-researcher, and his participants were final-year students from a secondary school in the state education system of Pará. To bridge the online and offline worlds, the study was guided by an ethnographic approach (ANGROSINO, 2009) to qualitative research, in its virtual form (HINE, 2000). For the data analysis, I utilize as a theoretical base the studies by Benson (1997, 2001), Little (1991, 2000), and Paiva (2005, 2006), regarding autonomy; by Oxford (1990), regarding learning strategies; by Dillenbourg (2000) and Dillenbourg, Schneider & Synteta (2002), regarding VLEs; by Dougiamas (1998, 1999, 2000), regarding the Moodle platform; and by Olson (1995), regarding writing; among others that, albeit indirectly, reinforce the Vygotskian sociocultural approach. The results of the analysis point to an increase in the students application of learning strategies, combining strategies already familiar from face-to-face settings with new strategies from virtual settings; suggest forums and wikis as the tools that permit the greatest application of learning strategies, propelling the students to employ a more reflexive writing style while still cooperating with each other; and demonstrate that the integration of online functionality into face-to-face education serves as an aggregator of meaningful capabilities for enabling autonomy in the teaching-learning process of L1 writing. I conclude that the integration of VLEs into face-to-face education helps advance the use of existing learning strategies and also develop new capabilities for learning how to learn a language with the new technologies, leading participants to develop greater autonomy in their learning processes.

Este estudo busca realizar um estudo descritivo do léxico presente em nove municípios da região Norte de Minas Gerais, quais sejam: Águas Vermelhas, Berizal, Ninheira, Taiobeiras, Indaiabira, São João do Paraíso, Rio Pardo de Minas, Santo Antônio do Retiro e Montezuma, todos banhados pela Bacia do Rio Pardo. Historicamente esse rio é considerado por estudiosos um dos principais cursos hídricos para a interiorização do europeu no estado de Minas Gerais desde o século XVII. A região pesquisada ainda se mostra importante historicamente por estar inserida em um antigo caminho de boiadeiros e tropeiros que vinham da Bahia e Pernambuco para abastecer as cidades mineradoras do centro-sul do estado a partir de início do século XVIII. Nesse ambiente regional, nosso objetivo geral foi realizar uma análise léxico-cultural, tendo como foco a estreita relação entre língua, sociedade e cultura. O estudo fundamentou-se nos pressupostos teórico-metodológicos da Antropologia Linguística (Duranti e Hymes), Sociolinguística (Labov e Milroy), Lexicologia e Lexicografia (Matoré e Biderman), focalizando o léxico, sobretudo, nas perspectivas diatópica e diacrônica. Seguindo o modelo laboviano, partimos do presente, ao coletar nossos dados por meio de 53 entrevistas com pessoas, de baixa escolaridade, cuja idade se aproxima de 70 anos, residentes nos municípios já citados. Posteriormente essas entrevistas foram transcritas apoiando-se em regras pré-estabelecidas para serem submetidas a análises. Em seguida, voltamos ao passado ao consultar dicionários do século XVIII (Bluteau), XIX (Morais), primeira metade do século XX (Laudelino Freire), retornamos ao presente, consultando dicionários editados no século XX, com objetivo de estabelecer comparações entre esses períodos. Identificamos casos de retenções linguísticas e arcaísmos, mudanças linguísticas ao longo do tempo, regionalismos, influências lexicais da Bahia e de outros estados da região nordeste do país, bem como a influência das redes sociais para a formação de parte do léxico da região. A análise qualitativa e quantitativa dos dados demonstrou a existência de um vocabulário que resgata aspectos históricos, sociais e culturais do povo da região pesquisada, demonstrando que a partir do estudo do léxico, um dos pilares da língua, podemos conhecer grande parte dos hábitos e tradições de uma sociedade. This study aims to conduct a descriptive study of this lexicon in nine counties in the north of Minas Gerais, which are: Águas Vermelhas, Berizal, Ninheira, Taiobeiras, Indaiabira, São João do Paraíso, Rio Pardo de Minas, Santo Antônio do Retiro and Montezuma , all bathed in the Pardo River Basin. Historically this river is considered by scholars a major water courses for the internalization of Europe in Minas Gerais state since the seventeenth century. The researched area still shows important historically to be inserted in an old way of cattlemen and drovers coming from Bahia and Pernambuco to supply the mining towns of the south-central state from the early eighteenth century. In this regional environment, our overall goal was to perform a lexical-cultural analysis, focusing on the close relationship between language, society and culture. The study was based on the theoretical and methodological assumptions of linguistic anthropology (Duranti and Hymes), Sociolinguistics (Labov and Milroy), Lexicology and Lexicography (Matoré and Biderman), focusing on the lexicon, especially in diatopical and diachronic perspectives. Following the laboviano model, we start from the present, to collect our data through interviews with 53 people with low education, whose age approaching 70 years, residents in the cities already mentioned. Subsequently these interviews were transcribed relying on pre-established to be subjected to analysis rules. Then we went back to the past to consult dictionaries of the eighteenth century (Bluteau), XIX (Morais), first half of the twentieth century (Laudelino Freire), we return to the present, consulting dictionaries published in the twentieth century, in order to make comparisons between these periods . We identified cases of linguistic archaisms and retentions, language changes over time, regionalisms, lexical influences of Bahia and other states in the northeastern region of the country, as well as the influence of social networks to form part of the lexicon of the region. Qualitative and quantitative analysis of the data demonstrated the existence of a vocabulary that rescues historic, social and cultural rights of the people of the area surveyed aspects, demonstrating that from the study of the lexicon, one of the pillars of the language, we know much of the habits and traditions of a society.

Esta pesquisa teve como objetivo investigar o modo como se processa o ensino do léxico no contexto escolar, em especial no tratamento dado à neologia de empréstimo nos livros didáticos de português do Ensino Médio. Foram apontados e discutidos aspectos como a distinção entre os conceitos de empréstimos e estrangeirismos, o processo da neologia de empréstimo na atualidade, a reflexão acerca da produtividade lexical no português brasileiro, bem como os efeitos de sentido que as lexias estrangeiras engendram nos atos de fala, apontando para outras perspectivas de observação, voltadas, sobretudo, para a ampliação lexical e discursiva em sua relação com a vida social e cultural, contribuindo assim para o fortalecimento dos postulados teóricos subjacentes às aulas de língua portuguesa na Educação Básica. Sobre o corpus, analisamos todos os livros didáticos de português do Ensino Médio, aprovados pelo MEC e recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2012), buscando responder às seguintes questões: A forma como os estrangeirismos lexicais e empréstimos são abordados pelos autores dos livros didáticos leva a uma discussão mais ampla em sala de aula sobre os processos culturais, os efeitos de sentido produzidos por esses fenômenos da língua? Hà uma descrição detalhada do processo de neologia, promovendo a oportunidade de reflexão acerca da procutividade lexical em língua portuguesa? Buscamos, a partir da análise de 11 coleções de Língua Portuguesa, propor caminnhos para abordar um fenômeno tão constitutivo da língua de maneira mais eficiente e reflexiva, pois ao considerar qualquer fenômeno da língua, o docente e seu material pedagógico devem conceder que toda dimenão verbal é, por excelencia, heterogênea, constitutivamente ideológica e social.

