Search

A obra intitulada “Discursos e práticas docentes: reflexão e ação educativa – Volume 3” reúne trabalhos de diversos docentes. Os autores e autoras abordam diversos temas que foram vivenciados na prática pedagógica, conforme a realidade ressignificada no contexto escolar. No capítulo 1, Cristiane Farias do Nascimento, Ângela Maranhão Santos, Janaína Vieira de Souza Pontes, Edna Maria Batista de Paiva e os autores André Carlos Monteiro, Vinícius Julião de Oliveira discorrem sobre o tema “O desenvolvimento da educação integral: distintas faces de um programa educativo”. No capítulo 2, há uma discussão sobre a contribuição da afetividade no desenvolvimento da aprendizagem no ensino médio. Esse estudo apresenta algumas reflexões a respeito da ideia de que a educação oferecida em nossas escolas deve favorecer o convívio de sentimentos, emoções, conhecimentos, pensamentos, afetividade, tudo isso sendo experimentado em um mesmo espaço. No capítulo 3, as autoras Edna Maria Batista de Paiva e Cristiane Farias do Nascimento abordam sobre o tema “Gestão democrática e melhoria da qualidade do ensino”. Nesse sentido, elas apresentam subsídios para estruturar o trabalho pautado na significação do conceito da gestão democrática, na busca de uma relação de horizontalidade na escola como elemento propiciador de qualidade no processo de ensino-aprendizagem. No capítulo 4, Edna Vieira de Assis Aquino e Givanildo Pacheco de Aquino Filho analisam alguns aspectos importantes da educação financeira para o ensino médio. Nesse sentido, a autora e o autor ressaltam que as políticas educacionais para o Ensino Médio têm como principal preocupação a formação dos jovens para o mercado de trabalho, mas não oferecem uma educação financeira para esses jovens, no sentido que aprendam a aperfeiçoar a aplicação dos salários que recebem. No capítulo 5, Lívya Riff Novaes, Cristiane Farias do Nascimento, Ângela Maranhão Santos, Janaína Vieira de Souza Pontes e André Carlos Monteiro investigaram sobre a o tema “A importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem na educação superior.” Nesse sentido, destacam como a afetividade se mostra importante na motivação dos estudantes no que diz respeito às disciplinas do currículo, dos professores que as lecionam e, consequentemente, da aprendizagem escolar. No capítulo 6, Ivonete Jorge dos Santos e Claudecir Ancelmo da Silva analisam as dificuldades e perspectivas da gestão escolar democrática. Logo, eles trazem algumas considerações e conceitos pertinentes quando são abordadas as características, os princípios básicos tendo em mente como isso pode refletir no Projeto Político Pedagógico da escola. No capítulo 7, os autores há uma discussão sobre a responsabilização dos resultados das avaliações externas sobre os professores de língua portuguesa nas escolas estaduais de Pernambuco. No capítulo 8, Natali de Souza Holanda reflete sobre a inclusão dos alunos com necessidades especiais no ensino regular. A autora ressalta que a escola é o espaço que tem um papel fundamental para promover o ensino de qualidade para os alunos com necessidades especiais, visando o seu desenvolvimento fazendo com que sejam de fato incluso oferecendo condições, onde os mesmos não sejam apenas integrados, por isso se faz necessário o estudo sobre a inclusão. No capítulo 9, André Carlos Monteiro, Ângela Maranhão Santos, Cristiane Farias do Nascimento e Lívya Riff Novaes investiga sobre a percepção do impacto do programa segundo tempo entre os coordenadores de núcleo do Agreste de Pernambuco. No capítulo 10, Dagoberto Augusto Neves Duarte e Robson Rayan Brandão Ramalho de Souza investigaram sobre as contribuições do número de ouro nas Ciências e nas Artes. No capítulo 11, Armando Alves de Menezes e Claudimary Laleska F. L. de Menezes discutem sobre o ensino significativo das expressões algébricas, destacando a álgebra elementar através da solução de problemas.

O segundo volume da obra “Discursos e Práticas Docentes: reflexão e ação educativa” aborda diversos artigos de pesquisadores e pesquisadoras do Brasil, discutindo diversas temáticas educativas que norteiam a educação básica e ensino superior. Vale a pena conferir e deleitar-se nessa leitura de diversos temas vivenciados pelos pesquisadores da educação básica e ensino superior das diversas cidades e regiões do nosso país.

O segundo volume da obra “Discursos e Práticas Docentes: reflexão e ação educativa” aborda diversos artigos de pesquisadores e pesquisadoras do Brasil, discutindo diversas temáticas educativas que norteiam a educação básica e ensino superior. Vale a pena conferir e deleitar-se nessa leitura de diversos temas vivenciados pelos pesquisadores da educação básica e ensino superior das diversas cidades e regiões do nosso país.

In the concept of Integrated Secondary Education – where teaching is understood in its broadest sense – the school environment, formal space of education, is part of a totality. So, it appears that knowledge is present beyond the school. This article intends to present public archives as a non-formal space. Thus, it seeks to know the pedagogical practices carried out by Brazilian public archival institutions. As for the methodological procedures, it is an exploratory research and the bibliographic review and document analysis are used as research techniques. For this purpose, the Revista Acervo, from the National Archives, volume 18, on the theme of Education, and volume 25, on Cultural Diffusion in Archives, are established as data collection sources. As well, the electronic sites of Brazilian public archives were analyzed, being one institution at the federal level and two at the state level. The highlights of the study were the National Archive, the Public Archive of the State of São Paulo and the State Archive of Rio Grande do Sul. It is concluded that the Brazilian public archival institutions already carry out exhibitions, technical visits, workshops, book launches, among other actions. Thus, open to coexistence with diversity, they can be used for educational practice. Be a place of production of school knowledge. Be a place of production of school knowledge. Where the teacher, having skills and political commitment, will be able to transform documents into teaching resources. En el concepto de Educación Secundaria Integrada, donde la enseñanza se entiende en su sentido más amplio, el ambiente escolar, espacio formal de educación, es parte de una totalidad. Entonces, parece que el conocimiento está presente más allá de la escuela. Este artículo pretende presentar los archivos públicos como un espacio no formal. De esta forma, busca conocer las prácticas pedagógicas realizadas por las instituciones públicas de archivos brasileños. En cuanto a los procedimientos metodológicos, se trata de una investigación exploratoria y se utilizan como técnicas de investigación la revisión bibliográfica y el análisis de documentos. Para ello, se establecen como fuentes de recogida de datos la Revista Acervo, del Archivo Nacional, volumen 18, sobre el tema de la Educación, y el volumen 25, sobre Difusión Cultural en los Archivos. Asimismo, se analizaron los sitios electrónicos de los archivos públicos brasileños, siendo una institución a nivel federal y dos a nivel estatal. Los aspectos más destacados del estudio fueron el Archivo Nacional, el Archivo Público del Estado de São Paulo y el Archivo del Estado de Rio Grande do Sul. Otras acciones. Así, abiertos a la convivencia con la diversidad, pueden utilizarse para la práctica educativa. Ser un lugar para la producción de conocimientos escolares. Ser un lugar para la producción de conocimientos escolares. Donde el docente, con habilidades y compromiso político, será capaz de transformar documentos en recursos didácticos. Na concepção do Ensino Médio Integrado – onde o ensino é entendido em seu sentido amplo — o ambiente escolar, espaço formal de educação, é parte de uma totalidade. Então, depreende-se que o conhecimento está presente para além da escola. Este artigo tem como objetivo apresentar os arquivos públicos como espaço não formal. Dessa forma, busca-se conhecer as práticas pedagógicas realizadas por instituições arquivísticas públicas brasileiras. Quanto aos procedimentos metodológicos, trata-se de uma pesquisa exploratória e utilizam-se como técnicas de pesquisa a revisão bibliográfica e a análise documental. Para isso, estabelece-se como fonte de coleta de dados a Revista Acervo, do Arquivo Nacional, volume 18, sobre o tema Educação, e o volume 25, referente à Difusão Cultural em Arquivos. Bem como, foram analisados os sítios eletrônicos de arquivos públicos brasileiros, sendo uma instituição da esfera federal e duas estaduais. Foram destaques do estudo o Arquivo Nacional, o Arquivo Público do Estado de São Paulo e o Arquivo do Estado do Rio Grande do Sul. Conclui-se que as instituições arquivísticas públicas brasileiras já realizam exposições, visitas técnicas, oficinas, lançamentos de livros, entre outras ações. Dessa forma, abertas a convivência da diversidade, podem ser utilizados para a prática educativa. Ser um lugar de produção de conhecimento escolar. Ser um lugar de produção de conhecimento escolar. Onde o professor, tendo habilidades e o compromisso político, poderá transformar os documentos em recursos didáticos.

