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Efflux pumps are a relevant factor in antimicrobial resistance. In E. coli, the tripartite efflux pump AcrAB-TolC removes a chemically diverse set of antibiotics from the bacterium. Therefore, small molecules interfering with efflux pump function are considered adjuvants for improving antimicrobial therapies. Several compounds targeting the periplasmic adapter protein AcrA and the efflux pump AcrB have been identified to act synergistically with different antibiotics. Among those, several 4(3-aminocyclobutyl)pyrimidin-2-amines have been shown to bind to both proteins. In this study, we intended to identify analogs of these substances with improved binding affinity to AcrA using virtual screening followed by experimental validation. While we succeeded in identifying several compounds showing a synergistic effect with erythromycin on E. coli, biophysical studies suggested that 4(3-aminocyclobutyl)pyrimidin-2-amines form colloidal aggregates that do not bind specifically to AcrA. Therefore, these substances are not suited for further development. Our study emphasizes the importance of implementing additional control experiments to identify aggregators among bioactive compounds.

Background and Objective: Moraxella catarrhalis a gram-negative bacterium, is a significant cause of lower and upper respiratory infections. The RND family efflux pumps lead to multidrug resistance in gram-negative bacteria. One of the well-known pumps in M. catarrhalis is AcrAB-OprM system. This study aimed to investigate the antibiotic resistance in M. catarrhalis and to determine its antibiotic resistance dependence on the efflux pump. Methods: In this study, 137 different clinical samples were collected. M. catarrhalis isolates were confirmed by biochemical assays and PCR. The antibiotic susceptibility pattern was investigated by disc diffusion method according to CLSI. Phenotypic study of the efflux pumps activity was done using cartwheel method. Study of the acra, acrb, and oprm genes were performed by, PCR. In addition, the association of efflux pump with antibiotic resistance was investigated using phenylalanine-arginine β-naphthylamide. Results: Of 10 isolated M. catarrhalis, 70% (7 isolates) showed multiple antibiotic resistance. The resistance to cefazolin, ceftazidime, tetracycline, chloramphenicol, and ciprofloxacin antibiotics was also dependent on the efflux pump. Conclusion: The results showed that multiple antibiotic resistance has increased in Moraxella catarrhalis. The 70% presence of acra, acrb, oprm efflux genes of the efflux pumps in this bacterium and antibiotic resistance reduction in the presence of efflux pump inhibitor shows the importance of examining these genes’ presence to suggest a suitable treatment model for the patients infected with M. catarrhalis.

La elevada tasa de consumo de cannabis en los últimos años y su destacada prevalencia en la población joven ha causado la necesidad de generar nuevas herramientas para hacerle frente. El siguiente trabajo, desarrolla una propuesta de intervención basada en el programa de Aproximación Comunitaria de Reforzamiento para Adolescentes Consumidores de Cannabis (ACRA), con el objetivo de intervenir con jóvenes residentes en centros de acogida. Debido al gran impacto en este colectivo, ha sido necesaria la identificación de variables influyentes en la probabilidad de consumo y de los perfiles de riesgo para desarrollar una propuesta de tratamiento más individualizada a las características y situación de los jóvenes. Dicha intervención evalúa el consumo problemático mediante una serie de instrumentos para posteriormente aplicar el tratamiento a aquellos que lo presenten. A través de esta propuesta se pretende ayudar a los jóvenes a adquirir hábitos físicos y de ocio saludables, practicar la comunicación asertiva, proporcionarles estrategias de afrontamiento y resolución de problemas frente al consumo y construir una visión positiva de ellos mismos.

Background: Youth with Substance Use Disorders (SUDs) referred to treatment from the Juvenile Justice System (JJS) account for approximately half of the treatment admissions nationwide. The objective of this paper is to report a comparison of retention and outcomes for JJS referrals to those from the general community. Methods: A total of 172 adolescents, 13-18 years of age, 83% males, 70% JJS referrals, diagnosed with DSM-IV Cannabis Use Disorder (CUD), enrolled in this outpatient, randomized, continued care study. Following a 7-session weekly motivational enhancement and cognitive behavioral therapy intervention (MET/CBT-7), only poor responders were randomized into a 10-week second phase of either an individualized enhanced CBT or an Adolescent Community Reinforcement Approach (ACRA) intervention. Results: JJS referrals’ retention rates were significantly higher than those of non-JJS referrals (X2(1) = 11.21, p < .01) at the end of Phase I (i.e. week 7). However, there was no difference in abstinence rates between the groups at the end of phase I or II and any of the quarterly additional follow-up assessments up to one year from treatment onset. Conclusions: Additional research examining how to capitalize on improved retention rates among youth JJS referrals is necessary in order to advance abstinence.