O presente trabalho pretende desenvolver e apresentar procedimentos metodológicos que proporcionem a elaboração de um glossário bilíngue, ilustrada, bimodal, isto é que contemple a Língua Portuguesa e a Língua de Sinais, fundamentado em um corpus de termos da área do Projeto Arquitetônico. Os termos selecionados para fazer parte do glossário foram recolhidos e criados a partir dos três projetos de pesquisa: Construção de um Glossário Técnico para Adequação da Língua Instrumental em Libras para o Ensino de Desenho Arquitetônico; Elaboração de um Manual Aplicado à Construção Civil para o Ensino de Desenho Arquitetônico para Alunos Surdos; e Estudo do Desenho Universal sob a Ótica da Sustentabilidade. Tais projetos se valem da metodologia qualitativa em suas modalidades de participante, na qual o pesquisador é também objeto da pesquisa, e de pesquisa-ação que tem caráter, a um só tempo, formativo e emancipatório. Elegemos como um dos principais objetivos, desses projetos, despertar a vocação científica em estudantes surdos incentivando-os à construção de conhecimento e de identidade, no âmbito profissional. Os termos aqui apresentados passaram por análise, seleção e validação em consonância com o marco teórico deste projeto. Pretende-se que o produto final seja um glossário de termos técnicos que possa subsidiar o ensino da disciplina Projeto Arquitetônico para o discente surdo, em cursos técnicos ou superiores da área de construção civil. Cabe aqui registrar que o censo de 2010 do IBGE mostra que, no Brasil, da população total de 190.755.799 pessoas, 23% possuem algum tipo de deficiência. Se pensarmos somente no sujeito surdo, sabe-se que o Brasil conta com um número de aproximadamente 9.717.318 milhões de indivíduos que declararam possuir deficiência auditiva (cerca de 5% da população). A deficiência auditiva severa foi declarada por mais de 2,1 milhões de pessoas e destas, 344,2 mil são completamente surdas e 1,7 milhão de pessoas têm grande dificuldade de ouvir. O marco teórico utilizado neste trabalho é composto de autores provenientes de áreas distintas que, são complementares, a saber: Matemática e Linguística. Cabré (1995) sustenta que a Terminologia é uma disciplina autônoma de caráter interdisciplinar que estabeleceu sua própria especificidade selecionando elementos das matérias que lhe são relacionadas e construindo seu próprio campo científico. Portanto, este projeto estuda e desenvolve termos da área do Projeto Arquitetônico, mas é inevitável sua interface com outras áreas tais como a Linguística Aplicada, a Lexicologia e Lexicografia, bem como com a área da educação profissional e tecnológica, em destaque, com o ensino do projeto arquitetônico. This work aims to present and develop the methodological procedures that made possible the elaboration of a bilingual illustrated bimodal glossary in Portuguese language and Brazilian sign language grounded in a corpus of terms of the architecture design area. The selected terms to appear in the glossary were either gathered or created from three research projects: Construction of a Technical Glossary for the Adequation of the Instrumental Language in Libras; Elaboration of a Manual for Architectonical Drawing Teaching for Deaf People and Study of Universal Design in the Perspective of Sustainability. These projects used the methodology of participant research in which the researcher is also the researched object and the methodology of the action research, which has a formative and emancipatory scope. One of the most important goals of this project was to awaken the scientific vocation in deaf students encouraging them toward the construction of knowledge and identity in the professional context. The presented terms went through a procedure of analysis, selection and validation in line with the theoretical framework of this project. The aim is that the final product of this research would be a glossary of technical terms that could support the teaching of the Architectonic Drawing subject to the deaf student in technical or superior courses in the area of the civil engineering. It is important to report that the 2010 census held in Brazil by IBGE indicates that out of the total Brazilian population of 190.755.799 people, 23% has some type of disability. As far as the deaf person is concerned it is known that in Brazil there is approximately 9.717.318 individuals that stated to have hearing disabilities (5% of the population). More than 2.1 million people reported severe hearing loss. From this population, 344.200 are completely deaf and 1.7 million people have great hearing difficulties. The theoretical framework used in this work is composed of authors from different fields, which are, complementary. Cabré (1995) argues that terminology is an interdisciplinary autonomous research field that established its own specificity by selecting elements from other subjects related to it and building its own scientific field. Therefore, this project studies and create terms from the architectonical drawing field by also putting together elements of other scientific fields such as applied linguistics, lexicography, lexicology, as well as the professional and technological education area with a special focus on the architectonical drawing teaching.

