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International audience; O presente trabalho constitui parte de uma investigação no campo inter/multicultural que objetivou analisar as ressonâncias da afetividade sobre os processos de vincularidade no ambiente escolar. Quais implicações afetivas podem favorecer o processo de ensino-aprendizagem em classes multiculturais? As relações que os alunos de matrizes culturais diversas estabelecem entre as disciplinas escolares e os professores possuem componentes inerentes à afetividade? A pesquisa foi realizada com 14 estudantes do Ensino Médio Integrado ao Curso Técnico em Agropecuária, do Instituto Federal do sertão Pernambucano em Salgueiro, com representantes dos povos indígenas, quilombolas, sertanejos e urbanos. Para construção dos dados, em decorrência da pandemia de covid-19, foram realizadas entrevistas por videoconferência com os alunos via Google Meet, com o emprego da Investigação Informativa da Tríade Intercultural de Abrams, Kidman e Yen (2013). A pesquisa de campo de natureza qualiquantitativa se ocupou de analisar os dados conforme a base teórica sobre Multiculturalismo de Candau e Moreira (2008), da afetividade de Wallon (1968) e Vygotsky (2004). A análise quantitativa foi feita através da Análise Estatística Implicativa através do software CHIC v. 7.0 (2014). Ao final do estudo as implicações afetivas originadas nas vivências familiares repercutiram sobre o desempenho, com sinais evidentes para os alunos cotistas.

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This research aimed to present the group displacements experienced by fourteen adolescents who were part of an educational experience that sought to promote the development of interpersonal relationships. Through sociograms, we indicate the place that each participant occupied within the group, besides the leaders and configurations of isolated, peripheral, and solitary subgroups that were formed in their constellation before and after the intervention. We point out an increase of congruent relationships in group space, suggesting an improvement in group relationships. The use of the sociogram may provide elements for the planning of interventions aimed at improving the quality of interpersonal relationships in the educational field., Esta investigación objetivó presentar los descentramientos grupales vivenciados por catorce adolescentes participantes de una experiencia educativa que buscaba promover el desarrollo de relaciones interpersonales. A través de sociogramas, señalamos el lugar que cada participante ocupó dentro del grupo; los líderes y las configuraciones de subgrupos, aislados, periféricos y solitarios que se formaron en su constelación antes y después de la intervención. Se observa un aumento de relaciones coherentes en el espacio grupal, sugiriendo una mejora de las relaciones grupales. El uso del sociograma puede proporcionar elementos para la planificación de intervenciones que pretenden mejorar la calidad de las relaciones interpersonales en el campo educativo., Esta pesquisa objetivou apresentar os deslocamentos grupais vivenciados por quatorze adolescentes que faziam parte de uma experiência educativa que buscava promover o desenvolvimento de relações interpessoais. Por meio de sociogramas, indicamos o lugar que cada participante ocupou dentro do grupo; os líderes e as configurações de subgrupos, isolados, periféricos e solitários que se formaram na sua constelação antes e após a intervenção. Apontamos um aumento das relações congruentes no espaço grupal, sugerindo uma melhoria das relações grupais. O uso do sociograma pode fornecer elementos para o planejamento de intervenções com vistas à melhoria na qualidade das relações interpessoais no campo educacional.

The concept of spirituality is not new and there is no consensus on it. Several are the philosophical, religious and scientific views and influences that impel the understanding of this theme. Studies on the measurement of spirituality in France are scarce. We found only four studies (Barbier-Bouvet, 2015; Mandhouj, 2015; Branchi, 2014; Velasco et Rioux, 2009). This is one of the reasons that has aroused our interest in developing a research about the expressions of spirituality in France. On the other hand, we find the inventory ESI-R elaborated by MacDonald (2000) that meets our demand. The statistical implicative analysis of the ESI-R involved four studies: analysis of the similarity relation; the implication between the ESI-R items; cohesive analysis and the last study was characterized by the process of reducing the elements research instrument. The results demonstrate that the dimension of existential well-being (EWB) is independently of other dimensions and implies a life without problems and to feel happy. The dimensions of religiosity (REL) and cognitive orientation to spirituality (COS) reinforce the idea that people with a greater propensity to religiousness tend to have greater understanding of the expressions of spirituality. The dimensions paranormal beliefs (PAR) and cognitive orientation of Spirituality (COS) reiterate the thought that people with greater sensitivity and better perception of the spiritual plane (paranormal, mediums, spiritual gurus, etc.) tend to have a greater understanding about the expressions of spirituality., Le concept de spiritualité n'est pas nouveau et il n'y a pas de consensus à ce sujet. Plusieurs sont les opinions philosophiques, religieuses et scientifiques et les influences qui poussent la compréhension de ce thème. Les études sur la mesure de la spiritualité en France sont encore plus rares. Nous trouvons seulemente quatre études (Barbier-Bouvet, 2015; Mandhouj, 2015; Branchi, 2014; Velasco et Rioux, 2009). Cela est l'une des raisons qui ont suscité notre intérêt pour developper la recherche sur les expressions de la spiritualité en France. D'autre part, nous trouvons l'inventaire ESI-R développé par MacDonald (2000) qui répond à notre demande. Analyse statistique implicative de l'ESI-R a comporté quatre études : analyse de la relation de similarité ; analyse des relations d’implication entre les items ESI-R ; Analyse cohésitive comme celle des relations entre classes de variables. Notons que la dernière étude a été caractérisée par le processus de réduction des éléments de l'instrument de recherche.Les resultats ont permis d'identifier que la dimension existentielle du bien-être (EWB) marche indépendamment des autres dimensions et implique une vie sans problèmes et se sent heureuse. Les dimensions de la religiosité (REL) et l'Orientation Cognitive vers la spiritualité (COS) renforce l'idée que les gens les plus enclins à la religiosité ont tendance à avoir une meilleure compréhension des expressions de la spiritualité. Les dimensions de Croyances paranormales (PAR) et de l’Orientation Cognitive vers la Spiritualité (COS) ont réitèré la conviction que les personnes ayant une plus grande sensibilité et une meilleure perception du plan spirituel (paranormaux, médiums, gourous, etc.) ont tendance à mieux comprendre les expressions de la spiritualité., O conceito de espiritualidade não é novo e nem há um consenso sobre o mesmo. Diversos são os olhares e influências filosóficas, religiosas e científicas que impelem ao entendimento dessa temática. Os estudos relativos à avaliação da espiritualidade na França são escassos. Encontramos apenas quatro estudos (Barbier-Bouvet, 2015; Mandhouj, 2015; Branchi, 2014; Velasco et Rioux, 2009). Isso é um dos motivos que despertaram o nosso interesse em desenvolver uma pesquisa sobre as expressões da espiritualidade na França. Ao mesmo tempo, encontramos o inventário ESI-R elaborado por MacDonald (2000) que atende nossa demanda. O processo de análise estatística implicativa do ESI-R envolveu quatro estudos: análise da relação de similaridade; a implicação entre os itens ESI-R; análise coesiva e o processo de redução dos elementos instrumento de pesquisa. Os resultados demonstram que a dimensão de bem-estar existencial (EWB) caminha independente de outras dimensões e implica em uma vida sem problemas e sentir-se feliz. As dimensões da religiosidade (REL) e orientação cognitiva para a espiritualidade (COS) reforçam a ideia de que as pessoas com maior propensão à religiosidade tendem a ter maior uma compreensão sobre as expressões da espiritualidade. As dimensões crenças paranormais (PAR) e orientação cognitiva de Espiritualidade (COS) reiteram o pensamento de que as pessoas com maior sensibilidade e melhor percepção do plano espiritual (paranormais, médiuns, gurus espirituais, etc.) tendem a ter um maior entendimento sobre as expressões de espiritualidade.