This researching aims to "Elaborate a strategy of metacognitive learning in the Natural Sciences for students in the tenth year of general basic education at the Carlos Bayardo Limaico Bassante Educational Unit¨; the research proposal was directed from a qualitative, non experimental approach; the general methods used were induction; analysis-synthesis, in order to collect information, the techniques of observation, surveys, and interviews were used; in addition, a pedagogical test with a structured base and user criteria was applied. The theories of derivation were indispensable, according to Roman y Gallego with the strategies of metacognitive learning (ACRA). The results were the proposal of the didactic strategy for metacognitive learning in the Natural Sciences area, which was validated by professionals with highly significant criteria that demonstrate its feasibility, viability and relevance according to the educational context. La presente investigación tiene como objetivo “Elaborar una estrategia del aprendizaje metacognitivo en las Ciencias Naturales para los estudiantes del décimo año de educación general básica de la Unidad Educativa Carlos Bayardo Limaico Bassante¨; la propuesta investigativa fue direccionada desde un enfoque cualitativo, no experimental, los métodos generales utilizados fueron inducción-deducción; análisis-síntesis, para levantar la información se apoyó en las técnicas de observación, encuestas y entrevistas; además se aplicó una prueba pedagógica de base estructurada y criterio de usuarios, fue indispensable las teorías de la derivación, según Román y Gallego con las estrategias de aprendizaje metacognitivo (ACRA). Los resultados fueron la propuesta de la estrategia didáctica para el aprendizaje metacognitivo en el área de Ciencias Naturales, misma que fue validada por profesionales con criterios altamente significativos que demuestran su factibilidad, viabilidad y pertinencia según el contexto educativo.

La presente investigación científica tiene como objetivo determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes del segundo ciclo de la carrera de Redes de Computadoras y Comunicación de Datos de una institución superior tecnológica en Lima. El diseño de la investigación fue de tipo no experimental cuantitativa y su alcance fue transeccional o transversal correlacional. La unidad de análisis (de la muestra-poblacional) estuvo conformada por los estudiantes del segundo ciclo de la carrera de Redes de Computadoras y Comunicación de Datos del SENATI en el semestre 201520; el número de alumnos a los que se les aplicó el instrumento ―inventario de estrategias de aprendizaje y estudio (LASSI) y la escala de estrategias de aprendizaje (ACRA)― fue de 80 de un total de 106 estudiantes; se tomó un cuestionario, tipo encuesta con escala Likert, cuyo valor de α > 0.843, corroborándose que la fiabilidad de la escala de medida fue alta. Para medir el rendimiento académico se emplearon los registros de evaluación de los docentes del segundo ciclo (formación básica) los cuales tienen validez oficial en la institución donde se realizó el presente estudio. El coeficiente de Spearman obtenido fue de Rho: - 0.124 y el p-Valor: 0.272; comprobándose que existe una “relación débil” entre las variables de la hipótesis general (HG) y, una “asociación débil” de sus indicadores respectivos; concluyéndose, así, que se debe aceptar la hipótesis general nula (HGo). Finalmente, se recomendó continuar promoviendo el uso de las Estrategias de Aprendizaje con un enfoque científico e implementar otras estrategias para el desaprendizaje y el reaprendizaje con el propósito que los estudiantes puedan identificar, clasificar y componer información verdadera que les permita crear su propio conocimiento y estar a la altura de los profesionales del siglo XXI.

