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Esta propuesta consiste en la introducción de un cambio metodológico para mejorar y/o facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de lexicología inglesa. El proyecto está destinado al alumnado matriculado en la asignatura obligatoria “Lexicología Inglesa” (31034), impartida en el tercer curso del Grado en Estudios Ingleses. El carácter innovador del proyecto radica principalmente en la implementación de la metodología basada en corpus, también conocida como Data-Driven Learning (DDL), con el propósito de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mecanismos de formación de palabras y relaciones léxicas en lengua inglesa. Se pretende también incrementar la autonomía de aprendizaje del alumnado y promover el aprendizaje inductivo o por descubrimiento. Para ello, se implementa un software específico de gestión y análisis de corpus, SketchEngine, que introduce al alumnado en aplicaciones fundamentales de la lingüística de corpus para la observación y extracción de determinadas unidades léxicas usadas en un contexto real. La metodología en el aula se divide en tres fases: (1) compilación automática del corpus en inglés; (2) explotación del corpus; (3) creación de una infografía con los resultados obtenidos. Para la evaluación del proyecto, se utiliza un cuestionario electrónico que recaba las actitudes y percepciones del alumnado sobre el DDL.

The development of an annotated corpus is a very time-consuming task. Although some researchers have proposed the automatic annotation of a corpus based on ad-hoc heuristics, valid hypotheses cannot always be made. Even when the annotation process is performed by human annotators, the quality of the corpus is heavily influenced by disagreements between annotators or with themselves. Therefore, the lack of supervision of the annotation process can lead to poor quality corpus. In this work, we propose a demonstration of UMUCorpusClassifier, a NLP tool for aid researches for compiling corpus as well as coordinating and supervising the annotation process. This tool eases the daily supervision process and permits to detect deviations and inconsistencies during early stages of the annotation process. La construcción de un corpus anotado es una tarea que consume mucho tiempo. Aunque algunos investigadores han propuesto la anotación automática basada en heurísticas, éstas no siempre son posibles. Además, incluso cuando la anotación es realizada por personas puede haber discrepancias entre los mismos anotadores o de un anotador consigo mismo que influyen en la calidad del corpus. Por tanto, la falta de supervisión sobre el proceso de anotación puede llevar a corpus con baja calidad. En este trabajo, proponemos una demostración de UMUCorpusClassifier, una herramienta PLN para ayudar a los investigadores a compilar corpus y también a coordinar y supervisar el proceso de anotación. Esta herramienta facilita la monitorización diaria y permite detectar inconsistencias durante etapas tempranas del proceso de anotación. This demonstration has been supported by the Spanish National Research Agency (AEI) and the European Regional Development Fund (FEDER/ERDF) through projects KBS4FIA (TIN2016-76323-R) and LaTe4PSP (PID2019-107652RB-I00). In addition, José Antonio García-Díaz has been supported by Banco Santander and University of Murcia through the Doctorado industrial programme.

The development of an annotated corpus is a very time-consuming task. Although some researchers have proposed the automatic annotation of a corpus based on ad-hoc heuristics, valid hypotheses cannot always be made. Even when the annotation process is performed by human annotators, the quality of the corpus is heavily influenced by disagreements between annotators or with themselves. Therefore, the lack of supervision of the annotation process can lead to poor quality corpus. In this work, we propose a demonstration of UMUCorpusClassifier, a NLP tool for aid researches for compiling corpus as well as coordinating and supervising the annotation process. This tool eases the daily supervision process and permits to detect deviations and inconsistencies during early stages of the annotation process. La construcción de un corpus anotado es una tarea que consume mucho tiempo. Aunque algunos investigadores han propuesto la anotación automática basada en heurísticas, éstas no siempre son posibles. Además, incluso cuando la anotación es realizada por personas puede haber discrepancias entre los mismos anotadores o de un anotador consigo mismo que influyen en la calidad del corpus. Por tanto, la falta de supervisión sobre el proceso de anotación puede llevar a corpus con baja calidad. En este trabajo, proponemos una demostración de UMUCorpusClassifier, una herramienta PLN para ayudar a los investigadores a compilar corpus y también a coordinar y supervisar el proceso de anotación. Esta herramienta facilita la monitorización diaria y permite detectar inconsistencias durante etapas tempranas del proceso de anotación. This demonstration has been supported by the Spanish National Research Agency (AEI) and the European Regional Development Fund (FEDER/ERDF) through projects KBS4FIA (TIN2016-76323-R) and LaTe4PSP (PID2019-107652RB-I00). In addition, José Antonio García-Díaz has been supported by Banco Santander and University of Murcia through the Doctorado industrial programme.