This article will analyze similarities and differences between types of pictures of 6 newspapers within the context of french presidential campaign of 2007 and 2012. Our study concerns mainly pictures on the first page coverture or front page of newspapers. In order toobjectivize identification of the relations between the types of pictures and Newspapers, we have used the statistical implicative analysis (SIA). « This method allow to establish association rules start from some data combining subjects and variables. The initial aim ofthis method is to give an answer to this question : if an object has a property, does it have another one ? (Couturier et Almouloud, 2009). Furthermore the ASI is a theoric framework which can help the researcher to confront hypothesis to the given analysis. Thus, 3 types ofoperations given by CHIC (Implicative Hierarchical Classification and Cohesitive) have been analysis will concern 6 newspapers with 2 newspapers of the French daily and general press. The study corpus will be made up of 3 free newspapers (20 Minutes, Métro and Lyon Plus) and a regional newspaper (Le Progrès). The content analysis of pictures through SIA show also the nature of narration, description and interpretation which newspapers give to the presidential campaigns. used (analysis of similarities, cohesitive analysis and analysis through implicative graph) to question and interpret the relations of quasi-implication between variables of the study. The analysis will concern 6 ewspapers with 2 newspapers of the French daily and general press. The study corpus will be made up of 3 free newspapers (20 Minutes, Métro and Lyon Plus) and a regional newspaper (Le Progrès). The content analysis of pictures through SIA show also the nature of narration, description and interpretation which newspapers give to the residential campaigns., Cet article analysera les ressemblances et les différences entre les types d’images de 6 journaux de la presse française dans le cadre des campagnes présidentielles de 2007 et 2012. Notre travail porte essentiellement sur les images de premières pages de couverture desjournaux ou UNES de journal. Afin d’objectiver l’identification des relations entre les types d’images et les journaux nous avons alors eu recours à l’analyse statistique implicative (ASI). « Cette dernière permet d’établir des règles d’association à partir d’un ensemble de donnéescroisant sujets et variables. Le but initial de cette méthode est de répondre à la question : si un objet possède une propriété, est-ce qu’il en possède une autre?» (Couturier et Almouloud, 2009). En outre, l’ASI constitue un cadre théorique qui peut aider le chercheur à confronterses hypothèses à l’analyse de données. Pour ce faire 3 types d’opérations fournies par le logiciel CHIC (Classification Hiérarchique Implicative et Cohésitive) ont été employées analyse de similarité, analyse cohésitive et analyse par le biais du graphe implicatif) afin de questionner et interpréter des relations de quasi-implication entre les variables d’étude. L’analyse portera sur 6 journaux dont 2 journaux de la presse quotidienne d’information politique et générale (Le Monde et Le Figaro). Ensuite, le corpus sera composé de 3 journaux gratuits (20 Minutes, Métro et Lyon Plus) et un journal régional (Le Progrès). L’utilisation de l’ASI a conduit à dégager des liens entre les images et les types de journaux (gratuit, régional et quotidien) en 2007 et 2012. L’analyse des contenus d’image au travers de l’Asi démontre aussi la nature du récit, de la description et de l’interprétation que les journaux donnent aux campagnes présidentielles.

