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La convergencia entre el diseño arquitectónico y las necesidades del espectro autista es un proceso en constante evolución, que demanda flexibilidad conceptual y práctica. La adaptabilidad, la concienciación y la interdisciplinariedad son los pilares que sustentan una arquitectura verdaderamente inclusiva y accesible para personas en el espectro autista. Al abrazar estos principios, podemos aspirar a un entorno construido que no solo refleje la diversidad, sino que también facilite una participación plena y enriquecedora para todos. La belleza reside en la diversidad, y la arquitectura debe ser planificada de forma individual, reconociendo que cada ser humano es único.

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Background: Parental stress experienced in the context of caring for children with autism spectrum disorder (ASD) in preschool is significant and has been poorly studied; studies tend to focus on more advanced ages of children where parental symptomatology has become chronic. The current study sought to provide new empirical evidence on factors associated with parental stress. Methods: An exhaustive search was conducted in four academic databases: CINAHL Complete, Medline Complete, Web of Science (WoS), and Scopus, limiting the articles to those published between 2017 and 2023. Results: The sample obtained consisted of 24 selected articles, which were produced in 11 countries, and all were in English. In terms of content, the topics addressed were the manifestation of parental stress, factors of the child with ASD and their relationship with parental stress, factors of parents of children with ASD, family factors of parents of children with ASD, social factors of parents of children with ASD, parental stress and access to formal care services, and parental stress and specialized interventions. Conclusions: It is possible to affirm that research reports indicate that the general level of stress among parents of children with ASD is compared to their reference groups, both in relation to child-related stress and other stressors. The variables that affect parental stress exhibit a reciprocal influence among them, so interventions aimed at early childhood should incorporate both the children and their parental figures. This is in consideration of the impact that stress has on the mental health of parents, establishing that parents with better health have early access to support services during the early years of parenting, as well as in later years. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O texto faz a resenha do livro Evidencia Científica y Autismo: Una Burbuja de Certidumbre, que oferece uma análise crítica do discurso científico contemporâneo em relação à pesquisa do autismo, com ênfase na busca por marcadores biológicos, neurológicos e genéticos. O autor, o psicanalista Iván Ruiz, membro da Escuela Lacaniana de Psicoanálisis, em Barcelona, Espanha, reuniu contribuições de psicanalistas, psiquiatras e psicólogos da Espanha, França e Bélgica para proporcionar uma perspectiva multifacetada sobre o estado atual da investigação científica no campo do autismo.

Introducción: El trastorno del espectro autista (TEA) es una alteración del neurodesarrollo heterogéneo y multifactorial de aparición temprana y que se desarrolla a lo largo de la vida de los pacientes. Las principales características del TEA son la falta de comunicación e interacción social, intereses delimitados y conductas sensoriales y motoras reiterativas, y que generalmente son personas dependientes de por vida. Comorbilidades como la periodontitis, alergias, trastornos gastrointestinales, disbiosis y microbiota oral e intestinal alterada son comunes en estos sujetos. Objetivo: Identificar las características del microbioma salival en sujetos con TEA de 6 a 18 años de edad y sujetos neurotípicos mediante una revisión narrativa de la literatura. Material y métodos: Se llevó a cabo una búsqueda en las siguientes bases de datos: Pubmed, Web of Science, Cochrane y Google académico, entre 2009 y 2024. Resultados: Fueron seleccionados cuatro artículos para el análisis y extracción de los datos Conclusión: Existe una relación entre la composición y características del microbioma de la saliva y la etiopatogenia y manifestación de enfermedades inflamatorias, neurodegenerativas y trastornos del neurodesarrollo, entre ellas el trastorno del espectro autista en la población infantil.