Linguistic mediation is one of the aspects to be developed within communicative competence, as established by the Common European Framework of Reference for Languages (2002). The aim of this study is to check whether linguistic mediation somehow contributes the development of other communicative constructs, in this case oral production. To this end, a group of 40 students from the 1st year of Bachillerato at a public secondary school in Madrid carried out a total of eight language mediation activities designed ad hoc. The activities were carried out once a week, in 50-minute sessions. The participants took an oral production test before and after the didactic intervention. Oral production was measured in terms of coherence and cohesion, lexical and grammatical variety, fluency, interaction, and pronunciation. The results showed that after the completion of the mediation activities, the students’ fluency and interaction had improved significantly, thus suggesting the added value of linguistic mediation not only as important in itself but as a facilitator in the development of other communicative skills. La mediación lingüística es uno de los aspectos a desarrollar dentro de la competencia comunicativa, como así lo establece el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2002). El presente estudio tiene como objetivo comprobar si dicha mediación lingüística contribuye de alguna manera al desarrollo de otras habilidades comunicativas, en este caso la producción oral. Para ello, un grupo de 40 estudiantes de 1º de Bachillerato de un instituto público de Madrid realizaron un total de ocho actividades de mediación lingüística diseñadas ad hoc. Las actividades se llevaron a cabo una vez por semana, en sesiones de 50 minutos. Los participantes realizaron un test de producción oral antes y después de la intervención didáctica. La producción oral se midió en términos de coherencia y cohesión, variedad de repertorio léxico y gramatical, fluidez, interacción y pronunciación. Los resultados mostraron que, tras la realización de las actividades de mediación, la fluidez y la interacción de los estudiantes había mejorado significativamente, sugiriendo así el valor añadido de la mediación lingüística no solo como importante en sí misma sino como instrumento facilitador en el desarrollo de otras habilidades comunicativas.

Referencias bibliográficas: p. 127-128. El presente estudio surge ante el reciente auge de la mediación lingüística en la clase de enseñanza de idiomas. Si bien es verdad que el concepto de mediación lingüística aparece como uno de los pilares de la competencia comunicativa en el Marco Común Europeo para las Lenguas, no ha sido hasta ahora cuando se está empezando a tomarla en consideración en las aulas. Nuestro estudio persigue un doble objetivo. Por un lado, pretende conocer las actitudes e ideas de un grupo de 88 estudiantes de 2º de Bachillerato respecto a la mediación lingüística. Por otro, queremos saber si su nivel de lengua extranjera influye en esas ideas y actitudes. Los resultados parecen indicar que los estudiantes tienen un notable desconocimiento de lo que implica la mediación lingüística. Además, una mayoría significativa se sintió insegura al realizar las actividades de mediación y consideran necesaria formación para poder realizarlas correctamente. Por último, no se encontró correlación entre un mayor nivel de lengua extranjera y un mayor conocimiento de la mediación, o una mayor seguridad en la realización de las actividades. Todo esto refuerza la idea de la necesidad de formación en mediación lingüística en la clase de lengua extranjera. Abstract: The present study arises from therecent rise of linguistic mediation in the language teaching classroom. Although the concept of linguistic mediation appears as one of the underpinnings of communicative competence in the Common European Framework for Languages, it is now that has startedto be considered seriously. Our study pursues a double objective. On the one hand, it aims to know the attitudes and ideas about linguistic mediation of a group of 88 students of second year of Bachillerato. On the other, we want to know if their level offoreign language is related to those ideas and attitudes. In order to achieve these goals, participants did three activities on linguistic mediation, after which each participant filled in a questionnaire designed ad hoc. The results seem to indicate remarkable lack of knowledge about linguistic mediation. In addition, a significant majority felt insecure when performing mediation activities and considered it was necessary to be trained in order to perform correctly. Finally, no correlation was found between a higher level of foreign language and a greater knowledge of mediation, or greater security in carrying out those activities. All this reinforces the idea of the need for training in linguistic mediation in the foreign language classroom. Disponible en formato .pdf Sitio web de la revista (Consulta: 01-12-2020)