In this article we will discuss the articulations that some ethnic immigrant groups from Paraná carry out in the realization of ethnic tourism, and how their experiences can be seen as educational actions. It is a topic that is still not so explored as an interface between Tourism and Education, especially regarding to immigrant ethnic aspects. More specifically, the objective is to identify educational actions, tracing trends and themes along the trajectory of the creation of tourist activities, also taking into account the research carried out in the central region of Paraná, involving: Danube Swabians in Entre Rios (Guarapuava), Dutch in Carambeí and Castrolanda (Castro), Ukrainians in Prudentópolis and the Mennonites in Witmarsum (Palmeira). It is important to emphasize that this text brings the first results of a qualitative study that fulfills the second objective of offering feedback to the communities in question, since their particular experiences will be compared with each other, and complemented with academic research already carried out. Therefore, the main methods were the interviews conducted with some of the creators and directors of tourism programs during the field research, along with (non) participant observation, public documents made available by the community itself and academic research done thinking about tourism and its areas. adjacent. From there, other possibilities for better use of the ethnic-immigrant legacy in tourist articulations can be considered, as well as in the development of educational activities that will facilitate their execution. En este artículo discutiremos las articulaciones que algunos grupos étnicos inmigrantes de Paraná llevan a cabo en la realización del turismo étnico, y cómo sus experiencias pueden incluso concebirse como acciones educativas. Es un tema que aún se explora poco en la interfaz entre Turismo y Educación, especialmente en lo que respecta a los aspectos étnicos de los inmigrantes. Más específicamente, el objetivo es identificar acciones educativas, trazando tendencias y temas a lo largo de la trayectoria de la creación de actividades turísticas, teniendo en cuenta también la investigación realizada en la región central de Paraná, involucrando: suabos del Danubio en Entre Ríos (Guarapuava), holandeses en Carambeí y Castrolanda (Castro), ucranianos en Prudentópolis y menonitas en Witmarsum (Palmeira). Es importante resaltar que este texto trae los primeros resultados de un estudio cualitativo que cumple con el segundo objetivo de ofrecer retroalimentación a las comunidades en cuestión, ya que sus experiencias particulares serán comparadas entre sí, y complementadas con investigaciones académicas ya realizadas. Por tanto, los principales métodos fueron las entrevistas realizadas a algunos de los creadores y directores de programas turísticos durante la investigación de campo, junto con la observación (no) participante, los documentos públicos puestos a disposición por la propia comunidad y la investigación académica realizada pensando en el turismo y sus áreas adyacentes. A partir de ahí, se pueden considerar otras posibilidades para un mejor aprovechamiento del legado étnico-inmigrante en las articulaciones turísticas, así como en el desarrollo de actividades educativas que faciliten su ejecución. Neste artigo discutiremos as articulações que alguns grupos étnicos imigrantes paranaenses realizam na efetivação de um turismo étnico, e como as suas experiências, inclusive, podem ser pensadas enquanto ações educativas. Trata-se de um tema ainda pouco explorado na interface entre o Turismo e a Educação, especialmente no que se refere aos aspectos étnicos imigrantes. Mais especificamente, o objetivo é identificar as ações educativas, traçando tendências e temas ao longo da trajetória da criação de atividades turísticas, levando em consideração também as pesquisas feitas na região central do Paraná, envolvendo: suábios do Danúbio em Entre Rios (Guarapuava), holandeses em Carambeí e Castrolanda (Castro), ucranianos em Prudentópolis e os menonitas em Witmarsum (Palmeira). É importante ressaltar que este texto traz os primeiros resultados de um estudo qualitativo que cumpre o segundo objetivo de oferecer devolutivas para as comunidades em questão, visto que as suas experiências particulares serão comparadas entre si, e complementadas com pesquisas acadêmicas já realizadas. Portanto, os principais métodos foram as entrevistas realizadas com alguns dos idealizadores e realizadores de programas turísticos durante a pesquisa de campo, junto com a observação (não)-participante, documentos públicos disponibilizados pela própria comunidade e pesquisas acadêmicas feitas pensando o turismo e suas áreas adjacentes. A partir daí poderão ser pensadas outras possibilidades para um melhor aproveitamento do legado étnico-imigrante nas articulações turísticas, e também na elaboração de atividades educativas que facilitarão a sua execução.

RESUMO: Neste artigo discutiremos as articulações que alguns grupos étnicos imigrantes paranaenses realizam na efetivação de um turismo étnico, e como as suas experiências, inclusive, podem ser pensadas enquanto ações educativas. Trata-se de um tema ainda pouco explorado na interface entre o Turismo e a Educação, especialmente no que se refere aos aspectos étnicos imigrantes. Especificamente, o objetivo deste trabalho é identificar as ações educativas, traçando tendências e temas ao longo da trajetória da criação de atividades turísticas, levando em consideração também as pesquisas feitas na região central do Paraná, envolvendo suábios do Danúbio em Entre Rios (Guarapuava), holandeses em Carambeí e Castrolanda (Castro), ucranianos em Prudentópolis e os menonitas em Witmarsum (Palmeira). É importante ressaltar que trazemos os primeiros resultados de um estudo qualitativo que cumpre o segundo objetivo deste texto, qual seja de oferecer devolutivas para as comunidades em questão, visto que as suas experiências particulares serão comparadas entre si e complementadas com pesquisas acadêmicas já realizadas. Os principais métodos empregados foram as entrevistas realizadas com alguns dos idealizadores e realizadores de programas turísticos durante a pesquisa de campo, junto com a observação (não)participante, documentos públicos disponibilizados pelas próprias comunidades e pesquisas acadêmicas feitas pensando o Turismo e suas áreas adjacentes. A partir desse ponto poderão ser pensadas outras possibilidades para um melhor aproveitamento do legado étnico-imigrante nas articulações turísticas e também na elaboração de atividades educativas que facilitarão a sua execução. RESUMEN: En este artículo discutiremos las articulaciones que algunos grupos étnicos inmigrantes de Paraná llevan a cabo en la realización del turismo étnico, y cómo sus experiencias pueden incluso concebirse como acciones educativas. Es un tema que aún se explora poco en la interfaz entre Turismo y Educación, especialmente en lo que respecta a los aspectos étnicos de los inmigrantes. Más específicamente, el objetivo es identificar acciones educativas, trazando tendencias y temas a lo largo de la trayectoria de la creación de actividades turísticas, teniendo en cuenta también la investigación realizada en la región central de Paraná, involucrando: suabos del Danubio en Entre Ríos (Guarapuava), holandeses en Carambeí y Castrolanda (Castro), ucranianos en Prudentópolis y menonitas en Witmarsum (Palmeira). Es importante resaltar que este texto trae los primeros resultados de un estudio cualitativo que cumple con el segundo objetivo de ofrecer retroalimentación a las comunidades en cuestión, ya que sus experiencias particulares serán comparadas entre sí, y complementadas con investigaciones académicas ya realizadas. Por tanto, los principales métodos fueron las entrevistas realizadas a algunos de los creadores y directores de programas turísticos durante la investigación de campo, junto con la observación (no) participante, los documentos públicos puestos a disposición por la propia comunidad y la investigación académica realizada pensando en el turismo y sus áreas adyacentes. A partir de ahí, se pueden considerar otras posibilidades para un mejor aprovechamiento del legado étnico-inmigrante en las articulaciones turísticas, así como en el desarrollo de actividades educativas que faciliten su ejecución. ABSTRACT: In this article we will discuss the articulations that some ethnic immigrant groups from Paraná carry out in the realization of ethnic tourism, and how their experiences can be seen as educational actions. It is a topic that is still not so explored as an interface between Tourism and Education, especially regarding to immigrant ethnic aspects. More specifically, the objective is to identify educational actions, tracing trends and themes along the trajectory of the creation of tourist activities, also taking into account the research carried out in the central region of Paraná, involving: Danube Swabians in Entre Rios (Guarapuava), Dutch in Carambeí and Castrolanda (Castro), Ukrainians in Prudentópolis and the Mennonites in Witmarsum (Palmeira). It is important to emphasize that this text brings the first results of a qualitative study that fulfills the second objective of offering feedback to the communities in question, since their particular experiences will be compared with each other, and complemented with academic research already carried out. Therefore, the main methods were the interviews conducted with some of the creators and directors of tourism programs during the field research, along with (non) participant observation, public documents made available by the community itself and academic research done thinking about tourism and its areas. adjacent. From there, other possibilities for better use of the ethnic-immigrant legacy in tourist articulations can be considered, as well as in the development of educational activities that will facilitate their execution.

O livro “Discursos e Práticas Docentes: reflexão e ação educativa” reúne pesquisas de alguns professores pesquisadores que discorrem sobre várias temáticas que permeiam o universo da educação. Autores e autoras apresentam pesquisas oriundas de suas vivências diárias no contexto escolar.

Submitted by Auana Lameiras Diniz (auanad@gmail.com) on 2022-07-05T13:57:13Z No. of bitstreams: 1 Tese_Entretempos_AuanaDiniz_repositorio.pdf: 59821721 bytes, checksum: 78aadcebb5beceb28544485b28b0b7cb (MD5) Approved for entry into archive by Laura Mariane de Andrade null (laura.andrade@ia.unesp.br) on 2022-07-05T15:09:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 diniz_al_dr_ia.pdf: 59821721 bytes, checksum: 78aadcebb5beceb28544485b28b0b7cb (MD5) Made available in DSpace on 2022-07-05T15:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 diniz_al_dr_ia.pdf: 59821721 bytes, checksum: 78aadcebb5beceb28544485b28b0b7cb (MD5) Previous issue date: 2022-05-20 Outra Entretempos — histórias, conversas e mediações propõe a composição de montagens com leituras e recriações visuais, elaboradas a partir dos registros dos relatos e dos encontros estéticos e políticos de participantes do projeto com as imagens pesquisadas no presente. Considerando a permanência temporal desses trabalhos no Museu de Arte de São Paulo (MASP) e os processos educativos e de mediação cultural, a pesquisa se baseia na recepção atual dessas imagens e busca registrar suas aberturas e transformações simbólicas a partir das ações de participação e criação de públicos e profissionais da área. A pesquisa tem seu foco em quatro obras da exposição de longa duração Acervo em Transformação do MASP: Moema (1866), de Victor Meirelles, Rosa e Azul — As Meninas Cahen d´Anvers (1881), de Pierre-Auguste Renoir, Tempo suspenso de um estado provisório (2011-2015), de Marcelo Cidade, e As mulheres precisam estar nuas para entrar no Museu de Arte de São Paulo? (2017), do grupo Guerrilla Girls. O trabalho com essas imagens partiu da abordagem da Pesquisa Educacional Baseada em Artes. No processo, também foram usadas proposições metodológicas da cartografia como estratégia de pesquisa-intervenção no trabalho de campo, e da montagem como referência para estudos das imagens, em diálogo com recursos da História Oral na análise das leituras coproduzidas com participantes. Piterupisá — umbeumbeusáita, kuntarisáita asuí musasáita umuatíri ana yepé yepé mukiriarisáita tauyumuyã waa mungitasáita rupi asuí sangáita pisasuwa rupi. Aitekua purakisá uyupirú muatirisáita suí, maméwaa siya mira tauyupurungitá sangáita resewá. Yamaã katu kua suí: yaã sangáita taupitá ana Museu de Arte de São Paulo ( kariwaita uyee MASP), asuí aikwé siya amuita purakisá kua tetama upé, yawé yumbuesá purakisá asuí kitiwara rupi taupirari waa taínaita supé arama té purakisá túyu tá supé arama. Aitekua sikarisá umanduári mayetaa miraita taumaã yaã sangaita, asuí kua sikarisá umukatúru uputári maãtaa umuyeréu ariré siya miraita usasá tá piterupi. Yawewaa arama, kua sikarisá uparawáka irundi sangáita upitá waa kua mukameẽsá pukusá waa, tauseruka waa Acervo em Transformação do MASP: Moema (1866), Victor Meirelles suiwara, Rosa e Azul — As Meninas Cahen d´Anvers (1881), Pierre-Auguste Renoir suiwara, Tempo suspenso de um estado provisório (2011-2015), Marcelo Cidade suiwara, asuí As mulheres precisam estar nuas para entrar no Museu de Arte de São Paulo? (2017), Guerrilla Girls suiwaraita. Yané sikarisá yaã sangaita irumu uruyári yepé muraki rupia, serawaa Pesquisa Educacional Baseada em Artes. Pukusá yasikári kwera, yapisika ana yuíri yaã yawesá kariwa tauseruka waa cartografia mayé yepé manduarisá yamuruaki arama kua tetama upé, asuí yatíri yaã sangáita yawé. Ape, yamuatíri aite manduarisá História Oral irumu, uyeẽ waa purãga waa yasendu maã taa yane tuyu taumbeu putari. Ape, yasendú maã taa yaã miraita usasáwa yaã sangáita piterupi mukameẽsá upé taumbéu ariré taumaã yaã irundi sangáita MASP pupé. Meantime – stories, talks and mediations posits the composition of montages with readings and visual recreations, which were produced from imagistic readings’ records and from aesthetic and political encounters between those who participated on the project and the images we researched on this work. This research is based on today’s reception of those images and seeks to register its openings and symbolical transformations from the actions of participation and creation of both the public and professionals of the field. It took in consideration the temporal permanence of the art work at the São Paulo Museum of Art (MASP) and the educational and cultural mediation processes. The research focus in four works from the long term MASP’s exhibition Collection in Transformation: Moema (1866), by Victor Meirelles, Pink and Blue - Alice and Elisabeth Cahen d’Anvers (1881), by Pierre-Auguste Renoir, Tempo suspenso de um estado provisório (2011-2015), by Marcelo Cidade, and Do women have to be naked to get into the São Paulo Museum of Art? (2017), by Guerrilla Girls. The work with these images started with the Arts Based Educational Research approach. Throughout the research, we also implemented cartography’s methodological propositions such as the strategy of intervention research at the fieldwork, as well as a dialog between the montage – as a reference to image’s studies – and Oral History resources at the analysis of readings coproduced with the participants. Ínterin – historias, charlas y mediaciones propone la composición de montajes con lecturas y recreaciones visuales, elaborados a partir de los registros de las lecturas de imágenes y de los encuentros estéticos y politicos de los participantes del proyecto con las obras investigadas en este trabajo. Considerando la permanencia temporal de estos trabajos en el Museo de Arte de São Paulo (MASP) y los procesos educativos y de mediación cultural, la investigación se basó en la recepción actual de estas imágenes y intentó registrar sus aperturas y transformaciones simbólicas a partir de las acciones de participación y creación de públicos y profesionales del área. La investigación se centró en cuatro obras de la exposición de longa duración Colección en Transformación del MASP: Moema (1866), de Victor Meirelles, Rosa y Azul - Alice y Elisabeth Cahen d’Anvers (1881), de Pierre-Auguste Renoir, Tempo suspenso de um estado provisório (2011-2015), de Marcelo Cidade, y ¿Tienen las mujeres que estar desnudas para entrar en el Museo de Arte de São Paulo? (2017), del grupo Guerrilla Girls. El trabajo con estas imágenes empezó desde el abordaje de la Investigación Educativa Basada en las Artes. Al curso de la investigación, también se utilizaron proposiciones metodológicas de la cartografía como la estrategia de investigación e intervención en el trabajo de campo, y del montaje como referencia para los estudios de las imágenes, en diálogo con recursos de la Historia Oral en el análisis de las lecturas coproducidas con los participantes.