In this article, we present some results of the thesis Relation whit the mathematical knowledge of the brazilians teachers who work in elementary school: an exploratory study in Cabo de Santo Agostinho (Pernambuco - Brazil). In this research we investigate the psychic, sociological and didactic characteristics of the relation between the knowledge of the teachers who teach mathematics from the 1st to the 5th year of elementary school in the brazilian education system. However, the purpose of this publication is to discuss the didactic characteristics of the relationship between teacher and mathematics. The construction of the research data was carried out through the application of questionnaires and simple selfconfrontation interviews with 32 teachers from municipal public schools in the MetropolitanRegion of Recife. The reports recorded in these research instruments were analyzed based on the assumptions of discourse analysis and statistical analysis. With regard to the didactic characteristics, from the relation to the mathematical knowledge of the participating teachers, the results suggest the predominance of psychic and social factors. In this case, we can infer that in assuming the position of teacher of mathematics, the didactics of these professionals is of a more institutional character than personal, due to the subjections to which they submit daily., Dans cet article nous présentons les résultats partiaux de la thèse Rapport au savoir mathématique des professeurs brésiliens et français qui travaillent dans l’école primaire. La recherche consiste en une étude exploratoire concernant les caractéristiques psychanalytiques, sociologiques et didactiques du rapport au savoir mathématique relatif au phénomène. Mais l’objectif de l’article est de discuter sur les caractéristiques didactiques de la relation institué entre l’enseignant et la mathématique. Les analyses sont basées sur les contributions théoriques de la psychanalyse, de la sociologie et de la didactique de la mathématique, sur le rapport au savoir. La construction des données a été réalisée par une enquête par questionnaire et par entretien d’autoconfrontation simple auprès de 32professeurs qui enseignent les mathématiques dans 5ème année de l’école primaire dans la ville du Cabo de Santo Agostinho (Pernambuco – Brésil). Les données ont été traitées en accord avec les prémisses de l’analyse de discours et dans le cadre théorique de l’analyse statistique implicatif. En relation avec les caractéristiques didactiques, les résultats suggèrent la prédominance d’aspects psychiques et sociales. Dans ce cas, nous pouvons déduire que, quand ils prennent la posture de enseignants de mathématique, l’approche didactique revêt des aspects plus institutionnels que personnels du fait des sujétions auxquelles ils sont soumis., Neste artigo, apresentamos alguns resultados da tese Relação ao saber matemático de professores brasileiros e franceses que atuam no ensino fundamental. Esta pesquisa consiste em um estudo exploratório acerca das características psíquicas, sociológicas e didáticas do referido fenômeno. Entretanto, o objetivo desta publicação consiste em discutir sobre as características didáticas da relação instituída entre o professor e a matemática. As análises estão fundamentadas nas elaborações teóricas do âmbito da psicanálise, da sociologia e da didática da matemática, acerca da relação ao saber. A construção dos dados se deu mediante a aplicação de questionários e, a realização de entrevistas de autoconfrontação simples, com 32 professores que ensinam matemática no 5º ano do ensino fundamental, de escolas municipais do Cabo de Santo Agostinho (Pernambuco-Brasil). Os dados oriundos dos instrumentos de pesquisa utilizados foram analisados com base nas premissas da análise do discurso e da análise estatística implicativa. No que tange às características didáticas, na relação ao saber matemático dos professores participantes, os resultados sugerem a predominância de fatores psíquicos e sociais. Neste caso, podemos inferir que ao assumir a postura de professor de matemática, a didática destes profissionais se reveste de um caráter mais institucional do que pessoal, devidos às sujeições as quais estes se submetem.

International audience; A formação do pesquisador necessita a confrontação com seus próprios limites que não se restringem apenas ao domínio de um quadro teórico. Impõe-se ao pesquisador e sobretudo aos das áreas de educação e de ciências humanas e sociais a confrontação com alguns limites de conhecimentos na área da matemática para realizar uma verdadeira escolha de métodos de construção de dados que possam contribuir à uma abordagem mais fiavel de seu objeto de estudo. Constitui-se um consenso na literatura a dicotomia artificial entre métodos qualitativos e quantitativos e gerações de pesquisadores se abrigam nessas classes, evitando assim alguns custos de aprendizagem. Esta conferência visa à discussão de alguns dados de pesquisas oriundos dos obstáculos observados por pesquisadores iniciantes no uso da analise estatística implicativa e do software C.H.I.C.. os conceitos de mediação instrumental ampliada servira de fio condutor para a analise de alguns desses dados que tentam ilustrar :•Como aspectos do instrumento técnico pode se constituir como um obstaculo impedindo a transformação do mesmo em instrumento psicoloico.•Como alguns obstáculos conceituais ligados à matemática ou ao uso do sofware Excel dificultam o trabalho conceitual e a interpretação de alguns gráficos.

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International audience; Este trabalho é o recorte de um estudo mais amplo de doutorado em educação e espiritualidade. Buscamos mapear aspectos da psicologia transpessoal, (re)construindo o percurso histórico-conceitual bem como, introduzindo as contribuições da dimensão espiritual para este constructo. Trata-se de uma investigação teórica, cujo o aporte metodológico visa refletir como uma abordagem integral do ser pode influenciar o processo de formação humana, que contemple uma visão multidimensional, capaz de incluir a dimensão espiritual nas relações inter-intra-ecopessoais. Indicamos que os conteúdos teórico-experienciais da transpessoalidade são fundamentais, por um lado, para uma compreensão intercultural da formação humana, e, por outro, para o desenvolvimento integral das potencialidades humanas. Nesse sentido, a visão e as experiências transpessoais, ao resgatarem a espiritualidade como dimensão básica dos processos formativos, permite-nos criticar e superar a visão de sujeito da modernidade, encapsulado no dualismo entre as dimensões física e mental, ao mesmo tempo em que liberam as práticas pedagógicas do imaginário técnico-utilitarista.

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International audience; Oficial french curricula grant an educational freedom to teachers providing full lexibility of choosing teaching methods. The present survey conducted in two areas (Grenoble and Lyon) aimed at assessing the teaching of cursive-writing in late kindergarten and irst year of elementary school in France. It was based on a questionnaire surveying the dificulties teachers perceive regarding the acquisition of the cursive writing grapho-motor movement, and how they adapt their teaching strategies. The analysis of the questionnaires has shown a great diversity of practices. These practices are related to the number of lessons explicitly working on the acquisition penmanship itself as well as the strategies and methods. However, despite this variety of methods, the training prioritizes the movement dynamic rather than on the form of the letter. The liberty granted to teachers by curricula – which are often said to be lacking clarity – lead them to a process of “bricolage” using the variety of resources available to organize their teaching.; Les programmes de l’Éducation nationale en France prévoient une liberté pédagogique, ce qui laisse les enseignants libres du choix de leurs méthodes. Nous avons cherché à travers cette enquête conduite dans deux académies (Grenoble et Lyon), à faire un état des lieux des méthodes d’enseignement de l’écriture cursive en GS et en CP à partir d’un questionnaire sur la manière dont les enseignants perçoivent les difficultés liées au geste graphomoteur de l’écriture cursive, et adaptent leurs stratégies d’enseignement en conséquence. L’analyse des questionnaires montre une grande diversité de pratiques tant en nombre de séances centrées explicitement sur l’acquisition du graphisme proprement dit que sur les méthodes et stratégies utilisées. Cependant, malgré cette grande variété de méthodes, l’enseignement est pour la grande majorité des enseignants centrée sur l’acquisition de la dynamique du geste et non sur la forme de la lettre. On peut conclure que la liberté laissée au corps enseignant par des programmes souvent présentés comme manquant de clarté les conduit en quelque sorte à un certain « bricolage » construit à partir des diverses ressources disponibles.