De um modo geral, a língua tende a se modificar a cada dia, acompanhando a evolução cultural da comunidade linguística. Em virtude dessa situação, inevitavelmente, certas palavras deixam de ser usadas pelos falantes e surgem outras, de acordo com as necessidades. A criação de palavras novas e a reutilização de palavras já existentes a partir de novos significados constituem, então, um processo geral de desenvolvimento do léxico de uma língua. Esta pesquisa, essencialmente qualitativa, tem como objetivo principal analisar e descrever o modo como essas palavras novas, os neologismos lexicais, são ensinadas nas escolas através do livro didático de português. Pelo que se observa ainda hoje, em diversos trabalhos, no que diz respeito ao ensino do léxico, a neologia lexical permanece, salvo raras exceções, marginalizada na sala de aula e/ou nos livros didáticos da língua portuguesa. Com isso, nossa análise incidiu sobre a coleção didática Português: uma proposta para o letramento, da autora Magda Soares. Tal escolha se deu pelo fato de que nesta coleção há uma proposta inovadora relacionada ao ensino do léxico, em especial no que diz respeito à criação de novas palavras (os neologismos lexicais) uma vez que estas são estudadas a partir do estudo de texto dirigido, ou seja, dentro de um contexto, levando o aluno a também inferir conhecimentos. O conceito de neologismo lexical adotado neste trabalho segue o critério lexicográfico, baseado em um corpus de exclusão, composto pelos principais dicionários brasileiros de língua portuguesa, com suas mais novas edições: Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa (2010), 5ª ed., (versão eletrônica), Dicionário Eletrônico Houaiss da Língua Portuguesa (2009) e o Dicionário Caldas Aulete (2013), versão on-line. A fim de contribuir com sugestões para o ensino da neologia, apresentamos também uma amostra de atividades para o ensino da neologia na perspectiva do desenvolvimento da competência lexical. In general, the language tends to change every day, following the cultural evolution of language community. Because it, inevitably, certain words are no longer used by other speakers and appear others, according to need. The creation of new words and reuse of existing words from new meanings, then, constitute a general process of development of the lexicon of a language. This research, essentially qualitative, aims to analyze and describe how these new words, lexical neologisms are taught in schools through the portuguesa textbook. From what can be observed today in several studies, concerning to the teaching of vocabulary, the lexical neology remains, with rare exceptions, marginalized in the classroom and / or in the textbooks of the portuguese language. Thus, our analysis focused on the didactic collection "Português: uma proposta para o letramento", the author Magda Soares. This choice was the fact that in this collection there is an "innovative" proposal related to the teaching of the lexicon, in particular to the creation of new words (lexical neologisms) since these are studied from the study text directed, within a context, leading the student to also infer knowledge. The concept of lexical neologism adopted here follows the lexicographical criteria, based on a corpus of exclusion, formed by the main brazilian portuguesa dictionaries, with their newest editions: Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa (2010), 5ª ed., (versão eletrônica), Dicionário Eletrônico Houaiss da Língua Portuguesa (2009) e o Dicionário Caldas Aulete (2013), versão on-line. In order to contribute suggestions for teaching neology, we present a sample of activities for teaching neology the perspective of the development of lexical competence.

Esta pesquisa, de caráter qualitativo, visa destacar, por meio dos textos emergentes presentes na rede social Facebook, a importância dos processos de formação de palavras para o ensino de língua portuguesa, bem como evidenciar a criação de palavras novas como situação recorrente nesse ambiente virtual. Para tanto, procurou-se caracterizar os textos virtuais emergentes e também o emprego linguístico ali adotado. Em seguida, apresentou-se uma descrição do Facebook, identificando, de modo geral, como é o funcionamento desta rede social, os seus usuários e o tipo de uso que estes fazem da língua portuguesa quando conectados à rede. Segue-se a isso uma abordagem sobre as transformações que as tecnologias midiáticas geram na sociedade e de que maneira tais transformações sociais motivam variações linguísticas. O objetivo central da pesquisa foi identificar e descrever os neologismos presentes nas mensagens escritas no ambiente do Facebook para, a partir da análise e classificação das unidades neológicas, refletir sobre o seu impacto no ensino de língua portuguesa. Para a delimitação da palavra neológica, adotou-se o critério lexicográfico, de registro dicionarístico, considerando como neologismo o item lexical que ainda não foi dicionarizado. Com a realização da pesquisa, foi possível verificar que, na rede social Facebook, há ocorrência de variados tipos de formação de palavras novas e que, entre os neologismos, o tipo mais frequente é aquele formado por variação gráfica. Assim, buscou-se também fazer uma reflexão sobre a importância dos neologismos na sala de aula de língua portuguesa, considerando os gêneros virtuais emergentes como material a ser aproveitado no ensino de língua materna. This qualitative-type research aims at highlighting, based on emerging texts found in the social net Facebook, the importance of the word-formation processes to the teaching of the Portuguese language and at confirming the creation of new words as a recurring condition on the virtual environment. To do so, the research characterizes the emerging virtual texts and the use of the language in such environments. After that, it describes Facebook and analyses the social net and how its members use the Portuguese language when connected. Following that, there is an approach to the transformations created by media technologies on society and how such social changes stimulate linguistic variations. The central purpose of this research is to identify and describe the neologisms found in the messages written on Facebook in order to, from an analysis and classification of these units, think about the impact they create in the teaching of the Portuguese language. The lexicographic principle of the dictionary register was used to delimit the neologisms. On this perspective, a neologism is a lexical item which is still not found in the dictionary. With this research it was possible to verify that there are numerous methods of word-formation on Facebook and that the graphic variation is the most frequent kind. Hence, it was also made a reflection about the importance of the neologisms on Portuguese language classroom considering the emerging virtual genres as a tool to be used in the teaching of the mother tongue.

Este trabalho objetiva apresentar o estudo do vocabulário rural de Minas Novas, município localizado no Vale do Jequitinhonha em Minas Gerais. A escolha da região foi feita por diversos motivos, dentre eles: a) tendo em vista os aspectos relacionados a cultura local; b) a forma de ocupação da região por meio da mineração c) a percepção de diversasparticularidades na fala dos moradores. Nossa análise pretende mostrar a forte relação existente entre a língua, a sociedade e a cultura. Como referencial teórico, nos embasamos nos trabalhos produzidos na Sociolinguística (Labov, 2008; Milroy, 1987 e Milroy, 1992); naLexicologia e na Teoria dos campos lexicais (Biderman, 1978, 1998, 2001, 2002); na Antropologia Linguística (Duranti, 2005) e no conceito de Região cultural (Diégues Jr., 1960). Seguindo-se a proposta metodológica laboviana, foram realizadas gravações com moradores da Zona rural, com perfil adequado as normas previamente estabelecidas. Em seguida, as entrevistas foram transcritas e dessas transcrições foram selecionadas as lexias que melhor caracterizassem a realidade local, o meio rural. Para cada unidade lexical escolhida foi feita uma ficha lexicográfica contendo as informações relativas à sua definição e origem. Os dados extraídos das fichas foram analisados qualitativa e quantitativamente e por fim foi elaborado um glossário com as informações linguísticas, definições e abonações, permitindo assim maior facilidade de consulta aos vocábulos selecionados. This work presents the study of the rural vocabulary of Minas Novas, located in the Vale do Jequitinhonha in Minas Gerais. The choice of this region was made for several reasons, among them: a) the considering aspects of the local culture; b) the kind of occupation of the region by the means of mining; c) the perception of many peculiarities in speech ofresidents. Our analysis aims to show the strong relationship between language, society and culture. As for theoretical support we relied on Sociolinguistics (Labov, 2008; Milroy, 1987 and Milroy, 1992), on the Lexicology and on the Lexical fields theory (Biderman, 1978, 1998, 2001, 2002) on Anthropological Linguistics (Duranti, 2005 ) and on the concept of "Cultural region" (Diégues Jr., 1960). Following the labovian methodology, recordings were made with residents of the ruralarea with specific profile tailored previously by predetermined norms. Then, the interviews were transcribed and the transcripts were selected by the vocabulary that best characterized the local reality, the rural environment. For each lexical unit chosen was elaborated a lexicographic sheet containing information relating to its definition and origin. From the data was made quantitative and qualitative analyzes and finally was made a glossary with linguistic information, definitions and accreditations, providing thus, in the future, easier queries for the selected vocabulary.

