Search

Perubahan paradigma dalam dunia pendidikan pada era globalisasi, terutama dalam memenuhi kebutuhan siswa yang beragam dengan mengadaptasi kurikulum. Pembelajaran saat ini berpusat pada anak didik, menekankan pengalaman siswa secara nyata dan menganut keberagaman. Kurikulum perlu diadaptasi dengan mempertimbangkan karakteristik masing-masing lembaga, lingkungan dan ekosistem sekolah, serta kebutuhan dan karakteristik siswa di lingkungan sekolah. Dalam implementasi kurikulum abad 21, masih terdapat beberapa tantangan yang perlu diatasi, seperti mengembangkan kurikulum yang responsif terhadap perubahan global dan teknologi, serta mengakomodasi kebutuhan siswa yang beragam. Studi literatur dilakukan dengan membandingkan dan menarik kesimpulan dari beberapa jurnal, buku, dan hasil penelitian terdahulu untuk mengembangkan kurikulum abad 21. Delapan jurnal digunakan sebagai studi literatur yang diambil dari rentang waktu 2020-2023. Sitasi yang digunakan adalah American Psychological Association 7th edition. Pengembangan kurikulum harus responsif terhadap perubahan global, teknologi, dan masyarakat. Dalam mengembangkan kurikulum, perlu mengakomodasi kebutuhan peserta didik yang beragam dan menentukan tujuan pembelajaran yang relevan. Selain itu, pengukuran efektivitas dan kesesuaian kurikulum juga diperlukan. Kurikulum yang berkelanjutan harus mampu mempersiapkan peserta didik menghadapi tantangan masa depan dengan memberikan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang relevan dalam konteks global, teknologi, dan sosial. Pendekatan terintegrasi dalam pengembangan kurikulum pada abad 21 dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan yang diperlukan dalam masyarakat yang semakin kompleks dan terhubung. Kurikulum yang responsif harus memperhatikan perubahan global dan lokal serta mempertimbangkan tujuan pembelajaran yang relevan dan terukur untuk efektivitas dan kesesuaian kurikulum.

Permasalahan beberapa guru di SMKN 1 Mojokerto mengeluhkan banyak siswa yang mengalami penurunan motivasi belajar selama masa pendemi covid 19 ini, hal ini bisa di lihat dari keaktifan siswa mengakses materi online yang di berikan oleh guru, tugas yang terlambat di kumpulkan atau bahkan tidak di kumpulkan sama sekali. Untuk itu perlu adanya inovasi pembelajaran baru yang dapat meningkatkan kreatifitas siswa dimasa pandemi saat ini. Model pembelajaran Blended learning diharapkan menjadi solusi pembelajaran yang dilaksanakan dengan pembelajaran tatap muka (pembelajaran langsung) dan pembelajaran secara online. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) perbedaan berpikir kreatif pada siswa yang mengikuti model blended learning dan pembelajaran tatap muka di sekolah; (2) perbedaan antara motivasi belajar siswa tinggi dan motivasi belajar siswa rendah terhadap kemampuan berfikir kreatif siswa; (3) interaksi blended learning dan motivasi belajar terhadap kemampuan berfikir kreatif siswa. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan pendekatan eksperimen yaitu dengan mengujicobakan suatu perlakuan/treatment. Dalam penelitian eksperimen, peneliti memanipulasi setidaknya satu variabel independen, dan variabel lain yang relevan sebagai variabel kontrol, dan mengamati efeknya pada satu atau lebih variabel dependen. Sasaran dalam penelitian ini pada siswa kelas XI jurusan Teknik Komputer dan Jaringan pada mata pelajaran Teknologi Layanan Jaringan di SMK Negeri 1 Mojokerto tahun pelajaran 2020/2021, sampel yang di gunakan dalam penelitian ini kelas XI TKJ 1 dan XI TKJ 2. Dalam penelitian ini tes yang yang dilakukan adalah bentuk angket dan tes tertulis berupa tes subjektif dengan bentuk tes soal uraian. Nilai signifikansi pada interaksi antara Model Pembelajaran dan motivasi didapatkan nilai F hitung sebesar 15.881 dengan tingkat signifikan 0.000, perbandingan dengan F tabel dan taraf signifikan = 0.05; (15.881 3.89), sehingga dapat dijelaskan bahwa model pembelajaran dan motivasi memiliki pengaruh terhadap kemampuan beripikir kreatif. Artinya ada interaksi antara model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI SMKN 1 Mojokerto.

