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Este estudio investigó los retos relacionados con inglés hablado, enfrentados por estudiantes en una universidad privada. Para esto, 8 participantes fueron elegidos, todos estudiantes activos del octavo semestre. Se llevaron a cabo entrevistas y cuestionarios, en los que los participantes pudieron describir los retos que cada uno de ellos ha enfrentado en inglés hablado, ya sea en términos de pronunciación o ítems lingüísticos. Este estudio exploratorio está encuadrado bajo el diseño de la metodología cualitativa y sistematización de experiencias. Adicionalmente, los resultados de este estudio revelan que los participantes han enfrentado muchos retos en Inglés hablado, siendo la mayoría relacionados con la pronunciación y expresarse en público. Lo que mayormente se relaciona con factores de presión social e incluso inseguridades personales. Sin embargo la mayoría de participantes nos contó sobre cómo han sido capaces de superar estos retos, y de hecho ya lo hicieron. This study investigated the challenges faced by students regarding spoken English at a private university. For this, 8 participants were selected, all students in training from the eighth semester. Interviews and questionnaires were carried out, the ones in which the participants could share the challenges that each one of them has faced in spoken English, either in terms of pronunciation or linguistic items. This exploratory study is framed within a methodology of qualitative design and systematization of experiences. Additionally, the results of the study reveal that the participants have faced many challenges in spoken English, most of all them regarding pronunciation and in terms of expressing themselves publicly. Which mostly relates to social pressure factors and even personal insecurities. However, most of the participants let us know about how they have been able to overcome these challenges and actually, they have already.

[eng] This doctoral dissertation examines the effects of a short stay abroad (SA) experience on second language (L2) oral fluency development, taking into consideration individual differences in cognition and the study abroad experience. Relatively little attention has been paid to the cognitive aspects that influence L2 oral fluency gains. Following Segalowitz’s (2010) model, which emphasizes the underlying cognitive processes that affect L2 speech development, the present study investigates both utterance and cognitive fluency, specifically looking at the relationship between inhibitory control (an under-researched aspect of L2 cognition in the SA context) on L2 fluency gains. Forty-nine American students studying Spanish abroad in Barcelona were tested. First, this study investigates whether L2 oral fluency improves over a short stay abroad period, using an in-depth battery of L2 oral fluency measures. Second, we examine the relationship between L2 oral fluency gains and inhibitory control in the SA context, as we hypothesized that greater inhibitory control ability was related to L2 oral fluency gains. Third, we assess the extent to which individual differences in SA experience factors (such as the amount of self-reported language use, living situation and hours of language classes taken) affect L2 oral fluency gains over the SA period. Picture based speech elicitation tasks were used to collect both L1 and L2 oral fluency data, and L2 oral fluency results were adjusted for the L1 where possible. To measure inhibitory control, both non-linguistic and linguistic inhibitory control tasks were used: a Simon task, a Letter (Phoneme) Decision task, and an L1-L2 and L2-L1 language switching task. Participants also completed a post-test questionnaire about their study abroad language use and experience. Results showed little improvement in L2 speed, breakdown, and repair fluency development after a stay abroad. Participants spoke for a longer duration and had longer fluent runs. Contrary to our predictions, after adjusting for the L1, speed fluency data showed that participants spoke significantly slower at the end of their stay, while breakdown fluency results indicate that participants exhibited more silent and filled pauses at the end of their day, only becoming significantly less disfluent on one breakdown fluency measure (between clause silent pauses). A composite disfluency measure showed participants, on average, were less fluent in their L2 at post-test. Inhibitory control ability was not found to relate to L2 oral fluency gains for most measures. A decrease in one disfluency measure –filled pauses between speech units (ASUs) – was significantly related to performance on the Letter (Phoneme) Decision test. Interestingly, participants were able to switch significantly faster into Spanish at the end of their stay than the beginning, which may be one indicator of increased inhibitory control. Most fluency gains were not related to self-reported language use or other experience factors. Only 4 (of 25) fluency measures were significantly related to self-reported language