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El Sistema Nacional de Indicadores de Ciencia y Tecnología de la República Dominicana se encuentra en una etapa avanzada de diseño y próximo a implementarse. Este sistema facilitará el monitoreo sistemático de distintas dimensiones del desempeño científico y tecnológico del país. En el marco del proyecto de investigación titulado «Estudio de línea base para la implementación del Sistema Nacional de Indicadores de Ciencia y Tecnología de la República Dominicana», se llevó a cabo un grupo focal con el propósito de evaluar las experiencias, percepciones y opiniones de diversos actores del ecosistema nacional de ciencia y tecnología sobre los indicadores cienciométricos y los procesos de evaluación de la investigación y la innovación. Los resultados ponen de relieve las valoraciones de gestores e investigadores acerca de los modelos, políticas y sistemas de evaluación vigentes, así como los métodos e instrumentos que utilizan en la práctica evaluativa. Este artículo presenta un análisis detallado de los resultados del grupo focal y sus implicaciones.

The Simple View of Reading (SVR) proposes that reading comprehension depends on two general processes –language comprehension and word recognition– and that the contribution of these known processes to reading comprehension varies in time. Specifically, the contribution of word recognition decreases, and the contribution of language comprehension increases with student progress. The purpose of this study was to test the SVR in a large sample of 4,750 Dominican public-school students from second (n = 2,399) and fourth grade (2,351) and determine the contribution of phonological awareness within the SVR. The study found that word recognition and language comprehension explained 80% of the variance in reading comprehension regardless of grade. A quantile regression showed that, as reading comprehension progresses, language comprehension’s predictive power increases, and word recognition’s predictive power decreases. A structural equation model conducted on each grade separately showed that the contribution of word recognition toward reading comprehension remained stable between second and fourth grade. This means that, although the dynamism of the SVR components follows the same pattern reported in the literature, the students evaluated here might reach reading automaticity later than expected. Therefore, more attentional resources need to be allocated toward decoding. The study found that the contribution of phonological awareness toward word recognition increases from second to fourth grade, confirming that students are taking longer than expected to obtain reading automaticity and still going through an overt effortful decoding stage rather than a covert phonological recoding stage, making reading more effortful.

El proyecto USAID Leer es una intervención de lectura y escritura en escuelas públicas de la República Dominicana en respuesta a sus bajos niveles de comprensión lectora. el objetivo del estudio fue determinar la eficacia del proyecto USAID Leer a través de dos estudios transversales (al iniciar el proyecto y en la mitad). Se realizó un estudio experimental con aleatorización de grupos (experimental vs. control) y una estimación del contrafactual basada en la evaluación de línea base. Participaron 2,399 alumnos de segundo grado para línea base, y 2,359 alumnos de cuarto grado para línea media. Se evaluaron comprensión lectora, habilidades precursoras a la misma (comprensión oral, conciencia fonológica, conocimiento de letras, lectura de palabras por minuto, lectura de pseudopalabras por minuto y fluidez), y habilidades cognitivas generales (memoria de trabajo de palabras y memoria de trabajo de pseudopalabras). Dentro de los resultados se destaca que no hubo diferencias entre los grupos durante la línea base. En la línea media, el grupo experimental obtuvo mejores puntuaciones que el grupo control en comprensión oral, conciencia fonológica, conocimiento de letras, lectura de palabras y pseudopalabras por minuto y memoria de trabajo de pseudopalabras. No hubo diferencias entre los grupos en fluidez ni en comprensión lectora. Se concluyó que la intervención fue efectiva, pero aún no ha alcanzado el umbral necesario para que sus efectos se reflejen más allá de las habilidades precursoras de la comprensión lectora. Los resultados se interpretan desde la teoría de la automatización lectora y la necesidad de mayor práctica lectora de los alumnos en proceso de alfabetización.

Por esta razón, este estudio exploró cómo la aceptación de tres dimensiones de la VG impacta las creencias de docentes de primaria con relación a las habilidades de niñas y niños en distintas asignaturas escolares. Las asignaturas escolares fueron Lectura y Escritura, Matemáticas, Ciencias y Deportes. En República Dominicana la respuesta ante la VG suele ser asistencial y reactiva a un suceso. Existe poca evidencia local sobre cogniciones y barreras actitudinales hacia la prevención de la violencia que permitan identificar cambios y acciones preventivas en la escuela. A través de un estudio con un diseño prospectivo, transversal y correlacional se evaluó el impacto de la aceptación de mitos de la VG en el ámbito escolar. Encontramos que los docentes por lo general aceptan mitos sobre las distintas formas de violencia de género, generalmente culpabilizando a las mujeres por su victimización. De igual manera aceptan estereotipos sobre habilidades académicas en función del género femenino o masculino, especialmente para las matemáticas, para la cual el modelo utilizado explicó un 12% de la varianza. Este estudio señala que el entorno educativo no solo replica desigualdades sociales, sino que, además, estos sesgos impactan las valoraciones que reciben los estudiantes por parte de sus docentes.

The COVID-19 pandemic forced healthcare systems globally to handle a dramatic surge in healthcare utilization while also taxing available testing resources. In the context of healthcare systems in Latin America and the Caribbean, COVID-19 added to the existing burden of infectious diseases related to endemic infections such as arboviruses and HIV. In the Dominican Republic, testing is supplied mostly by the private sector and a national public laboratory. The surge in testing demands laid bare a lack of installed capacities both in laboratory facilities and equipment and trained staff in molecular biology laboratory procedures. This article discusses a case of how science diplomacy and a relatively new law fostering public-private partnerships allowed a university to play a major role in public health response while generating knowledge to inform public policy decisions in an unprecedented manner in the country. Science diplomacy is discussed in the context of decolonization and the importance of the local gaze when creating academic partnerships in the context of global health emergencies.

Los esquemas de géner o determinan la importancia que tiene un evento para una persona , si este se percibe como amenazante, y las estrategias de afrontamiento que se utilizan para afrontarlo . Los estudios que examina n los efectos de la identidad de género sobre las respuestas fisiológicas se ha n realizado en laboratorio s . Examinamos la asociación de identidad de género femenina y variables de contexto laboral y su impacto en la pr esión arterial ambulatoria en agentes d e tránsito (AT), fuera del laboratorio . Utilizamos un modelo de regresión multinivel, que mostró elevaciones en la presión ambulatoria diastólica cuando los AT interactuaban en contextos género - relevante s . Estos hallazgos señalan que los esquemas relaciona dos a la identidad de género influencian los esfuerzos que las personas realizan para enfrentar situaciones estresantes y las respuestas cardiovasculares.

Los proyectos locales en materia educativa son cada vez más numerosos y ambiciosos en su alcance. Dichos proyectos presentan oportunidades idóneas para diseñar intervenciones efectivas, sistematizarlas y producir un alto volumen de trabajos científicos. Para ello, es crucial crear sistemas robustos de medición que permitan la toma de decisiones basadas en evidencia, la corrección de aspectos de la intervención que no se comportan de la manera esperada, y la medición misma del impacto del proyecto. Este abordaje permite realizar proyectos educativos efectivos, apegados a la ética y la protección de poblaciones vulnerables.