Na sala de aula de língua portuguesa (níveis Fundamental e Médio), é comum a análise gramatical das palavras por meio de sua configuração morfológica e/ou função sintática. Poucas são as iniciativas, inclusive nos livros didáticos de português, em ressaltar a importância do significado, com todas as possibilidades que os diversos usos de uma palavra permitem. Este trabalho procura destacar o estudo dos gêneros textuais de fins humorísticos para o desenvolvimento da competência lexical na sala de aula, a fim de permitir ao aluno reconhecer e explicar efeitos intencionais de sentidos ambivalentes por meio da seleção lexical, a partir de pistas fonológicas, gráficas (imagens e sinais de pontuação), morfossintáticas, semânticas, interdiscursivas e intertextuais, utilizando-se de operações mentais que envolvam conhecimentos prévios de mundo, léxico-sistêmico e textual. No significado, aderente à palavra no momento do uso, está a intencionalidade específica do texto humorístico e isso afetará a interpretação do interlocutor/leitor. Além disso, os casos de ambivalência presentes nos textos de fins humorísticos não podem ser vistos apenas como vícios, mas como fenômenos linguísticos. Parte-se do ponto de que a palavra está inserida num contexto que deve ser de conhecimento dos interlocutores para que o processo de comunicação se estabeleça com sucesso. Observando o Guia de Livros Didáticos - PNLD 2011 (língua portuguesa), percebemos que as coleções em uso na atualidade procuram trazer uma variedade de gêneros e tipos textuais para leitura. Gêneros textuais como tirinha, charge, peça publicitária e anedota aparecem então com frequência nessas coleções, apresentando em geral textos humorísticos. Diante disso, importa saber qual é o tratamento dado aos textos humorísticos pelas coleções de livros didáticos de português (LDP), especialmente do segundo segmento do Ensino Fundamental. Considerando a semântica lexical, o objetivo principal desta dissertação é analisar o trabalho apresentado em duas coleções de LDP (CEREJA; MAGALHÃES, 2009; DELMANTO; CASTRO, 2009) com seleção lexical e efeitos de sentido em textos humorísticos, verificando se ocorre, em coleções selecionadas, a progressão no ensino de tais itens, bem como a progressão de textos humorísticos ao longo das coleções analisadas. A análise das duas coleções de livros didáticos de português avaliados pelo PNLD evidencia que ensinar a usar as palavras em diversas situações comunicativas, principalmente como recursos elitísticos de expressão, no caso do humor ocasinado pela ambivalência de significações, é uma atividade incipiente nos LDP. In the classroom of the Portuguese language (Elementary and High Schools), the grammatical analysis of words by their morphological configuration and / or syntactic function is common. The initiatives to emphasize the importance of meaning are few, even in textbooks of Portuguese, with all the possibilities that the various uses of a word allow. This paper seeks to emphasize the study of textual genres of humorous ends for the development of lexical competence in the classroom, to enable students to recognize and explain the intentional effects of ambivalent meanings by the lexical selection, through phonological, graphics (images and punctuation marks), morphosyntactics, semantics, and intertextuals and interdiscursives clues, using mental operations involving prior knowledge of world, textual and lexical and system rules. In meaning, adhering to the word at the time of use, there is the specific intent of humorous text and it will affect the interpretation of the speaker / reader. Moreover, cases of ambivalence presents in the texts of humorous ends cannot be seen only as defects, but as linguistic phenomena. We propose a matrix with thirteen skills (twelve reading skills and one writing skill) to work with lexicon and texts humorous purposes in the classroom, based on the work of Ferraz (2006, 2008), Richards (1976) and Sandmann (1989, 1991a, 1991b). Observing a textbook guide (PNLD 2011 - Portuguese language), we see that the collections in use today seek to bring a variety of genres and text types for reading. Textual genres such as comic, cartoon, advertising piece and anecdote appear so often in these collections, presenting humorous texts in general. Considering the lexical semantics, the main objective of this work is to analyze the work presented in two Portuguese textbook collections (CEREJA; MAGALHÃES, 2009; DELMANTO; CASTRO, 2009) with lexical selection and contextual meaning effects in humorous texts, checking that occurs in selected collections, the progression in the teaching of such items, as well as the progression of humorous texts along the collections analyzed. The analysis of two Portuguese textbook collections evaluated by textbook guide shows that teach how to use words in various communicative situations, especially as stylistic resources of expression, in the case of mood caused by the ambivalence of meanings, is an incipient activity in the Portuguese textbooks.