RESUMO: A partir de pesquisas nacionais e internacionais do período de 1943 a 2022, este manuscrito teve por objetivo discutir perspectivas de inclusão de pessoas autistas em aulas de ciências. Trata-se de uma investigação bibliográfica que resultou em 19 artigos (oito nacionais e 11 internacionais) submetidos a uma análise sob orientação teórico-metodológica da Teoria Histórico-Cultural e do Materialismo Histórico-Dialético. Percebemos que, majoritariamente, as pesquisas de intervenção pedagógica ocorreram em salas de Atendimento Educacional Especializado sem a relação com os pares da sala de aula comum. Muitas delas como ações pedagógicas estanques sem uma proposta articulada e continuada em projetos escolares. Identificamos poucas justificativas acerca do ensino de conhecimentos de ciências em contribuições para a superação de interrupções explicitadas - a dificuldade de pessoas com autismo em relação a comunicação e vínculos sociais. Apontamos a necessidade de ampliação de investigações na área de ensino de ciências com estudantes no espectro autista.

O presente artigo tem como objetivo realizar um levantamento teórico sobre a literatura existente entre 2014 e 2024, focando na Avaliação e nas Metodologias Ativas de aprendizagem para crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). O estudo busca identificar como essas abordagens se apresentam e são utilizadas como elementos de intervenção para facilitar a evolução cognitiva de crianças com autismo, destacando sua relevância e eficácia no contexto educacional inclusivo. Os resultados indicam que ainda há uma escassez de pesquisas que discutem simultaneamente avaliação, metodologias ativas e aprendizado de crianças com TEA. Concluiu-se, assim, que o uso das metodologias ativas, com foco ao aprimoramento da educação inclusiva e na inovação das formas de avaliação da aprendizagem, corrobora positivamente para o trabalho dos professores, permitindo que ao reformularem suas práticas pedagógicas e repensarem suas ações avaliativas, consigam também diminuir as barreiras que levam à invisibilidade aos estudantes com deficiência, especialmente aqueles cuja singularidade se caracteriza pelo Transtorno do Espectro do Autismo.

RESUMO O objetivo deste trabalho foi relatar o caso de uma acadêmica com Transtorno do Espectro Autista (TEA) inserida na metodologia Problem-Based Learning do curso de Medicina. Ela foi diagnosticada com TEA aos 20 anos de idade, manifesta déficit na interação social, comprometimento da linguagem, comportamento repetitivo, padrão motor peculiar, alterações na integração sensorial, alterações qualitativas em funções executivas e crises de ansiedade em situações de exposição social, principalmente no ambiente acadêmico. Ela recebeu alguns auxílios e adaptações fornecidos pela coordenação e docentes da faculdade de Medicina, porém ainda são insuficientes para sua total inclusão na realidade da graduação. As pessoas com TEA, ou outras neurodiversidades, possuem dificuldades peculiares; assim, cabe à instituição e ao pessoal envolvido com os processos de ensino-aprendizagem assegurar o acesso, a permanência e a necessidade de implementar medidas que proporcionem ao estudante todo o suporte educacional que faz parte do seu direito. É importante que haja adequação às condições desses estudantes, bem como a capacitação do corpo docente para que seja capaz de lidar com essas pessoas, visando a sua verdadeira inclusão no meio acadêmico e seu aperfeiçoamento para incluí-los no mercado de trabalho.

Trata-se da resenha do livro Políticas do autismo: Efeitos sobre o lugar da criança no imaginário social. Sua autora, Leticia Vier Machado, mostra que há um excesso de circulação discursiva do significante “autismo” no campo social. Destaca que as práticas discursivas que configuram o campo do autismo carregam ideais de infância e moldam os contornos de uma criança ideal, presente no imaginário social. Aponta que a bandeira de luta política do autismo está marcada por proposições que se materializam no plano das políticas públicas indicando desse modo o lugar fabricado e reservado hoje às crianças. O livro nos convida a tomar certa “distância” dessa pulverização discursiva em torno do diagnóstico do autismo que se sobrepõe à criança, para assim compreendermos que a dominância do modo como a sociedade se relaciona com o autismo e os autistas amplifica a maneira como idealizamos e criamos as crianças.

Presentamos un recuento histórico del autismo en el Perú. Actualmente, desde el paradigma de la neurodiversidad, se utiliza el término «condiciones del espectro autista» para describir alteraciones del neurodesarrollo caracterizadas por dificultades persistentes en la comunicación, la interacción social y comportamientos e intereses restringidos y repetitivos. En Perú, el estudio científico de las enfermedades nerviosas y mentales comenzó alrededor de 1920, y aunque el diagnóstico de «autismo infantil» se planteó en 1959, comenzó a extenderse recién en la década de 1980. Si bien en el siglo XXI se presentaron avances significativos, Perú todavía enfrenta muchos retos en el abordaje del autismo.