Oral cancer is a chronic degenerative disease that can lead to death. Among the risk factors is ultraviolet radiation resulting from sun exposure. People who develop labor activities in external environments, such as field workers in the rural settlement Sítio Aracaju, in the municipality of Iguatu, state of Ceará, are part of the risk group for tumor development. The main objective of the research was to investigate the perception of rural workers about the educational practice in health on the oral cancer theme. This was an action research with a qualitative approach, data collection through a form, unsystematic direct observation and interviews. The educational practice was elaborated based on the presuppositions of integral human formation and health promotion; the first is constituted as the basis of professional and technical education (PTE), while the second focused on autonomy, and the political and social co-responsibility of the subjects involved. The educational practice consisted of a sociocultural approach based on Paulo Freire's popular education and on the pedagogy of the problematization of Juan Díaz Bordenave, using the conversation wheel that was consolidated by Maguerez’s arch. The experience resulted in an extension project with a potential application in several other social realities. El cáncer bucal es una enfermedad degenerativa crónica que puede provocar la muerte. Entre los factores de riesgo se encuentra la radiación ultravioleta resultante de la exposición al sol. Las personas que realizan actividades laborales al aire libre, como los campesinos del asentamiento rural Sítio Aracaju, en la provincia de Iguatu, estado de Ceará, hacen parte del grupo de riesgo para el desarrollo del tumor. El objetivo principal de la investigación fue investigar la percepción de los campesinos sobre la práctica educativa en salud con el tema cáncer bucal. Se realizó una investigación acción con enfoque cualitativo, con colecta de datos a través de un cuestionario, observación directa no sistemática y entrevistas. La práctica educativa se elaboró con los fundamentos de formación humana integral y promoción de la salud; el primero constituye la base de la educación profesional y tecnológica (EPT), mientras que el segundo se centró en la autonomía y la corresponsabilidad política y social de los sujetos involucrados. La práctica educativa consistió en un enfoque sociocultural basado en la educación popular de Paulo Freire y en la pedagogía de la problematización de Juan Díaz Bordenave, utilizando la rueda de conversación que se materializó alrededor del arco de Maguerez. La experiencia resultó en un proyecto de extensión con potencial de aplicación en varias otras realidades sociales. O câncer bucal é uma doença degenerativa crônica que pode levar à morte. Entre os fatores de risco, encontra-se a radiação ultravioleta decorrente da exposição solar. Pessoas que desenvolvem atividades laborais em ambientes externos, como os trabalhadores e trabalhadoras rurais do assentamento rural Sítio Aracaju, no município de Iguatu, estado do Ceará, fazem parte do grupo de risco para desenvolvimento do tumor. A pesquisa teve como objetivo principal investigar a percepção dos trabalhadores e trabalhadoras rurais acerca da prática educativa em saúde sobre a temática câncer bucal. Tratou-se de pesquisa-ação de abordagem qualitativa, com coleta de dados por meio de formulário, observação direta assistemática e entrevistas. A prática educativa foi elaborada tendo como pressupostos a formação humana integral e a promoção da saúde; o primeiro se constitui em fundamento da educação profissional e tecnológica (EPT), enquanto o segundo teve como foco a autonomia, e a corresponsabilidade política e social dos sujeitos envolvidos. A prática educativa consistiu numa abordagem sociocultural, fundamentada na educação popular de Paulo Freire e na pedagogia da problematização de Juan Díaz Bordenave, com uso da roda de conversa que se materializou em torno do arco de Maguerez. A experiência resultou em projeto de extensão com potencial de aplicação em diversas outras realidades sociais.

This article, in addition to the bibliographic review presents as the main theme, an educational action as an important tool for the construction of knowledge, mainly highlighting its use in spaces dedicated to the promotion of memory and culture. Making a study of the museum's trajectory, the research follows the path that has been changing over time until the present day, where these spaces become more participatory in interactions, in dialogues and have clearly pedagogical objectives. There is also a practical experience of educational action applied at the Feira do Patrimônio. The action highlights cultural environments, such as art galleries and the use of electronic media as main fields of investigation, revealing the media as potential vehicles of communication and information, capable of optimizing socialization, dissemination and promotion of cultural products., O presente artigo, além da revisão bibliográfica apresenta como temática principal, uma ação educativa enquanto ferramenta importante para a construção do conhecimento, destacando a sua utilização em espaços dedicados a promover a memória e a cultura. Fazendo um estudo da trajetória do museu, a pesquisa desenha a forma como ele foi se transformando ao longo do tempo até os dias atuais onde esses espaços tornam-se mais participativos com interações, diálogos, e apresentam objetivos claramente pedagógicos. Apresenta-se ainda uma experiência prática de ação educativa aplicada na Feira do Patrimônio. A ação destaca os ambientes culturais, como as galerias de artes e uso de mídias eletrônicas como campos principais de investigação, revelando ser estes últimos, potenciais veículos de comunicação e conhecimento, capazes de otimizar a socialização, para divulgar e promover os produtos culturais.

Orientador: Pedro Laudinor Goergen Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação Resumo: O presente trabalho pretende examinar a ação educativa na perspectiva da teoria do agir comunicativo e tem como objetivo identificar o tipo de ação produzida pela interação professor-aluno no contexto da instituição escolar. O estudo é resultado de uma pesquisa bibliográfica e o referencial teórico é a obra de Jürgen Habermas. Busca analisar o conceito de agir comunicativo sob o aspecto da linguagem e do discurso. Define competência comunicativa. Analisa a linguagem como o meio gerador do agir comunicativo, o entendimento como o meio gerador do consenso e as pretensões de validade. Explicita o conceito de discurso e a sua legitimidade é obtida mediante o uso de regras procedimentais. Pretende aplicar o referencial teórico na análise da ação educativa. Busca localizar simbolicamente a instuição escolar na inter-relação entre os conceitos de sistema e mundo da vida. Apresenta uma tipologia das ações educativas realizadas nas instituições sociais. Descreve os contextos de interação das relações funcionais, das interações entre os membros adultos da instituição escolar, das interações entre adultos e alunos, e das interações entre os próprios alunos. Expõem as relações entre os tipos de ações realizadas na escola e o saber neles materializado, a forma de argumentação utilizada, o modelo de racionalidade existente e o modo como se manifestam nos contextos educacionais. O agir comunicativo comprende aquelas ações orientadas para o entendimento e o agente é o sujeito competente lingüisticamente para agir na busca do consenso. A ação educativa compreende as ações intencionais cuja finalidade (imediata ou futura) é a formação do aluno, segundo os critérios de uma teoria crítica da educação e os agentes são os profissionais integrantes da comunidade escolar. A interação professor-aluno é assimétrica e deve estar intencionalmente orientada para a formação do aluno. A escola, entendida como um contexto social e historicamente determinado, por um lado, cumpre a função sistêmica quando realiza ações orientadas para o produto e, por outro, cumpre a função simbólica quando realiza ações orientadas para o entendimento Abstract: The present work intends to examine the educational action in the perspective of the theory of acting talkative having as objective to identify the kind of action produced by the interaction teacher-student in the context of the teaching institution. The study is the result of a bibliographical research and the theoretical referencial is based on Jürgen Habermas work. It looks for to analyze the concept of acting talkative on the aspect of the language and of the speech. It defines talkative competence. It analyzes the language as the generator way of the acting talkative, the understanding as the generator way of the consent and the validity pretenses. It explicit the speech concept and its legitimacy is obtained with of the use of proceeding rules. It intends to apply the theoretical referencial in the analysis of the educational action. It looks for to locate by symbols the school institution in the interrelation between the concepts system and world of the life. It presents a typology of the educational actions accomplished in the social institutions. It describes the contexts of interaction of the functional relationships, of the interactions among the adult members of the school institution, of the interactions among adults and students, and of the interactions among the own students. It exposes the relationships among the types of actions accomplished in the school and the knowledge in them materialized, the way of argumentation used, the model of existent rationality and the way as they show in the educational contexts. It acting talkative comprehends those actions guided for the understanding and the agent is linguistically the competent subject to act in the search of the consent. The educational action embraces the intentional actions whose purpose (immediate or future) is the student's formation, according to the criteria of a critical theory of the education and the agents are the school community's professionals members. The interaction teacher-student is asymmetric and must be intentionally guided to the student's formation. The school, understood as a social and historically determinated context, on one side, executes the systemic function when it accomplishes actions guided for the product and, for other side, it executes the symbolic function when it accomplishes actions guided for the understanding Doutorado História, Filosofia e Educação Doutor em Educação