Entering the 21st century in the industrial era 4.0, it is recommended that the learning process uses a blended learning model that combines face-to-face and online meetings. To facilitate this learning process the researcher wants to facilitate this learning by designing an application form that is easy to access and easily understood by students and has cheap funds to implement it in the field. This research is a development research and aims to develop online applications that are easy to follow to improve communication and collaboration routines and improve students' thinking skills. The research method in designing this application uses two methods in its development, namely: To develop the product being developed. The researcher used the instructional development model of Dick and Carey (2001), while the research flow was developed using the Borg and Gall (2003) model. This study aims to produce a book output on online application development with a blended learning model to improve collaborative routines, communicate and increase students' thinking skills. In the first year of this research, developed an online application tool and a blended learning model. In developing the application, an initial survey will be carried out on online applications that are of interest to students, and the creation of a lecturer web / blog as a forum for providing additional material and reading material to expand students' insights. In the second year, a limited scope (small scale) product dissemination / trial was carried out and product evaluation and revision, after a small group test was conducted and a revision was carried out, this learning design model was continued by implementing the learning design model implementation on a wider scale. After the implementation in this stage, a final revision and evaluation is carried out for final dissemination. The third year of implementing training and assistance for innovative learning design models for learners, it is hoped that additional and compulsory outputs can be published and have been implemented. From the survey results obtained a high percentage of online application procurement, while the results of material expert validation obtained a percentage of 95% and validation of IT experts with a percentage of 95%, this means that the product developed can be applied as a trial. From the comparison of the old model in the learning process using blended learning, it is found that blended learning is better. Collaboration and communication using a smartphone application is said to be more fun and can facilitate the learning process. Meanwhile, student learning outcomes with the development of problem-based learning strategies, students find significant progress in improving their learning outcomes, {"references":["Akinoglu, O., &Tandogan, R.O., 2007. The effects of problem-based active learning in science education on students' academic achievement, attitude and concept learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3 (1 (: 71-81.","Alder, Ralph W. and Milne, Markus J. 1997. Improving The Quality of Accounting Students' Learning Through Action-Oriented Learning Tasks. Accounting Education. Vol. 6 No. 3: 191-215.","Danielson, J.A., Bender, H.S., Mills, E.M., Vermeer, P.J., &Lockee, B.B. 2003. A Tool for helping veterinary learn diagnostic problem solving. Educational Technology Research & Development. 51 (3): 63-81.","Degeng, N.S. 2008, Learning Design, Towards Excellent Personality through Improving Teaching and Learning Quality, Learning Technology, Postgraduate Program, Universitas PGRI AdiBuana Surabaya.","] Degeng, N.S. 2008, Learning Media, Towards Excellent Personality through Improving the Quality of Teaching and Learning, Learning Technology, Postgraduate Program, Universitas PGRI AdiBuana Surabaya.","Degeng, N.S. 2008, Student Characteristics, Towards Excellent Personality through Improving the Quality of Teaching and Learning, Learning Technology, Postgraduate Program, Universitas PGRI AdiBuana Surabaya.","Dick, W., Carey, L., & Carey, J.O. 2001.The systematic design of instruction. Fifth Edition, New York: Longma"]}

Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan E-Learning untuk SMAN 3 MOJOKERTO, dengan mengadopsi model alur pengembangan DDDE (Decide, Design, Develop, Evaluate). Untuk mengetahui kualitas E-Learning dilakukan validasi media pembelajaran melibatkan ahli materi pembelajaran dan ahli media/desain pembelajaran. Ujicoba skala kecil E-Learning dilakukan oleh tiga orang guru teman sejawat dan ujicoba pemakaian skala besar dilakukan oleh 36 siswa. Subjek uji ditentukan menggunakan teknik purposive sampling. Dalam pengumpulan data penelitian memberikan subjek uji angket. Data dari angket yang telah dikumpulkan dianalisis secara deskriptif. Hasil validasi dari ahli desai media sebesar 94% dan ahli materi sebesar 89% menunjukkan bahwa E-Learning sangat layak digunakan untuk pembelajaran. Hasil uji coba skala kecil oleh 3 guru teman sejawat diperoleh angka sebesar 94% dan uji coba skala besar oleh siswa di peroleh angka sebesar 89%. Ini berarti media E-Learning layak bagi siswa SMAN 3 MOJOKERTO.

Pemrograman Web merupakan mata pelajaran wajib bagi SMK kompetensi RPL, supaya mereka mempunyai bekal pengetahuan, ketrampilan dan keahlian yang memadai untuk diterapkan dalam dunia usaha dan industri. Namun dalam kenyataannya proses pembelajaran yang dilakukan masih komunikasi satu arah, menggunakan metode ceramah, menggunakan modul dan jobsheet. Penelitian ini bertujuan menghasilkan produk multimedia pembelajaran interaktif pemrograman web yang valid digunakan dalam mata pelajaran Pemrograman Web, dimana siswa bisa belajar secara mandiri dan tidak membosankan karena adanya interaksi melalui video pembelajaran, animasi, gambar, link materi di internet serta soal interaktif sehingga pembelajaran bisa menyenangkan. Model pengembangan Mulimedia Interaktif ini menggunakan model Lee dan Owens. Produk Multimedia Interaktif ini telah divalidasi oleh ahli materi/isi, ahli media serta telah diujikan kepada siswa dengan hasil validasi ahli isi 95,5%, validasi ahli media 92%, uji satu satu (perorangan) 95,5%, uji kelompok kecil 94,4% dan uji kelompok besar 94,5%. Berdasarkan validasi dan uji coba yang dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa Multimedia Pembelajaran Interakrif Pemrograman Web valid dan layak digunakan sebagai media dalam proses pembelajaran.

This study aims to distinguish 2 learning methods, namely investigative learning methods that will be compared with inquiry learning methods. Both methods apply a learning model that prioritizes groups and makes discoveries. The results of hypothesis testing concluded that the group learning method has higher learning outcomes than the inquiry learning method, while students who have different learning outcomes are dominated by students who have kinesthetic, then visual and auditory learning styles. The third conclusion is obtained that the learning methods and learning styles have a positive interaction on the achievement of student learning outcomes.

Penelitian yang dilakukan menghasilkan media game edukasi yang menggunakan sistem komputer. Pada zaman ini banyak anak sibuk memainkan game untuk menghilangkan rasa bosan. Maka perlu dikembangkan media pembelajaran yang memanfaatkan apapun yang digemari anak – anak seperti game edukasi dengan tujuan menarik perhatian dan meningkatkan efektivitas pembelajaran. Tujuan pengembangan ini dapat menyediakan media game edukasi yang sudah di nyatakan valid oleh ahli materi, ahli media pembelajaran serta praktisi lapangan untuk pendukung pembelajaran bilangan pecahan. penelitian ini menggunakan model pembelajaran Gerlach and Ely. Hasil pernyataan valid ahli materi sebanyak 86%, hasi pernyataan valid ahli media pembelajaran sebanyak 82% serta praktisi lapangan sebesar 93%, untuk respon peserta didik terhadap game edukasi fractal adventure untuk pembelajaran bilangan pecahan termasuk kriteria sangat layak. Abstract: Research conducted produced educational game media that uses a computer system. In this day and age, many children are busy playing games to get rid of boredom. Then it is necessary to develop learning media that utilize whatever is popular with children such as educational games with the aim of attracting attention and increasing the effectiveness of learning. The purpose of this development can provide educational game media that has been declared valid by material experts, instructional media experts, and field practitioners to support fraction learning. This study uses the Gerlach and Ely learning model. The results of the validation statement of material experts were 86%, the results of the validations of learning media experts were 82% and field practitioners were 93%, for students' responses to fractal adventure education games for learning fraction numbers including very decent criteria.