Linguistic mediation is one of the aspects to be developed within communicative competence, as established by the Common European Framework of Reference for Languages (2002). The aim of this study is to check whether linguistic mediation somehow contributes the development of other communicative constructs, in this case oral production. To this end, a group of 40 students from the 1st year of Bachillerato at a public secondary school in Madrid carried out a total of eight language mediation activities designed ad hoc. The activities were carried out once a week, in 50-minute sessions. The participants took an oral production test before and after the didactic intervention. Oral production was measured in terms of coherence and cohesion, lexical and grammatical variety, fluency, interaction, and pronunciation. The results showed that after the completion of the mediation activities, the students’ fluency and interaction had improved significantly, thus suggesting the added value of linguistic mediation not only as important in itself but as a facilitator in the development of other communicative skills. La mediación lingüística es uno de los aspectos a desarrollar dentro de la competencia comunicativa, como así lo establece el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2002). El presente estudio tiene como objetivo comprobar si dicha mediación lingüística contribuye de alguna manera al desarrollo de otras habilidades comunicativas, en este caso la producción oral. Para ello, un grupo de 40 estudiantes de 1º de Bachillerato de un instituto público de Madrid realizaron un total de ocho actividades de mediación lingüística diseñadas ad hoc. Las actividades se llevaron a cabo una vez por semana, en sesiones de 50 minutos. Los participantes realizaron un test de producción oral antes y después de la intervención didáctica. La producción oral se midió en términos de coherencia y cohesión, variedad de repertorio léxico y gramatical, fluidez, interacción y pronunciación. Los resultados mostraron que, tras la realización de las actividades de mediación, la fluidez y la interacción de los estudiantes había mejorado significativamente, sugiriendo así el valor añadido de la mediación lingüística no solo como importante en sí misma sino como instrumento facilitador en el desarrollo de otras habilidades comunicativas.

Decision making takes place in an environment of uncertainty. Therefore, it is necessary to have information which is as accurate and complete as possible in order to minimize the risk that is inherent to the decision-making process. In the financial domain, the situation becomes even more critical due to the intrinsic complexity of the analytical tasks within this field. The main aim of the KBS4FIA project is to automate the processes associated with financial analysis by leveraging the technological advances in natural language processing, ontology learning and population, ontology evolution, opinion mining, the Semantic Web and Linked Data. This project is being developed by the TECNOMOD research group at the University of Murcia and has been funded by the Ministry of Economy, Industry and Competitiveness and the European Regional Development Fund (ERDF) through the Spanish National Plan for Scientific and Technical Research and Innovation Aimed at the Challenges of Society. La toma de decisiones tiene lugar en un ambiente de incertidumbre, por lo tanto es necesario disponer de información lo más exacta y completa posible para minimizar el riesgo inherente al proceso de toma de decisiones. En el dominio de las finanzas la situación se hace, si cabe, aún más crítica debido a la complejidad intrínseca de las tareas analíticas dentro de este campo. La finalidad del proyecto KBS4FIA es la automatización de los procesos ligados al análisis financiero, utilizando para ello tecnologías asociadas con el procesamiento del lenguaje natural, el aprendizaje, la instanciación y la evolución de ontologías, la minería de opiniones, la Web Semántica y el Linked Data. Este proyecto está siendo desarrollado por el grupo TECNOMOD de la Universidad de Murcia y ha sido financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) a través del Programa Estatal de I+D+i Orientada a los Retos de la Sociedad. This project has been funded by the Spanish National Research Agency (AEI) and the European Regional Development Fund (FEDER / ERDF) through project KBS4FIA (TIN2016-76323-R).