Orientador: Paulo Ferreira de Araujo Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica Resumo: A ação do professor do ensino superior é decisiva no direcionamento das disciplinas acadêmicas. Essa ação é construída envolta em elementos que a influenciam. Dessa forma, a preocupação nesse estudo foi com a questão da ação do professor enquanto decisiva para atribuição de identidade à disciplina Educação Física Adaptada, fazendo assim o seu direcionamento, bem como os aspectos que podem contribuir para a construção dessa ação. Para elucidar tal preocupação objetivou-se identificar quem é esse professor do ensino superior na disciplina Educação Física Adaptada em Instituições de Ensino Superior no Estado de Mato Grosso do Sul, sua formação e atuação, bem como sua representação sobre a EFA, correlacionando esses dados com as orientações legais e a literatura da área. A partir dessa concepção compreendeu-se que a pesquisa qualitativa, através de revisão de literatura e de cunho interpretativo e documental seria capaz de alcançar a ¿objetividade social¿ que envolve a realidade desse constructo que é a ação do professor com relação à disciplina Educação Física Adapta. Para tanto, foram selecionadas as sete Instituições de Ensino Superior (uma pública e seis particulares) que oferecem o curso de graduação e/ou licenciatura em Educação Física, no Estado de Mato Grosso do Sul. A coleta de dados foi realizada através de questionário com os sete docentes da disciplina Educação Física Adaptada, literatura da área, ementários e programas das mesmas. Isso possibilitou identificar as propostas dos professores para a disciplina Educação Física Adaptada, de forma a ¿mapear¿ a formação inicial na área em estudo no Estado de Mato Grosso do Sul. Através das análises desenvolvidas pode-se constatar que: Os Aspectos influenciadores da ação do professor são formados pelos contextos Histórico, Político e Social; a disciplina Educação Física Adaptada é produto da forma construída ao longo dos anos para o atendimento da pessoa em condição de deficiência; o desenvolvimento das formas de atendimento para a pessoa em condição de deficiência trouxe mudanças na formação superior; a inclusão potencializa as necessidades de reestruturação na formação superior; as orientações Internacionais com relação ao atendimento da PCD influenciam fortemente a Legislação Brasileira; cada professor é um ser único e, portanto, essa singularidade se reflete em sua forma de atuar na disciplina Educação Física Adaptada. Dessa forma é a ação do professor que atribui identidade e direcionamento à disciplina Educação Física Adaptada e esta ação reflete como a experiência está articulada (orientações legais, literatura, ementas e programas da disciplina) e como o indivíduo interpreta essa experiência subjetiva humana, que significado atribui a ela Abstract: The actions of the superior education professor is decisive in the aiming of academic disciplines. This action is constructed and encompassed in the elements that influence it. The main concern of this study was to question the professor action while decisive for the attribution of identity to Adapted Physical Education disciplines, its aiming, as well as the aspects that can contribute for the construction of this action. To elucidate such concern it was objectified to identify who is this professor of superior education in the disciplines of Adapted Physical Education (APE) at institutions of superior education in the Mato Grosso do Sul state, his educational background and performance, as well as its representation about APE, correlating these data with the legal orientations and the literature of this area. Having as starting point this conception, the qualitative research with interpretation and documentary scope was understood through the revision of literature, and if it would be capable to reach a "social objectivity" that involves the reality of this construction that is the professor action in the relation with the Adapted Physical Education disciplines. In such way, seven institutions of Superior Education had been selected (one public and six private ones) that offer undergraduation courses and/or teaching education courses in Physical Education in the Mato Grosso do Sul state. The collection of data was carried out through questionnaires with the seven professors of Adapted Physical Education disciplines, and digests and programs of this area literature. This made possible to identify the proposals of the professors for Adapted Physical Education, by means of ¿ mapping¿ the initial formation of this area of study in the Mato Grosso do Sul state. Through the developed analyses can be shown that: the aspects that have influence on the action of the professor are formed by the historical, social and political contexts; the Adapted Physical Education discipline is a product of the way it is constructed along the years of attendance for persons in deficiency conditions; the development of the forms of attendance for persons in deficiency condition brought changes in the superior education. The inclusion empowers the necessities of the superior education reorganization; the International orientation with relation to the attendance of the PWD (person with deficiency) influence strongly the Brazilian law ; Each professor is an unique being and so his singularity reflects in the form he acts in adapted physical education disciplines. On this track, the action of the professor who attributes identity and aiming to Adapted Physical Education disciplines, and this action reflects how the experience is articulated (legal orientation, literature, digests and programs of the disciplines), and how the individual interprets this human being subjective experience, and what meaning is attributed to it Mestrado Atividade Física, Adaptação e Saúde Mestre em Educação Física

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Doutorado

Orientador: Maria José de Mesquita Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb Wataghin Resumo: A presente pesquisa envolve um estudo qualitativo no âmbito da educação não formal em museu de ciências. Buscou-se analisar a ação educativa o Grande Desafio, desenvolvida pelo Museu Exploratório de Ciência da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), entre 2007 e 2012, a partir do olhar do professor orientador. Os dados foram coletados nos anos de 2013 e 2014, contemplando métodos da pesquisa qualitativa como observação participante, entrevista semiestruturada e análise documental da ação. Os resultados obtidos foram extraídos de entrevistas realizadas com professores orientadores de equipes participantes do Grande Desafio e o tratamento e discussão basearam-se na análise de conteúdo incluindo a inferência e a interpretação. Observou-se o potencial educativo do Grande Desafio no que tange aos professores, estudantes e mudanças dentro da instituição. A partir da interdisciplinaridade, o Grande Desafio proporcionou a oportunidade de os professores trocarem ideias e buscarem soluções em conjunto. Com mudança de postura e de prática pedagógica, os professores tiveram que buscar aprender mais sobre o assunto e disponibilizar tempo para os estudantes. Eles perceberam que mudou a forma de pensar do aluno, tornando-os mais críticos e desenvolvendo o trabalho em equipe, resultando positivamente em sala de aula. Os estudantes tiveram a oportunidade de participar de uma ação que os aproximasse mais do fazer pesquisa com a montagem do diário de bordo e equipamento para a solução do desafio. As equipes puderam compartilhar e refutar ideias para chegar a solução final, tornando os estudantes mais autônomos e ativos dentro da ação educativa. Possibilitou desdobramentos dentro da instituição escolar, como adoção de projetos educativos e até mesmo a adoção do mesmo modelo para a grade curricular. Ações educativas como essa proporciona um espaço democrático, visando a participação de todo público escolar, seja escolas públicas ou particulares. Estudos qualitativos de ações educativas, como o Grande Desafio, permitem entender o seu público, bem como compreender as motivações e interesses do público alvo, sejam professores e alunos. Ações educativas desenvolvidas por museus, como "o Grande Desafio" contribuem sobremaneira para o fazer ciência e tecnologia Abstract: This study involves a qualitative study in the context of non-formal education in science museum. It attempted to raise the potential of the educational action Grand Challenge, developed at the Exploratory Science Museum of the State University of Campinas (Unicamp), between 2007 and 2012, by the eye of the mentor teacher. The data was collected in the years of 2013 and 2014, covering methods of qualitative research as participant observation, semi-structured interviews and documentary analysis of the action. The results were drawn from interviews with teacher participants in the educational action "O Grande Desafio", and the treatment and discussion were based on the content analysis, including inference and interpretation. The "O Grande Desafio" educational potencial was observed relative to the teachers, students and changes inside the school. From the interdisciplinarity, "O Grande Desafio" action provided the opportunity for teachers to exchange ideas and to search for solutions as a team. With change in posture and pedagogical practice, the teachers had to learn more about the subject and make available time for the students. They realized that the way of students thinking changed, making them more critical and developing teamwork, resulting positively in the classroom. The students had the opportunity to participate in an educational action that made them leanr how to do science. by the assemblage of the log-book and the equipment for the challenge solution. The teams could, together, share and rebut ideas to get to the final solution, making the students more autonomous and active within the educational action. It made certain specific developments within the schools, such as educational projects adoption and even the adoption of the same "O Grande Desafio" model for the regular curriculum. Educational actions as that, provide a democratic space, aiming the participation of all students, from public and private schools. Finally, qualitative studies of educational actions, such as "O Grande Desafio", allow the understanding of its public, the type of learning, as well as to comprehend the motivations and interests of the participants. These educational actions promoted by museums tend to closer the scholar public to themes of science and technology Mestrado Ensino de Ciências e Matemática Mestra em Ensino de Ciências e Matemática

A geração de resíduos sólidos em Instituições de Ensino Superior (IES) vem crescendo gradativamente. Com isso, quando gerenciados de maneira inadequada, os resíduos tornam-se um problema ambiental, econômico e de saúde pública. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa foi analisar a percepção dos funcionários do serviço terceirizado de limpeza de uma IES em relação ao manejo de resíduos gerados nessa Instituição e, orientá-los sobre o apropriado manejo. Para a metodologia foi aplicado um questionário aos funcionários e, posteriormente foi realizada uma palestra, abordando os temas questionados. De acordo com os questionários e a palestra realizada, pode-se constatar que os funcionários das unidades estudadas possuem conhecimento sobre os resíduos orgânicos e inorgânicos e, segregação e armazenamento adequado dos resíduos. Também, constatou-se que o manejo dos resíduos realizado por eles acaba sendo prejudicado pela falta de consciência ambiental por parte da comunidade acadêmica.