use, one measure was significantly related to classroom instruction hours, and one was significantly related to living situation. The results imply that these specific experiential factors themselves do not have a large impact on participants’ L2 oral fluency gains while abroad, although questionnaire data indicates participants perceived these factors to greatly affect their L2 oral fluency development. Taken together, our findings suggest that a study abroad experience does not necessarily lead to L2 oral fluency gains. Measuring frequency and duration in L2 oral fluency measures and adjusting for the L1 brings insight to the data. Experience factors do not relate to L2 oral fluency gains, contrary to participant expectations and beliefs. Findings from the present study could be applied to pedagogy in the development of future SA programs., [spa] Esta tesis doctoral investiga los efectos de una estancia en el extranjero en el desarrollo de la fluidez de la lengua castellana de un grupo de 49 americanos que estudiaron durante tres meses en Barcelona. Siguiendo el modelo cognitivo de Segalowitz (2010), que se concentra en los procesos cognitivos detrás de la producción oral en segundas lenguas (L2), este estudio investiga tanto el concepto de fluidez en el discurso como la fluidez cognitiva que influye en el discurso. Primero, este estudio evalúa si una estancia corta en el extranjero resulta en una mejora de la fluidez oral, usando una batería de medidas, ajustándolas a la manera individual de hablar en inglés. Segundo, investigamos la relación entre las mejoras en la fluidez y el control de la inhibición, un aspecto de la cognición poco estudiado en lingüística. En tercer lugar, evaluamos cómo las diferencias individuales en su experiencia afectan la mejora del idioma durante la estancia en el extranjero. Los participantes realizaron pruebas del discurso en castellano e inglés, pruebas de inhibición lingüísticas y no lingüísticas, y un cuestionario sobre la experiencia después de la estancia. Los resultados muestran muy poca mejora en la fluidez en el L2 en las tres categorías de fluidez: la rapidez, la disrupción por disfluencias en el discurso y la repetición y autocorrección de errores. Contrario a las expectativas, los participantes hablaban con menos rapidez y fluidez al final de la estancia, en la mayoría de las medidas, menos una – tenían significadamente menos pausas en la mitad de las cláusulas en comparación al principio de la estancia. La inhibición no estaba relacionada con los cambios y mejoras en la fluidez, aunque los participantes pudieran cambiar del inglés al castellano más rápido al final de la estancia. Muy pocas medidas de fluidez estaban relacionadas con los factores de experiencia, indicando que estos factores no influyen en la fluidez, aunque el cuestionario muestra que los participantes lo creen. En conclusión, los resultados de este estudio pueden ser útiles para la pedagogía con el fin de crear nuevos programas de estudio en el extranjero., [cat] Aquesta tesi doctoral investiga els efectes d’una estada a l’estranger en el desenvolupament de la fluïdesa en la llengua castellana d’un grup de 49 americans que van estudiar durant tres mesos a Barcelona. Seguint el model cognitiu de Segalowitz (2010), que es concentra en els processos cognitius darrere de la producció oral en les segones llengües (L2), aquest estudi investiga tan el concepte de fluïdesa en el discurs com la fluïdesa cognitiva que influeix en el discurs. Primerament, aquest estudi avalua si una estada curta a l’estranger resulta en una millora de la fluïdesa oral, utilitzant una bateria de mesures, ajustant-les a la manera individual de parlar l’anglès. En segon lloc, investiguem la relació entre les millores en la fluïdesa i el control de la inhibició, un aspecte de la cognició poc estudiat en la lingüística. Tercerament, avaluem com les diferències individuals en la seva experiència afecten en la millora de l’idioma durant l’estada a l’estranger. Els participants van realitzar proves del discurs en castellà i en anglès, proves d’inhibició lingüística i no lingüística, i un qüestionari sobre l’experiència després de l’estada. Els resultats mostren molt poca millora en la fluïdesa en la L2 en les tres categories de fluïdesa: la rapidesa, la disrupció per disfluències en el discurs i la repetició, i l’autocorrecció d’errors. Contrari a les expectatives, els participants parlen amb menys rapidesa i fluïdesa al final de la seva estada, en la majoria de les mesures, menys una -tenien significativament menys pauses en la meitat de les clàusules en comparació al començament de l’estada. La inhibició no estava relacionada amb els canvis i millores en la fluïdesa, encara que els participants poguessin canviar de l’anglès al castellà més ràpidament al final de l’estada. Molts d’aquests factors no influeixen en la fluïdesa, encara que el qüestionari mostra que els participants ho creuen. En conclusió, els resultats d’aquest estudi poden ser útils per la pedagogia amb la finalitat de crear nous programes d’estudi en l’estranger.