This paper analyses the performance of university students enrolled in two different types of EFL programs, and with different time distribution. The first program (program A) offered six hours per week over two months, and it was classified as intensive or massed. The second program (program B) offered two hours per week during a period of six months, and it was classified as extensive or distributed. Acquisition was tested at two moments: just after instruction had finished and three months later. It was observed that massed introduction of vocabulary had better results than distributed introduction immediately after instruction. However, students enrolled in the extensive program could retain more vocabulary three months later., El presente trabajo analiza el proceso de adquisición de estudiantes universitarios cursando dos tipos de programas de inglés como lengua extranjera, con distribuciones temporales distintas. El primer programa (A) ofrecía seis horas semanales durante dos meses, siendo así considerado de intensivo. El segundo programa (B) ofrecía dos horas a la semana durante seis meses, siendo así calificado de programa extensivo. La adquisición léxica de los alumnos se midió en dos momentos: justo al finalizar el curso y tres meses más tarde. Se observó que la introducción intensiva del vocabulario había dado mejores resultados que la introducción extensiva inmediatamente después de la finalización del curso. Sin embargo, los estudiantes que habían cursado el programa extensivo habían podido retener más vocabulario pasados tres meses tras la instrucción.

Uno de los principales objetivos de la Educación Primaria en España es el aprendizaje de una lengua extranjera. Las últimas leyes de educación, a pesar de sus diferencias, coinciden en la importancia de saber comunicarse en una lengua extranjera, tanto para fines sociales como profesionales. Así, presentan la adquisición de una segunda lengua como una prioridad dentro del sistema educativo español. El presente trabajo presenta una propuesta didáctica para trabajar el vocabulario en segunda lengua a través de la literatura infantil y juvenil. La propuesta está diseñada siguiendo el marco teórico “Technique Feature Analysis” (TFA), establecido por Nation y Webb para la adquisición de léxico en segunda lengua., One of the main aims within Primary Education in Spain is learning a foreign language. Despite the changes in the Spanish Education law along the last three decades, they all coincide in the importance of the ability to communicate in a foreign language in different types of situations. Thus, second language learning is given pride of place by the Spanish Educational system. The present work suggests a proposal to teach L2 vocabulary through popular children and youth literature. The proposal is designed within the theoretical framework of the Technique Feature Analysis (TFA), suggested by Nation and Webb to promote L2 vocabulary learning.

Several studies, such as the one carried out by Checa and Arjona (2011), show the negative view of the Spanish media towards immigration from a social perspective, in which immigration is conceived as a threat and an invasion that causes fear and hostility. However, this negative view has been barely analysed from a linguistic perspective. In particular, this study aims to explore the semantic prosody of the Spanish lexical items inmigración (immigration) and inmigrante (immigrant) in written media. For this purpose, an ad hoc corpus of news on the phenomenon of immigration has been compiled. News between 2003 and 2013 from two national newspapers with different political ideology (El Mundo and El País) were collected. The analysis of the news was carried out with WordSmith, a corpus analysis software which enabled us to observe the co-occurrences of the words inmigrante and inmigración. The results reveal that most of the words co-occurring with inmigrante and inmigración have an unfavourable meaning. These results confirm those of sociological studies which have found a feeling of rejection towards the phenomenon of immigration. Therefore, our results evidence how this negative feeling is also represented in the media discourse. Varios estudios, como el llevado a cabo por Checa y Arjona (2011), muestran la visión negativa de los medios de comunicación españoles hacia la inmigración desde una perspectiva social, en la que la inmigración se concibe como una amenaza y una invasión que despierta miedo y hostilidad. Sin embargo, esta visión negativa apenas se ha analizado desde una perspectiva lingüística. En concreto, en este estudio se pretende explorar la prosodia semántica de las unidades léxicas ‘inmigración’ e ‘inmigrante’ en los medios de comunicación escritos. Para este propósito, se ha compilado un corpus ad hoc de noticias sobre el fenómeno de la inmigración. Las noticias seleccionadas abarcan desde el 2003 hasta el 2013 y pertenecen a dos periódicos nacionales con ideología política diferente (El Mundo y El País). El análisis de las noticias se llevó a cabo con WordSmith, un software de análisis del corpus que nos permitió observar las co-ocurrencias de las palabras ‘inmigrante’ e ‘inmigración’. Los resultados ponen de manifiesto que la mayoría de las palabras que aparecen con ‘inmigrante’ y con ‘inmigración’ tienen un significado desfavorable. Estos resultados coinciden con aquellos estudios sociológicos que muestran un sentimiento de rechazo hacia el fenómeno de la inmigración. Por tanto, nuestros resultados evidencian cómo dicho sentimiento negativo también se refleja en el discurso mediático.