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International audience; In this chapter we present an alternative and complementary method to the implicative graph to represent the implicative relationship to present the knotted within the variables qualifying or quantifying either subjects or objects. But here, the data extracted rules are of a superior level and appear as metarules or as rules of rules. We axiomatise those generalized rules and we represent them according to an oriented ascendant hierarchy. In differential psychology and in science didactic (conceptual fields), cognitive complexity seems to appear as a privileged metaphor or avatar for this type of hierarchy. We present two illustrative examples by showing the predictive interest of this representation.; Nous présentons dans ce chapitre une méthode alternative et complémentaire au graphe implicatif pour représenter les relations implicatives nouées au sein de variables qualifiant ou quantifiant des sujets ou des objets. Mais ici les règles extraites des données sont de degré supérieur et apparaissent comme métarègles ou règles de règles. Nous axiomatisons ces règles généralisées et les représentons selon une hiérarchie ascendante orientée. En nous appuyant sur des exemples de données issues des champs de la psychologie du développement et des didactiques disciplinaire et professionnelle, la complexité cognitive nous semble apparaître comme métaphore ou avatar privilégié de ce type de hiérarchie. Nous présentons deux exemples illustratifs en montrant l’intérêt prédictif de cette représentation.

This study is a part of our doctoral thesis in education and spirituality. We seek to investigate how transpersonal content-experiences can to increase the understanding of the process of human formation, in order to understand the dilemmas of educational practice in the present time. We anchor our theoretical framework in the transpersonal paradigm, (re)constructing its historical-conceptual course and introducing the contributions of the spiritual dimension to this construct. We used the transpersonal research method, conducting semi-directed interviews with five teachers of transpersonal and developing the lexicometric analysis. As results, we emphasize that the perspectives of multidimensional human formation involve the epistemological paradigms (transpersonal and spirituality) and the integrative transpersonal approach. In this sense, transpersonal content- experiences, by rescuing spirituality as a basic dimension of the formative processes, allow us to criticize and overcome the subject's vision of modernity, encapsulated in the dualism between the physical and mental dimensions, thus freeing the pedagogical practices of the imaginary technical-utilitarian., Este trabalho é o recorte de um estudo mais amplo de doutorado em educação e espiritualidade. Buscamos investigar como os conteúdos-experiências transpessoais podem ampliar o entendimento do processo de formação humana, com o intuito de compreender os dilemas da prática educacional na atualidade. Ancoramos nosso referencial teórico no paradigma transpessoal, (re)construindo seu percurso histórico-conceitual e introduzindo as contribuições da dimensão espiritual para este constructo. Empregamos o método de investigação transpessoal intuitiva, realizando entrevistas semi-dirigidas com cinco professores de transpessoal e desenvolvendo a análise lexicométrica. Como resultados, destacamos que as perspectivas da formação humana multidimensional envolvem os paradigmas epistemológicos (transpessoal e da espiritualidade) e a abordagem integrativa transpessoal. Nesse sentido, os conteúdos-experiências transpessoais, ao resgatarem a espiritualidade como dimensão básica dos processos formativos, permitem-nos criticar e superar a visão de sujeito da modernidade, encapsulado no dualismo entre as dimensões física e mental, liberando assim as práticas pedagógicas do imaginário técnico-utilitarista

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International audience; Remaniements de l'identité professionnelle et personnelle présentés par des médecins diplômés à l'étranger et exerçant en France. Cet article s'inscrit dans une recherche plus large réalisée dans le cadre de notre thèse de doctorat visant à mettre en évidence les remaniements de l'identité intervenant chez des médecins diplômés à l'étranger et exerçant en France et au Brésil. Nous proposons de présenter ici le travail que nous avons réalisé en France. Nous avons appuyé notre travail sur une approche dynamique et adaptative de l'identité personnelle, en particulier à travers l'approche d'Hermans (1992 ; 2001) concernant l'identité dialogique et l'identité narrative de Ricoeur (1991). De plus, dans la mesure où ce travail fait intervenir de manière important de le contexte personnel, il nous semblait pertinent de faire intervenir aussi la question de l'identité professionnelle (Dubar, 2010) et de ses liens avec la reconnaissance (Ricoeur, 2004 ; Honneth, 2013). Enfin, la question interculturelle étant centrale dans cette problématique, nous avons choisi de l'aborder sous l'angle de l'identité interculturelle et de l'interculturation (Clanet, 1990, Denoux, 1994, Guerraoui). L'objectif de cette recherche est de mettre en évidence les processus identitaires mis en oeuvre par des médecins diplômes à l'étranger, confrontés à un contexte professionnel et culturel différent. En particulier, nous cherchons à comprendre les processus permettant de donner sens à l'expérience migratoire et de l'intégrer dans la trajectoire personnelle et l'identité ainsi que les obstacles rencontrés par les sujets et à mettre en évidence la place de la reconnaissance au sein de ces différents processus. Enfin, nous cherchons à mettre en évidence les processus d'influence mutuelle intervenant entre l'appartenance culturelle et le contexte professionnel. Nous avons combiné plusieurs méthodes de recueil et d'analyse des données afin de répondre à ce questionnement. Dans un premier temps, nous avons réalisé un questionnaire visant à caractériser notre population d'un point de vue socio-démographique avec mais aussi afin de recenser les facteurs déclencheurs d'une migration. Ensuite, nous avons réalisé des entretiens de type biographique (Bertaux, 2005) afin d'amener le sujet à « se raconter », à mettre en récit sa trajectoire personnelle et mettre en évidence les aspects identitaires par le biais de l'analyse. Enfin, en fin d'entretien, nous avons proposé aux sujets de visionner un ensemble d'extraits vidéo afin des les confronter à plusieurs points de vue et situations en vue de faire émerger une réflexion sur leur vécu. Nous avons recueilli 44 questionnaires et réalisé huit entretiens avec des sujets âgés de 36 à 71 ans, trois femmes et cinq hommes parmi lesquels deux avaient obtenu leur diplôme dans un pays de l'UE et six hors de l'UE. Nous avons mis en évidence l'influence de la reconnaissance du diplôme sur la trajectoire et les processus identitaires de ces sujets. Mots-Clés : identité personnelle, identité professionnelle, médecins étrangers, trajectoire migratoire, entretien biographique. 2