El objetivo principal del trabajo es el de establecer la relación existente entre ansiedad y habilidades metalingüísticas en adolescentes de un colegio público de Santo Domingo, 2021. Así también se contempla como parte indispensable los objetivos específicos de Identificar los niveles de ansiedad en adolescentes, identificar las habilidades metalingüísticas, determinar la relación que existe entre ansiedad, comprensión-aceptabilidad de la lengua; entre ansiedad y lenguaje figurado en adolescentes. Se centra en el uso de un paradigma, enfoque cuantitativo en nivel básico, no experimental, de nivel correlacional simple. El trabajo expone como resultado la comprobación de las tres hipótesis alternas planteadas, las cuales alcanzaron una relación considerada como: significativa alta y significativa moderada, identificándose un nivel de ansiedad moderado entre los participantes del estudio, así también se identificó la habilidad metalingüística de mayor dominio por los adolescentes es la de aceptabilidad del lenguaje seguida del lenguaje figurado, presentando falencias significativas en la comprensión del lenguaje. Por lo que se exponen las conclusiones de que existe relación significativa según la correlación de Pearson entre la ansiedad y las habilidades metalingüísticas, señalando a mayor nivel de ansiedad mayor dificultan en las habilidades metalingüísticas se evidencia en los adolescentes. Lima Norte Escuela de Posgrado Evaluación y Aprendizaje

El propósito de esta investigación cualitativa fue identificar los factores que afectan la confianza de los estudiantes en la producción oral en los tres primeros semestres de la licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad Católica de Oriente (UCO) ubicada en el municipio de Rionegro, Antioquia. Este proyecto se centró en un estudio de caso con la participación activa de 10 estudiantes de primer y segundo semestre de la UCO durante las entrevistas. Para la recolección de los datos se realizaron seis observaciones de clase en primer, segundo y tercer semestre, una encuesta a los estudiantes de primer y segundo semestre y diez entrevistas que se dividieron en ambos grupos, cinco de primer semestre y cinco de segundo semestre, con el fin de recolectar los datos necesarios. Conocer desde su propio punto de vista, experiencias y sentimientos cuáles eran las barreras que los limitaban para participar oralmente en la clase de inglés. Los diferentes resultados que surgieron del análisis de la información recolectada mostraron que el factor predominante en la confianza de los estudiantes para participar oralmente en clase es el nivel del idioma, ya que muchos de ellos manifestaron no tener los conocimientos previos necesarios, lo que influyó para enfrentar situaciones complejas o desafiantes con el idioma inglés al iniciar sus estudios. Aparte de los factores lingüísticos, también surgieron factores emocionales como el miedo, la ansiedad y las inseguridades, que influyeron en su participación. Por otro lado, surgieron otros factores como; la comprensión auditiva, la interacción profesor-alumno, la interacción entre compañeros, la confianza en sí mismo y el uso del español, entre otros. Gracias a los datos recogidos, se concluye que hay varios factores que afectan a la hora de hablar de la participación oral en una clase de inglés. Palabras clave: Inglés como lengua extranjera, autoconfianza, producción oral, factores que influyen en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera de los estudiantes. The purpose of this qualitative research was to identify the factors that affect students' confidence in oral production in the first three semesters of the bachelor's degree in foreign languages at the Universidad Católica de Oriente (UCO) located in the municipality of Rionegro, Antioquia. This project focused on a case study with the active participation of 10 first and second semester UCO students during the interviews. To collect the data, six class observations were made in the first, second, and third semesters, a survey was conducted with the first and second-semester students, and ten interviews which were divided into both groups, five from the first semester and five from the second semester, in order to collect the necessary data. To know from their own point of view, experiences, and feelings what were the barriers that limited them to participate orally in the English class. The different results that emerged from the analysis of the information collected showed that the predominant factor in the students' confidence to participate orally in class is the language level since many students stated that they did not have the necessary prior knowledge, which influenced them to face complex or challenging situations with the English language when they started their studies. Apart from linguistic factors, emotional factors such as fear, anxiety, and insecurities also emerged and influenced their participation. On the other hand, other factors emerged such as; listening comprehension, teacher- student interaction, interaction among peers, self- confidence and use of Spanish, among others. Thanks to the data collected, it is concluded that there are several factors that affect when talking about oral participation in an English class. Key words: English as a foreign language, self- confidence, oral production, factors influencing students’ foreign language learning process.