Os estrangeirismos lexicais são um meio de ampliação lexical bastante recorrente e produtivo na língua. Partindo desse pressuposto julgamos que o estudo dos estrangeirismos na sala de aula pode ser bastante produtivo no desenvolvimento da competência lexical dos alunos ao fornecer-lhes meios de compreender tais vocábulos e como estes se relacionam com a língua. O uso de estrangeirismos em textos autênticos justifica seu estudo na sala de aula, pois significa que esses são de algum modo compartilhados e aceitos pela comunidade linguística, já que tais textos não são destinados apenas a pessoas que dominem uma língua estrangeira, mas ao público em geral. Assim, a pergunta principal que impulsionou este trabalho foi: de que maneira os estrangeirismos lexicais que têm entrado no português brasileiro podem ser trabalhados na sala de aula, de modo a contribuírem para o desenvolvimento da competência lexical dos alunos? Para responder a esta pergunta, neste trabalho empreendemos uma análise dos estrangeirismos lexicais presentes na publicidade impressa, a partir de uma perspectiva pedagógica, tentando demonstrar algumas maneiras de trabalhar essas unidades na sala de aula. Para isso, escolhemos como corpus de análise textos publicitários veiculados na revista Veja, no período de janeiro de 2009 a janeiro de 2010, que continham estrangeirismos lexicais. Analisamos as unidades encontradas em relação a sua tipologia e contextos de ocorrência, chegando à conclusão de que as unidades encontradas dividiam-se em dois grupos, os estrangeirismos estilísticos, unidades utilizadas para criar um diferencial no texto e que, por isso são ocorrências bastante pontuais e os estrangeirismos denominativos, unidades utilizadas principalmente para nomear elementos novos na língua e que, por isso, são mais recorrentes. A partir dessa divisão, estabelecemos dois critérios para a exploração desses estrangeirismos na sala de aula. Os primeiros foram abordados dentro do contexto de origem e envolveram abordagens cujo foco eram as escolhas lexicais e sua importância dentro do texto. Os pertencentes ao segundo critério foram trabalhados também dentro do contexto de origem, entretanto foram explorados com ênfase no uso geral, considerando-se que tais unidades lexicais, por sua grande frequência de uso, vão se incorporando aos vocabulários ativo e passivo dos falantes. The lexical loanwords are a current and productive way of increasing lexical competence in language. Based on this assumption, we believe that the study of loanwords in the classroom can provide students a way to understand these words and how they relate to the language. The use of foreign words in texts of a wide circulation justifies their study in the classroom, because it means that these words are shared and accepted by the linguistic community. Moreover, such texts are not only intended for people who master a foreign language, but to the general public. In this research, we undertook an analysis, from a pedagogical perspective, of lexical loanwords found in written advertising, trying to demonstrate some ways to work these units in the classroom. For this purpose, we chose as corpus analysis publicity texts conveyed in Veja magazine, from January 2009 to January 2010, which contained lexical loanwords. We analyze these units found in relation to their type and context of occurrence. We reached the conclusion that the units fou nd were divided into two groups: the stylistic loanwords, the units used to create a gap in the text and therefore they are very specific occurrences and denominative loanwords; the units mainly used to name new elements in the language and that therefore are most common. We established, from this division, two criteria for the exploration of such loanwords in the classroom. The words classified in the first criteria were approached within the context of origin and were involved in approaches in which were focused the lexical choices and their importance within the text. Those belonging to the second criterion were also worked within the context of origin; however, these words were explored with an emphasis on general purpose.

Esta pesquisa, de caráter qualitativo, tem por objetivo analisar o trabalho com provérbios na coleção Português: uma proposta para o letramento. A análise, feita com o propósito de favorecer o desenvolvimento da competência lexical, considerou aspectos como a escolha lexical, o valor semântico dos provérbios a partir do grau de conotatividade, o conceito de provérbio e a diferenciação deste dos demais fraseologismos. Foram apresentadas considerações sobre Lexicologia e Fraseologia, a partir das quais mostramos os campos de estudo do léxico, bem como as principais características das unidades fraseológicas, principalmente dos provérbios. Questões sobre o ensino de Língua Portuguesa foram, também, essenciais para este trabalho, uma vez que o estudo dos provérbios, como parte do léxico e também como recurso linguístico de grande poder persuasivo, é um importante aspecto a ser trabalhado em sala de aula. Apesar da presença desses enunciados em diversos discursos e de toda a mudança na concepção de língua, trazida pelas ciências linguísticas no fim do século XX, e suas contribuições para o ensino, os provérbios encontram-se ainda à margem do ensino de Língua Portuguesa. A metodologia utilizada no trabalho aproveita o suporte teórico da Lexicologia, através de importantes autores como Corpas Pastor (1996) e Xatara & Succi (2008), assim como da Linguística, com autores como Antunes (2012) e Batista (2003). Fica evidente, a partir da pesquisa, a forte presença dos provérbios em diferentes gêneros de textos em circulação, como músicas, anúncios publicitários, tirinhas e textos literários, o que reforça a ideia da importância de se trabalhar os provérbios em sala de aula. This qualitative research aims to analyze the work with proverbs in the collection Português: uma proposta para o letramento. The analysis, was done from the perspective of lexical competence, considered aspects such as lexical choice, the semantic value of proverbs from the degree of connotation, the concept of proverb and the differences between the proverb and other phraseological expressions. Considerations were presented on Lexicology and Phraseology, from which we show the fields of study of the lexicon as well as the main features of phraseological units, mainly of proverbs. Questions about the teaching of Portuguese were also essential for this work, since the study of proverbs, as part of the lexicon as well as linguistic resource of great persuasive power, is a n important aspect to be worked into the classroom. Despite the presence of these statements in various speeches and any change in the conception of language, brought by the linguistic sciences in the late twentieth century, and its contributions to education, proverbs are still outside the teaching of the Portuguese language. It is evident from this research, the strong presence of proverbs in different genres of texts in circulation, such as music, advertising, comics and literary texts, which reinforces the idea of the importance of working proverbs classroom.

A criação de palavras resulta, normalmente, da necessidade de se denominar novos conceitos, objetos. Verifica-se que o falante, conhecendo o funcionamento de sua língua, produz novas unidades lexicais com a finalidade de suprir sua necessidade de denominação, fazendo uso, desse modo, da chamada neologia denominativa. Entretanto, Guilbert assevera que, quando um neologismo emerge do desejo de o falante expressar de maneira diferente uma ideia já conhecida, revelando um modo particular de ver o mundo, é feito por ele o uso da neologia estilística ou literária. São esses os dois tipos de neologia apontados pelo autor. A diferença entre eles pode ser assim explicada: no primeiro caso, explora-se o caráter comunicativo do neologismo e, no segundo, seu potencial expressivo. Assinala-se, contudo, que os processos de criação são os mesmos nos dois casos, mas as intenções que levam à produção de uma nova palavra são distintas. No discurso literário, existem autores criadores que lançam mão do uso de neologismos estilísticos, a fim de dar expressividade para seus textos. Pensando em fazer um trabalho voltado para criações lexicais literárias, decidimos realizar uma pesquisa sobre as criações lexicais em Galáxias, de Haroldo de Campos, tendo em vista que essa obra nos oferece um amplo leque de neologismos resultantes de mais de um processo de formação. Desse modo, o objetivo deste trabalho é entender a expressividade das criações lexicais na obra, especificamente das criações sintagmáticas, observando também os processos de formação utilizados pelo autor. Word formation, often, results from the need of denominating new concepts, objects. It is verified that the speaker, knowing how his/her language works, creates new lexical units in order to meet his/her need to name, using, then, the denominative neology. However, Guilbert states that, when a new word emerges from the want of the speaker express differently an idea already known, showing a particular way of seeing the world, it is done the use of stylistic or literary neology. Those are the two types of neology mentioned by the author. The difference between them can be explained as follows: in the first case, the communicative property of the neologism is explored and, in the second, its expressive potential. It is noted, however, that formation processes are the same in both cases, but the intents that lead to the production of a new word are different. In literary discourse, there are authors who use stylistic neologisms in order to give expressiveness to their texts. Thinking of doing a research about lexical literary formations, we decided to make a research about creations in Galáxias, by Haroldo de Campos, because this literary work offers us a wide range of neologisms resulting from more than one word formation process. Therefore, the goal of this study is understand the expressiveness of lexical creations in Galáxias, specifically the syntagmatic creations, and verify also the word formation processes used by the author.