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Cette note de synthèse puise ses sources dans des problématiques issues de notre pratique réflexive d’enseignante-chercheure en psychologie et en éducation mais aussi dans celle de psychologue. Nous y proposons d’exposer notre contribution au développement du champ de recherche dénommé « culture et cognition » dont l’objet central s’organise autour de questions sur les rapports entre pensée et contexte culturel. Du point de vue méthodologique, nous cherchons à repenser les méthodes de construction de données, et celles de leurs traitements, analyses et interprétations mises en œuvre dans des recherches au sein de ce domaine culture et cognition, dans la mesure où ces méthodes doivent s’adapter à la nature de l’objet d’étude et non soumettre celui-ci à LA méthode considérée académiquement comme « la plus scientifique » de l’époque. Du point de vue épistémologique, cela nous ramène à la question du choix de l’approche théorique de référence qui permet de traiter les processus cognitifs et les processus sociaux par lesquels, au sein d'une communauté, ils sont générés et négociés. Pour ce faire, nous avons analysé certaines régularités qui émergent au sein de travaux de recherche dans le domaine culture et cognition et qui sont souvent présentées selon une dichotomie ne mettant l’accent que sur l’un des deux pôles. Il en est ainsi, par exemple, de la question de la conscience opposée à l’inconscient, de la question des connaissances locales opposées aux connaissances transférables, de la question de la contextualisation des apprentissages développés hors-école opposées à la non-contextualisation des apprentissages scolaires, enfin la question du statut des connaissances scientifiques opposé à celui des connaissances ordinaires, quotidiennes, de sens commun. Nous abordons les dichotomies sur lesquelles nous appuyons nos modèles, plutôt sous l’angle d’une dialectisation des pôles reliés à la manière d’un gradient de potentiel en empruntant métaphoriquement la notion au domaine de la physique. Nous appliquons cette perspective à l’étude conjointe de la cognition par une approche fondée sur le processus de conceptualisation et de la place et du rôle des variables de nature culturelle. Ceci implique un type d’analyse qui requiert la prise en considération de différents niveaux, en l’occurrence ici de différents niveaux de conceptualisation des sujets impliqués dans une action. Ces niveaux seront alors exprimés par : a) des degrés de conscience des concepts sous-jacents à l’action ; b) des degrés d’explicitation de ces concepts; c) des degrés de contextualisation/décontextualisation du processus de conceptualisation ; d) des degrés de capacités de transfert ou de généralisation, pris ici, dans un sens générique de transposition d'une compétence, construite dans un contexte spécifique, à des situations différentes.L’originalité de notre travail réside dans la mise en évidence d’une approche théorique fournissant des instruments pour conduire des analyses conceptuelles et méthodologiques en psychologie et en sciences de l’éducation pour mieux comprendre comment s’affrontent les règles culturelles et la rationalité, et en particulier, pour mieux saisir le statut psychologique des procédures de résolution de problèmes et celui des niveaux de conceptualisation mobilisés par des acteurs sociaux autant dans des circonstances de travail ou de pratiques quotidiennes hors école que dans des situations de type scolaire La plupart des recherches que nous avons menées prennent comme objets d’étude notamment des processus de résolution de problèmes chez des adultes et, dans ce cadre, font référence à la notion de niveaux de conceptualisation, qui sous-entend l'idée d'un développement cognitif qui se réalise même à l’âge adulte. Nous y avons surtout abordé le fonctionnement cognitif des sujets adultes face à des situations problèmes impliquant des concepts spécifiques et/ou dans des situations de pratiques professionnelles particulières, en utilisant une perspective centrée sur les champs conceptuels et les champs professionnels. Dans le prolongement de cette réflexion, nous envisageons logiquement de poursuivre nos travaux de recherche déjà engagés suivant les deux axes thématiques complémentaires dans le champ culture et cognition :•didactique professionnelle de l’enseignement : spécificités des concepts, des situations et des contextes à la lumière de la théorie de la conceptualisation en action ;•médiation instrumentale et spécificités du développement cognitif à la lumière de la psychologie interculturelle.Culture et cognition : Didactique professionnelle de l’enseignement : spécificités des concepts, des situations et des contextes.Les contextes d’éducation, de formation et d’enseignement, lieux où se réalisent les pratiques que nous prenons comme objets d’étude, n’ont pas les caractéristiques qu’offre un laboratoire de recherche dans une acception normalisée, et qui permettent un fort contrôle assuré des variables isolées et de leurs influences mutuelles éventuelles. Nous ne pouvons oublier que les caractéristiques théoriques du laboratoire de recherche constituent une référence importante dans le statut de la scientificité, en particulier dans l’orientation expérimentaliste. S’intéresser à des faits et phénomènes d’éducation, de formation et d’enseignement dans leurs relations avec le processus d’apprentissage et le développement cognitif des sujets, nous place d’emblée dans des contextes complexes qui requièrent la prise en considération de l’interaction de multiples variables de différentes natures pour rendre compte des situations dans laquelle ils (faits, phénomènes) se produisent. Évidemment ceci ne signifie pas abandonner les exigences des méthodes scientifiques, et pour ce faire, il convient de réaliser des adaptations nécessaires à l’étude de processus en changement. Les pistes et propositions de compréhension théorique issues de la rupture de dichotomies souvent présentes dans les recherches dans le domaine culture et cognition nous ont conduite à proposer une alternative inspirée de la théorie de Gérard Vergnaud sur la question de la conceptualisation du réel en différents contextes. En renonçant à l’aspect dichotomique des concepts réparti en concepts quotidiens et concepts scientifiques, dans l’acception de Vygotski, nous avons proposé une caractérisation du concept tel que défini par Gérard Vergnaud, mais en introduisant la prise en compte du contexte de développement conceptuel. Nous rappelons que cette théorie définit le concept comme un système tripolaire constitué par trois ensembles que nous désignerons ainsi : (Signifiant, Référent, Signifié). L’ensemble des signifiants permet la représentation, la communication et le traitement du concept. Le second ensemble renvoie aux situations dans lesquelles opère le concept et à l’idée de référence. L’ensemble des signifiés renvoie à l’idée des invariants opératoires. À partir de ce modèle, nous avons identifié une distinction entre contextes scolaires et extrascolaires du point de vue du focus de la conscience. Il apparaît que, dans le cadre scolaire, le focus de la conscience est essentiellement dirigé vers la relation bipolaire [signifiant ↔ signifié] laissant de côté, l’ensemble des situations de référence. La faiblesse du sujet apparaît dans ses difficultés à reconnaître les situations extrascolaires ou même scolaires dans lesquelles les concepts développés sont opératoires. Pour revenir à la terminologie piagétienne d’inconscient cognitif, nous avons pu trouver dans nos données de recherche, des cas où l’interprétation conduisait à penser plutôt à un refoulement, dans le sens où la représentation semble ne jamais avoir eu lieu dans le psychisme, soit pour de raisons cognitives, comme par exemple l’accès à de signifiants spécifiques rendant le concept représentable, communicable et partageable, soit pour des raisons affectives, par une censure qui empêche cette prise de consciences, soit encore pour de raisons culturelles de mise à disposition d’outils censés représenter le concept. Bien entendu, il y a plusieurs types de signifiants, langagiers et non langagiers, verbaux et non-verbaux, figuratifs ou non, pour représenter le concept, cependant dans des contextes extrascolaires, l’accent est mis surtout sur l’axe signifié-référent et la conceptualisation devient ainsi « bancale » perdant l’équilibre du triplet. Cela pourrait justifier ce qui, dans la littérature, était considéré comme une faiblesse de ces concepts quotidiens associés à une connaissance locale opposée à une connaissance universelle, généralisable construites dans des contextes scolaires. Or nous voyons aussi que, dans des contextes scolaires, la généralisation et le transfert à d’autres contextes ne sont généralement ni immédiats (c’est à dire sans médiation). ni automatiques, ni même aisés. Nous identifions un déséquilibre du triangle conceptuel centré sur l’axe signifié-signifiant au travers de l’analyse de la conceptualisation construite dans des contextes scolaires, car cette conceptualisation reste locale et même parfois « inutile » pour la lecture du monde hors de l’école. D’un point de vue méthodologique, la vidéographie et l’enquête par entretien d’auto-confrontation constituent les outils privilégiés pour construire les données. En particulier, avec ces données, nous souhaitons pouvoir éprouver l’opérationnalité des idées développées dans cette note de synthèse, en y intégrant les apports de la littérature dans le domaine, et en prenant les questions sous un autre angle contributeur pour le domaine de la didactique professionnelle orientée vers l’analyse de l’activité enseignante.Culture et cognition : Médiation instrumentale et spécificités du développement cognitif à la lumière de la psychologie interculturelle.Là, il s’agit de porter attention sur le rôle des artefacts dans la construction des instruments psychologiques et sur les spécificités de ces outils culturels, par exemple, les outils informatiques. Comment et à quelles conditions ces artefacts deviennent des instruments psychologiques ? Un autre objet de préoccupation est celui de la construction et la conceptualisation du temps et de l’espace dans des contextes culturellement caractérisés. Ainsi comment des sujets appartenant à des populations comme celles de nomades, celles des enfants de rue ou encore celles de sujets sans domicile fixe, construisent les notions de temps et de l’espace ? Partant du fait que la prise en considération des effets des contextes selon leur nature, sur le développement conceptuel est pertinente, il s’agit alors de tenter de comprendre les spécificités de cette conceptualisation, de cette construction selon les contextes spécifiques où s’active le processus d’apprentissage. Du point de vue épistémologique, nous nous situons dans la perspective de la médiation instrumentale dans le sens de Vygotski et de Rabardel où les notions d’instrument, d’artefact, d’instrumentation et d’instrumentalisation jouent un rôle central. Comment l’artefact devient-il instrument et comment se constituent les schèmes d’utilisation ? Du point de vue méthodologique, nous souhaitons aborder ces fonctionnements psychiques à partir des données issues de la confrontation des sujets à des situations-problèmes pertinentes pour eux en relation avec leur groupe culturelle d’appartenance. Ainsi, par exemple, il convient de procéder à l’identification des artefacts : nature, usage, valeur attribuée à la fois par le groupe culturel et par chacun de ses individus. En relation à ce que nous avons tenté d’expliciter concernant notre posture épistémologique, nous pouvons rappeler qu’il s’agit d’une posture composite articulée complémentairement sur l’orientation émique et sur l’orientation étique. La première vise l’accès à la compréhension du contexte du point du vue de la culture du groupe étudié. La seconde vise l’accès à la compréhension du concept du point du vue de la culture de référence du chercheur lui-même qui interprète les conduites des sujets confrontés aux situations-problèmes proposées et les solutions qu’ils fournissent. Ces situations-problèmes bien que construites par le chercheur, doivent être adéquates au concept étudié, c’est à dire pertinentes pour le chercheur et pour le domaine scientifique de référence du concept, pour en permettre l’analyse, mais aussi suffisamment pertinentes pour les sujets et pour le groupe, c’est à dire qu’il s’agit de vrais problèmes pour eux.La plupart de nos recherches conduites au sein de notre laboratoire de recherche EA 4129 –SIS – Santé Individu Société de l’Université Lyon2 et au sein du Pôle de recherche École et Société de l’IUFM de l’Académie de Lyon, l’est dans un cadre de coopération internationale scientifique universitaire franco-brésilienne. Nous sommes plus particulièrement impliquée dans les relations entre les Universités Lyon1 et Lyon2 et les Universités brésiliennes : UNICAMP de Campinas, UFPE et UFRPE de Recife, UCS de Caxias do Sul, UNISINOS de São Leopoldo, PUC de São Paulo. Nous sommes chercheure associée à UNICAMP de Campinas, depuis 1995, dans le groupe Psicologia da Educação matemática. (voir Curriculo Lattes du CNPq )