La exploración autorizada "Percepción de la creatividad de los docentes entre los estudiantes de una Unidad educativa, Guayaquil, 2019, indica la teoría de la creatividad según Gardner (inteligencias Múltiples). La cual explica “La creatividad no es una variedad fácil que logre germinar en cualquier trayectoria. María Teresa Esquivias Serrano, 2004, manifiesta, la persona creativa resuelve problemas formales, procesa bienes o revela nuevos temas, de modo que sea apreciada, pero termine en evidencia formativa concreta. Se mide por dimensiones: Creatividad visomotora: Capacidad del alumno para dibujar. Creatividad verbal: Capacidad del estudiante para escribir una historia bien estructurada. Creatividad aplicada: Capacidad del alumno para seleccionar y utilizar los objetos propuestos. La población estaba compuesta por 46 docentes y el ejemplo de 18 educativos se nombró utilizando un modelo no probabilístico, Es un ejemplo de investigación, fundamental, descriptiva, cuantitativa y transversal. El diseño no es experimental, La práctica de la búsqueda se desarrolló y la herramienta utilizada fue el cuestionario de 60 ítems cuyas respuestas están en la escala del pedido, el grado de confiabilidad está entre 0.842 y la validez del contenido se evidencia en el intento de admisión de tres expertos. El procesamiento de la información se ha realizado utilizando el software SPSS versión 24. Los resultados descriptivos de la Tabla 3 mencionan que el 72% de los educativos evalúan en el nivel habitual El nivel de percepción, comprobándose al estudio de la investigación. El estudio concluye que los educativos observan como frecuente la percepción de la creatividad en los docentes del Establecimiento educativo Dr. Francisco Arízaga Luque, durante el año 2019. Piura Escuela de Posgrado Gestión y Calidad Educativa

La investigación titulada Nivel de Competencias Genéricas en los directivos de una Unidad Educativa en Guayaquil 2019, permitió determinar el nivel de las Competencias Genéricas y con ello dar a conocer también el nivel de las habilidades técnicas o instrumentales, interpersonales o personales y sistémicas o participativas. La tesis corresponde a una investigación de tipo descriptiva, con un diseño no experimental que contó con una población de 12 directivos y se centró en la misma muestra de 12 directivos, de acuerdo a los criterios de inclusión y exclusión que se consideraron. Para la recopilación de la información se consideró como técnica la encuesta y se desarrolló como instrumento un cuestionario de 51 ítems que resultó válido luego de la revisión exhaustiva de tres expertos, y confiable por la aplicación de una prueba piloto que recogió información de 20 directivos de una institución educativa cercana a la que fue objeto de estudio, se procedió a ingresar en el programa SPSS la data y el cálculo arrojó como resultado un alfa de Cronbach de 0,87. La recopilación de los datos oficiales dan a conocer en la tabla 6 un nivel alto de competencias genéricas en el 100% de los directivos, la tabla 3 un nivel alto en las competencias técnicas o instrumentales en el 91,7% de la muestra encuestada, la tabla 4 un nivel alto en el 100% de las competencias personales y la tabla 5 un nivel alto en el 83% de los directivos. Se concluye indicando que los directivos de una unidad educativa en Guayaquil 2019, cumplen con las habilidades requeridas para el ejercicio profesional de su labor. Piura Escuela de Posgrado Gestión y Calidad Educativa

[eng] In my thesis I investigate the evolution of human sociality and its possible role for providing a scaffold to the evolution of language. My approach is multidisciplinary and includes studies ranging from genomic analyses to behavioral experiments in songbirds. My hypothesis is that oxytocin is a good candidate molecule that could help us decipher the role the evolution of our sociality plays in the evolution of language, as well as the role of social reward/motivation in language acquisition. I study the evolution of human sociality mainly through the lens of the ‘self-domestication’ hypothesis, according to which natural selection in humans favored increased prosociality over aggression (Hare 2017), giving rise to a behavioral and an anatomical phenotype that is reminiscent of the one we witness in domesticated species. In Theofanopoulou et al. 2017 (Chapter 1) we examine if this old hypothesis, stemming from thoughts formulated in Darwin 1888, makes sense at a genetic level. We identify a statistically significant intersection of genes under positive selection in modern humans and in one or more domesticated species. Oxytocin/vasopressin receptors are among the genes that have been studied the most in the context of domestication and social cognition. We studied variant changes in these