O trabalho intitulado Estudo do Léxico Policial Militar (LPM) teve como meta inicial a descrição do léxico em uso pelos policiais militares, com o objetivo de observar as transformações ocorridas no período que se estende de 1964 até a atualidade. Cabe ressaltar que a Polícia Militar de Minas Gerais (PMMG) se encontra presente em todos os municípios mineiros, mas, para a razoabilidade da pesquisa desenvolvida, tomou-se como público-alvo, somente os funcionários dessa instituição que trabalharam e trabalham em Belo Horizonte, nos períodos que vão desde a Revolução de 1964 até a promulgação da Constituição de 1988, década de 90 e atualmente. A análise verificou a atuação do fator extralinguístico faixa etária: os sujeitos da pesquisa foram distribuídos por três faixas de idade - 20 a 25 anos; 30 a 40 anos e 45 a 60 anos. Para obtenção dos dados, aplicou-se questionário composto de perguntas, fechadas e abertas, relacionadas aos objetos de uso do policial e às situações do cotidiano. As unidades léxicas (UL) presentes nas respostas foram analisadas com relação à frequência de uso, o que determinou a classificação das palavras e/ou construções em grupos, de acordo com o fator estabilidade - estáveis, menos estáveis e instáveis. A análise quantitativa apontou a atuação da faixa etária mais jovem no processo de substituição de numerosos itens. Paralelamente, a análise qualitativa permitiu constatar que o favorecimento desse parâmetro relaciona-se a outros, tais como os fatores histórico-ideológicos e funcionais. The Work entitled Estudo do Léxico Policial Militar (LPM), has as initial goal the description of the lexicon in use by the military police, in order to observe the changes in the period extending from 1964 until the present day. It should be noted that the Polícia Militar de Minas Gerais (PMMG) acts in all the cities of Minas Gerais but, for the reasonableness of the developed research, it was taken as target only employees of that institution who worked and work in Belo Horizonte, in to the following periods: historical moments ranging from the 1964 Revolution until the promulgation of the 1988 Constitution, the 90's and the present day. The analysis verified the role of age as an extra linguistic factor: the subjects were divided into three age groups - 20 to 25 years, 30 to 40 years and 45 to 60 years old. To obtain the data, it was applied a questionnaire with multiple and discursive answers related to police use of objects and everyday situations. The lexical units (LU) in the answers were analyzed based on the use frequency, what determined the classification of words and/ or expressions in groups more stable, less stable and unstable. The quantitative analysis showed the performance of the younger age group in the replacement process of numerous items. In addition, the quantitative analysis allowed establishing that the fostering of this parameter is related to others, such as historical, ideological and functional factors.

O presente trabalho tem como objetivo realizar o levantamento e descrição do léxico dos pescadores do município de Raposa, estado do Maranhão. A comunidade de pescadores da Raposa está localizada a aproximadamente 47 km de São Luís, Maranhão, e é formada basicamente de famílias de pescadores oriundos de Acaraú, Ceará, que migraram de sua terra natal na década de 50. Buscamos observar em que medida o léxico de uma comunidade que trabalha com a pesca retrata a realidade sociocultural desse grupo. Pretendemos, dessa forma, mostrar que os estudos lexicológicos apontam estreita relação entre o homem, a cultura e o ambiente em que se inserem. Nosso suporte teórico-metodológico foi, sobretudo, a Sociolinguística (Labov e Milroy), a Lexicologia (Biderman), a Lexicografia (Barbosa, Esquivel e Haensch) e a Antropologia Linguística (Duranti e Hymes). Seguindo o modelo laboviano, partimos do presente, ao coletar nossos dados decorrentes das 10 entrevistas orais realizadas na Raposa, voltamos ao passado, ao consultar dicionários do século XVIII (Bluteau) e XIX (Morais), e retornamos ao presente para estabelecer comparações entre esses períodos. Após análise dos dados, constatou-se a existência de um vocabulário regional no qual os termos referentes à pesca têm grande destaque e são evidentes as influências das marcas da estrutura sociocultural da região do Ceará onde se situa Acaraú. Constatamos ainda, por meio dos neologismos ocorridos, a grande capacidade criativa dos informantes. Os resultados obtidos por meio de nossa pesquisa evidenciaram aspectos históricos, sociais e culturais da região, destacando a importância do léxico relacionado à pesca para o município da Raposa. This study aims to survey and to describe tlhe lexicon of the fishermen of Raposa, Maranhão State. The fishing community of Raposa is located approximately 47 kilometers far from São Luís, Maranhão, and it consists primarily of fishing families who migrated from their homeland, Acaraú, Ceará, in the 50s. We aim to observe the extent to which the lexicon of a community that works with the fishing portraits the social and cultural reality of this group. We intend, therefore, to show that the lexicological studies indicate a close relationship between man, culture and environment in which they operate. Our theoretical-methodological support was mainly Sociolinguistics (Labov and Milroy), Lexicology (Biderman), Lexicography (Barbosa, Esquivel and Haensch), Linguistic Anthropology (Duranti and Hymes), Dialectology (Isquerdo, Ferreira and Cardoso) and the concept of cultural region (Diégues Jr). Following the Labovs model, we start from the present, collecting our data from 10 oral interviews, returned to past, consulting dictionaries from the eighteenth century and nineteenth century and returned to the present to establish comparisons among these periods. After analyzing the data, we confirmed the existence of a regional vocabulary in which words related to the fishing have great spotlight and in which the influences of the marks of the sociocultural structure of the region of Ceará where lies Acaraú are evident. We also observed, through the neologisms that occurred in our data, the great creative capacity of the informants. The results obtained by our research showed some historical, social and cultural aspects of the region, highlighting the importance of the lexicon related to fishery for Raposa city.