In this article we discuss the results that come from a research project whose aim to offertheoretical and methodological support to follow and understand the formative dynamics ofthe Professional Master in Mathematics Teaching at a community college in Rio Grande doSul, Brazil. Therefore, it is understood that the course needs to provide necessaryconditions for the professional development of teachers of its protagonists becomeeffective. The subjects involved are students and course graduates who work in primary andhigher education, a total of 20 participants. For this discussion, the proposed problem isthis: As students and graduates realize the responsibilities arising from the Master courseand the National Curriculum Guidelines for Undergraduate Mathematics? This issue isjustified by the fact that the course has, among others, the aim of training at the level ofpost-graduate studies, mathematics teachers working in education in primary, secondaryand higher education. It sought therefore to analyze the competencies present in thecontinuing education of participating subjects. As a partial result, you can verify that theintersection between the tables and charts on skills developed by masters and indicated byNational Curriculum Guidelines for Undergraduate Mathematics demonstrate the coherenceof research subjects in indicating the degree of importance of each, showing correlationbetween them., Dans cet article, nous discutons les résultats provenant de la réalisation d'un projet derecherche qui avait pour but d'offrir un support théorique-méthodologique pouraccompagner et comprendre la dynamique de formation d’un cours de MestradoProfessionnel d’enseignement des Mathématiques dans Rio Grande du Sul - Brésil. Pour cefaire, nous considérons que le Mestrado doit offrir des conditions nécessaires, pour que ledéveloppement professionnel de l’enseignant en formation soit effectif. Les sujetsimpliqués sont des étudiants en cours de formation et des diplômés qui travaillent dansl'enseignement aux niveaux primaire, secondaire et supérieur. L’échantillon est 20 sujets.Pour cette discussion, le problème proposé est: Comment les étudiants et les diplômésperçoivent les compétences issues du Master et des Directives Curriculaires Nationales des« Licenciaturas » en Mathématiques? Ce problème est justifié par le fait que le cours duMestrado doit avoir, parmi d'autres, l'objectif de qualification, au niveau du Mestradostricto sensu, des professeurs de Mathématiques pour exercer leur métier. Nous avons ainsicherché à analyser les compétences attendues dans la formation continue des sujets.Comme résultat partiel, il est possible de mettre en évidence que le croisement de tableauxet des graphiques relatifs aux compétences développées par le Mestrado et indiquées parDCN en Mathématique démontre la cohérence des sujets au travers la façon de traduire ledegré d'importance de chaque compétence., Neste artigo, discutem-se os resultados oriundos da realização de um projeto de pesquisaque teve como intuito oferecer suporte teórico-metodológico para acompanhar ecompreender a dinâmica formativa do Curso de Mestrado Profissional em Ensino deMatemática de uma IES comunitária do Rio Grande do Sul, Brasil. Para tanto, entende-seque o curso precisa oferecer condições necessárias para que o desenvolvimento profissionaldocente de seus protagonistas se efetive. Os sujeitos envolvidos são estudantes e egressosdo curso, que atuam na educação básica e superior, num total de 20 participantes. Para essadiscussão, o problema proposto é o seguinte: Como estudantes e egressos percebem ascompetências decorrentes do curso de Mestrado e das Diretrizes Curriculares Nacionais dasLicenciaturas de Matemática? Esse problema justifica-se pelo fato de o curso ter, entreoutros, o objetivo de capacitar, em nível de pós-graduação stricto sensu, professores deMatemática em exercício nos sistemas de ensino nos níveis fundamental, médio elicenciatura. Buscou-se, assim, analisar as competências esperadas na formação continuadados sujeitos participantes. Como resultado parcial, é possível verificar que o cruzamentoentre os quadros e gráficos relativos às competências desenvolvidas pelo mestrado e asindicadas pelas DCN de Matemática demonstram a coerência dos sujeitos participantes emassinalar o grau de importância de cada uma, evidenciando correlação entre elas.