genes between modern humans and our extinct (Neanderthals and Denisovans) and extant relatives (macaques, bonobos, chimpanzees) (Theofanopoulou et al. 2018, Appendix Chapter 1) and report 29 variants which were clustered based on their presence in the species studied and discuss their functional relevance. In Theofanopoulou 2016 (Chapter 2) I put together studies from the literature that point to a role of oxytocin in modulating the multimodality that characterizes our linguistic ability. I follow a bottom up approach, starting off from possible genetic interactions that could support this role, and ending with evidence from EEG (electroencephalography) and behavioral studies. In Theofanopoulou, Boeckx, and Jarvis 2017 (Chapter 3), we propose specific neural mechanisms through which oxytocin could modulate brain regions that are specialized for vocal/speech learning directly, or indirectly through its interaction with dopaminergic neurons. In Theofanopoulou et al. (Appendix Chapter 2) we experimentally address the traditional idea that social reward enhances learning in the realm of vocal learning. In human studies it is not possible to dissociate social reward from vocal learning and study its exact impact on it, so we attempted such a dissociation developing a vocal learning behavioral paradigm with and without social reward in zebra finches. We found that social reward gates their vocal (pitch) learning. In Theofanopoulou et al. (Appendix Chapter 3), we manipulated the oxytocin-system in zebra finches and found that an administration of an oxytocin-antagonist leads to a significant drop in the number of introductory notes in their love song. In Theofanopoulou et al. (Appendix Chapter 4) we study the synteny (genomic territory) of the oxytocin and vasopressin/vasotocin ligands and receptors in 33 vertebrate genomes and 4 invertebrate outgroups and we propose an evolutionary history and a new universal vertebrate nomenclature for all these genes. In conclusion, Ι believe that this thesis offers a fertile ground for future experiments seeking to unravel the effect of social reward in vocal learning developmentally, something that can shed light to the effect that the evolution of our sociality might have had in the evolution of a fully- fledged language in our species. My thesis also lends evidence to a specific hypothesis under which our sociality can be studied, the ‘self-domestication’ hypothesis. Further, the oxytocin and vasotocin systems are shown to be good candidates for uncovering changes that might have had an effect on the evolution of prosociality, but also changes that affect vocal learning behaviors. Lastly, my thesis proposes a universal nomenclature for the vertebrate oxytocin and vasotocin ligands and receptors that is meant to allow easier translation of findings across vertebrates and to foster more informative design of functional experiments across species. References Darwin, C. (1888). The descent of man and selection in relation to sex. Murray. Hare, B. (2017). Survival of the Friendliest: Homo sapiens Evolved via Selection for Prosociality. Annual Review of Psychology, 68(1), 155–186. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010416-044201 Theofanopoulou, C., Andirko, A., & Boeckx, C. (2018). Oxytocin and Vasopressin Receptor variants as a window onto the evolution of human prosociality. BioRxiv, 460584. doi: http://dx.doi.org/10.1101/460584. (Appendix Chapter1) Theofanopoulou, C. (2016). Implications of oxytocin in human linguistic cognition: From genome to phenome. Frontiers in Neuroscience, 10(271). https://doi.org/10.3389/fnins.2016.00271 (Chapter 2) Theofanopoulou, C., Boeckx, C., & Jarvis, E. D. (2017). A hypothesis on a role of oxytocin in the social mechanisms of speech and vocal learning. Proceedings of the Royal Society B: Biological Sciences, 284(1861), 20170988. https://doi.org/10.1098/rspb.2017.0988 (Chapter 3) Theofanopoulou, C., Gastaldon, S., O’Rourke, T., Samuels, B. D., Tiago Martins, P., Delogu, F., … Boeckx, C. (2017). Self-domestication in homo sapiens: Insights from comparative genomics. PLoS ONE 12(10): e0185306. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0185306 (Chapter 1) Theofanopoulou, C., Lipkind, D., Tchernichovski, O., Boeckx, C., & Jarvis, E.D. (Appendix Chapter 2). Selective vocal learning in a social reward context. Theofanopoulou, C., Boeckx, C., & Jarvis, E. D. (Appendix Chapter 3). Pilot study: testing the effect of intranasal administration of an oxytocin-receptor antagonist in adult zebra finch directed singing. Theofanopoulou, C., Gedman, G., Cahill, J. A., Boeckx, C., & Jarvis, E.D. (Appendix Chapter 4). A proposed universal nomenclature for the oxytocin and vasotocin ligand and receptor families and their evolutionary history.