Alicerçados na Teoria Histórico-Cultural, objetivamos analisar as contribuições de intervenções em aulas de ciências no ensino de estudantes autistas em processos inclusivos. Em nossa investigação, no período de 1943 até 2022, identificamos 19 trabalhos (oito nacionais e 11 internacionais) que desenvolveram ações pedagógicas na Educação Básica em aulas de ciências com estudantes autistas em escolas comuns. A partir das contribuições dos artigos e referenciais teóricos, defendemos que a organização de atividades de estudos, em aulas de ciências, articuladas em projetos de inclusão escolar que integram o(a) estudante autista em múltiplas experiências sociais, pode se beneficiar de conhecimentos científicos como uma ferramenta importante para promover a ampliação da comunicação, com ou sem fala, e para fomentar o desenvolvimento da consciência do mundo e de si, além de aprimorar a compreensão do que significa ser autista e assumir protagonismos. Convidamos as pesquisas da área a aprofundarem e ampliarem as contribuições.

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The present study aimed to verify the effect of different delay times in conditional, identity and arbitrary discrimination tasks, in participants with intellectual disabilities and ASD, applied remotely, and to evaluate whether the contingencies of cues for engaging in precurrent behaviors (when needed) were relevant to performance in matching tasks with the delayed model. Two young people/adults with intellectual disabilities and four children with ASD participated. The procedure consisted of teaching identity relations through matching-to-sample and delayed matching-to-sample tests of 0, 2, 4, 6, 8 seconds; these same steps were employed with the arbitrary relations. If the participant performed below 80% of correct answers in the tests, he/she performed the DMTS tasks, with differential reinforcement, and/or with oral cue and/or naming, respectively. At the end of the procedure, the participant was asked about the strategies used in DMTS tasks. Six participants presented accurate performances both in the training and in the conditional identity and arbitrary discrimination tests. Two participants with intellectual disabilities required an additional procedure to establish arbitrary relationships. The results showed a decrease in performance due to the increase in delay, especially for participants with intellectual disabilities. As for precurrent behaviors, the results suggest that these were relevant to the remembering behavior required in the experimental tasks. Future studies should expand the investigation of remembering and precurrent behaviors, in DMTS tasks, with the public with developmental delay. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The relevance of the study stems from the urgent need for a modern understanding and effective work with people with autism spectrum disorder (ASD). Autism significantly affects the social skills, emotional development, and perception of the world of this special group. In the modern clinical context, the use of emotional intelligence (EI) is becoming a priority for optimal work with this audience. The study aims to develop and test an application for the development of emotional intelligence in people with ASD. The study takes into account an individualised approach, adapting tasks to different levels of cognitive development. Parents and relatives of children with ASD can use the app as a tool for additional development of emotional skills at home. Technological developers can find innovative approaches to creating solutions for people with ASD in the app. The findings of the study may be of interest to psychologists, educators, and organisations that provide psychosocial and educational support to this group. The study's main limitations include the limited number of participants and the lack of long-term follow-up. The findings can serve as a basis for further research and the development of new approaches to working with this special group. In the future, it is important to investigate how different forms of EI-based therapies can affect specific aspects of emotional development in children and adults with ASD. The possibility of integrating EI into existing therapeutic approaches and programmes is also an area for further research aimed at developing more comprehensive clinical intervention strategies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In the context of special education in Ecuador, the need to develop effective training programs for professionals who work with students with autism and other disabilities is fundamental. The objective of the research is to propose a detailed design of a training program for special education professionals in Ecuador. This aims to promote the development of specific skills to work with students with autism and other disabilities, promoting a more comprehensive educational environment. The methodology of the study was defined with a non-experimental cross-sectional design, retrospective descriptive scope and qualitative approach. A bibliometric analysis was carried out based on a search in Scopus for the decade 2015-2024, where documentary analysis and the analytical-synthetic method were used. The results allowed the presentation of a training program in special education, which enables the training of educators in fundamental concepts about autism, educational evaluation, pedagogical intervention and management of challenging behaviors. Additionally, a strategy and a methodological guide are presented, which enable the satisfactory execution of the training program for special education professionals. In conclusion, the successful implementation of this program will contribute significantly to the improvement of the Ecuadorian educational system, promoting values of inclusion and equity. By investing in the training and professional development of special education educators, we hope to make a positive and lasting impact on the quality of education and well-being of all students, especially those with autism and other disabilities. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The article titled "Aging and Autism: Current and Future Challenges for Aging Individuals with Autism in Apnabi Autism Bizkaia" addresses the little-known phenomenon of aging in individuals with autism. It highlights the difficulty of evaluating the aging process in individuals between 30 and 50 years old with significant support needs. The article describes the activities carried out to date in relation to this topic, such as studies, training, the creation of specific tools, campaigns, and awareness programs. Physical, emotional, and cognitive indicators of premature aging in individuals with autism are also mentioned. The article discusses the aging of individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) and the challenges they face, such as a lack of friends and dependence on family members and caregivers for social support. The low employment rate in this group is also highlighted, as well as the need to investigate how aging and employment affect individuals with autism. A project by the organization Apnabi to address the aging of individuals with ASD and their families is mentioned, with the aim of generating knowledge, training, and social awareness on this topic. The project "ActivaTE A la vida saludable" focuses on priority areas such as personalization, health, training, safety, and community participation. Internal tools have been developed to detect and monitor premature aging, and awareness and training actions have been carried out for professionals and families. In addition, partnerships have been established with other autism-related entities to share knowledge and training. The article presents the results of an evaluation project on aging and health in individuals with autism in the Adult and Employment Area. The importance of prevention and identification of individuals vulnerable to premature aging processes is highlighted. Adaptations have been made to personal plans to include goals related to health prevention and healthy lifestyle habits. Furthermore, trainings and meetings with professionals and families have been conducted to raise awareness on the topic. The project has been recognized by other entities in the sector and is considered innovative and replicable. Lessons and challenges are presented, such as the importance of early diagnosis and employment as a protective factor against premature aging. Apnabi advocates for supported employment and other employment modalities to improve quality of life and prevent premature aging. The Employment Area of Apnabi will develop training programs, psychological support, and collaboration with companies to address these issues. [Extracted from the article]