La presente investigación se desarrolló en la Universidad Peruana Los Andes, Facultad de Ciencias Administrativas y Contables en la que se estudió la utilización de las estrategias cognitivas de sus estudiantes formulándose el siguiente problema de investigación ¿Cuál es la efectividad del módulo “Gráfica de Funciones” para promover estrategias cognitivas de aprendizaje en estudiantes universitarios del II ciclo de la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables-Universidad Peruana Los Andes? Con la finalidad de verificar la efectividad del uso del módulo “Gráfica de Funciones” para promover estrategias cognitivas de aprendizaje en estudiantes universitarios la investigación realizada fue de tipo aplicada de nivel explicativo; porque explica la relación de causa - efecto entre el módulo “Gráfica de Funciones”; y la utilización de estrategias cognitivas de aprendizaje que poseen los estudiantes universitarios en el momento y durante la aplicación de la variable experimental. Se utilizaron una serie de técnicas e instrumentos de recolección de datos, la observación directa y las entrevistas. El método general es el científico y el método específico es el experimental; el diseño de investigación que se aplicó es el pre experimental de dos grupos no equivalentes con pre y post test, el tamaño de la muestra estuvo conformado por 65 estudiantes de la facultad de Ciencias Administrativas y Contables. Tipo de muestreo no probabilística. Se concluyó que la aplicación del módulo “Gráfica de Funciones” permitió usar las Estrategias cognitivas de aprendizaje en dicentes universitarios. Tesis

Bacterial efflux pumps confer multidrug resistance by transporting diverse antibiotics from the cell. In Gram-negative bacteria, some of these pumps form multi-protein assemblies that span the cell envelope. Here, we report the near-atomic resolution cryoEM structures of the Escherichia coli AcrAB-TolC multidrug efflux pump in resting and drug transport states, revealing a quaternary structural switch that allosterically couples and synchronizes initial ligand binding with channel opening. Within the transport-activated state, the channel remains open even though the pump cycles through three distinct conformations. Collectively, our data provide a dynamic mechanism for the assembly and operation of the AcrAB-TolC pump. DOI: http://dx.doi.org/10.7554/eLife.24905.001

El cannabis es una de las drogas de mayor consumo en la sociedad española, únicamente superada por el alcohol y el tabaco. En la población joven se concentra el mayor número de consumidores, asociando un menor riesgo en el consumo de esta droga si se compara con otras drogas ilegales. Actualmente, cada vez son más las personas que acuden a centros de atención primaria para recibir tratamiento para el consumo de esta sustancia. Sin embargo, cabe destacar que existen muy pocos tratamientos específicos para abordar el problema de consumo de cannabis. El objetivo de este trabajo ha sido hacer una propuesta de intervención basada en el programa de Aproximación Comunitaria de Reforzamiento para Adolescentes Consumidores de Cannabis (ACRA), para una persona consumidora de cannabis, la propuesta ha sido adaptada a las características y necesidades del paciente. Los objetivos del ACRA han sido dotar a la persona de las estrategias necesarias: entrenamiento en habilidades sociales, solución de problemas, control de la ira, búsqueda de empleo y prevención de recaídas entre otras.

Tigecycline resistance has been attributed to ramA overexpression and subsequent acrA upregulation. The ramA locus, originally identified in Klebsiella pneumoniae, has homologues in Enterobacter and Salmonella spp. In this study, we identify in silico that the ramR binding site is also present in Citrobacter spp. and that Enterobacter, Citrobacter and Klebsiella spp. share key regulatory elements in the control of the romA–ramA locus. RACE (rapid amplification of cDNA ends) mapping indicated that there are two promoters from which romA–ramA expression can be regulated in K. pneumoniae. Correspondingly, electrophoretic binding studies clearly showed that purified RamA and RamR proteins bind to both of these promoters. Hence, there appear to be two RamR binding sites within the Klebsiella romA–ramA locus. Like MarA, RamA binds the promoter region, implying that it might be subject to autoregulation. We have identified changes within ramR in geographically distinct clinical isolates of K. pneumoniae. Intriguingly, levels of romA and ramA expression were not uniformly affected by changes within the ramR gene, thereby supporting the dual promoter finding. Furthermore, a subset of strains sustained no changes within the ramR gene but which still overexpressed the romA–ramA genes, strongly suggesting that a secondary regulator may control ramA expression.

La miastenia gravis (MG) es una enfermedad neuromuscular de causa autoinmune, en la que es importante realizar un diagnóstico clínico y bioquímico oportuno para instaurar la terapéutica adecuada que cambiará la calidad y expectativa de vida de los caninos. En el presente trabajo se describen los métodos diagnósticos habitualmente utilizados y el tratamiento de treinta y dos caninos con sospecha de MG, y se propone la administración de bromuro de piridostigmina como una herramienta más, útil en el diagnóstico de la MG canina. Miastenia Gravis is a neuromuscular disease caused by autoantibodies. Early Clinical and biochemical diagnosis and treatment is demanded in the assurement of quality and time of life in all dogs. In this study we describe the conventional diagnosis methods and therapy in 32 dogs with suspected myasthenia gravis and propose the administration of bromide of piridostigmin as another usefull diagnosis method in dogs.