It seeks to identify the role of the librarian in the development of information literacy of students of the Federal Institute of Espírito Santo (IFES) facing the needs and demands of information. The academic research was classified as descriptive, establishing in its design the case study as a method. It was set up as a research clipping two libraries that contemplated diverse socio-cultural and demographic conditions and realities of students and the analysis of empirical data through quantitative and qualitative methods, focusing on the students and librarians belonging to these libraries. As a result, it was found that the interviewed librarians are aware of the importance of information literacy and develop some activities when there are demands from users. It was also found that there is no planning of user study and specific actions for all audiences aimed at information literacy, as well as integrated work between leaders, pedagogical staff, teachers and librarians. It appears from the research that such absences have as a background the fact that the pedagogical team and teachers are unaware of the educational role of the librarian, in addition to the absence of integrated activities between teachers and librarians, with the common objective of effectively improving students development in the learning process inside and outside the classroom. As for students, the valuable contribution in the answers sheds light on the path that still needs to be followed by the librarian for the development of information literacy directed to the student segment. Busca identificar o papel do bibliotecário no desenvolvimento do letramento informacional de estudantes do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) frente às necessidades e demandas de informações. A pesquisa acadêmica foi classificada como descritiva, estabelecendo em seu desenho o estudo de caso como método. Instituiu-se como recorte de pesquisa duas bibliotecas que contemplassem condições e realidades socioculturais e demográficas diversificadas de estudantes e a análise dos dados empíricos por meio dos métodos quantitativo e qualitativo, tendo como enfoque de análise os estudantes e os bibliotecários pertencentes a essas bibliotecas. Como resultado, verificou-se que os bibliotecários entrevistados possuem conhecimento da importância do letramento informacional e desenvolvem algumas atividades, quando há demanda dos usuários. Foi também averiguado que não há o planejamento de estudo de usuários e de ações específicas para todos os públicos que visam o letramento informacional, bem como de trabalho integrado entre dirigentes, equipe pedagógica, professores e bibliotecários. Depreende-se pela pesquisa que tais ausências têm como pano de fundo o fato da equipe pedagógica e professores desconhecerem o papel educativo do bibliotecário, além da ausência de atividades integradas entre os professores e bibliotecários, tendo como objetivo comum melhorar de forma efetiva o desenvolvimento dos estudantes no processo de aprendizagem dentro e fora da sala de aula. Quanto aos estudantes, a contribuição valorosa nas respostas traz luz ao caminho que ainda precisa ser percorrido pelo bibliotecário para o desenvolvimento do letramento informacional direcionado ao segmento discente.

Submitted by Micheli Rocha (fonseca.micheli@gmail.com) on 2021-02-21T12:21:32Z No. of bitstreams: 1 2020_Dissertação_Micheli F Fonseca.pdf: 7306125 bytes, checksum: f04f603e51e62d1a2038ad1d9ac7a228 (MD5) Rejected by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br), reason: Caro usuário, Submeter novamente o trabalho observando as orientações para o preenchimento dos campos: nome completo do autor e membros da banca, acrescentar tbm as palavras-chave no segundo idioma e por fim, o título não é todo em letras maiúsculas. Atenciosamente, Eleonora Guimarães Bibliotecária/Faced on 2021-02-22T14:22:00Z (GMT) Submitted by Micheli Rocha (fonseca.micheli@gmail.com) on 2021-02-23T13:11:35Z No. of bitstreams: 1 2020_Dissertação_Micheli F Fonseca.pdf: 7306125 bytes, checksum: f04f603e51e62d1a2038ad1d9ac7a228 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2021-02-23T19:11:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2020_Dissertação_Micheli F Fonseca.pdf: 7306125 bytes, checksum: f04f603e51e62d1a2038ad1d9ac7a228 (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-23T19:11:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2020_Dissertação_Micheli F Fonseca.pdf: 7306125 bytes, checksum: f04f603e51e62d1a2038ad1d9ac7a228 (MD5) Coordenação de aperfeiçoamento de pessoal de nível superior - CAPES A compreensão do processo educativo em espaços como museus de ciências, denotam possibilidades de pesquisas no âmbito da educação museal, pois são reconhecidos como ambiente propicio à construção de conhecimento. Ao longo dos anos, tanto a pesquisa quanto as práticas educacionais e comunicacionais, relacionadas a exposições e ou atividades em museus têm se intensificado, tornando-se cada vez mais um campo de produção de conhecimento científico, principalmente com relação ao público visitante. Os museus possibilitam uma interação diferenciada entre mediador, público e objeto, que denotam possibilidades de pesquisa. O Núcleo de Ofiologia e Animais Peçonhentos da Universidade Federal da Bahia (NOAP/UFBA), em 2008, foi cadastrado pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN) como um museu de ciências. Possui um programa de educação Museal, caracterizado por um conjunto de ações educativas denominada Rede de Zoologia Interativa (REDEZOO), um projeto de extensão universitária de produção de conhecimento, popularização da Ciência e do ensino de Zoologia, através de exposições de longa duração e itinerantes. Em 2019, a REDEZOO conduziu a exposição Salve Boitatá, a serpente de fogo!, em comemoração ao Ano Internacional das Línguas Indígenas, definido pela Organização das Nações Unidas (ONU), objeto de estudo desta pesquisa. Neste contexto, nosso objetivo foi investigar as interações entre os diversos componentes das interações da educação Museal observadas na triangulação: mediador, objeto e visitante, que se desenvolveu no âmbito no conjunto de ações educativas desta exposição, com base na proposta da Política Nacional de Educação Museal (PNEM), na divulgação científica sobre animais peçonhentos, no campo da museografia. Para atender ao objetivo desta pesquisa foram utilizados procedimentos metodológicos de cunho qualitativo através da análise documental, observação participante, entrevistas individuais e grupo focal com os mediadores e entrevista aberta com os visitantes. A triangulação dos dados permitiu a análise da dinâmica do museu a partir das relações de aprendizagem, didática e de ensino que surgem das interações nesta instituição museológica. Concluímos que a narrativa dos agentes que compõe a exposição, mediadores e público, é o ponto de partida para melhor compreender e repensar as ações educativas da REDEZOO, visando ressignificar de forma a contribuir para a educação de um tema que pode salvar vidas, especialmente as mais vulneráveis aos acidentes sobre animais peçonhentos. ABSTRACT The understanding of the educational process in spaces such as science museums, denote possibilities of research in the scope of museum education, as they are recognized as an environment conducive to the construction of knowledge. Over the years, both research and educational practices and communication practices related to exhibitions and or activities in museums have intensified, becoming more and more a field of production of scientific knowledge, mainly in relation to the visiting public. Museums allow a differentiated interaction between mediator, public and object, which denote possibilities for research. The Nucleus of Ophiology and Venemous Animals of Bahia of the Federal University of Bahia (NOAP/UFBA), in 2008, was recognized by Institute of the National Historical Patrimony (IPHAN) as a science museum, the Museal education program has a set of educational actions called Interactive Zoology Network (REDEZOO), a university extension project for knowledge production, popularization of Science and the teaching of Zoology, through long-term and itinerant exhibitions. In 2019, REDEZOO has conducted the exhibition Save Boitatá, the serpent of fire!, in commemoration of the International Year of Indigenous Languages, defined by the United Nations (ONU), object of study of this research. In this context, our objective was to investigate the interactions between the various components of Museal education interactions observed in the triangulation: mediator, object and visitor, that is developed within the scope of the educational activities of this exhibition, based on the guidelines of the National Policy for Museum Education (PNEM), in the scientific dissemination about venomous animals, in the field of museography. To meet the objective of this research, qualitative methodological procedures were used through document analysis, participant observation, individual interviews and a focus group with mediators and an open interview with visitors. The data triangulation allowed the analysis of the museum's dynamics based on the relations of learning, didactics and teaching that arise from the interactions in this museum institution. We conclude that the narrative of the agents that make up the exhibition, mediators and the public, is the starting point to better understand and rethink REDEZOO's educational actions, aiming to refine it in order to contribute to the education of a theme that can save lives, especially those most vulnerable to accidents involving venomous animals.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES As funções do museu foram definidas pelo Conselho Internacional de Museus, dentre as quais se encontram a aquisição, a conservação, a investigação, a comunicação e a exposição do patrimônio da humanidade para os propósitos da educação, do estudo e do deleite. Uma vez que o museu é corriqueiramente usufruto do lazer, o problema de pesquisa foi assim estabelecido: tendo em vista a educação e o estudo serem objetivos essenciais relacionados à própria existência dos museus, durante o planejamento e execução de ações educativas museais junto ao público escolar, eles seriam contemplados? Assim, o objetivo desta pesquisa realizada no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC-Campinas, na Linha de Pesquisa “Políticas Públicas em Educação” e Grupo de Pesquisa “Política e Fundamentos da Educação”, foi analisar comparativamente, à luz de teorias relativas à educação, as didáticas museais praticadas em instituições em São Paulo e em Londres a partir da observação da ação educativa de seis museus diferentes: em São Paulo, a pesquisa de campo foi realizada no Museu de Arqueologia e Etnologia da Universidade de São Paulo (MAE); em Londres, a observação ocorreu em cinco instituições, a saber, no Horniman Museum and Gardens, Museum of London - London Wall, British Museum, Whitechapel Gallery e Natural History Museum. No que diz respeito à metodologia de pesquisa, destacaram-se os métodos empírico-teórico e etnográfico para a observação da ação educativa das instituições selecionadas, e o qualitativo, utilizandose da entrevista semi-estruturada e da educação comparada para a análise do material pesquisado. Dentre os resultados esperados, pretendeu-se que a pesquisa pudesse contribuir com o debate no campo da educação museal, com ênfase nas didáticas museológicas, uma vez que se configura como uma área relativamente recente no Brasil, não havendo muitos trabalhos que discutam a temática da educação museal e nenhuma pesquisa no campo da educação comparada entre Brasil e Inglaterra. Nas conclusões, não houve a confirmação da hipótese levantada, de que bastava a existência de um Setor Educativo, bem como a realização de atividades educativas destinadas ao público escolar no contexto do museu, para caracterizar os propósitos da educação e do estudo nessa instituição. Observou-se, porém, a necessidade de um ambiente propício à aprendizagem, de mediação adequada e da variedade na oferta de ações educativas, sem as quais o museu continuará a ser visto pelo público como um espaço puramente de lazer, voltado apenas ao entretenimento. Museum’s goals were defined by the International Council of Museums, amongst which are the acquisition, preservation, investigation, communication and exhibition of humanity’s heritage for the purposes of education, study and delight. The museum is seen as a leisure place which can be visited without any learning obligations; therefore, this research’s problem was defined as: since education and study are essential aims related to museums’ own existence, are they considered during planning and running of educational activities, for the school audience? Therefore, this research objective, developed at the Education Post-Graduation Program of PUC-Campinas, embedded on the “Educational Public Policies” Research Area and with the joint effort of the “Education Politics and Fundamentals” Workgroup, was to analyze comparatively, based on educational theories, the museum didactics ran by institutions at São Paulo city and London from the observation of educational activities of six different museums: in Brazil, the field research took place at the Museu de Arqueologia e Etnologia of the Universidade de São Paulo (MAE); in the United Kingdom, the observation occurred in five institutions, as follows, the Horniman Museum and Gardens, Museum of London - London Wall, British Museum, Whitechapel Gallery and the Natural History Museum. Regarding the research methodology, the empiric-theoretical and the ethnographic methods were used for the observing the educational activities at the selected institutions, and the qualitative method, by means of semi-structured interviews and the compared education was used for material analysis. Amidst the expected results, the intent was that the research could contribute for the debate on the museum educational field, with emphasis on museum didactics, since it is a relatively new area in Brazil, with few studies discussing the museum education thematics and no field research about compared education between Brazil and the United Kingdom. As a conclusion, there was no confirmation of the initial hypothesis, that the existence of an Educational Staff, sided by educational activities destined specifically to school audiences, would suffice for the purposes of education and study at each institution. It was observed, however, the need of an environment that drives to learning, of a proper mediation and of variety of options in terms of educational activities, without which the museum will continue to be seen by the public as a space for mere leisure, for entertaining purposes. Keywords: Museum educational programmes. Pedagogy. Museum educatio