Esta pesquisa, essencialmente qualitativa, tem por objetivo principal apontar, através de uma análise das expressões idiomáticas encontradas na linguagem publicitária, como estas unidades complexas podem contribuir para o desenvolvimento da competência lexical, isto é, a ampliação lexical qualitativa do aluno da Educação Básica. Consideramos que as expressões idiomáticas são representantes legítimas do patrimônio lexical da língua portuguesa e que, portanto, não podem continuar a ser ignoradas no ensino de português como língua materna. De modo a privilegiar a reflexão sobre a inclusão das expressões idiomáticas no ensino, tecemos considerações sobre a Fraseologia, área de estudo que se preocupa com as unidades fraseológicas, demonstrando que a interface entre expressões idiomáticas e ensino de língua materna ainda é pouco discutida. Além disso, discutimos o conceito de expressões idiomáticas, evidenciando, sobretudo, as características básicas para o reconhecimento dessas unidades. Como nosso corpus de pesquisa é composto por expressões idiomáticas veiculadas em textos publicitários, apresentamos uma ampla discussão acerca do gênero textual em questão. Além disso, ressaltamos em nossa análise as variações que podem ocorrer com estas estruturas dentro do discurso publicitário. Por fim, no que tange ao ensino do léxico, apresentamos reflexões oriundas dos PCN (1998), que evidenciam a função do ensino de português, para mostrar que as expressões idiomáticas são elementos indispensáveis para o desenvolvimento da competência lexical e, consequentemente, da competência comunicativa dos falantes. The relationship between human language and the outside world has been on the focus of several different fields of research under a number of perspectives. As far as deixis is concerned, it is argued that cultures divide, analyze, and classify space in different ways (ULLMANN, 1966, p. 68). The aim of this paper is to understand how deictic reference functions in two varieties of Romania Nova, namely, Portuguese spoken in Belo Horizonte and Spanish spoken in Mexico City, with special focus on the productivity of the demonstrative + locative construction. It is known that there are two main trends in romance languages: the dropping of one of the demonstratives, thus rendering an initially three-element structure simpler, with only two elements; and the eventual joining of a locative to these elements (CAMBRAIA & BIANCHET, 2008, p. 29). The aforementioned trends seem to bear some sort of relation since the loss of semantic information brought forward by the rearranging of the demonstrative elements appears to be balanced by the spatial meaning provided by the locative particle. This study is based on a functionalist approach that relies on postulates by Givón (1979), Hopper & Traugott (1993), and Traugott (2008) in addressing the combination of demonstrative and locative elements in romance languages as a probable grammatical construction. The methods for data collection were the conduction of survey questionnaires, based on Milano (2007), and the carrying out of an experiment performed by subjects from both cities. It was noted that the demonstrative form este (and its inflections) has been dropped by Portuguese speakers from Belo Horizonte whereas the demonstrative form aquel (and its inflections) has been dropped by Spanish speakers from Mexico City. It was also possible to realize that not only there is the trend of dropping one demonstrative form but also that the semantic value that they express are changing: the trend of dropping of one demonstrative form has led to different trends across languages: the deictic center of Portuguese spoken in Belo Horizonte is now considered to be the space where both the speaker and the hearer are (indistinctively represented by esse and its inflections); in Spanish spoken in Mexico City the deictic center is the space where the speaker is (indistinctively represented by ese and its inflections). Nevertheless, the joining of locatives is not equally productive across both aforementioned languages. While Belo Horizonte Portuguese data displayed a high number of demonstrative pronouns joined by a locative adverb within the same noun phrase (which characterizes the construction), Mexico City Spanish data have not shown the same pattern. Finally, it is argued that pointing gestures an intrinsically deictic strategy does not function as a compensatory mecanism for the dropping of demonstrative form, as has been suggested by Pereira (2005, p. 100-101). On the contrary: this strategy is closely connected with the linguistic production in a much broader sense.

Esta pesquisa verifica, por meio da análise de enunciados de atividades, até que ponto as tarefas de produção de textos de livros didáticos de Língua Portuguesa podem colaborar para o desenvolvimento da proficiência escrita do aluno; e até que ponto há articulação e progressão dessas propostas dentro de um mesmo volume ao longo das séries. Foram analisadas duas coleções didáticas para o 3º, 4º. e 5º anos do Ensino Fundamental avaliadas pelo Programa Nacional do Livro Didático 2010 (PNLD). Nas resenhas apresentadas no Guia que divulga as obras aprovadas por esse programa, a coleção Linhas e Entrelinhas é avaliada como tendo um trabalho que se destaca em relação à produção de textos e a coleção L.E.R. - Leitura, escrita e reflexão é apontada como tendo um trabalho que merece atenção. Nas análises deste trabalho verificam-se como as atividades de produção de textos escritos são organizadas visando à articulação e à progressão entre elas, seja em um mesmo volume seja ao longo das séries. Também se observam como os enunciados apresentam as condições de produção, as etapas de planejamento e revisão, bem como as orientações para construção da forma e do conteúdo do texto. Este trabalho entende que a 'língua é um conjunto de práticas sociais e cognitivas historicamente situadas' (Marcuschi, 2008, p. 61) e o texto é tomado como lugar de interação em que essas práticas acontecem. Dessa forma, é importante que se pense nas condições de produção e nas etapas de planejamento como uma maneira de fazer com que o aluno insira seus textos em contextos reais de circulação. A articulação e a progressão entre as atividades de produção de texto são vistas, segundo Dolz e Schneuwly (2004), como um princípio norteador para o trabalho com a escrita. Nesse sentido, as atividades precisam ser retomadas em espiral e a cada etapa devem apresentar elementos que se complexifiquem. Como metodologia de trabalho, nesta pesquisa, foram levantados quais são os gêneros textuais explorados e como são as atividades propostas. Na primeira parte da análise, as atividades foram categorizadas de modo a evidenciar os gêneros que são retomados e os que não são retomados no mesmo volume e ao longo de cada coleção. Na segunda parte do trabalho, os enunciados das atividades de produção foram observados de modo a evidenciar como se dá o processo de retomada dos gêneros que aparecem mais de uma vez na coleção. A análise das duas coleções tomou como critério a proposta de agrupamentos de gêneros textuais proposto por Dolz e Schneuwly (2004). Para os autores uma maneira de tentar garantir a progressão no trabalho com a produção de textos seria agrupando os diferentes gêneros textuais a partir de capacidades comuns relacionadas aos tipos textuais: narrar, expor , relatar, argumentar e descrever ações. Ao se analisar as duas coleções sob essa ótica pode-se perceber que a coleção linhas e Entrelinhas apresenta um avanço em relação à outra coleção por apresentar gêneros que contemplam as cinco capacidades, apresentar as etapas de produção bem melhor delimitadas e contribuir para a construção do tema. Já a coleção L.E.R. - Leitura, escrita e reflexão tem um trabalho mais voltado para a produção de gêneros do narrar e não contempla gêneros do argumentar e descrever ações. As análises mostram que as tarefas nessa coleção assumem um caráter de 'redação escolar' e são frágeis em suas orientações. As análises desta pesquisa levam à percepção de que o trabalho de produção de textos nos livros didáticos, embora apresente propostas diferenciadas e em contextos variados, ainda precisa ser repensado em relação à organização das atividades visando à articulação e a progressão entre elas. This paper analyzes activity instructions to investigate how well text production tasks provided in Portuguese Language textbooks can contribute to developing students proficiency in writing and how well such tasks articulate and progress within a textbook and in relation to others in the textbook collection. The analysis particularly approaches twotextbook collections designed for students in the 3rd to 5th years of the Brazilian Elementary School that had been previously assessed in the scope of the National Textbook Program (Programa Nacional do Livro Didático PNLD 2010). In the reviews provided by this program, Linhas e Entrelinhas is introduced as a collection that stands out for its textproduction tasks, and L.E.R. Leitura, escrita e reflexão is presented as a collection that deserves public attention. The analysis aimed to assess how the written-text production activities are organized in terms of articulation and progression between themselves both within a textbook and within a collection. The analysis also considered how the instructions describe production conditions, planning and revision stages, as well as guidelines on text form and content. This paper assumes that language is a set of social and cognitive practicesthat are historically located (Marcuschi, 2008: 61), and the text is the interaction arena for such practices to take place. Therefore, text production conditions and planning stages are important requirements to allow students to produce their texts considering real circulationcontexts. The articulation between texts and progression thereof are deemed, according to Dolz & Schneuwly (2004), as a guiding principle for writing tasks. As such, the activities need to be constantly recaptured in a spiral fashion and introduce increasingly complex elements stage by stage. The methodology involved approaching what text genres areexplored in the textbooks, and how the activities are proposed. In the first part of the analysis, the activities were categorized aiming to identify the genres that are worked on once or more than once in a given textbook and in the collection. In the second part of the analysis, the textproduction instructions were assessed to shed a light into how a collection approaches text genres after they had been worked on somewhere else in the own collection. The analysis of both collections built on Dolz & Schneuwlys (2004) proposal for grouping text genres. Theauthors argue that one way to ensure progression in approaching text production is grouping the several text genres in common capacities related to the text types: narrating, exposing, reporting, arguing, and describing actions. The analysis of the collections from thisperspective shows that Linhas e Entrelinhas introduces improvements in relation to the other collection, as it addresses a variety of genres that accounts for all the five capacities, structures production stages better and contributes to the topic construal. On the other hand, L.E.R. Leitura, escrita e reflexão is more concerned with the production of narrating genres and does not include arguing and describing genres. The analysis shows that the tasks of this collection are usually aimed at school drafting and provide ill-formed instructions. The results point out that irrespective of proposal and context varieties, text production tasksincluded in textbooks still need further rearrangements aiming to organize activities in such a way that they articulate and progress over time.