Penelitan pengembangan ini bertujuan untuk menguji kelayakan flipbook sebagai bahan ajar mata pelajaran sistem komputer menggunakan virtual library multiplatform untuk menemukan dan mengakses flipbook melalui gawai masing-masing siswa. Dengan uji validasi ahli media, ahli isi, teman sejawat serta uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan kelompok besar, flipbook diharapkan menjadi inovasi pendidikan yang tepat pada abad 21 saat ini. Jenis penelitian ini menggunakan Research and Development dengan model pengembangan Dick and Carey. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas X bertempat di SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan Sidoarjo jurusan TKJ (Teknik Komputer dan Jaringan). Hasil validasi ahli media dari uji kelayakan flipbook mata pelajaran sistem komputer menggunakan virtual library multiplatform rata-rata 91,6%, sedangkan untuk hasil validasi ahli materi dengan rata-rata 90,9%. Pada hasil uji kelayakan yang didapat dari teman sejawat dengan rata-rata 90% selanjutnya dilakukan pengujian satu-satu (perorangan) dengan hasil rata-rata 85%, pada pengujian kelompok kecil memperoleh rata-rata 88,5%, dan pada pengujian kelompok besar memperoleh 91,16%. Berdasarkan validasi dan uji coba yang telah dilakukan maka flipbook pada mata pelajaran sistem komputer dengan menggunakan virtual library multiplatform ini layak digunakan oleh siswa dalam proses pembelajaran.

Kualitas pembelajaran yang baik, salah satunya di dukung oleh literatur yang baik pula. Dengan adanya bahan ajar yang telah divalidasi oleh ahli maka pembelajaran akan menjadi lebih baik. Metode penelitian dengan menggunakan model pengembangan 4D. Hasil yang didapat dari validasi desain menyatakan kelayakan bahan ajar tata rias di Prodi PVKK rata-rata validasi ahli 88% (kategori sangat baik/layak). Hasil validasi untuk ahli desain rata-rata 83% (kategori baik/layak), Sedangkan untuk hasil penilaian dari dosen pengajar Prodi PVKK dinilai 98% yakni diartikan dalam kategori sangat baik. Sedangkan uji dalam kelompok kecil sebesar 84,1% yang artinya baik (layak), dan uji kelompok besar yakni 86,15% yang artinya sangat baik (layak). Dengan demikian bahan ajar dasar tata rias dapat mendukung pembelajaran tata rias berjalan baik dan lancar. Abstract: The quality of good learning is supported by good literature. By this teaching material that have been validated by the experts, the learning process will be better. The research method is a development model of 4D. The results obtained from SME (Cosmetology Experts) stated that the feasibility of the teaching materials in the PVKK Study Program, the average is 88% (very good/proper category). Validation results for design experts an average of 83% (good/decent category), while for the results of the assessment of the lecturer of the PVPK Study Program rated 98%, which is interpreted in the excellent category. While the test in small groups is 84.1%, which means good (feasible), and the large group test is 86.15%, which means very good (feasible). Thus the basic teaching materials for cosmetology can support cosmetology learning to run well and smoothly.

Abstarct There has never been a tactic in the learning process to improve students' 4Cs abilities which are the demands of the 21st Century's outputs. Not many lecturers involve students in the learning process, the tasks given are general in nature that do not generate 4Cs abilities. WISE Habits aims to give students the habit of doing WISE habits. The aim of the research is to generate WISE habits so that students have 4CS skills. The development uses 2 designs, namely the Bolrg & Gall research step and the ADDIE Model product development step. This research involves design, materials, and media experts, lecturers and students. The results showed that product validation by design, material, and media experts showed that the product was feasible and could be tested. In small group trials, large group trials and field tests, there were positive responses from lecturers and students, and the results of the treatment between before being given WISE activities and after being given WISE activities showed a very significant progress in ability. This indicates that WISE activity can increase the ability of 4Cs. This also means that the demands of 21st century graduates can be bridged by carrying out WIS activities using project-based learning strategies.