La miastenia gravis juvenil (MGJ) es un trastorno crónico auto inmune en el cual existen anticuerpos séricos que al unirse a los receptores de acetilcolin nicotínicos de la membrana muscular de la placa motora alteran la transmisión neuromuscular. El resultado es fatiga muscular precoz con progresión a la parálisis durante estados de contracción muscular iterativos (movimientos) o sostenidos (posturas) y más raramente parálisis permanente durante el reposo. Los músculos inervados por los nervios craneales, especialmente los extraoculares y elevadores de los párpados, tienen más tendencia a la debilidad muscular persistente que los inervados por otros pares craneales y las extremidades. Las formas clínicas de presentación son generalizadas, oculares y respiratorias. El diagnóstico se sospecha mediante la anamnesia, la fatiga anormal se comprueba mediante el examen físico y la estimulación eléctrica iterativa del nervio que inerva al músculo afectado pero no paralizado. Se corrobora mediante la administración de inhibidores de la acetilcolin esterasa (IACE) que al aumentar la cantidad de acetilcolin en la hendidura sináptica, corrigen la fatiga o la debilidad muscular transitoriamente. Se hace el diagnóstico de certeza mediante la demostración sérica de anticuerpos contra los receptores de acetilcolin (ACRA). El tratamiento es a largo plazo sintomático con IACE y etiopatogénico con inmunosupresores, plasmaféresis, gamma globulina endovenosa y timectomía. El curso es crónico. La remisión espontánea o después de tratamiento sintomático o etiopatogénico ocurre entre 1-10 años respectivamente. La mortalidad es prácticamente nula aun durantes las crisis miastenias gracias a la educación de padres, pacientes y público en general sobre el tema, al desarrollo del sistema de respuesta rápida de auxilio domiciliario y las unidades de cuidados intensivos y el empleo de la ventilación asistida profiláctica, plasmaféresis y administración endovenosa de gamma globulina.Juvenile myasthenia gravis is a chronic autoimmune disorder which occurs when serum antibodies combine with nicotinic acetylcholine receptors at the muscle membrane of the motor endplate imparing the neuromuscular transmission. It results in early muscle fatigability with progression to a complete paralysis during repetitive muscle contraction (movements) or steady muscle contraction (postures), and less common persistent paralysis at rest. The cranial nerves, mainly the one innervating the extraoccular and palpebral levator, are the most susceptible to permanent weakness and paralysis at rest. Initial clinical presentations are generalized, ocular and respiratory forms. The diagnosis is suspected through medical history of abnormal fatigability and corroborated by physical examination, repetitive nerve stimulation of an affected but not complete paralyzed muscle, correction of fatigability by the intravenous administration of acetylcholine esterase inhibitors, and by the presence of serum acetylcholine receptors antibodies (ACRA). The long term treatment is symptomatic (acetylcholine inhibitors) and etiopathogenic (immunosupresor drugs, plasmapheresis, intravenous gamma globulin and thymectomy. Spontaneous or post symptomatic and etiopathogenic treatment remissions occur from 1 to 10 years. Fatality is rare but children are at high risk during myasthenia crisis.

El objetivo principal de esta investigación es determinar la correlación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en el área de matemáticas de los estudiantes de la Institución Educativa Espíritu Santo de El Carmen de Bolívar Colombia en 2014. Esta investigación demuestra que los estudiantes de la Institución Educativa Espíritu Santo utilizan estrategias de aprendizaje de distintas formas y en distintos ámbitos, lo que conduce a los docentes a la comprensión de aspectos que varían de acuerdo con el estudiante. El rendimiento académico en el área de las matemáticas se verá reflejado en el buen o mal uso de estas estrategias por parte de los estudiantes; este trabajo requiere la participación de los profesores para mejorar la calidad educativa en las instituciones educativas. Esta investigación tuvo lugar en Institución Educativa Espíritu Santo de El Carmen de Bolívar el año 2014, se realizó con la intención de medir la relación entre las estrategias de aprendizaje aplicadas por los estudiantes del grado undécimo y su rendimiento académico en matemáticas en dicho período académico. Esta investigación corresponde a una investigación no experimental, con diseño correlacional, porque se ha estudiado la correlación de una variable predictora y la variable criterio. Es también una investigación descriptiva, porque se ha realizado una descripción matemática mediante el programa estadístico SPSS versión 20. Tesis LIMA Escuela de Posgrado Unidad de Ciencias Humanas y Educación