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de vocabulario en inglés a través de los anglicismos encontrados en la prensa femenina española. Se pretende fomentar el uso del inglés y despertar el interés de los alumnos hacia esa lengua a través del vocabulario. La propuesta consta de cuatro sesiones donde se trabajan distintos aspectos léxicos: los préstamos lingüísticos, el uso del diccionario, la formación de palabras y los campos semánticos ESP

One of the main aims of the Primary Education system in Spain is promoting the learning of, at least, one foreign language. Vocabulary is considered one of the key aspects to reach this aim. In fact, vocabulary knowledge has been proved to help develop communicative skills such as reading or writing. Children’s literature is one of the resources for foreign language vocabulary teaching. According to the ILH, the degree of involvement in an activity may affect the student’s learning results. Our proposal aims to work with vocabulary by means of a series of activities where vocabulary is dealt with at different degrees of involvement, activities being based on popular tales., Uno de los principales objetivos de la enseñanza en Educación Primaria en España es impulsar la adquisición de, al menos, una lengua extranjera. El vocabulario se considera uno de los aspectos clave para conseguir dicho objetivo. De hecho, se ha comprobado empíricamente que el conocimiento léxico ayuda a desarrollar habilidades comunicativas como la comprensión lectora o la producción escrita. Uno de los recursos utilizados para trabajar el léxico en lengua extranjera en el ámbito de Educación Primaria es la literatura infantil. De acuerdo con la ILH, el grado de implicación que exige una actividad puede incidir en el resultado de aprendizaje de quien la realiza. Nuestra propuesta pretende trabajar el vocabulario a través de una serie de actividades donde el vocabulario se trabaja con distintos grados de implicación según la ILH, tomando como base los cuentos populares.

Despite the eminently communicative approaches to FL, learners still feel the need to have almost immediate access to the meaning or form of foreign words. With this premise in mind, we have conducted the present study on the bilingual dictionary, being our goal twofold. Firstly, we compare the task where the dictionary is required with other three tasks where it is not used. Then, the results of the dictionary task are compared to the participants’ opinion about the dictionary. Results suggest that the use of the dictionary is not as efficient as expected. Yet, a positive attitude towards this tool prevails among the best performers., A pesar del enfoque eminentemente comunicativo que impera en el aprendizaje de lenguas, los estudiantes siguen teniendo esa necesidad de acceder de manera casi inmediata a la forma o significado de las palabras en una segunda lengua. Bajo esta premisa se ha llevado a cabo este estudio sobre el uso del diccionario bilingüe, en el que se persigue un doble objetivo. Primero se compara el efecto sobre el aprendizaje léxico de una tarea con diccionario con otras de distinta índole. Tras ello, los resultados de la primera se comparan con las opiniones de los estudiantes acerca de esta herramienta. Los resultados sugieren que el uso del diccionario no es tan eficaz como se esperaba. No obstante, los participantes que mejor puntúan muestran una actitud positiva hacia esta herramienta.

The aim of the present study is to find out whether there exists a relation between word distribution and receptive and productive acquisition. A group of 20 students of EFL took two vocabulary tests based on L1-L2 and L2-L1 translation. The test items were target words from the students’ coursebook. These words had been previously attributed an index of dispersion (Gries 2008). Results show that those words which were more regularly distributed had a higher level of acquisition. In the light of these results, a regular and systematic introduction is recommended for vocabulary acquisition within the context of Foreign Language Learning., El presente estudio tiene como objetivo averiguar si existe una relación entre la distribución de una palabra en un texto y su adquisición receptiva y productiva. Un total de 20 estudiantes de inglés como LE realizaron dos tests de vocabulario consistentes en traducción inversa y directa de palabras clave del libro de texto que seguían. Previamente, a cada una de las palabras se les había calculado un índice de dispersión (Gries 2008). Los resultados muestran que aquellas palabras cuya distribución era más regular presentaban un grado de adquisición mayor. Por tanto, se recomienda una introducción sistemática del vocabulario para su aprendizaje dentro de un contexto de lengua extranjera.