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produkberupa aplikasi media pembelajaran interaktif tanpa koding berbasis android dengan kualitas baik dan sangat layak sehingga dapat digunakan sebagai media pembelajaran bagi siswa pada mata pelajaran Matematika. Penelitian pengembangan yang dilakukan di SMK Negeri 1 Banyuanyar ini dilakukan dengan menggunakan langkah pengembangan model ADDIE. Produk media pembelajaran ini telah melalui proses verifikasi dan revisi yang ketat, berdasarkan saran para ahli dan teman sejawat. Produk tersebut telah diujicobakan pada siswa dalam kelompok kecil, kelompok sedang, dan kelompok besar yang berjumlah 31 siswa, serta reaksi positif telah ditunjukkan oleh siswa selama pembelajaran. Hasil penelitian pengembangan berdasarkan respon angket dengan perolehan nilai dari ahli materi 4,75, ahli media 4,55 dan 4,73 dari ahli desain yang berarti produk media sangat layak untuk digunakan. Serta hasil respon dari pengguna terhadap penggunaan media pembelajaran sebagai bahan ajar dalam pembelajaran sangat baik, yaitu rekan sejawat/ guru sebesar 4,63 dan 4,73 pada siswa kelompok besar. Sehingga produk ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran untuk memberikan pengalaman baru yang lebih bermakna kepada siswa, selain itu produk media sebagai bahan ajar ini bisa dipelajari dimanapun dan kapanpun yang dapat menambah motivasi belajar bagi siswa.

Pembelajaran biologi lebih diorientasikan pada pembelajaran yang mengutamakan pengalaman belajar bagi peserta didik. Hal ini bisa diperoleh melalui rangkaian kegiatan interaksi aktif teman sejawat dan lingkungan belajar peserta didik. Pembelajaran biologi perlu dikembalikan pada pembelajaran yang sebenarnya yaitu pendekatan produk dan proses pembelajaran dengan cara melibatkan secara aktif seluruh peserta didik dalam mengelola serta mengembangkan keterampilan berfikir kritis, keterampilan proses, mengembangkan pengetahuan maupun pengalaman peserta didik seperti pengembangan pembelajaran berbasis discovery learning. Sehingga pembuatan modul ini dirasa sangat penting untuk dikembangkan. Tujuan penelitian pengembangan ini adalah untuk mengetahui tingkat karakteristik, kelayakan dan keefektifan modul pembelajaran biologi berbasis Discovery Learning pada materi perubahan lingkungan dan daur ulang limbah sesuai dengan kebutuhan peserta didik di kelas X SMA Muhammadiyah 1 Gresik melalui media google classroom. Dalam pengembangan produk ini menggunakan teori Borg and Gall yang terdiri dari (1) Penelitian pendahuluan dalam rangka mengidentifikasi masalah dan potensinya. (2) Proses pengumpulan data. (3) Pembuatan desain produk. (4) Validasi desain. (5) Revisi desain. (6) Uji coba produk. (7) Revisi produk. Sedangkan model pengembangannya menggunakan model pengembangan produk diadaptasikan dari model ADDIE, yaitu Analyze, Design, Develop, Implement and Evaluate. Berdasarkan pada hasil data kajian analisis yang diuraikan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa produk pengembangan modul pembelajaran biologi SMA kelas X pada materi perubahan lingkungan dan daur ulang limbah sangat layak untuk diaplikasikan dalam pembelajaran pada peserta didik SMA Muhammadiyah 1 Gresik. Dasar kelayakan ini diambil dari hasil penilaian para ahli baik ahli media, ahli isi materi, dan penilaian teman sejawat. Selain memang layak, modul ini dikembangkan menggunakan pendekatan pembelajaran discovery learning dan dilakukan melalui aplikasi online google classroom dengan tujuan utama adalah pembelajaran yang aktif dan kreatif dari peserta didik.