Objetivo. Analizar el uso de estrategias de aprendizaje según los enfoques de aprendizaje en estudiantes del internado rotatorio de la Facultad de Medicina de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca (Sucre, Bolivia). Sujetos y métodos. El estudio se realizó en 110 estudiantes con los cuestionarios ASSIST de Entwistle (1988), que valora los enfoques o aproximaciones hacia el estudio, y ACRA de Román y Gallego (1994), que analiza la preferencia en el uso de estrategias de adquisición, codificación, recuperación y apoyo. Resultados. Los componentes de búsqueda de logros y monitorización de la efectividad definen la preferencia por el enfoque estratégico; en el profundo es la preferencia por el uso de la evidencias, pero en la aproximación superficial es el miedo al fracaso. Los enfoques estratégico y profundo presentan correlaciones significativas con las estrategias de adquisición como el repaso mental, repaso reiterado y subrayado lineal, y en la codificación, con las autopreguntas, aplicaciones y relaciones intracontenido. En estos enfoques hay correlación con todas las estrategias de recuperación, y en las de apoyo, con autoinstrucciones, automanejo-planificación y automanejo-regulación. El enfoque superficial no correlaciona con ninguna estrategia de codificación. Conclusiones.A la vista de los resultados se abre un inusitado trabajo que comenzaría con el conocimiento de las aproximaciones del aprendiz y la dotación a los enfoques superficiales de un conjunto de estrategias que caracterizan a los profundos y estratégicos, con objeto de mejorar su aprendizaje. Aim. To analyse the use of learning strategies according to the learning approaches of the medical students´ (rotating internship) from University of San Francisco Xavier of Chuquisaca (Sucre, Bolivia). Subjects and methods. The research was carried out with 110 rotating interns with the questionnaire ASSIST of Entwistle (1988), which assesses approaches to studying, and ACRA of Román and Gallego (1994) that analyses the preferences in the use of acquisition strategies, coding, recovery and support. Results. The components of search achievements and monitoring effectiveness define the preference for the strategic approach. In the deep is the use of evidences but in the surface approximation is the fear of failure. The deep and strategic approaches present significant correlations with the acquisition strategies such as mental review, repeated review and linear underlined and in the coding with the self-questions, applications and inter content relations. In this approaches there is correlation with all recovery strategies and in the ones with autoinstructions, self-management/planning and self-management/regulation. The superficial approach does not correlate with any coding strategy. Conclusions. In view of the results, a conscious work is required with the aim of improving their learning. It could start with the knowledge of the learner approaches and the endowment of the superficial strategies with a set of strategies that distinguish the deep and strategic.

espanolObjetivo. Analizar el uso de estrategias de aprendizaje segun los enfoques de aprendizaje en estudiantes del internado rotatorio de la Facultad de Medicina de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca (Sucre, Bolivia). Sujetos y metodos. El estudio se realizo en 110 estudiantes con los cuestionarios ASSIST de Entwistle (1988), que valora los enfoques o aproximaciones hacia el estudio, y ACRA de Roman y Gallego (1994), que analiza la preferencia en el uso de estrategias de adquisicion, codificacion, recuperacion y apoyo. Resultados. Los componentes de busqueda de logros y monitorizacion de la efectividad definen la preferencia por el enfoque estrategico; en el profundo es la preferencia por el uso de la evidencias, pero en la aproximacion superficial es el miedo al fracaso. Los enfoques estrategico y profundo presentan correlaciones significativas con las estrategias de adquisicion como el repaso mental, repaso reiterado y subrayado lineal, y en la codificacion, con las autopreguntas, aplicaciones y relaciones intracontenido. En estos enfoques hay correlacion con todas las estrategias de recuperacion, y en las de apoyo, con autoinstrucciones, automanejo-planificacion y automanejo-regulacion. El enfoque superficial no correlaciona con ninguna estrategia de codificacion. Conclusiones. A la vista de los resultados se abre un inusitado trabajo que comenzaria con el conocimiento de las aproximaciones del aprendiz y la dotacion a los enfoques superficiales de un conjunto de estrategias que caracterizan a los profundos y estrategicos, con objeto de mejorar su aprendizaje. EnglishAim. To analyse the use of learning strategies according to the learning approaches of the medical students’ (rotating internship) from University of San Francisco Xavier of Chuquisaca (Sucre, Bolivia). Subjects and methods. The research was carried out with 110 rotating interns with the questionnaire ASSIST of Entwistle (1988), which assesses approaches to studying, and ACRA of Roman and Gallego (1994) that analyses the preferences in the use of acquisition strategies, coding, recovery and support. Results. The components of search achievements and monitoring effectiveness define the preference for the strategic approach. In the deep is the use of evidences but in the surface approximation is the fear of failure. The deep and strategic approaches present significant correlations with the acquisition strategies such as mental review, repeated review and linear underlined and in the coding with the self-questions, applications and inter content relations. In this approaches there is correlation with all recovery strategies and in the ones with autoinstructions, self-management/planning and selfmanagement/regulation. The superficial approach does not correlate with any coding strategy. Conclusions. In view of the results, a conscious work is required with the aim of improving their learning. It could start with the knowledge of the learner approaches and the endowment of the superficial strategies with a set of strategies that distinguish the deep and strategic.