O presente trabalho tem como objetivo o estudo dos termos náuticos constantes no Diccionario da Lingua Brasileira (DLB), de Luiz Maria da Silva Pinto. Publicado na cidade de Ouro Preto, Minas Gerais, na Typografia Silva, no ano de 1832, dez anos depois de proclamada a independência do Brasil, esse dicionário é, hoje, considerado o primeiro dicionário impresso nesse país. De tamanho pequeno, tem 1111 páginas, nos moldes atuais de um 'dicionário portátil', o DLB é um livro raro. Para a realização desta pesquisa, utilizamo-nos do volume em formato digital, da edição microfilmada da obra, realizada pelo Arquivo Público Mineiro, localizado na capital mineira, Belo Horizonte. Inicialmente, fizemos levantamento das unidades léxicas que remetem ao mundo da navegação, observando as 'marcas de uso' que se referem à terminologia náutica. Partimos, portanto, de um corpus dicionarístico, de terminologia náutica, composto de 153 termos, constituídos de 117 substantivos, 03 adjetivos, 32 verbos e 1 advérbio. Em uma segunda etapa, os dados foram organizados em fichas lexicográficas. Para cada um dos termos, construímos uma ficha lexicográfica que nos indica se o termo ocorreu ou não no Brasil desde o período colonial até os dias de hoje; além de mostrar origens e outras informações importantes para análise linguística. Para os conceitos de léxico, lexicologia, apoiamo-nos em Haensch, Biderman, Krieger e Finatto, para a Terminologia, em Barros. Para a análise dos dados, ao longo do tempo, tomamos como base norteadora a concepção de Linguística Histórica tal como apresentada por Bynon e Cohen. Como partimos de um tema, ou seja, da terminologia náutica, trabalhamos com o percurso 'do conceito à palavra', nos moldes do método onomasiológico. Em seguida, estendemos nossa análise à palavra ou ao signo linguístico - percurso semasiológico. Nossa análise apontou uma terminologia de base europeia, pouco representativa da realidade marítima brasileira, pouco descritiva e bastante prescritiva. This paper aims the study of nautical terms contained in the Brazilian Language Dictionary (Diccionario da Lingua Brasileira) (DLB), Luiz Maria da Silva Pinto. It was published in Ouro Preto in Minas Gerais at Typography Silva, in 1832, ten years after the proclamation of the independence of Brazil. This dictionary is now considered the first printed dictionary in that country. Its size is small but there are 1111 pages in the current pattern of a "portable dictionary". The DLB is a rare book. In the presented study we have used the volume in digital format of the microfilm edition undertaken by the Arquivo Público Mineiro that is located in the capital of Minas Gerais, Belo Horizonte. At first we surveyed the lexical words referring to the world of navigation noting the "tags of use" which refers to nautical terminology. We started the paper from a dicitionary corpus of nautical terminology, composed of 153 terms, consisting of 117 nouns, 03 adjectives, 32 verbs and an adverb. In a second step, the data were arranged in lexicographic forms. In each of the words we wrote a lexical form that shows us if the word was used or not in Brazil since the colonial era to the present day besides showing the origins and other important information for linguistic analysis. We based ourselves on Haensch, Biderman, Krieger and Finatto for the concepts of lexicon and lexicology and on Barros for the Terminology. For data analysis we took as the basis guiding the development of Historical Linguistics as presented by Cohen and Bynon. As we started from nautical terminology we worked towards the concept to word" similar to the method onomasiological. Next, we extended our analysis to the word or the sign language - a route semasiology. Our analysis revealed an European terminology and unrepresentative of the Brazilian maritime context, rather descriptive and prescriptive.