A pesar de las recomendaciones científicas sobre una introducción sistemática del input, los materiales didácticos muestran una presentación no sistemática del mismo. La falta de correspondencia entre dicha realidad y la teoría ha suscitado el presente trabajo de investigación, cuyo principal objetivo es averiguar hasta qué punto la introducción no sistemática del vocabulario está relacionada con su aprendizaje. Un grupo de 44 estudiantes de inglés como lengua extranjera en Educación Primaria participaron en el estudio. Los resultados de la tesis apuntan graves deficiencias en la introducción de input, las cuales se reflejaron en la adquisición por parte de los aprendices. Las cifras apuntan a un ritmo de adquisición léxica irregular solo parcialmente limitado por la introducción de input. Por otra parte, se ha podido observar que es posible predecir la tendencia del ritmo de aprendizaje, pero no la cantidad exacta a la que ese ritmo crece., Researchers recommend a systematic introduction of input. However, it seems that this recommendation is far from reality. The aim of this work is to find out to what extent non-systematic introduction of vocabulary is related to learning. Forty-four Primary Education learners of English as a Foreign Language took part in the study. The results of this thesis show serious deficiencies in the introduction of input. These deficiencies were reflected in the learners’ low level of acquisition. Figures show an irregular rate of acquisition which is only partially limited by the introduction of input. In addition, it has been observed that we can predict the tendency of the rate of acquisition but not the exact proportion at which this rate grows.

A pesar de las recomendaciones científicas sobre una introducción sistemática del input, los materiales didácticos muestran una presentación no sistemática del mismo. La falta de correspondencia entre dicha realidad y la teoría ha suscitado el presente trabajo de investigación, cuyo principal objetivo es averiguar hasta qué punto la introducción no sistemática del vocabulario está relacionada con su aprendizaje. Un grupo de 44 estudiantes de inglés como lengua extranjera en Educación Primaria participaron en el estudio. Los resultados de la tesis apuntan graves deficiencias en la introducción de input, las cuales se reflejaron en la adquisición por parte de los aprendices. Las cifras apuntan a un ritmo de adquisición léxica irregular solo parcialmente limitado por la introducción de input. Por otra parte, se ha podido observar que es posible predecir la tendencia del ritmo de aprendizaje, pero no la cantidad exacta a la que ese ritmo crece. Researchers recommend a systematic introduction of input. However, it seems that this recommendation is far from reality. The aim of this work is to find out to what extent non-systematic introduction of vocabulary is related to learning. Forty-four Primary Education learners of English as a Foreign Language took part in the study. The results of this thesis show serious deficiencies in the introduction of input. These deficiencies were reflected in the learners’ low level of acquisition. Figures show an irregular rate of acquisition which is only partially limited by the introduction of input. In addition, it has been observed that we can predict the tendency of the rate of acquisition but not the exact proportion at which this rate grows.

El sector vitivinícola español ha experimentado una serie de transformaciones en los últimos años, especialmente derivada de la caída del consumo interno y la creciente competencia en los mercados. Esto ha provocado que las bodegas españolas tuvieran que adaptarse a las nuevas circunstancias mediante la aplicación de modernas políticas de marketing. El objetivo principal del estudio es conocer el grado de aplicación de éstas, mediante la comparación y el análisis lingüístico de distintos tipos de incursiones publicitarias en medios impresos especializados, tratando aspectos como la frecuencia específica, la variación léxica, las categorías semánticas y las familias de palabras más utilizadas. La principal conclusión es que las bodegas españolas emprendieron un proceso de adaptación tardía, pasando de mensajes sencillos, sin imagen y relacionados con el sistema productivo, a otros mucho más elaborados, con imagen y nuevos términos que pretenden transmitir que estamos ante un producto de calidad.

El sector vitivinícola español ha experimentado una serie de transformaciones en los últimos años, especialmente derivada de la caída del consumo interno y la creciente competencia en los mercados. Esto ha provocado que las bodegas españolas tuvieran que adaptarse a las nuevas circunstancias mediante la aplicación de modernas políticas de marketing. El objetivo principal del estudio es conocer el grado de aplicación de éstas, mediante la comparación y el análisis lingüístico de distintos tipos de incursiones publicitarias en medios impresos especializados, tratando aspectos como la frecuencia específica, la variación léxica, las categorías semánticas y las familias de palabras más utilizadas. La principal conclusión es que las bodegas españolas emprendieron un proceso de adaptación tardía, pasando de mensajes sencillos, sin imagen y relacionados con el sistema productivo, a otros mucho más elaborados, con imagen y nuevos términos que pretenden transmitir que estamos ante un producto de calidad.