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Tesis doctoral con mención internacional y por compendio de publicaciones, La investigación que sustenta la presente Tesis Doctoral trata de un estudio empírico exploratorio-descriptivo de carácter cualitativo, basado en el método etnográfico, que tiene como objetivo explorar cómo los niños de entre tres y seis años de edad construyen sus identidades de género a partir de las opciones y oportunidades que les ofrece el contexto escolar. El trabajo de campo se ha llevado a cabo en cuatro centros escolares (tres situados en España y uno en Portugal) y acumula un total de 380 horas de observación participante, recogidas en un diario de campo de 200 páginas de extensión. Realmente, este ha sido un trabajo de grano fino que muestra la configuración de las masculinidades y feminidades en la práctica cotidiana, desde la óptica del detalle.

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Economía de 1º de Bachillerato y, vinculada a ella, una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación pretende impulsar el trabajo en equipo entre los alumnos ya que se detectó, durante el periodo de prácticas, que no estaban habituados al trabajo en grupo ni a realizar tareas con otros compañeros. En este sentido, la metodología propuesta en la programación va dirigida a fomentar el trabajo autónomo del alumnado, pero sobre todo, a potenciar las habilidades personales de cada alumno, que son las que contribuyen a enriquecer el trabajo en grupo y, de ese modo, lograr un auténtico trabajo en equipo. La innovación tiene como objetivo fomentar la motivación e interés por la asignatura, tratando de desarrollar el espíritu colaborativo y de grupo entre los alumnos. Para ello, se propone un plan de actividades a desarrollar durante el curso escolar que se basará en la gestación de equipos de trabajo y en las técnicas del trabajo cooperativo. Asturias ESP

Resumen basado en el del autor Facebook es la red social más ampliamente utilizada. Las posibilidades de Facebook como herramienta educativa han sido exploradas, interesándose por los efectos en las habilidades de aprendizaje que el alumnado puede desarrollar, por su potencial sobre la generación de comunidades de práctica, el intercambio de información entre estudiantes o por la autonomía que proporciona el trabajo y la integración social de los participantes. La enseñanza de la Educación Física actual se basa en modelos pedagógicos superando los estilos de enseñanza aislados. Actualmente se han definido varios modelos y uno de los más empleados es el de Educación Deportiva (MED). Este se fundamenta en seis características del deporte a las que se confirió un matiz educativo: temporada, afiliación, competición formal, registros sistemáticos, ambiente festivo y evento final. Fue el modelo elegido como base de la tesis, que tiene como objetivo aportar un mayor conocimiento sobre el uso de Facebook en la Educación Física a fin de determinar el impacto de la introducción de una red social para el desarrollo de una actividad escolar. Para ello se llevaron a cabo cuatro estudios obtenidos de una experiencia didáctica en la que se empleó el MED como organizador metodológico y se articuló, paralelamente, el uso de Facebook como recurso de apoyo a la acción en el aula. Asturias Universidad de Oviedo. Biblioteca de Fomación del Profesorado y Educación; C/Aniceto Sela, s/n; 33005 Oviedo; Tel. +34985103214; Fax +34985103410; buoccee@uniovi.es ESP

Resumen basado en el de la autora Se aborda la relación entre el centro docente y la familia como un elemento fundamental de la Educación. El objetivo de la investigación es conocer, desde una perspectiva exploratoria, la visión del profesorado de Educación Infantil y de Educación Primaria del Principado de Asturias, sobre la implicación tanto de las madres como de los padres, en los procesos escolares de sus hijos e hijas, y sobre su relación con los centros escolares. Se intenta identificar diferencias en la percepción del profesorado en función de los padres y las madres en los aspectos analizados, e indicadores que permitan sugerir orientaciones a los centros escolares y a las familias para mejorar su calidad educativa y colaborativa. La investigación se organiza en tres bloques interrelacionados entre sí. El primero, una Fundamentación Teórica donde se abordan aspectos conceptuales relevantes para el análisis de la relación e implicación centro docente-familia. El segundo, el Estudio Empírico realizado. Incluye, en primer lugar, los objetivos y método de investigación. A través de un diseño exploratorio se abordan variables específicas de la temática, para concretar a través del Análisis Factorial Exploratorio y Confirmatorio: 1-Contactos entre el profesorado y las familias; 2-Dificultades de las familias para ayudar a sus hijos e hijas en las tareas escolares; 3-Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas; 4-Comunicación entre el profesorado y las familias; 5-Acciones conjuntas de las familias con el profesorado ante situaciones problemáticas. El análisis se ha llevado a cabo teniendo en cuenta de manera independiente la percepción del profesorado sobre la relación e implicación del padre y de la madre. Se ha empleado una metodología exploratoria mixta basada en el estudio de encuesta y de grupos de discusión, combinando procedimientos de análisis cualitativo y cuantitativo univariado y multivariado de tipo descriptivo, correlacional, predictivo y comparativo entre grupos. En el tercer bloque, se presenta la discusión y las conclusiones a partir de los resultados extraídos. Se pone de relieve cómo para los docentes la actitud de implicación educativa que manifiesten los padres y madres es un indicador importante de la calidad de su relación con las familias al facilita la comunicación y el contacto entre ambos. El contacto constituye un aspecto dinamizador de esta relación y la comunicación un medio para tratar los problemas de aprendizaje del alumnado. A este respecto, cabe destacar la importancia del profesorado tutor como agente motivador de la implicación familiar, tanto en el hogar como en el centro escolar. Además, se ha observado que, desde la perspectiva del profesorado, las madres promueven más acciones conjuntas con los docentes que los padres. Por último, se concretan algunas implicaciones para la práctica educativa, y se plantean las fortalezas y limitaciones del estudio realizado. Asturias Universidad de Oviedo. Biblioteca de Fomación del Profesorado y Educación; C/Aniceto Sela, s/n; 33005 Oviedo; Tel. +34985103214; Fax +34985103410; buoccee@uniovi.es ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Biología y Geología de 1º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) que incluye una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Como innovación educativa se propone un Aprendizaje Servicio orientado a la educación medioambiental y al desarrollo sostenible: el “Proyecto Vivero”, que afecta a toda la programación. Consiste en crear un vivero forestal de árboles autóctonos y frutales, que se plantarán en un terreno público, con la finalidad de compensar las emisiones de gases de efecto invernadero producidas por el uso cotidiano de la tecnología (consolas, teléfono móvil, ordenador…) por parte de los jóvenes. Se espera inculcar valores eco-sociales en el alumnado, fomentando la inclusión, la igualdad, la autoestima, los hábitos saludables, la conciencia medioambiental y los valores democráticos. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de “Llingua Asturiana y Lliteratura” de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y, vinculada a ella, una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La programación se basa en el enfoque comunicativo y se apoya principalmente en elementos culturales como la música y la literatura. Con el propósito de fomentar el uso de la lengua asturiana más allá del ámbito académico, será fundamentalmente práctica, orientada a conocer los aspectos socioculturales de la lengua, sin olvidar aspectos más formales, como los morfológicos y gramaticales. Mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación se trabajarán las competencias básicas y, especialmente, las competencias comunicativa y digital. La innovación propuesta tiene como objetivo fomentar el hábito de la lectura en el alumnado. Consiste en realizar, durante todo el curso con cierta periodicidad en las sesiones de clase, tertulias dialógicas o literarias, debates en torno al contenido de una obra literaria, un clásico universal traducido a la lengua asturiana, propuesta como lectura obligatoria y que los alumnos han de leer al ritmo marcado por el profesor. Se espera que además del gusto por la lectura, en general, y la literaria, en particular, el alumno desarrolle las competencias lingüísticas, aumentando la comprensión lectora y las competencias comunicativas en asturiano. Asturias ESP

En la actualidad la asignatura de educación física supone un medio idóneo para desarrollar conocimientos y actitudes positivas hacia la práctica de actividad física a lo largo de toda la vida. Para ello, es clave aumentar la motivación del alumnado en la asignatura (Cecchini, González, Carmona, Arruza, Escartí, y Balague, 2001; Granero-Gallegos, Baena-Extremera, Pérez-Quero, Ortiz-Camacho, y Bracho-Amador, 2012). Para analizar las diferentes variables motivacionales del alumnado en el contexto escolar, los investigadores utilizan dos marcos teóricos de referencia, la Teoría de Metas de Logro (Dweck, 1986; Elliot y Church, 1997; Guan, Xiang, McBride y Bruene, 2006; Nicholls, 1989) y la Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan, 1991, 2000). El primero de los objetivos de esta tesis pretende analizar la evolución del modelo de metas de logro 3x2 en el contexto de educación física en Educación Primaria, Educación Secundaria y Bachillerato. El segundo objetivo examina las diferencias encontradas en las variables de la investigación respecto a la edad y el género y, por el último, el tercer objetivo estudia los patrones de relación entre las metas de logro 3x2 y variables de resultado relevantes, como son, las regulaciones motivacionales, las necesidades psicológicas básicas, la inteligencia emocional,… Para ello, el alumnado respondió a un cuestionario, del que se obtuvieron una serie de datos que posteriormente fueron analizados mediante el programa informático SPSS y EQS, aplicando análisis descriptivos, análisis factoriales, Manovas, análisis intraindividuales, ecuaciones estructurales y clúster. Esta Tesis Doctoral se encuentra dividida en 6 apartados principales y sus correspondientes subapartados. En el capítulo I se desarrolla el marco teórico, es decir, se presenta una revisión de la literatura respecto a las variables del estudio, y para ello, se explica el concepto, evolución, instrumentos de medida y diversos estudios que se relacionan con cada una de las teorías. En el capítulo II se desarrolla la metodología de la investigación, o lo que es lo mismo, los objetivos generales y específicos, el procedimiento y las fases en las cuales se ha desarrollado este trabajo, los instrumentos de medida empleados y por último, los análisis de datos que se han realizado en cada uno de los estudios. El capítulo III incluye los estudios transversales y longitudinales que se han elaborado a raíz de los datos obtenidos. El capítulo IV abarca las conclusiones de cada uno de los estudios y las conclusiones generales, las limitaciones y las futuras líneas de investigación. El capítulo V incluye las referencias bibliográficas y por último, se desarrolla el apartado de anexos. Las conclusiones obtenidas muestran la importancia de combinar las dimensiones de logro, social y emocional para entender el comportamiento de los estudiantes en la práctica de actividad física. Esta última dimensión ayudará a comprender cómo los estudiantes perciben sus emociones en la asignatura, y así influir en otras variables como es el éxito social, académico o el bienestar. Es decir, cuando los estudiantes adoptan metas dirigidas a realizar correctamente la tarea, son más conscientes de las emociones propias, las regulan mejor y empatizan más con las emociones de sus compañeros durante las clases de educación física, lo que con mayor probabilidad les proporcionará mayor satisfacción en su relación con los demás. En los diferentes estudios se han descrito una serie de limitaciones, el tamaño muestral que no permite realizar ciertos análisis, la construcción de instrumentos específicos para medir algunas variables sin recurrir a extraerlas de un instrumento compuesto por más factores, además, de incluir en el cuestionario validado de inteligencia emocional las dos dimensiones eliminadas, la reactividad arbitral y la gestión de las emociones negativas. Las líneas de investigación futura podrían dirigirse a analizar la evolución de la inteligencia emocional a través de los diferentes cursos escolares así como estudiar las interacciones entre género y edad, además de ampliar la muestra a otras áreas geográficas de ámbito nacional e incluso internacional. Y por último, realizar diseños experimentales para poder ofrecer a los docentes herramientas para aumentar la motivación en la asignatura.