This article is shown as an integrated axis which refers directly to the action of strategies in processing the information in the human brain. The objective of this article is to study the achievements of learning strategies influence over the information process, to know the learning process of people in general and to design intervention techniques in order to improve the information process. Therefore, by applying the correct strategies, we will improve any learning process in many ways. From our perspective, to act strategically before any teaching- learning activity involves to make consciously the right decisions in order to regulate the conditions that define the learning process and to reach determined objectives. To teach strategies to students implies to teach them to decide consciously all actions they will perform and to modify them in order to reach determined goals. Results will show us how they are working their abilities, skills and the resources they are working with in their information process. Besides, these results will reveal as well how to improve the gaps in their information process by applying ACRA: Acquisition, Codification, Recovering and Supportive Strategies Scale. According to this scale, brain functions basically with three cognitive basic processes: acquisition, codification and recovery processes. In order to have an excellent cognitive performance, it is necessary to count with metacognitive strategies which Dansereau called Supportive Strategies., Este artículo se presenta como eje vertebrador que alude directamente a la acción de las estrategias de procesar la información en el cerebro del ser humano. Tiene por finalidad estudiar los alcances de la influencia de las estrategias de aprendizaje, conocer mejor el proceso de aprender de las personas y elaborar técnicas de intervención para mejorar el mismo. Siendo éste el principal objetivo, resulta obvio, que la aplicación de estas estrategias favorecerá el aprendizaje para cualquier estilo y entorno de que se trate. Desde nuestro punto de vista actuar estratégicamente ante una actividad de enseñanza aprendizaje supone, ser capaz de tomar decisiones “conscientes” para regular las condiciones que delimitan la actividad en cuestión y así lograr el objetivo propuesto. En este sentido enseñar estrategias implica enseñar al alumno a decidir conscientemente los actos que realizará, enseñarle a modificar su actuación cuando se orienta hacia el objetivo buscado. Los resultados nos mostrarán cómo están trabajando los estudiantes y qué habilidades, destrezas y recursos utilizan en el funcionamiento del cerebro al almacenar información y que es posible identificar y mejorar, mediante la aplicación de las ACRA, se trata de cuatro escalas de estrategias : ADQUISICIÓN, CODIFICACIÓN, RECUPERACIÓN Y APOYO. Su fundamentación teórica radica en que estas teorías hipotetizan que el cerebro funciona “como si” fuera la condición de tres procesos cognitivos básicos: adquisición, codificación y recuperación. Como por otra parte, el pleno rendimiento del sistema cognitivo requiere la colaboración de otros procesos de naturaleza metacognitiva es preciso tener en cuenta otro grupo, a los que Dansereau, denomina de Apoyo..