Education and the contemporary subject located in a socio-economic and cultural context that sometimes favors the fragmentation of the reinforcing rationalism and the reductionistutilitarian thought in the educational and social aspect, has led us to reflect on the "placemodel "Human Formation of educators and their educational practice. In this sense, this study aims to identify how the papers presented at international conferences on Statistical Implicative Analysis (S.I.A.) can contribute to a reflection on the process of Human Formation that covers a multidimensional view of being and consequently influence the educational practice the teacher-researchers. For this, a survey of descriptive type was carried out using quantitative and qualitative methods of analysis. As a tool for data collection was carried out a structured script research, applied to 68 articles that include the meeting S.I.A.5, S.I.A.6 and S.I.A.7. For the analysis we used the content analysis technique (BARDIN, 2006), approach S.I.A. (GRAS, RÉGNIER, MARINICA, GUILLET, 2013; GRAS, RÉGNIER, GUILLET, 2009) and CHIC (COUTURIER; BODIN; GRAS, 2003). The results allowed identifying that the talks have contributed to training of researchers, particularly with regard to academic and professional training. On the other hand, also suggests an understanding that the Human Formation is also scope of S.I.A conferences, as evidenced by the growing number of publications and researchers from different areas that contribute to the advancement of studies aimed at Human Formation educators, L'éducation et le sujet contemporain se trouve maintenant dans un contexte socioéconomique et culturel qui favorise parfois la fragmentation de ‘être, renforcement le rationalisme et la pensée réductionniste-utilitariste dans l'aspect éducatif et social, nous a amené à réfléchir sur le "place-modèle"de la formation humaine des éducateurs et de leur pratique éducative. En ce sens, cette étude vise à déterminer comment les communications présentées lors des conférences internationales sur Implicative Analyse Statistique (ASI) peuvent contribuer à une réflexion sur le processus de formation humaine qui couvre une vision multidimensionnelle de l'être et influence par conséquent la pratique éducative les educateurs-chercheurs. Pour cela, une enquête sur le type descriptive a été réalisée en utilisant des méthodes quantitatives et qualitatives de l'analyse. Comme un outil pour la collecte des données a été realisé une etude des 68 resumés de las communications publiées dans colloques A.S.I.5, A.S.I.6 et A.S.I.7. Pour l'analyse, nous avons utilisé la technique de l'analyse de contenu (BARDIN, 2006), cadre théorique de l’A.S.I. (GRAS, RÉGNIER, MARINICA, GUILLET, 2013; GRAS, RÉGNIER, GUILLET, 2009) et CHIC (COUTURIER; BODIN; GRAS, 2003). Les résultats ont permis d'identifier que les colloques ont contribué à la formation des chercheurs, notamment en matière de formation académique et professionnelle. D'autre part, suggère également une compréhension que la formation humaine est également portée de conférences A.S.I., comme en témoigne le nombre croissant de publications et des chercheurs de différents domaines qui contribuent à l'avancement des études visant à Formation humaine éducateurs, A educação e o sujeito contemporâneo ora situados em um contexto sócio-econômicocultural que por vezes privilegia a fragmentação do ser, reforçando o racionalismo e o pensamento reducionista-utilitarista no aspecto educacional e social, tem nos levado a refletir sobre o “lugar-modelo” da Formação Humana do educador e da sua prática educacional. Neste sentido, o presente estudo tem o propósito de identificar como os artigos apresentados nos colóquios internacional sobre Análise Estatística Implicativa (A.S.I.) podem contribuir para uma reflexão sobre o processo de Formação Humana que contemple uma visão multidimensional do ser e como consequência influencie a prática educacional dos educadores-pesquisadores. Para tanto, foi realizada uma pesquisa do tipo descritiva, utilizando os métodos quantitativo e qualitativo de análise. Como instrumento para a coleta de dados foi adotado um roteiro estruturado de investigação, aplicado aos 68 artigos que contemplam os colóquios A.S.I.5, A.S.I.6 e A.S.I.7. Para as análises foram empregadas a técnica de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2006) e o quadro teórico da A.S.I. (GRAS, RÉGNIER, MARINICA, GUILLET, 2013; GRAS, RÉGNIER, GUILLET, 2009) com a utilização do CHIC (COUTURIER; BODIN; GRAS, 2003). Os resultados possibilitaram identificar que os colóquios têm contribuído para a formação dos pesquisadores, principalmente no que se refere a formação acadêmica-profissional. Por outro lado, também sugere uma compreensão de que a Formação Humana tem sido escopo dos colóquios da A.S.I, o que é evidenciado com o número crescente de publicações e de pesquisadores das diversas áreas que contribuem para o avanço dos estudos voltados para a Formação Humana dos educadores.