This study aims to produce the appropriate digital learning modules.in English subject for grade 9 at SMP Islam Al Azhar.13. Surabaya, find out the appropriateness of digital learning modules in English subject. based on the criteria for teaching materials which were determined by the Board of National Standard Education, find out the results of responses of grade 9 students after using the digital learning modules.in English Subject. This research is a kind of development research. (Research and Development) with reference to the modified ASSURE.development model including (1) Analyze Learners (2) State Objectives (3) Select Methods, Media and Materials (4) Develop Products (5) Validate Product (6) Conduct Product Trial (7) Evaluate and Revise Product. The research subjects included media expert lecturer, material expert lecturer, subject matter expert teacher, and 20 students of grade 9 at SMP Islam Al Azhar. 13 Surabaya. The object of this research is digital learning modules. The instruments used to assess the appropriateness of digital learning modules included appropriateness' assessment sheet by media expert, appropriateness' assessment sheets by material experts, and student response questionnaires on the use of digital learning modules. The results of the study revealed that the appropriateness of the digital learning modules.in English subject in terms of the media included very appropriate categories. In term of materials included very appropriate categories. The learning process included a decent category.

Permasalahan yang melatarbelakangi penelitian ini antara lain: kurang tersedianya bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran. Selain itu bahan ajar yang tersedia masih belum sesuai dengan karakteristik peserta didik. Instrumen tes yang ada juga tidak sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan guru, hal ini kurang mampu mempresentasikan kemampuan peserta didik. Sehingga perlu dikembangkan media pembelajaran yang mampu melibatkan peserta didik secara optimal. Solusi atas permasalahan ini melalui pembelajaran berbasis aplikasi Teams Office 365. Pembelajaran ini diyakini dapat merangsang keterlibatan peserta didik secara keseluruhan.

Designing learning is oriented towards real / authentic things, to be synergized with the information structures that students already have. Everything related to information / messages to be conveyed is always associated with real experiences or events in the field which will give students more challenges to be able to find out more about what they already know and even experience. The message / information to be conveyed is of course not only done face-to-face, but also by using learning media. Communication media that are easy to use and fun and can be done at any time are the main part of this research design. Today, smartphone media is no longer a luxury item and is even a necessity for every individual. This learning design uses a smartphone as a communication tool between learners and learners, between learners and learners, and between learners and other learning sources. This research will facilitate learners' willingness to learn by considering the characteristics of the learners and the ease with which learners participate in the learning process, so that the learning process will not be boring and have fun. Other characteristics in this study will be considered such as achievement motivation and learning styles. This research is a type of development research that refers to the development research steps of Borg & Gall (2003). Meanwhile, the steps in developing a learning design model refer to the Dick & Carey (2001) development design. The results of product validation found that the attractiveness of the learning design model presentation program for students was found to be 90% said it was feasible, the relevance of the material studied said 95% said it was feasible, the benefits of smartphone application media and the material studied said 95% was feasible, the suitability of the material being studied with easy access to the material says 90% feasible, and Communications in online tutorials by learners say 95% feasible. The conclusion obtained after the implementation in the field is that authentic learning products can be used by lecturers and teachers in designing learning at schools and colleges.

The implementation of the 2013 curriculum in Indonesia’s education still faces many obstlacles. One of them is the lack of appropriate teaching materials, it causes difficulties for both students and teachers during teaching and learning process. This development aims to produce a student worksheet with used guided discovery learning model for student grade X, analysing the appropriateness of the worksheet, and analysing students responses on the developed worksheet. The type of this study is Research and Development. Development model used in this study is the one according to Branch that is ADDIE which consists of analyse, design, development, implementation, and evaluation. The results showed a content worthiness score of 87.21% with very decent criteria, presentation worthiness of 89.09% with very decent criteria, linguistic worthiness of 83.64% with very decent criteria and graphics worthiness of 89.67% with very decent criteria. The average of the four components of the study and validation was 87.37% with very decent criteria. While the average score of the percentage of student responses was 83.13% with very good criteria. So it can be concluded that the Student Worksheet (LKS) developed was stated to be very suitable for use in the learning process and obtain positive responses from students