Este trabalho tem como objetivo interpretar o que os educadores de infância e professores do 1.o Ciclo do Ensino Básico (CEB), de um agrupamento de escolas, pensam sobre o que é o currículo e a forma como se devem organizar o currículo e as experiências de aprendizagem nos níveis de educação e ensino em que desenvolvem a sua ação educativa, a forma como os espaços e materiais potenciam essa aprendizagem, bem como os processos de planear, documentar e avaliar a ação das crianças. Integra-se no âmbito do Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar da Comunidade Intermunicipal das Terras de Trás-os-Montes, cuja entidade adjudicante é o Município de Macedo de Cavaleiros e situa-se na segunda fase de um Projeto-Piloto que tem como objetivo conscientizar os educadores e os professores sobre as suas conceções e práticas, capacitando-os para a mudança. Na fase de diagnóstico, foram desenvolvidos, entre outras técnicas e processos de recolha de dados, cinco focus group – entrevistas em grupo -, envolvendo 10 educadores de infância e 38 professores do 1.o CEB, organizados em grupos de entre dez a doze participantes, a partir de um guião pré-determinado de questões abertas. Estas entrevistas em grupo constituíram-se como momentos dialógicos, nos quais o poder das relações entre os investigadores e os participantes se aproximou, permitindo que as pessoas coletivamente se interrogassem sobre as suas experiências profissionais, favorecendo a tomada de consciência para a ação. Neste estudo, são analisados apenas três temas dos sete que emergiram: currículo e experiências de aprendizagem; espaços e materiais; planeamento, documentação e avaliação. Após a transcrição, o corpus textual foi submetido a um rigoroso processo de interpretação, criando um sistema categorial que permitiu apreender as visões do grupo sobre os temas em discussão. Da análise sobressai: (i) a extensão dos programas e a excessividade da componente letiva, que leva os alunos a permanecer demasiado tempo na escola; (ii) na gestão do tempo, emerge a ideia de rigidez de horário; (iii) a valorização da diversidade e da ludicidade; (iv) o reconhecimento de atividades práticas como uma dimensão integrante e essencial do processo de aprendizagem; (v) a necessidade de melhorar a ação educativa através da introdução de métodos mais ativos em contextos de sala; e (vi) a importância da articulação entre o planeamento, a documentação e a avaliação das aprendizagens das crianças. This work aims to interpret what kindergarten teachers and teachers of the 1st Cycle of Basic Education (CBE), of a group of schools, think about what the curriculum is and how to organize it, the learning experiences they develop in their educational action, the way spaces and materials enhance that learning, as well as the processes of planning, documenting and evaluating children's actions. This Project is part of the Integrated and Innovative Plan to Combat School Failure of the Intermunicipal Community of Terras de Trás-os-Montes, whose contracting entity is the Municipality of Macedo de Cavaleiros and is located in the second phase of a Pilot-Project that aims to make Kindergarten teachers and teachers aware of their conceptions and practices, enabling them to change. In the diagnostic phase, among other techniques and data collection processes, five focus groups were developed. They involved 10 kindergarten teachers and 38 teachers from the 1st CEB, organized in groups of ten to twelve participants. them from a pre-determined script of open questions. These focus groups, started from a structured interview guide and were dialogical moments, in which the power of the relations between the researchers and the participants came closer. It was allowing people to collectively ask themselves about their professional experiences, favoring awareness of the action. In this study, only three themes out of the seven that emerged are analyzed: curriculum and learning experiences; spaces and materials; planning, documentation and evaluation. After transcription, the textual corpus was subjected to a rigorous process of interpretation, creating a categorical system that allowed to apprehend the group's views on the topics under discussion. The analysis highlights: (i) the extension of the programs and the excess of the teaching component, which leads students to stay in school for too long; (ii) in time management, the idea of schedule rigidity emerges; (iii) valuing diversity and playfulness; (iv) the recognition of practical activities as an integral and essential dimension of the learning process; (v) the need to improve educational action through the introduction of more active methods in classroom contexts; and (vi) the importance of articulation between planning, documentation and assessment of children's learning. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O dossiê temático desta edição da Revista do Arquivo aborda temáticas pouco contempladas pela Arquivologia, especialmente no Brasil: “Comunicação”, “Ação cultural”, “Disseminação” “Marketing” e “Mediação cultural”: enfim, “para que serve a difusão nos arquivos?” Em termos teóricos, Jean-Yves Rousseau e Carol Couture alertam para a importância de historiar as funções arquivísticas e a própria disciplina, pois “a disciplina arquivística desenvolveu-se em função das necessidades de cada época” (1998, p. 48). Nesse percurso, quatro áreas foram objeto de trabalho mais aprofundados pelos arquivistas: tratamento, conservação, criação e difusão. Aos poucos, essas atribuições se refinaram em: produção, aquisição, avaliação, classificação, descrição, preservação e difusão (1998, p. 265). Nesse rol, a difusão, reconhecida como basilar no trabalho dos profissionais e instituições, tem sido menos discutida e implementada no cotidiano dos arquivos, relegada a uma função secundária ou subsidiária, embora seja considerada centenária por autores como Alberch i Fugueras et al.(2001) e Bellotto (2000; 2006), além da dupla canadense citada acima. [Trecho introdutório do artigo. Resumo inexistente]

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Civil e Ambiental, 2019. Os acidentes de trânsito deixam milhões de pessoas mortas e feridas, anualmente, em todo o planeta. O excesso de velocidade é um dos fatores que mais contribui para a gravidade dos acidentes. A implantação de equipamentos de controle eletrônico de velocidade em vias promove uma diminuição dos acidentes de trânsito e seus efeitos. Apesar da eficácia comprovada desses dispositivos, alguns condutores têm o hábito de frear antes e acelerar depois dos pontos de controle. Para a resolução do problema do efeito da retomada da velocidade excessiva e suas consequências, uma solução pode ser o controle por meio da velocidade média. A educação no trânsito é um dos pilares para a redução de acidentes e pode contribuir para um convívio mais humanizado. Ações educativas alusivas ao controle de velocidade média em segmentos de rodovias podem contribuir para a diminuição da velocidade e seus efeitos negativos. O objetivo do presente trabalho é verificar o comportamento dos condutores de veículos quanto à velocidade média entre pontos de controle, quando submetidos à ação educativa. Para isso, foram aplicadas duas ações educativas em três rodovias do Distrito Federal. A primeira ação alertava aos condutores de veículos que nas rodovias existiam equipamentos que permitiam o controle de velocidade média entre segmentos. A segunda ação foi o encaminhamento de correspondência aos proprietários de veículos que ainda trafegaram com a velocidade média acima do tolerado, após a primeira ação educativa. Utilizaram-se testes estatísticos para verificar a redução ou não das velocidades médias após as ações educativas. Em uma análise anterior aos eventos educativos constatou-se que de 18% a 40% dos veículos registrados transitaram com velocidade média superior ao limite de velocidade. Em amostras de veículos que transitaram com velocidade média acima da velocidade de tolerância de cada segmento, após a primeira ação educativa, registrou-se uma queda da velocidade média para abaixo da velocidade de tolerância que variou entre 41% a 94%. Já os resultados da segunda ação educativa indicaram pequena variação na velocidade média quando comparado com os dados da primeira ação educativa. Traffic accidents leave millions of people dead and injured, annually, in the entire planet. Speeding is one of the factors that most contributes to the severity of accidents. The implementation of electronic road speed control equipment promotes a reduction in traffic accidents and their effects. Despite the effectiveness of these devices, some drivers have a habit of braking before and accelerating after checkpoints. In order to solve the problem of the speeding-up effect and its consequences, one solution may be the control through the average speed. Traffic education is one of the pillars for reducing accidents and can contribute to a more humanized life. Educational actions related to the average speed control in highway segments can contribute to the slowdown and its negative effects. The objective of this work is to verify the behavior of vehicle drivers regarding the average speed between control points when subjected to educational action. For this, two educational actions were applied in three highways of the Federal District, Brazil. The first action warned vehicle drivers that on the highways there was equipment that allowed the control of average speed between segments. The second action was the sending of correspondence to vehicle owners who still traveled with the average speed above tolerated, after the first educational action. Statistical tests were used to verify the reduction or not of the average speed after the educational actions. Analysis prior to the educational events, it was found that from 18% to 40% of registered vehicles were traveling with an average speed above the speed limit. In vehicle samples that moved with average speed above the tolerance speed of each segment, after the first educational action, the average speed reduced below the tolerance speed that ranged from 41% to 94%. The results of the second educational action indicated small variation in the average speed when compared with the data of the first educational action.

Esta dissertação tem como tema a “leitura ouvida”, destacando uma de suas manifestações mais proeminentes: o sarau literário. A partir de uma experiência pessoal de atividade literária promovida durante uma greve de servidores públicos da Universidade Federal do Espírito Santo, ini cialmente procura se compreender, na trajetória histórica no Brasil, as múltiplas fa- cetas do sarau: o serão doméstico e as agremiações de Literatura dos tempos coloniais; o salão burguês no período do Império; a proliferação do sarau artístico ou beneficen te nas primeiras décadas da República. Procura depois refletir a utilização do sarau como método pedagógico sob a forma de Hora do Conto , as razões do insucesso das tentativas mentais de um programa escolar de formação de leitores, e finalmente o re ssurgimento dos saraus nas periferias das grandes cidades e em Vitória, Espírito Santo, sede da Universidade Federal. A ter como base a liberdade de ação, o sentimento de pertença e a irrupção da cida- dania, que caracterizam uma nova significação do sarau e da “leitura ouvida” nos dias atuais, apresenta se como corolário da investigação um plano de ação cultural, sob o título de Festi- valer , a ser desenvolvido na Biblioteca Central da mesma Universidade. Pelo mesmo se busca a valorização da “leitura ouvida” c omo difusora da Literatura entre os diversos extratos da comunidade universitária.

Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa Fundamentos da Educação e Processos Educativos do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Goiás. A ideia de intencionalidade da consciência, conceito basilar da fenomenologia de Edmund Husserl[1859-1938] e radicalizado por Jean-Paul Sartre [1905-1980], supera de maneira rigorosa qualquer dualidade que se tente impingir à relação entre a consciência e o mundo. A partir do argumento de que “toda consciência é consciência de alguma coisa”, o conceito puro de mundo, de realidade objetiva, separado da subjetividade, não passa de uma abstração tanto quanto o conceito de indivíduo separado do mundo e de seus coeficientes de adversidade. Homem e mundo não podem ser considerados entidades autônomas, independentes e não-recíprocas. Trata-se, na verdade, de duas dimensões que, embora diferentes em essência, são totalmente inseparáveis. Pela intencionalidade, consciência e mundo formam uma totalidade, constituindo-se mutuamente. Com esses pressupostos, essa tese se propõe a investigar o sentido da educação, sua natureza, fundamento e fins, para além do empírico, do senso comum e da atitude natural. Embora Sartre não tenha elaborado qualquer estudo ou teoria a respeito dessa questão, entendemos que sua obra filosófica pode ajudar-nos a pensar a educação como um fenômeno essencialmente humano, o seu sentido ontológico, como um movimento permanente de formação e constituição do homem, ánthrōpos, na relação entre a consciência e o mundo. Buscamos, então, esclarecer e aprofundar a compreensão e os fundamentos de uma concepção de educação que venha contribuir para a formação do sujeito numa perspectiva humanizadora, em contraposição às visões instrumentalistas voltadas ao atendimento dos interesses do capital, do consumo, do mercado e da eficiência. Para tanto, propomos investigar os conceitos de intencionalidade e ação na obra de Sartre, estabelecendo uma relação com o fenômeno educacional e enfatizando o seu ser como algo inerente ao paradoxo da liberdade: não há educação a não ser em situação, e não há situação a não ser em liberdade. Educar é a ação de fazer-se livre, considerando as várias dimensões da formação humana postas pela relação do homem com o mundo e no tempo, implicando a totalidade do ser e da existência que forma uma unidade sintética inseparável e afirma a dignidade e o sentido do conhecimento, da corporeidade, da imaginação, da emoção, do desejo, da temporalidade, da historicidade, da espacialidade e da intersubjetividade como expressões intrínsecas à realidade humana em constante formação. This study is part of the Line of Research Education Fundaments and Educational Processes of the Graduate Course Program in Education of Federal University of Goias. The idea of the intentionality of consciousness, basic concept of the Edmund Husserl’s phenomenology and settled for Jean-Paul Sartre [1905-1980], rigorously overcome any duality that tries to enforce the relation between the consciousness and the world. As of the argument that “every consciousness is consciousness of something”, the pure concept of world, of objective reality, separated from the subjectivity, is no more than an abstraction as well as the concept of the individual separated from the world and its coefficients of adversity. Man and world cannot be considered autonomic, independent and non-reciprocal entities. In fact, they are two dimensions that are totally inseparable, despite of being different in essence. By intentionality, consciousness and world they form a totality, they constitute each other mutually. With these assumptions, this thesis proposes to investigate the sense of education, its nature, foundation and purposes, apart from the empirical, the common sense and the natural attitude. Although Sartre has not elaborated any study or theory about this issue, we understand that his philosophical work can help us to think about the education as an essentially human phenomenon, its ontological sense, as a permanent movement of the formation and constitution of the man, ánthrõpos, in the relation between the consciousness and the world. Therefore, we seek to clarify and to deepen the comprehension and foundations of a conception of education that will contribute for the constitution of the subject in a humanizing perspective, in opposition to the instrumentalist visions that aim to attend the interests of the capital, consumption, market and efficiency. For this purpose, we propose to investigate the intentionality and action concepts in the Sartre’s work, establishing a relation with educational phenomenon and emphasizing its being as something inherent in the paradox of freedom: there is no education except in situation, and there is no situation except in freedom. Educating is the action of being free, considering the several dimensions of human formation posted by the relationof man with the world in time, implying the totality of being and existence that forms an inseparable synthetic unity and affirms dignity and the sense of knowledge, of corporeity, of imagination, of emotion, of desire, of temporality, of historicity, of spatiality and of intersubjectivity as intrinsic expressions of human reality in constant formation.

Este resumo pretende relatar algumas ações organizadas pelo Laboratório de Educação para o Patrimônio – LEP que envolvem a produção de material educativo e o desenvolvimento de ações educativas no âmbito do patrimônio cultural material e imaterial realizadas em museus da cidade de Pelotas, no Rio Grande do Sul. O LEP está vinculado ao curso de Museologia da Universidade Federal de Pelotas -UFPel entre seus objetivos refletir sobre os museus como agentes educativos e colaborar para a qualificação das ações educativas para o patrimônio desenvolvidas por estas instituições. Para isso, foi desenvolvida uma série de jogos para crianças e adultos, a fim de propiciar uma aproximação agradável, lúdica e pedagógica com alguns bens culturais da cidade de Pelotas que busca a transformação do ato de olhar a partir das ações educativas, resultando na construção de identidade através do referencial do patrimônio.

The nursing has, in the educational action, one of its main guiding axes, that is consolidates in the various spaces of realization of the care. This implies thinking the educational action as a fundamental strategy for the professional formation and to identify pedagogical environments capable of potentiating this practice. Thus, this exploratory qualitative study aims to analyze the educational practices of nurses in health education. The stages of the investigation were organized in three moments: in the first one the instrument for data collection was constructed; in the second, the interviews were transcribed and in the third moment, the data were categorized and analyzed. To understand how nurses, conceive the educational dimension in their professional practice, four nurses from the city of São Paulo, who work at the different levels of attention, were interviewed. The data were ordered and classified according to the relationship between theoretically elaborated questions and questions arising from the investigative process. The colors black, red, pink and green were used to identify and distinguish nurses' speeches. The analysis of the data, resulted in four central information axes, being: (1) conceptions of the educative action from the point of view of the nurse; (2) the influence of undergraduate education on the daily educational practices of nurses' work; (3) educational actions in the nursing work reality; (4) the training needs of the nurse for the execution of educational actions in professional practice. It was verified that, in the view of nurses, health education is present in their daily work, in the form of training or formation, orientation, or meeting, of activities performed in moments of interaction between professionals and between the professional and the user of the health service, and may occur individually or collectively. The educational practice was seen as an activity of Primary health, expressing that its formation is still hospitalcentric, being in the figure of the teacher who believes in the educational role of the nurse, the influence that will make the difference in the professional future. The nurses agree on the success of the educational action, from the development of skills and competences, being the professional experience a moment of learning, complementing their initial formation. A enfermagem tem, na ação educativa, um de seus principais eixos norteadores, que se consolida nos vários ambientes de realização do cuidado. Isso implica pensar a ação educativa como estratégia fundamental para a formação profissional e identificar ambientes pedagógicos capazes de potencializar essa prática. Dessa forma, este estudo, de caráter qualitativo exploratório, objetiva analisar as práticas educacionais do enfermeiro na educação em saúde. As etapas de investigação foram organizadas em três momentos: no primeiro, construiu-se o instrumento para coleta de dados; no segundo, realizaram-se e transcreveram-se as entrevistas e, no terceiro, houve a categorização e a análise dos dados. Para entender como o enfermeiro concebe a dimensão educativa na sua prática cotidiana, quatro profissionais do município de São Paulo, que atuam nos diferentes níveis de atenção, foram entrevistados. Na sequência, os dados foram ordenados e classificados de acordo com a relação entre questões teoricamente elaboradas e questões provenientes do processo investigativo. As cores preta, vermelha, rosa e verde foram aplicadas para identificar e distinguir as falas dos enfermeiros. A análise dos dados resultou em quatro eixos centrais de informações, sendo: (1) concepções da ação educativa sob a ótica do enfermeiro; (2) a influência do ensino de graduação nas práticas educacionais cotidianas do trabalho do enfermeiro; (3) as ações educativas na realidade de trabalho do enfermeiro; (4) as necessidades formativas do enfermeiro para a execução de ações educativas na prática profissional. Verificou-se que, na visão dos enfermeiros, a educação em saúde está presente no cotidiano de trabalho, na forma de treinamento ou capacitação, orientação ou reunião, nas atividades realizadas nos momentos de interação entre os profissionais e entre o profissional e o usuário do serviço de saúde, e pode ocorrer de forma individual ou coletiva. A prática educativa foi vista como uma atividade própria da Atenção Básica, expressando que sua formação ainda é hospitalocêntrica, centralizando na figura do professor, que acredita no papel educativo do enfermeiro, a influência que fará a diferença na atuação do futuro profissional. Os enfermeiros concordam que o êxito da ação educativa surge a partir do desenvolvimento de habilidades e competências, sendo a experiência profissional um momento de aprendizado capaz de complementar a sua formação inicial.