We present a historical account of autism in Peru. Currently, the term "autism spectrum conditions", from the neurodiversity paradigm, is used to describe neurodevelopmental disorders characterized by persistent difficulties in communication, social interaction, and restricted and repetitive behaviors and interests. In Peru, the scientific study of nervous and mental diseases began around 1920 and despite the fact that the diagnosis of "childhood autism" was proposed in 1959, it only began to spread in the 1980s. Although significant advances were made in the 21st century, Peru still faces many challenges in addressing autism. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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RESUMO Objetivo analisar a produção científica sobre programas educativos à distância para pais/responsáveis no desenvolvimento de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Estratégia de pesquisa utilizou-se a estratégia PICO para identificar o problema de pesquisa. Foram consultadas as bases de dados Medline, ERIC, LILACs, EMBASE, CINAHL, Web of Science e Scopus utilizando descritores e termos livres específicos. não houve restrição de tempo ou idioma. Foram selecionados artigos sobre programas educativos online destinados a pais de crianças com TEA, com foco no impacto desses programas no desenvolvimento de crianças de até seis anos. Critérios de seleção os estudos foram selecionados com base em critérios de elegibilidade padrões, incluindo a leitura completa dos artigos após a triagem inicial realizada com o software RAYYAN. Foram incluídos estudos primários, como ensaios clínicos e revisões sistemáticas que avaliaram programas educativos à distância para pais de crianças com TEA. Análise dos dados utilizou-se o software RAYYAN para a seleção inicial dos estudos. Os artigos foram organizados hierarquicamente com base no título e resumo, seguido pela leitura integral para aplicação dos critérios de elegibilidade. Resultados a busca inicial resultou em 1019 artigos, dos quais 192 foram identificados como duplicados. Após a seleção inicial e a leitura completa, 37 artigos foram analisados, dos quais seis foram considerados elegíveis para responder à pergunta de pesquisa. Entre os estudos elegíveis, um era uma revisão sistemática e cinco eram estudos experimentais. Os estudos experimentais destacaram impactos positivos em áreas como rotinas diárias, flexibilidade comportamental e comunicação. A revisão sistemática indicou evidências preliminares de que os programas educativos à distância para pais podem melhorar o conhecimento sobre TEA, aumentar a adesão às intervenções e promover o desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação nas crianças. Conclusão os resultados sugerem que programas remotos de orientação para pais podem ser eficazes para melhorar o conhecimento sobre TEA, aumentar a adesão dos pais às intervenções e promover o desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação em crianças com TEA.