This study aims to develop a Virlenda-based blended learning model. The products that will be produced develop learning tools with problem-based learning strategies, problem-based evaluation tools, supplements for lecturers and students and the Virlenda learning management system as a forum for carrying out the learning process. The results of the research are design experts with 85.8% validation percentage, material experts with 86.5 validation percentages, media experts with 87.7% validation percentages, 86.5% validation percentages for colleagues. In the small group trial the percentage of responses was 82.7%, for the medium group trial the percentage of responses was 89.6%, while in the large group trial the percentage was 92%. The results of the products developed can be used as guidelines in the learning process, so that products can be mass-produced to be distributed to universities. In the field group trial comparing the old model and the new model, it got 0.458 for Google Classroom and 0.916 for Virlenda, so Virlenda is significantly better than Google Classroom.Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model blended learning berbasis Virlenda. Produk yang akan dihasilkan mengembangkan perangkat pembelajaran dengan strategi pembelajaran berbasis masalah, perangkat evaluasi berbasis masalah, suplemen untuk dosen dan mahasiswa serta sistem manajemen pembelajaran Virlenda sebagai wadah untuk melaksanakan proses pembelajaran. Hasil penelitian adalah ahli desain dengan persentase validasi 85,8%, ahli materi dengan persentase validasi 86,5, ahli media dengan persentase validasi 87,7%, dan rekan sejawat 86,5%. Pada uji coba kelompok kecil persentase tanggapannya adalah 82,7%, untuk uji coba kelompok sedang persentase tanggapannya adalah 89,6%, sedangkan pada uji coba kelompok besar persentasenya adalah 92%. Hasil produk yang dikembangkan dapat dijadikan pedoman dalam proses pembelajaran, sehingga produk dapat diproduksi secara massal untuk didistribusikan ke perguruan tinggi. Dalam uji coba kelompok lapangan yang membandingkan model lama dan model baru didapat 0,458 untuk Google Classroom dan 0,916 untuk Virlenda. Jadi, Virlenda secara signifikan lebih baik daripada Google Classroom.

Blog memuat beragam informasi yang dipublikasikan dalam jaringan World Wide Web (Wikipedia) karena merupakan sebuah sistem dokumen hypertext saling mengkait satu sama lainnya dapat diakses dari jaringan internet, blog sangat diperlukan oleh Guru-guru untuk meningkatkan kompetensinya dalam pembelajaran, hasil observasi menunjukkan bahwa tidak semua guru terampil dan memiliki blog sehingga diperlukan usaha bekerjasama antara PPS TEP UNIPA SURABAYA dengan lembaga sekolah guna mewujudkan pelatihan bagi guru-guru SMKN 5 Surabaya merancang blog. Metode aktivitas dengan survey (observasi), wawancara, kesepakatan kesepahaman diadakannya pelatihan perancangan blog untuk guru SMKN 5 Surabaya oleh Prodi Pascasarjana Teknologi Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya.Kata kunci: Perancangan Blog. Kompetensi Guru. Pembelajaran. Abad- 21

Proses pembelajaran yang membosankan membuat partisipasi siswa dalam kegiatan belajar di kelas kurang antusias sehingga dapat membuat prestasi belajar siswa menurun. Tujuan utama penelitian ini adalah untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran berbasis masalah TIK dengan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar sejarah. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial. Sampel penelitian ini adalah XI - IPA 1, XI - IPA 2, XI - IPA 3, dan XI - IPA 5 yang masing-masing kelas terdiri dari 34 siswa dan total 170 siswa. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar berupa soal pilihan ganda dan tes kreativitas berupa soal uraian. Data pada penelitian ini dianalisis menggunakan statistik inferensial dengan Two Way Anova. Hasil penelitian ini diperoleh F-hitung = 28,908 dengan nilai signifikansi 0,000 kurang dari 0,05, diperoleh F-hitung = 4,623 dengan nilai signifikansi 0,033 lebih kecil dari 0,05, diperoleh F-hitung = 6,060 dengan a nilai signifikansi 0,015 lebih kecil dari 0,05. Dari hasil penelitian ini dapat diimplikasikan untuk meningkatkan prestasi belajar sejarah, model pembelajaran berbasis masalah dapat digunakan sebagai model alternatif untuk menciptakan lingkungan belajar yang interaktif.