Submitted by Alana Fuzaro De Barros Rodrigues (alanafuzaro@gmail.com) on 2018-10-03T19:38:00Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Alana Fuzaro.pdf: 2534986 bytes, checksum: 1f75b7f47c6dab3392a4cf99563d596c (MD5) Rejected by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: 01) Correção da data da defesa na FOLHA DE APROVAÇÃO. 02) Falta o número das páginas na lista de figuras e quadros. Lembramos que o arquivo depositado no repositório deve ser igual ao impresso, o rigor com o padrão da Universidade se deve ao fato de que o seu trabalho passará a ser visível mundialmente. Agradecemos a compreensão, on 2018-10-04T16:20:14Z (GMT) Submitted by Alana Fuzaro De Barros Rodrigues (alanafuzaro@gmail.com) on 2018-10-04T18:12:43Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Alana Fuzaro.pdf: 2534986 bytes, checksum: 1f75b7f47c6dab3392a4cf99563d596c (MD5) Dissertação Alana Fuzaro Corrigida.pdf: 2537389 bytes, checksum: 0483db11d6f1bf523f39dd9b62ecec21 (MD5) Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-10-04T18:43:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigues_afb_me_sjrp.pdf: 2537389 bytes, checksum: 0483db11d6f1bf523f39dd9b62ecec21 (MD5) Made available in DSpace on 2018-10-04T18:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rodrigues_afb_me_sjrp.pdf: 2537389 bytes, checksum: 0483db11d6f1bf523f39dd9b62ecec21 (MD5) Previous issue date: 2018-08-17 Essa pesquisa tem como cenário de investigação a Escola Maria Peregrina, uma escola confessional situada no município de São José do Rio Preto, interior do estado de São Paulo, que trabalha com uma proposta metodológica pautada na Pedagogia de Projetos. O objetivo é investigar se os principais pressupostos da organização e do desenvolvimento curricular da referida escola favorecem o que Longhi (2005) defende como Ação Educativa na perspectiva do Agir Comunicativo de Jürgen Habermas. Trata-se de um estudo de caso único de natureza qualitativa. Estabelece-se um diálogo entre as teorias do currículo e a legislação para o ensino de matemática, tendo como referencial a Ação Educativa na perspectiva do Agir Comunicativo, pois, por se tratarem de crianças e adolescentes, não se pode esperar que o ideal da Ação Comunicativa se concretize, tal como supõe Habermas, para acontecer entre e por adultos. Os dados foram constituídos por meio de levantamento documental, no qual foram analisados Itinerários Propostos dos projetos, fichas de Comentário do Tutor e/ou Orientador Educativo sobre Atividade do aluno, fichas das auto avaliações dos alunos e o diário (caderno) de anotações do professor especialista da inteligência lógico-matemática. Foi também realizado um levantamento de práticas, no qual foram analisadas a escolha do projeto, a construção do Itinerário Proposto, a maneira como acontecem os plantões de aprendizagem e as Avaliativas formais e informais. As análises dos dados evidenciaram que ações desenvolvidas na Escola Maria Peregrina, tais como a maneira de abordar o Currículo de Matemática do Estado de São Paulo, a relação professor-aluno ao elaborar o Itinerário Proposto e o modo como é tratada a avaliação da aprendizagem, fazem da Ação Educativa uma possibilidade de Agir Comunicativo entre crianças e adolescentes. This research has as its investigative scenario the Maria Peregrina School, a confessional school located in São José do Rio Preto, in the interior of the state of São Paulo, Brazil. The pedagogic program of the school is built on project-based learning. The objective of the study is to investigate if the main assumptions of the organization and curriculum development of the school offer ways to develop what Longhi (2005) states as Educational Action in the perspective of Communicative Action of Jürgen Habermas. This is a qualitative case study. The research explores a dialogue between curriculum theories and policies for mathematics teaching, regarding as theoretical framework the notion of Educational Action as Communicative Action. Since the participants are children and adolescents, the ideal of Communicative Action can not be expected to de materialized as Habermas supposes to happen between and by adults. The data were constituted by document analysis, which considered Project Itineraries, Tutor Comments and/or Educational Advisor on Student Activity, student self-assessment fact notes, and notebook (diary) of specialist teacher’s notes on logical-mathematical intelligence. It was also conducted a analysis of practices considering the choice of the project, the construction of the Proposed Itinerary, the way in which the learning sessions occur, and assessment and evaluation. The analysis of the data showed that actions developed at the Maria Peregrina School, such as the way to approach the Mathematics Curriculum of the State of São Paulo, the teacher-student relationship in elaborating the Proposed Itinerary and the way in which the evaluation of learning is handled, offered ways for Educational Action as a possibility of Communicative Action among children and adolescents.

Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2019-02-14T11:13:00Z No. of bitstreams: 1 MestradoMónicaVasconcelos.pdf: 5118386 bytes, checksum: d773243e21a886e55c25f979cd0ccc45 (MD5) Made available in DSpace on 2019-02-14T11:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MestradoMónicaVasconcelos.pdf: 5118386 bytes, checksum: d773243e21a886e55c25f979cd0ccc45 (MD5) Previous issue date: 2018-07-23

Orientador: Luiz Antonio Rossi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Agrícola Resumo: Dentro do contexto do suprimento de energia elétrica em comunidades indígenas no Brasil, este trabalho apresenta o perfil da demanda de energia elétrica dos Kalapalo, residentes na aldeia Aiha, na Terra indígena do Xingu. Uma metodologia específica foi aplicada, precedida de pesquisa sobre os recursos promissores para o suprimento energético sustentável para a aldeia, levando-se em conta os aspectos sociais, culturais, técnicos, econômicos e ambientais. A análise deste conjunto de características, amparada por uma perspectiva antropológica conectada às transformações socioculturais provenientes da chegada de novas tecnologias nesta comunidade, foi fundamental para a sua interpretação e seu entendimento. A partir deste momento, viabilizou-se um projeto-piloto fotovoltaico para energizar a Escola Estadual Indígena Central Aiha, um espaço comunitário importante na aldeia. A questão central do presente trabalho foi avaliar as contribuições que a energia fotovoltaica trouxe diante das ações educativas na aldeia. Para isso, os próprios professores indígenas participaram da definição do conteúdo a ser aferido, possibilitando que a metodologia usada para este fim, com tratamento estatístico adequado, pudesse priorizar as percepções e expectativas deles, dos alunos e da comunidade. A chegada da energia elétrica permitiu aos estudantes indígenas associar as atividades escolares com a pesca e agricultura, conservar a merenda, melhorar o conforto térmico e dispor de recursos audiovisuais tanto para a sala de aula, quanto para comunidade Abstract: Within the context of electricity supply in indigenous communities in Brazil, this work presents the electricity demand profile of the Kalapalo community, located in the Aiha village, and part of the Xingu indigenous land. A specific methodology was applied, preceded by an investigation on the promising resources for the sustainable energy supply of the village, taking into account social, cultural, technical, economic and environmental aspects. The analysis this set of characteristics, supported by an anthropological perspective regarding to the sociocultural transformations coming from the arrival of new technologies in this community, was fundamental for its interpretation and understanding. From that moment on, a photovoltaic pilot project was put into action, energizing the Aiha Central State Indigenous School, an important space for the village. The central question of the present work was to evaluate the contributions that the photovoltaic energy brought to the educational actions in the village. To that end, the indigenous teachers themselves also participated in the definition of content to be measured, allowing the methodology used for this purpose, with appropriate statistical treatment, to prioritize the perceptions and expectations of the students and the community. The arrival of electricity improved thermal comfort and allowed the indigenous students to associate school activities with fishing and agriculture, to conserve food and to have audiovisual resources both, for the classroom and the community Doutorado Construções Rurais e Ambiencia Doutor em Engenharia Agrícola

Esta dissertação trata da ação educativa no âmbito do Projeto Arqueologia Histórica Missioneira, desenvolvido em cooperação técnica entre o IPHAN e universidades gaúchas entre os anos 1985 e 1995, sob a coordenação do Professor Arno Alvarez Kern. Para conduzir a análise do tema, a dissertação inicia com uma leitura sobre o processo de incorporação das ruínas missioneiras em território brasileiro, ao patrimônio e à memória nacional. Em seguida, é colocada a problemática do surgimento da arqueologia histórica no Brasil e a relação que esta tem com o desenvolvimento dos dispositivos legais de preservação e das políticas para o patrimônio arqueológico emanadas do IPHAN. Assim referenciado, a terceira parte do trabalho consiste em perseguir as condições em que foram realizadas as ações educativas no Projeto Arqueologia Histórica Missioneira, bem como demonstrar o sentido que essas ações adquiriram ao longo de sua realização. This dissertation deals with the educational activities under “Arqueologia Histórica Missioneira” project, developed in technical cooperation by IPHAN and Rio Grande do Sul’s universities between 1985 and 1995, under scholar Arno Alvarez Kern coordination. To conduct the analysis of the topic, the dissertation begins with a reading about the incorporation process of Missions ruins into Brazilian national heritage and memory. After that we present the question regarding the rise of Historical Archeology in Brazil and its relations with the laws for preservation and policies by IPHAN’s archaeological heritage. Finally we present the conditions under which educational actions of “Arqueologia Histórica Missioneira” project were performed and show off the meaning that these actions have acquired throughout their achievement.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The research about Relation of help as an educational action - The facilitator's view upon the affectivity has as the main objectives turning the study deeper about the theoretical contributions on the theme in the contemporaneity and to exemplify how the facilitator in Brazil deals with the affectivity in its practice. For this, a bibliographical investigation was carried out about the main theories that deal with the theme, especially Carl R. Rogers, Lev S. Vigotski and Paulo Freire. These authors served as the central foundations for reflections on how to educate through help relationships, highlighting the role of affectivity. The interdisciplinary view of the authors guided the way of understanding the complexity of the presented theme, since it is argued that a disciplinary reading does not respond in depth to the phenomenon investigated. The thesis points to the need of a closer look at the affectivity in its relationship with the educational act experienced through the aid relationships, since it is essential in this process. Interviews were analyzed with professionals who work in this area in an attempt to identify in their "speeches" how they perceive affectivity in the relationship of help as an educational action. The conclusion was that the praxis and the thinking of these facilitators were not closer to the theories presented, perhaps due to the precarious conceptual support that they have in their formation. A pesquisa sobre Relação de ajuda como ação educativa - O olhar do facilitador sobre a afetividade, tem como objetivos principais aprofundar o estudo sobre as contribuições teóricas a respeito do tema na contemporaneidade e exemplificar como o facilitador no Brasil lida com a afetividade na sua prática. Para isso foi realizada uma investigação bibliográfica sobre as principais teorias que tratam do tema, destacando-se as de Carl R. Rogers, Lev S. Vigotski e Paulo Freire. Esses autores serviram de fundamentos centrais para que reflexões fossem construídas acerca do modo de educar por meio das relações de ajuda, destacando o papel da afetividade. A visão interdisciplinar dos autores orientou o modo de compreender a complexidade do tema apresentado, pois defende-se que uma leitura disciplinar não responde em profundidade o fenômeno investigado. A tese aponta para a necessidade de um olhar mais atento para a afetividade na sua relação com o ato educativo vivenciado através das relações de ajuda, visto que a mesma é essencial nesse processo. Foram também analisadas entrevistas com profissionais que atuam nessa área numa tentativa de identificar nas suas “falas” como percebem a afetividade na relação de ajuda enquanto ação educativa. A conclusão foi que a práxis e o pensamento desses facilitadores muito pouco se aproximam das teorias apresentadas, devido talvez, ao precário respaldo conceitual que os mesmos têm na sua formação.