Ao longo da história, tem se dado um processo de luta pelos direitos das pessoas com deficiência e uma de suas consequências foi o maior ingresso, recentemente observado, desse público no Ensino Superior. No presente artigo, pretendeu-se investigar, mediante revisão da literatura nacional, especificamente a inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no âmbito do Ensino Superior, mapeando a realidade atual e identificando desafios e práticas exitosas. Comparando-se ao que ocorre na Educação Básica, os resultados indicaram que há escassez de estudos científicos sobre a inclusão de autistas no Ensino Superior. A leitura e análise das produções obtidas permitiu ainda identificar que, a despeito dos avanços ocorridos especialmente em termos de legislação, ainda há um longo caminho a ser percorrido a fim de que a inclusão seja efetiva, caminho esse que envolve a transformação de condições que consistem em entraves para a inclusão, bem como a disseminação de práticas exitosas.

O autismo é uma doença que ainda não é completamente entendida pelos profissionais da área. Pois esse transtorno é considerado como multifatorial, tendo relação diretamente com fatores genéticos, ambientais, imunológicos e neurológicos. Não apresenta um marcador biológico comum em todos os quadros, dificultando e fazendo com que cada diagnostico seja único. Quanto mais cedo for diagnosticado o autismo mais chance terá de se desenvolver e conseguir viver uma vida moderadamente normal. A partir da avaliação é possível determinar os atendimentos clínicos e pedagógicos necessários para o bom desenvolvimento da criança com autismo. Tendo em consideração a problemática da inclusão de pessoas com autismo no sistema educacional, evidenciou-se a seguinte questão de pesquisa: Quais são as principais dificuldades relatadas pelas famílias de crianças com autismo em relação ao sistema educacional? Seguindo como objetivo geral a ideia de identificar as principais dificuldades relatadas pelas famílias de crianças com autismo em relação ao sistema educacional, passou-se a se adotar como objetivos específicos as seguintes metas: identificar os obstáculos associados à inserção no ambiente escolar; distinguir as dificuldades de acesso e adaptação à escola; identificar as perspectivas em relação às demais etapas do processo educacional.

Há indivíduos que conjugam habilidades e competências e que, contudo, têm déficits na comunicação e interação social. O presente artigo discute a sub-representação de indivíduos superdotados e dentro do espectro autista, identificados como duplamente excepcionais. Foi realizada pesquisa quantitativa transversal, através de questionário fechado estruturado, elaborado com o objetivo de caracterizar o participante de oficina em dois eventos distintos, com responsáveis por crianças e adolescentes, realizados de forma remota, destinados exclusivamente a superdotados (n = 20). O indivíduo foi caracterizado como majoritariamente do sexo masculino, nascido entre os anos de 2007 e 2010, sendo identificado por teste psicométrico, predominantemente matriculado no Ensino Fundamental I de escola privada, sendo residente no município de Niterói. A maioria não participa de atividade extracurricular de enriquecimento ou apresenta qualquer condição de dupla excepcionalidade. O pequeno número de indivíduos na condição de dupla excepcionalidade envolvendo superdotação e o transtorno do espectro autista (n = 2) sugere negligência, que, por sua vez, pode estar relacionada: (a) ao desconhecimento, especialmente no que tange os profissionais envolvidos na identificação e atendimento; (b) ao preconceito relacionado ao autismo. Se tratando da dupla excepcionalidade envolvendo superdotação e o autismo, é bastante importante a sub-representação dos indivíduos autistas, quando também superdotados, porque: (a) a condição de superdotação pode mascarar ou minimizar os possíveis prejuízos decorrentes do transtorno; (b) as pessoas atribuem valores diferentes a uma e outra condição.