International audience

This communication addresses the device under joint supervision of international cooperation between French and Brazilian universities from a sample thesis. Celle ci could benefit from theoretical and methodological cooperation of different cultural settings. If this condition is always more complex for the student, who must take into account the diversity and otherness, it also releases a commitment to a single frame of mind by allowing decision-cultural and academic distance and aperture for continuity of research. In the thesis analyzed here, some activities were specific to Brazilian reality, but the understanding and interpretation of the problem have been enriched by a bicultural education., Cette communication aborde le dispositif de cotutelle dans le cadre de la coopération internationale établie entre les universités françaises et brésiliennes à partir d’un exemple de thèse. Celle¬ci a pu bénéficier d’une coopération théorique et méthodologique de cadres culturels différents. Si cette condition est toujours plus complexe pour le doctorant, qui doit tenir compte de la diversité et de l’altérité, elle le libère aussi d’un compromis à un cadre unique de pensée en permettant une prise de distance culturelle et académique et une ouverture pour la continuité des travaux de recherche. Dans la thèse analysée ici, certaines activités étaient spécifiques de la réalité brésilienne, mais la compréhension et l’interprétation de la problématique ont été enrichies par une formation biculturelle., A presente comunicação aborda o mecanismo de supervisão conjunta, acordo chamado cotutela, no âmbito de cooperação internacional estabelecido entre as universidades francesas e brasileiras de uma tese. Esta se beneficiou de uma cooperação teórica e metodológica de diferentes contextos culturais. Esta condição é sempre mais complexa para o aluno, que deve levar em conta a diversidade e alteridade, ela também libera um compromisso para um quadro único do pensar, permitindo tomar distância acadêmica e cultural e uma abertura para a continuidade da pesquisa. A tese analisada apresenta algumas atividades que foram específicas para a realidade brasileira, mas a compreensão e interpretação do tema foram enriquecidas por uma educação bicultural.

International audience

le marché du travail des étudiants, qui relèvent ou non de la politique des quota, dans lesformations à bas ou haut prestige social au sein de l’Université Fédérale de la Bahia(UFBA), Salvador – Brésil. Pour cela, nous présentons et analysons une partie des résultatsd’une étude en cours dans le cadre d’un doctorat sur le thème Attentes et stratégiesd’insertion dans le marché du travail des étudiants « quotistes » ou « non-quotistes » del’UFBA, dont les données ont été traitées au moyen du logiciel CHIC. Comme résultatspartiel, il est possible d’observer que les différentes attentes professionnelles des étudiants ne présentent pas de lien avec la modalité d’entrée à l’Université, mais avec le prestigesocial des formations, car ceux des filières prestigieuses manifestent les attentes les plusélevées par rapport aux étudiants des formations moins prestigieuses., Este artigo objetiva discutir questões referentes às expectativas de inserção no mercado detrabalho dos estudantes, cotistas e não cotistas, de cursos de alto e baixo prestigio social, daUniversidade Federal da Bahia (UFBA), Salvador - Brasil. Para isso, apresenta e analisaparte dos resultados de um estudo de doutorado, em andamento, intitulado “Expectativa eestratégias de inserção no mercado de trabalho dos estudantes cotistas e não cotistas daUFBA”, cujos dados têm sido tratados por meio do software Classificação Hierárquica,Implicativa e Coesitiva (CHIC). Como resultado parcial, é possível observar que asdiferenças de expectativas profissionais dos estudantes não apresentam relação com amodalidade de ingresso na universidade (cotas ou sistema tradicional), mas com o prestígiosocial dos cursos, pois os estudantes dos cursos de alto prestígio mostraram maioresexpectativas em relação àqueles inseridos nas formações de baixo prestígio.

Cet article présente une réflexion sur le rôle et la fonction de la psychologie et de la sociologie dans et pour la formation d'enseignant-e-s de l'école primaire. Inspiré par les approches développées dans le cadre de la didactique professionnelle et dans celui de la théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud, nous proposons une analyse de situations prototypiques identifiées dans des trajectoires initiales d'enseignants en formation, au moment du premier contact avec les élèves dans une situation de stage. Le développement naissant de la didactique professionnelle ouvre un secteur de recherche aux multiples objets. Dans ce contexte, les fonctions des sciences humaines dans la formation initiale des enseignants restent un domaine peu exploré. Le recours à ces disciplines universitaires dans la formation des professeurs des écoles repose sur le présupposé de leur complémentarité, de leur pertinence et de leur efficacité. Cependant, dans quelle mesure peuvent-elles constituer une aide pour l'exercice du métier des enseignants du premier degré et quelle est la nature de cette aide ?