La finalidad del presente trabajo fue comprobar las diferencias que pudieran existir en Memoria Prospectiva (MP) entre jóvenes, adultos y personas mayores; analizar las relaciones existentes entre variables de comprensión y fluidez verbal y la MP; y verificar la existencia de relaciones entre la percepción subjetiva del estado de salud y el rendimiento de la MP. A través de un diseño transversal, se trabajó con 270 participantes distribuidos en tres grupos de edad: jóvenes de 18 a 28 años; adultos de 45 a 55, y personas mayores de 60 a 80. Se evaluó a los participantes en relación con sus aptitudes de comprensión y fluidez verbal, así como en la percepción subjetiva de su estado de salud. Posteriormente se realizó un experimento donde se les presentaron párrafos de tres frases en la pantalla del computador y ellos tenían que reconocer palabras previamente acordadas, que indicarían su nivel de MP. Los resultados permitieron confirmar diferencias significativas en memoria prospectiva entre mayores y jóvenes. Sin embargo, no se encontraron diferencias entre jóvenes y adultos. Se detectó la importancia de las aptitudes verbales y la influencia de la percepción subjetiva del estado de salud para tener un mejor rendimiento en estas tareas de laboratorio de MP. The aims of this study were to verify the potential differences in prospective memory (PM) among young people, adults and the elderly; analyze the relationships between variables of comprehension and verbal fluency and PM; and finally, verify the existence of a relationship between self-reported health status and performance on PM. A cross- sectional design was used. The study involved 270 participants divided into three age groups: young people aged 18 to 28 years; adults 45 to 55, and seniors 60 to 80. Their comprehension and verbal fluency skills were assessed as well as their self-perceived health status. Subsequently, an experiment was carried out where participants were presented with paragraphs of three sentences on a computer screen and they had to recognize previously agreed words that would indicate their level of MP. The results established significant differences in prospective memory between adults and older people and between young people and the elderly. But no differences between youth and adults were found..The importance of verbal comprehension and verbal fluency in solving prospective memory experimental tasks was also significant. In addition, a better self-perception of well-being was linked to a higher performance in PM. A finalidade do presente trabalho foi comprovar as diferenças que puderam existir na Memória Prospectiva (MP) entre jovens, adultos e idosos; analisar as relações existentes entre variáveis de compreensão e fluência verbal e a MP; e verificar a existência de relações entre a percepção subjetiva do estado de saúde e o rendimento da MP. Através de um desenho transversal, se trabalhou com 270 participantes distribuídos em três grupos de idade: jovens de 18 a 28 anos; adultos de 45 a 55, e idosos de 60 a 80. Avaliaram-se os participantes em relação com suas aptidões de compreensão e fluência verbal, assim como na percepção subjetiva de seu estado de saúde. Posteriormente realizou-se um experimento onde foram apresentados parágrafos de três frases na tela do computador e eles tinham que reconhecer palavras previamente lembradas, que indicariam seu nível de MP. Los resultados permitiram confirmar diferencias significativas em memória prospectiva entre idosos e jovens. Porém, não se encontraram diferenças entre jovens e adultos. Detectou-se a importância das aptidões verbais e a influencia de a percepção subjetiva do estado de saúde para ter um melhor rendimento nestas tarefas de laboratório de MP.

The aims of this study were to verify the potential differences in prospective memory (PM) among young people, adults and the elderly; analyze the relationships between variables of comprehension and verbal fluency and PM; and finally, verify the existence of a relationship between self-reported health status and performance on PM. A cross- sectional design was used. The study involved 270 participants divided into three age groups: young people aged 18 to 28 years; adults 45 to 55, and seniors 60 to 80. Their comprehension and verbal fluency skills were assessed as well as their self-perceived health status. Subsequently, an experiment was carried out where participants were presented with paragraphs of three sentences on a computer screen and they had to recognize previously agreed words that would indicate their level of MP. The results established significant differences in prospective memory between adults and older people and between young people and the elderly. But no differences between youth and adults were found..The importance of verbal comprehension and verbal fluency in solving prospective memory experimental tasks was also significant. In addition, a better self-perception of well-being was linked to a higher performance in PM, Este trabajo fue posible gracias a la financiación del grupo de investigación HUM634 de la Junta de Andalucía y al contrato OTRI de este grupo con la Diputación provincial de Cádiz. El primer autor fue becario AECID en el Departamento de Psicología de la UCA durante la realización del estud