Este estudo teve como objetivo conhecer a percepção da mãe sobre o envolvimento do pai na vida do(a) filho(a) que apresenta o diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA). Participaram da pesquisa 27 mães de crianças com TEA. Realizou-se entrevista semiestruturada, que foi gravada e transcrita na íntegra. Após a leitura, o material obtido foi submetido à análise de conteúdo, com base no conceito de envolvimento paterno. As categorias finais foram delineadas, considerando os três aspectos que compõem o conceito: acessibilidade, responsabilidade e interação. Os resultados revelaram que a percepção das mães sobre o envolvimento paterno varia de caso a caso. Algumas referiram não haver envolvimento do pai; a maioria sinalizou envolvimento parcial e poucas, um envolvimento total, o qual abarcaria as três instâncias estudadas. Percebeu-se que ao relatar um bom envolvimento dos pais, as mães também mencionaram harmonia e diálogo no relacionamento do casal. Por isso, é possível supor que o envolvimento parental do pai está relacionado com a presença de preditores de satisfação conjugal e a boa aceitação do pai quanto ao diagnóstico de TEA. Assim, na ausência de envolvimento ou quando ele ocorre parcialmente, a mãe tende a assumir ainda mais o atendimento às necessidades do(a) filho(a), podendo haver a sobrecarga de responsabilidades e, por isso, mais riscos de desenvolver um transtorno psíquico.

Este estudo buscou avaliar as contribuições de um treinamento parental híbrido realizado com oito mães de crianças pré-escolares com transtorno do espectro do autismo baseado na ciência da análise do comportamento aplicada para a redução do estresse parental. Foi realizado a construção e implementação do treinamento parental híbrido. A amostra foi dividida em grupo tratamento e controle. Em termos de análise de dados, foram feitas comparações do nível de estresse no período pré/pós-intervenção, assim como a análise de uma prática direta com a criança de forma presencial com o grupo tratamento. Os resultados obtidos demonstraram que as mães do grupo tratamento reagiram positivamente com as vídeos e materiais apresentados. No entanto, não foi observado diferenças estatísticas significativas para sugerir a redução do nível de estresse entre os dois grupos. As limitações do estudo foram o tamanho reduzido da amostra e o fato das crianças de ambos os grupos continuarem recebendo o tratamento em terapia intensiva durante a aplicação do treinamento parental.

Objetiva-se analisar a expectativa de familiares de autistas em relação ao Atendimento Educacional Especializado no Ensino Fundamental. Apresenta-se a pesquisa etnográfica em escola pública que possibilitou registrar o diálogo utilizado para expor seu argumento central. Como método expositivo, o diálogo é tratado como achado etnográfico, pois mostra o ponto de tensionamento entre familiares e docentes do Atendimento Educacional Especializado. Os resultados mostram que familiares questionam especificamente a ausência de procedimentos terapêuticos especializados em autismo no Atendimento Educacional Especializado. Discutiu-se com base na antropologia da expertise. Outros achados etnográficos indicam que a expectativa descaracteriza a educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Palavras-chave: Autismo. Atendimento Educacional Especializado. Etnografia.

Esse artigo resulta de uma experiência de trabalho da gestão do Curso de Pedagogia, campus de Sinop/MT, referente ao processo de inclusão de um acadêmico com autismo no Ensino superior. O objetivo do texto é mostrar as limitações existentes nos cursos de formação inicial e da instituição em receber estudantes com esse perfil e, ainda, pretende mostrar como os pais dos alunos que tem autismo podem contribuir para dirimir os percalços de seus filhos nesse processo e evidenciar a importância de políticas públicas da Educação Básica ao Ensino Superior para materializar na prática o processo de inclusão. A abordagem metodológica se configura como um estudo de caso e os dados apresentados foram produzidos por meio de entrevistas e conversas informais com a mãe do estudante com autismo e relatos de experiências da equipe gestora da universidade. Diante das dificuldades apresentadas, a gestão, mesmo inexperiente neste assunto, buscou realizar ações que pudessem garantir melhores condições a esse estudante no decorrer do curso.

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