Author: Eva Baranová Institution: Department of Rehabilitation, Faculty of Medicine, Charles University in Hradec Králové Title of Bachelor's thesis: ACT® - Influence on Backache during the Pregnancy and Puerperium Supervisor: Mgr. Ivana Vondráková Number of pages: 105 Number of pictures: 40 Number of charts: 24 Year of defense: 2014 Keywords: ACT® - Acral coactivation therapy® /Ingrid Palaščáková Špringrová, acra, buckling, straightening, ontogenetic, positions, pregnancy, puerperium Bachelor thesis deals with the method ACT® - acral coactivation therapy and its application of back pain in pregnancy and in the postpartum period. In the theoretical part of this thesis is the anatomy of the spine, planes and dimensions of the pelvic stabilizing system of the spine and the importance of muscle systematization . Another chapter is a method of ACT® - acral coactivation therapy, which describes its principles. The last chapter is about pregnancy itself, change of it and nourishment. The practical part included two case reports of pregnant patients with back pain. Both attended the outpatient rehabilitation. They were treated conservatively, one with low back pain, the one with a sore a lower thoracic and upper lumbar spine. Each of the patients there is done input and output kinesiology examination,...

[ES] La sociedad actual demanda personas que a través de un aprendizaje continuo se conviertan en sujetos autónomos capaces de tomar conciencia de sus propios procesos mentales al enfrentarse con los problemas, analizarlos adecuadamente, planificar, supervisar y evaluar la propia actuación. Aunque los estilos de aprendizaje son relativamente estables, pueden ser modificados, siendo una responsabilidad de los profesores ayudar a los estudiantes a descubrir su estilo y aprender a adaptarlo a las experiencias de cada situación. Ése es nuestro objetivo, ahora que nos enfrentamos a un cambio drástico en la forma de enseñar, acorde con el nuevo sistema europeo: conocer los estilos de aprendizaje predominantes en nuestros estudiantes para planificar la docencia de acuerdo a ese hecho.Este trabajo se ha diseñado para evaluar y analizar la Inteligencia Emocional, los Estilos de Aprendizaje y las Estrategias de Aprendizaje de los alumnos de las seis Escuelas de enseñanza Superior del Instituto Politécnico de Castelo Branco, Portugal, utilizando métodos estadísticos multivariantes tradicionalmente utilizados en contextos muy diferentes, especialmente en estudios ecológicos. La población en estudio, en el año lectivo 2009/10 representa un total de 4014 alumnos.Para recoger la información fueron utilizados el cuestionario TMMS (Salovey et al. 1995, en su versión TMMS-24, Fernández-Berrocal et al. 2004), el cuestionario CASVI creado por Vicente-Galindo y Castro en 2007 (Galindo, 2007), el cuestionario CHAEA (Alonso y Honey, 1995) y el cuestionario ACRA (Román y Gallego, 1994). Se obtuvieron 1785 encuestas. De los cuestionarios utilizados (TMMS, CASVI, CHAEA y ACRA), solo el TMMS y el CHAEA se habían validado en Portugal.Entre los objetivos del estudio destacaremos, además de evaluar la relación entre la Inteligencia Emocional y los Estilos y Estrategias de Aprendizaje, utilizando métodos estadísticos multivariantes nunca usados en este contexto, el estudio del comportamiento psicométrico de los cuestionarios para identificar perfiles de alumnos y su relación con el género, el tipo de carrera cursada y el rendimiento académico., [EN] The society demands people through continuous learning to become autonomous subjects capable of becoming aware of their own mental processes to deal with the problems properly analyze, plan, monitor and evaluate their own performance. Although learning styles are relatively stable, they can be modified, with the responsibility of teachers to help students discover their style and learn to adapt to the experiences of each situation. That's our goal, now that we are faced with a drastic change in the way we teach, according to the new European system: knowing the dominant learning styles in our teaching students to plan according to that fact.This study was designed to evaluate and analyze Emotional Intelligence Learning Styles and Learning Strategies students of the six schools of higher education at the Polytechnic Institute of Castelo Branco, Portugal, using multivariate statistical methods traditionally used in contexts different, especially in ecological studies. The study population in the school year 2009/10 represents a total of 4014 students.To collect the information were used in the questionnaire TMMS (Salovey et al. 1995, as amended TMMS-24, Fernández-Berrocal et al. 2004), the questionnaire Casvi created by Vicente Galindo and Castro in 2007 (Galindo, 2007), CHAEA questionnaire (Alonso and Honey, 1995) and the questionnaire ACRA (Roman and Gallego, 1994). 1785 surveys were obtained.Of the questionnaires used (TMMS, Casvi, CHAEA and ACRA), only CHAEA TMMS and Portugal had been validated.Among the objectives of the study highlight, in addition to assessing the relationship between Emotional Intelligence and Learning Styles and Strategies, using multivariate statistical methods never used in this context, the study of psychometric questionnaires to identify student profiles and their relationship with gender, race type submitted and academic performance.