Resumen del autor La innovación es un tema relevante e ineludible para las instituciones educativas y, de manera especial, para las Universidades, las cuales realizan múltiples acciones para generar propuestas educativas con esquemas más atractivos, flexibles y con nuevos modelos educativos. La Escuela Nacional de Estudios Superiores Unidad León (ENES) se crea como una institución nueva, con un modelo educativo innovador y no a partir de la adecuación de un modelo vigente. En este trabajo se presentan las características de su creación e implementación, que se describen como un proceso de gestión de la innovación en la que se deja una memoria de este hecho relevante para la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En relación con la innovación, se realiza un recorrido sobre el estado de este concepto, se aborda el tema en las instituciones educativas y se describen las características de este proceso citando los elementos relacionados con las instituciones innovadoras, con énfasis en la Educación Superior (ES). Para ello, se analizan investigaciones acordes con la gestión de la innovación y los procesos relacionados. El objetivo de la investigación propone describir y valorar el proceso de innovación educativa y las políticas de equidad de la ENES, Unidad León, de la UNAM por medio de los resultados obtenidos en su Proyecto Académico, con la finalidad de generar conocimiento sobre la innovación en las Instituciones de Educación Superior (IES) y lograr una retroalimentación estratégica de la gestión de la ENES. En el trabajo se muestran los resultados obtenidos, a siete años de inicio de actividades, por medio de una investigación evaluativa, siguiendo el Modelo Contexto-Insumo-Proceso-Producto (CIIP) de Stufllembeam, en el cual se analizan las diversas etapas propuestas por él, a partir de la opinión de la comunidad de académicos y estudiantes; estos resultados se contrastan con la opinión del director de la ENES. Con ello, fue posible constatar los avances en la aplicación de la innovación y también encontrar áreas de oportunidad que permitirán aplicar medidas preventivas, correctivas y de ajuste; de esta forma, podrán generarse estrategias y acciones que fortalezcan su modelo educativo a partir de la experiencia compartida en este estudio por su comunidad: alumnos, docentes y los responsables de la gestión. Además, aporta conocimiento sobre la innovación desde la perspectiva de la gestión y las diversas dimensiones ligadas a ella. Asturias Universidad de Oviedo. Biblioteca de Fomación del Profesorado y Educación; Calle Aniceto Sela, s/n; 33005 Oviedo; Tel. +34985103214; Fax +34985103410; buoccee@uniovi.es ESP

Resumen basado en el del autor Paginación basada en la versión digital Se indaga acerca de la identidad emocional y profesional docente en Colombia entre los años 1999 a 2013, periodo en el cuál se dieron cambios estructurales profundos al sistema educativo existente, mediante discursos y reformas, que, desde el Poder, configuraron otras dinámicas que alteraron el ejercicio de la profesión docente en el país. Se optó por un enfoque biográfico-narrativo que permitiera conocer las vivencias y experiencias de los actores de dichos procesos, a partir de las cuales es posible reconstruir una identidad profesional y emocional, indagado en las subjetividades y los comportamientos de los protagonistas. El estudio fue realizado en docentes de instituciones públicas del departamento del Quindío, pertenecientes a los tres niveles de enseñanza, los cuáles han vivido de manera directa la reforma educativa implementada a partir del Nuevo Sistema Escolar. Se abordaron tres perspectivas de análisis: histórico-hermenéutica, socio-cultural y fenomenológica; buscando enriquecer el proceso investigativo con una mirada holista a una problemática multifactorial que facilite la comprensión del fenómeno estudiado. Los principales hallazgos giran alrededor de un creciente malestar por parte del docente en el ejercicio de su profesión, asociado a una sobrecodificación del contexto escolar, lo que genera unos impactos emocionales y culturales, que terminan configurando subjetividades hiperadaptadas. Asturias Universidad de Oviedo. Biblioteca de Fomación del Profesorado y Educación; Calle Aniceto Sela, s/n; 33005 Oviedo; Tel. +34985103214; Fax +34985103410; buoccee@uniovi.es ESP

Resumen basado en el del autor El objetivo de la investigación ha sido estudiar los usos y actitudes lingüísticas de los futuros maestros de Asturias con el objetivo de mejorar su preparación a la hora de afrontar la realidad multilingüe del sistema educativo asturiano. Se ha extraído y analizado información a partir de una muestra formada por estudiantes del Grado en Maestro de Educación Primaria de la Universidad de Oviedo, mediante metodologías cuantitativa y cualitativa, y se ha triangulado esta información con otras dos fuentes: informantes clave, es decir, personas con un conocimiento profundo de la cuestión sociolingüística asturiana, y el Plan de Estudios del Grado cursado por los sujetos de la muestra. Los resultados del análisis revelan que, si bien se han detectado ciertos prejuicios lingüísticos, en general, los futuros maestros de Asturias muestran actitudes favorables hacia la lengua asturiana, así como hacia su enseñanza en la escuela, y que además entienden la necesidad de reforzar la formación lingüística y sociolingüística de los estudiantes del Grado en Maestro de Educación Primaria. Igualmente, se han identificado algunas carencias en la formación actual y se proponen líneas de mejora para la formación de estos maestros, articuladas a partir de los testimonio del alumnado del Grado, los informantes clave, y tomando como base el actual Plan de Estudios. Las mejoras incluirían, entre otras, la ampliación de la formación básica en lengua asturiana para todo el alumnado del Grado, la inclusión de esta lengua en el bloque de aprendizajes lingüísticos, del que se encuentra ausente actualmente, o la puesta en práctica de un enfoque más patrimonial a la hora de introducir el asturiano en el aula, de manera que se ponga en valor su enseñanza y aprendizaje, diferenciándola de otras lenguas más fuertes con las que comparte espacios y a las que se les atribuye un valor claramente instrumental. Asturias Universidad de Oviedo. Biblioteca de Formación del Profesorado y Educación; Calle Aniceto Sela, s/n; 33005 Oviedo; Tel. +34985103214; Fax +34985103410; buoccee@uniovi.es ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura de 1º de Bachillerato e incluye una propuesta de innovación. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación se basa en la necesidad de mejora de la capacidad de los alumnos para expresarse en público, tanto en situaciones formales como informales, de forma individual o grupal. Se centra en la lectura como clave para mejorar la capacidad comunicativa, oral y escrita. Además se pretende reactivar la biblioteca escolar, fomentando los hábitos lectores y el uso de la biblioteca con finalidades informativas, recreativas y de educación permanente. A lo largo del curso se harán presentaciones de libros y actividades de exposición oral que desarrollen la capacidad comunicativa. Se espera que el alumno adquiera capacidad y seguridad para hablar en público; aprenda trabajar en equipo; que tras la lectura de un libro, sepa apreciar y analizar su contenido y sea capaz de realizar un comentario crítico y razonado del mismo; que valore la biblioteca como lugar de aprendizaje y se familiarice con el préstamo de libros de las bibliotecas. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Geografía e Historia de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación pretende abordar dos problemáticas existentes: por un lado, la pérdida de interés por la lectura por parte del alumnado y, por otro, su desmotivación hacia las materias del Departamento de Geografía e Historia. La innovación consiste en fomentar la lectura mediante el uso de las historietas como recurso didáctico y de entretenimiento. Se pretende impulsar las capacidades propias y los buenos valores del alumno por medio de la lectura, al mismo tiempo que se optimiza la comprensión lectora y se promueve el interés por la cultura de las historietas. También mediante el trabajo en equipo se pretende la mejora del clima de convivencia en el aula e impulsar las relaciones sociales entre el alumnado. La innovación contempla también una actividad a nivel de centro: la creación de un club de lectura, que estaría supervisado por el Departamento de Orientación, el Equipo Directivo y las familias. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene un Plan de Actuación del Departamento de Orientación y un proyecto de innovación educativa. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El plan cuenta con cinco unidades por cada ámbito de actuación: Enseñanza-Aprendizaje (Programa de Atención a la Diversidad), Acción Tutorial y Orientación para el Desarrollo de la Carrera. Una de estas actuaciones diseñadas en el ámbito de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje corresponde a la propuesta de innovación: la Escuela de Familias. Un espacio de aprendizaje y participación familiar en el centro educativo, que facilite que las familias adquieran estrategias personales, emocionales y educativas para apoyar y ayudar a los alumnos, que fomente la reflexión e implicación familiar en el proceso evolutivo de sus hijos, promueva la mejora de las relaciones y ayude a prevenir y disminuir las situaciones problemáticas o posibles conflictos. Asturias ESP

Resumen de la autora En la etapa de educación primaria los niños y las niñas aprenden a ser socialmente identificables como niño o niña, comenzando a construir su identidad de género. Desde esta perspectiva, el artículo presenta los resultados de una investigación etnográfica que se realizó en un centro de educación primaria del Principado de Asturias para conocer el proceso de construcción de las identidades femeninas y masculinas. Además de la observación participante realizada a lo largo de un curso académico en 5º y 6º de primaria, también se realizaron grupos de discusión con un total de 28 niños y niñas. Los resultados han permitido concluir que los niños y las niñas van conformando su identidad de género a través de las influencias de compañeros/as, maestras/os y las diferentes actividades, métodos y materiales utilizados en el contexto escolar. Asimismo hemos concluido que, en general, unos y otras se acomodan al rol de género hegemónico socialmente establecido, esperando encajar entre sus iguales y agradar a los adultos que les rodean. No obstante, también hay estudiantes que transgreden las normas de género lo que provoca que tengan dificultades en los procesos de interacción social con sus iguales, especialmente los chicos cuyo aspecto se asocia a la homosexualidad. Ante esta realidad, consideramos necesario el trabajo de género en la escuela, de forma holística, desde las primeras edades para deconstruir la categoría género (Connell, 1996, 2000) dado que los centros escolares constituyen espacios centrales para el desarrollo de un discurso contrahegemónico. Asturias Universidad de Oviedo. Biblioteca de Formación del Profesorado y Educación; Calle Aniceto Sela, s/n; 33005 Oviedo; Tel. +34985103214; Fax +34985103410; buoccee@uniovi.es ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Matemáticas de 1º de Bachillerato y un proyecto de investigación sobre la coordinación de las asignaturas de Matemáticas y Física y Química en este nivel. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La investigación pretende mostrar las carencias y desarreglos temporales que se dan en la enseñanza de contenidos de la asignatura de Matemáticas con respecto al programa de Física y Química del mismo curso. Se analizan dos programaciones de Matemáticas en las que se han reorganizado el temario y la distribución temporal de las unidades didácticas de manera que los resultados, aunque no óptimos, si resultan mejores en cuanto a la coordinación de ambas asignaturas. Se concluye que una mayor coordinación es posible con el acuerdo y colaboración de los dos Departamentos implicados y con un cambio en el orden de los temas de Matemáticas y la distribución temporal asociada a los mismos. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física de 2º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Con el fin de introducir un elemento innovador a la programación docente, se ha diseñado un proyecto que se encuentra integrado en la programación como instrumento de evaluación y que aporta nuevas perspectivas didácticas para calificar el trabajo en laboratorio. La innovación consiste en la sustitución de los informes clásicos de laboratorio por informes audiovisuales diseñados con la herramienta digital “PowToon”. Estos informes incluirán, además, pequeños trabajos de investigación. Con este proyecto de innovación los alumnos trabajarán de manera directa la competencia digital y la lingüística. Mediante una metodología que favorece la autonomía en el trabajo experimental e investigador, el objetivo que persigue es que el alumnado logre una mayor motivación y un aprendizaje más significativo de los contenidos teóricos estudiados previamente y de los fenómenos físicos involucrados en las experiencias de laboratorio. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Química de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación educativa propone la utilización de una nueva metodología basada en el empleo del teléfono móvil para la resolución de problemas. Mediante el programa de acceso libre “Hot Potatoes” se han desarrollado una serie de ejercicios, clasificados en función de su dificultad, para trabajar en clase. Los alumnos podrán acceder a ellos conectándose a un servidor (el teléfono móvil del profesor) mediante un dispositivo PLC que genera una red privada. La innovación además de fomentar el trabajo colaborativo y contribuir a la adquisición de la competencia digital, plantea, como principal objetivo, facilitar la comprensión de la materia y, de este modo, aumentar el grado de motivación del alumnado. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Tanto en los centros de educación secundaria como en la sociedad, se ha generado una necesidad de alfabetización digital dirigida a optimizar el uso de smartphones y tablets. La flexibilidad que aportan los dispositivos móviles tanto en el aula como fuera de ella, constituye uno de los principales motores en la alfabetización digital de los alumnos. El proyecto de innovación propone el uso de este tipo de dispositivos como herramienta didáctica para fomentar el aprendizaje de la asignatura e incentivar la motivación del alumnado. Se quiere, de este modo, favorecer el aprendizaje autónomo y personalizado del alumno, facilitar la comprensión de aquellos conceptos físicos o químicos que causan mayor dificultad, relacionar los fenómenos físicos y químicos que se tratan en el aula con su vida cotidiana y hacerle más atractivo el aprendizaje fuera del aula. La propuesta se ejemplifica con actividades sobre los conceptos básicos de cinemática (aceleración, velocidad, posición), el movimiento de caída libre y la elaboración de una tabla periódica interactiva con códigos QR. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física de 2º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Es tarea del docente incentivar y motivar al alumnado en el estudio, así como ayudarle en su tarea de organización y planificación del estudio diario. En este sentido, el proyecto de innovación pretende mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado potenciando un aprendizaje firme y duradero mediante la realización de resúmenes de los contenidos desarrollados en las unidades didácticas y su exposición ante los compañeros en clase. Entre los objetivos que se pretende alcanzar están afianzar los conocimientos adquiridos, aprender a resumir correctamente, adquirir el hábito de estudio que favorezca aprender a aprender, expresarse en público de manera correcta y transmitir con claridad conceptos y conocimientos complejos y abstractos, apoyándose para ello en el dominio de las nuevas tecnologías. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene un Plan de Actuación del Departamento de Orientación y un proyecto de investigación educativa. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El plan cuenta con cinco unidades por cada ámbito de actuación: Enseñanza-Aprendizaje, Acción Tutorial y Orientación para el Desarrollo de la Carrera. La propuesta de investigación trata de evaluar el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) en el centro educativo. Para ello, se realiza un análisis comparativo de este programa con el Programa de Diversificación curricular y se señalan las debilidades y fortalezas que presenta el programa. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Química de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de Innovación pretende mejorar la metodología docente en el aula para incentivar la motivación del alumnado por la materia y superar las dificultades que muchos alumnos presentan a la hora de abordar el trabajo grupal y colaborativo. Para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos se propone como método el Aprendizaje Basado en Problemas. Un método, de tipo práctico, enfocado a investigar y descifrar problemas relacionados con la vida diaria, con el mundo real, promoviendo un aprendizaje dinámico y multidisciplinar. Se exponen las fases, desarrollo, y técnicas de evaluación de un proyecto que lo ejemplifica. Entre los objetivos que se espera alcanzar están: fomentar una mejora actitudinal en las relaciones interpersonales y estimular el aprendizaje colaborativo; desarrollar habilidades para mejorar la capacidad crítica; proporcionar cimientos conceptuales profundos y flexibles y hacer crecer en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación propone aplicar técnicas del aprendizaje cooperativo a la creación de una enciclopedia virtual de la asignatura en el aula, de modo que los alumnos la perciban como propia. Se persigue desarrollar en el alumnado habilidades y actitudes como el trabajo en equipo, el respeto mutuo, el interés por la asignatura y el espíritu crítico. Se han diseñado una serie de actividades para realizar a lo largo del curso académico con la finalidad de mostrar al alumnado que es posible obtener unos mejores resultados mediante la colaboración y la ayuda mutua, fomentando el aprendizaje entre iguales y generando un clima de aula favorable al aprendizaje. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene un Plan de Actuación del Departamento de Orientación y un proyecto de innovación pedagógica. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El plan cuenta con cinco unidades por cada ámbito de actuación: Enseñanza-Aprendizaje, Acción Tutorial y Orientación para el Desarrollo de la Carrera. La innovación consiste en la aplicación de un programa de prevención de la ludopatía dirigido a alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Los jóvenes entre 15 y 17 años son una población de riesgo, por lo que se considera necesario dar a conocer los peligros que un juego excesivo puede acarrear y cuáles son los síntomas que puede presentar un jugador patológico. Con el plan de actividades propuesto se trabajarán aspectos informativos sobre el juego y pautas emocionales para que los alumnos consigan interpretar mejor sus emociones y no utilicen vías como el juego para aliviar la ansiedad o la tristeza. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene un Plan de Actuación del Departamento de Orientación y un proyecto de innovación educativa. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El plan cuenta con cinco unidades por cada ámbito de actuación: Enseñanza-Aprendizaje, Acción Tutorial y Orientación para el Desarrollo de la Carrera. La propuesta de innovación trata de potenciar los factores de protección de los docentes de Secundaria del centro educativo frente al “burnout” o “Síndrome de estar quemado”. El programa de intervención propuesto será de carácter voluntario para el profesorado y se realizará en dos cursos académicos. Consta de 10 sesiones, además de una evaluación inicial, otra final y un seguimiento. El programa de actividades está orientado al logro de los siguientes objetivos: mejorar el control que el docente ejerce sobre el aula, dotarle de recursos para incentivar el interés del alumnado y potenciar la adopción de pautas de interacción que fomenten un buen clima de trabajo entre los profesores. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación busca introducir el cine en el aula de Matemáticas de una manera práctica, con el fin de que los alumnos puedan aplicar, en un contexto familiar, los conceptos explicados en las clases. Se quiere fomentar el pensamiento crítico y la capacidad para abordar temáticas desde diferentes puntos de vista, que el alumno reconozca patrones y elementos matemáticos en la realidad y descubra la aplicabilidad de los mismos. Además, se pretende fomentar e incrementar entre el alumnado el consumo crítico del cine como un recurso más de aprendizaje. El plan de actividades propuesto se desarrolla a lo largo del curso y afectará a tres unidades didácticas: Números reales, Sucesiones y progresiones y Geometría. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 1º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La propuesta de innovación se incluye en el desarrollo de la programación. El objetivo principal que mueve las dos propuestas es la búsqueda de la autoexpresión creativa del alumnado, guiar al alumno hacia la experimentación y la investigación. Se basan en la aplicación de métodos activos en el aula como el Aprendizaje basado en Problemas, el Aprendizaje Servicio, el Aprendizaje colaborativo y cooperativo y la Clase invertida. El proyecto de innovación pretende mejorar el grado de desarrollo del programa “Tutoría entre iguales” implantado en el centro como medida de prevención de la violencia o el acoso escolar y motivar al alumnado en la creación artística. Aplicando a este programa de tutoría un método de Aprendizaje y Servicio, el proyecto trata de reunir a alumnos de distintas edades (3º y 1º de ESO) en actividades conjuntas, buscando la interacción, la estimulación y el apoyo mutuo. La innovación consiste en que el alumnado lleve a cabo diferentes intervenciones urbanas en el instituto, dando lugar al arreglo de desperfectos de forma creativa y original o reinterpretando los espacios y objetos cotidianos convirtiéndolos en algo animado y divertido. El proyecto se desarrollará durante algunas de las horas de Tutoría y se realizará con ayuda del profesorado del Departamento de Dibujo y la colaboración del Departamento de Orientación. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Matemáticas de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Con el objetivo de promover procesos de enseñanza-aprendizaje significativos y estimulantes, que garanticen el logro de las competencias, se presenta un proyecto de innovación donde se relaciona el arte y las matemáticas. La propuesta de innovación plantea una actividad interdepartamental donde el alumnado trabajará conceptos matemáticos a la vez que se enriquece de algunas de las expresiones de la cultura que le rodea, en este caso a través del Museo de Arte Contemporáneo que tiene el propio instituto. Finalizada la unidad didáctica “Las Gráficas y Funciones” los alumnos acudirán a una visita guiada al museo y elegirán las obras con las que, en el aula, trabajarán en equipo los conceptos matemáticos explicados en la unidad. Además, analizarán otros aspectos como, por ejemplo, la biografía del autor o autora de la obra, año de la obra y contexto histórico de la misma. Finalmente, expondrán sus trabajos en una presentación oral ante sus compañeros. Se promueve de esta forma una enseñanza de las matemáticas fuera de las explicaciones tradicionales. Se pretende fomentar la motivación, el pensamiento analítico y la expresión oral del alumnado, así como potenciar valores como el respeto y la igualdad. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene un Plan de Actuación del Departamento de Orientación y un proyecto de innovación educativa. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El plan cuenta con cinco unidades por cada ámbito de actuación: Enseñanza-Aprendizaje (Programa de Atención a la Diversidad), Acción Tutorial y Orientación para el Desarrollo de la Carrera. La propuesta de innovación se plantea con el objetivo de mejorar la convivencia, especialmente en aquellos cursos donde se han detectado problemas (1º y 2º de ESO). El proyecto trabaja la educación emocional como recurso para la resolución de conflictos y está dirigido a los alumnos de 1º, si bien se podrá ir implementando progresivamente en el resto de cursos de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Plantea la formación en la resolución no violenta de conflictos y otras habilidades socio-emocionales como la autoconciencia, empatía, asertividad, regulación emocional y las habilidades de comunicación, con la finalidad de promover una educación integral, trabajando aspectos cognitivos, emocionales, sociales y morales. Se espera contribuir a la mejora de la convivencia en el centro y a la prevención del acoso escolar. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Filosofía de 1º Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Se fundamentan en la aplicación de dinámicas de Aprendizaje Cooperativo en el aula y tratan de suscitar el diálogo y debate acerca de cuestiones filosóficas de índole actual, que conecten con la experiencia personal del alumnado. La innovación, que se realizará a lo largo de todo del curso, consiste en un conjunto de actividades de Aprendizaje Cooperativo que pretenden fomentar las relaciones comunicativas del alumnado y evitar la excesiva unidireccionalidad comunicativa profesorado-alumnado. Además, se quiere generar nuevos vínculos interpersonales en el aula basados en criterios de heterogeneidad y que incentiven actitudes dialogantes. Se trata de fomentar la motivación por la asignatura, la participación activa en el aula y superar la tendencia hacia la homogeneidad de las relaciones socioafectivas, presente en algunos alumnos. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una propuesta de Plan de Actuación del Departamento de Orientación y un proyecto de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El plan cuenta con cinco unidades por cada ámbito de actuación: Enseñanza-Aprendizaje, Acción Tutorial, y Orientación para el Desarrollo de la Carrera. La innovación consiste en la aplicación de un programa de actuación dirigido a alumnos conflictivos que han sido sancionados y que, como último recurso, evite su expulsión. El objetivo del mismo es crear un espacio pedagógico en el que desarrollar acciones formativas y de educación emocional, que permitan reducir el número de incidencias graves y muy graves en el centro educativo, mejorar el clima de convivencia, fomentar la autorregulación emocional y potenciar en todos los aspectos los recursos personales del alumnado. Los destinatarios del programa, conforme a la situación concreta del centro, serán mayoritariamente alumnos de 1º y 2º de Educación Secunda Obligatoria (ESO). Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica del módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) del Ciclo Formativo de Grado Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La propuesta de innovación está dirigida a la docencia de dicho módulo. Contempla la aplicación de metodologías activas en el aula, basadas en el enfoque constructivista, como el Aprendizaje Basado en Proyectos, y el desarrollo de la competencia digital, al fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como recurso didáctico. Como objetivos plantea: ayudar al alumnado de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), apoyándolo en la elección de sus itinerarios formativos y profesionales, y contribuir a un aprendizaje más motivador y significativo de los alumnos del módulo de FOL a través de la elaboración de un proyecto. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas y proponen como elemento motivador del alumnado la utilización de los recursos de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TiC) como herramienta didáctica. A modo de ejemplo, el proyecto de innovación plantea el uso del programa de simulación “Modellus”, tanto en las clases expositivas, como para la realización de las distintas actividades de la unidad didáctica: Movimiento rectilíneo. Se espera conseguir un enfoque más visual de los contenidos de la unidad que resulte más llamativo para el alumnado y facilite su aprendizaje, trabajando las competencias digital y de comunicación lingüística. Asturias ESP

Este documento conforma la memoria del Trabajo de Fin de Máster requerido para obtener el título de Máster en Formación del Profesorado en Enseñanza Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional por la Universidad de Oviedo. Esta memoria se divide en tres secciones claramente diferenciadas. La primera de ellas consiste en una reflexión crítica acerca de la relación entre los contenidos teóricos impartidos durante este máster y las prácticas desempeñadas en un centro educativo. Además, se añade un análisis crítico del currículo correspondiente a mi especialidad. La segunda parte consiste en una Programación Docente, elaborada para la asignatura de Física y Química de 1º de Bachillerato. Finalmente, la última parte consta de una propuesta de innovación, elaborada en base a la Programación Docente anterior, y que se diseña con el objetivo de incrementar el interés del alumnado por esta asignatura, dado que fue uno de los problemas observados durante mi estancia en el centro educativo. Para ello, esta propuesta pretende diseñar una serie de actividades de autoevaluación para el alumnado, mediante el uso de los programas informáticos “eXelearning” y “Geogebra”, para desarrollar, además, las diferentes competencias de los alumnos desde esta asignatura.

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Inglés de 2º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación se basa en el análisis de los errores básicos cometidos por el alumnado de 2º de Bachillerato del centro educativo y sobre él se sustenta el desarrollo de la programación. El objetivo de la propuesta es erradicar los errores más frecuentes presentes en la expresión escrita en lengua inglesa por parte del alumnado. Se pretende, con ello, aumentar la motivación hacia la asignatura, fomentar la capacidad reflexiva y potenciar el aprendizaje significativo de los aspectos lingüísticos de la lengua inglesa. Se realiza un seguimiento del aprendizaje de dos alumnos del mismo grupo, seleccionados de acuerdo a su nivel bajo de inglés y a su participación voluntaria en el proyecto. La propuesta consistió en redactar semanalmente una composición escrita sobre un tema propuesto, generalmente orientado hacia la prueba de acceso a la Universidad. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Filosofía de 1º Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación vertebra toda la programación y las dos propuestas se inclinan hacia un cambio metodológico. La propuesta innovadora se basa en la aplicación del método del Laboratorio Conceptual de Ignacio Izuzquiza (1982) “La clase de filosofía como simulación de la actividad filosófica”. La clase de filosofía se trasforma en un laboratorio, al modo de la investigación experimental de las ciencias, donde los materiales de investigación son los conceptos e ideas. En la clase, así concebida, el alumno se halla inmerso en una auténtica simulación investigadora, realizando diferentes tipos de experimentos que el profesor diseña y dirige. El objetivo es hacer del alumno un sujeto plenamente activo y responsable, capacitado para la asimilación de los contenidos teóricos de la asignatura y la adquisición de las técnicas, aprendizajes y competencias que reclama la “actividad filosófica”. Tales como, entre otras, reconocer y contrastar supuestos e hipótesis, elaborar comparaciones, aprender a expresarse en el discurso oral y a redactar pequeños ensayos, comentarios o disertaciones, contrastar opiniones y desarrollar criterios de investigación y de búsqueda de información solvente. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Matemáticas de 2º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La innovación se fundamenta en la utilización del programa GeoGebra como base para la motivación, comprensión y aplicación de los conceptos de Matemáticas en contextos reales. Se especifican las unidades didácticas de la programación en las que se utilizará esta herramienta: Sistema de ecuaciones, Límites y continuidad, Representación de funciones, Vectores en el espacio, Puntos, rectas y planos en el espacio, Geometría métrica. Se exponen ejemplos gráficos de las utilidades del software en las unidades didácticas anteriores. Con el proyecto se pretende mejorar la atención e interés de los alumnos por la materia, contribuir en la adquisición de la competencia digital y de aprender a aprender y mejorar su ritmo de aprendizaje, al ofrecer refuerzos visuales y demostraciones de los conceptos de forma intuitiva. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene un Plan de Actuación del Departamento de Orientación y un proyecto de innovación pedagógica. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El plan cuenta con cinco unidades por cada ámbito de actuación: Enseñanza-Aprendizaje, Acción Tutorial y Orientación para el Desarrollo de la Carrera. El proyecto de innovación afecta, igualmente, a los tres ámbitos de actuación, puesto que va encaminado a lograr una buena organización del Departamento, que redunde en una mejora de la intervención en los diferentes programas que se desarrollan. Con la colaboración de toda la comunidad educativa, se pretende implementar una estrategia que mejore las acciones de coordinación entre los diferentes agentes del proceso educativo. Como objetivos específicos se señalan: minimizar las pérdidas de tiempo derivadas de la coordinación relacionada con concertar citas, revisar la programación realizada previamente para introducir nuevas reuniones, etc., y mejorar la eficacia de la actividad orientadora. La innovación se basa en 6 fases con diferentes actividades en las que estará implicada toda la comunidad educativa del centro en el que se enmarca el proyecto. Asturias ESP

El objeto de este estudio es conocer la opinión del profesorado de orientación educativa sobre cómo los centros públicos y privados concertados del Principado de Asturias responden a la diversidad en la educación básica, atendiendo a los principios de inclusión y equidad educativa, así como detectar aspectos que facilitan y dificultan la atención a la diversidad en los centros e identificar propuestas de mejora. Para ello se tomó como referencia la conceptualización y dimensiones recogidas en el Index for Inclusion (Booth & Ainscow, 2011; Booth, Simón, Sandoval, Muñoz & Echeita, 2015); la revisión de estudios dirigidos a recoger la percepción sobre educación inclusiva, formación y práctica docente, respuesta a la diversidad (e.g. Arnáiz, 2009; Arnáiz & Azorín, 2014; Arnáiz et al., 2013; Azorín, 2017; Azorín, Arnáiz, & Maquillón, 2017; Ferrandis et al., 2010; Moliner et al. 2008; Rodríguez, 2013) e investigaciones dirigidas a recoger la voz del profesorado de orientación educativa (Domínguez & López, 2010; Vázquez & López, 2017). También se analizó la normativa que regula la atención a la diversidad en el Principado de Asturias para contextualizar el estudio. El optar por recoger la opinión del profesorado de orientación educativa viene justificado por su formación específica y el papel que desempeñan en los centros educativos. Dicho profesorado está en activo en centros públicos y privados concertados que imparten la educación básica. En base a los objetivos propuestos se optó por un diseño de método mixto. En primer lugar se procedió al diseño de un cuestionario ad hoc denominado IDEC-O, aplicado on line, cuyo proceso de elaboración y validación se llevó a cabo a través de un estudio Delphi en el que se contó con la participación de 9 profesionales de la orientación educativa. Dicho cuestionario fue contestado por 143 profesionales que equivale a un 59,58% de la población objeto de estudio. Por último se llevaron a cabo dos grupos de discusión compuestos por 6 orientadoras que fueron seleccionadas atendiendo a su trayectoria profesional. El análisis de los datos cuantitativos se realizó a través del programa IBM SPSS.20 para Windows con objeto de conocer las propiedades métricas de la escala Likert, conocer la opinión del profesorado de orientación educativa sobre cómo los centros educativos responden a la diversidad, y poner en relación su opinión en función de variables de identificación, laborales y relativas al centro. El análisis de los datos cualitativos se realizó con el Software de análisis cualitativo MXQDA (versión 18), para ello se empleó un proceso de categorización de datos atendiendo a variables y categorías previamente definidas que guiaron el proceso de selección y codificación de las unidades de registro. Los resultados muestran que el IDEC-O cuenta con buenas propiedades métricas. Se encuentra una percepción de los profesionales de la orientación ligeramente positiva con respecto a cómo se da respuesta al principio de atención a la diversidad en los centros. Sobre todo en cuestiones como la actitud del profesorado hacía la diversidad, la colaboración y el liderazgo de los equipos directivos. Mientras que como aspectos peor valorados se refieren a la escasez de recursos y la inadecuada formación del profesorado. Los resultados cualitativos se encuentran en la misma línea; poniendo el acento la cultura y la política de centro como aspectos que pueden favorecer o dificultar la diversidad; y aportando propuestas de mejora como la sensibilización de la comunidad educativa en valores inclusivos, la importancia del trabajo en equipo y la participación de las familias. Con este trabajo se contribuye a abrir nuevas líneas de investigación que permiten construir conocimiento de manera colaborativa contando con profesionales que forman parte de la realidad educativa; y permite definir líneas de actuación que contribuyan a hacer efectivo el derecho de todo el alumnado a recibir una educación de calidad.

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Química de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de Innovación se centra en permitir que el alumnado pueda sacar el máximo provecho de las prácticas de laboratorio. Se realizarán prácticas en tres unidades didácticas: Cinética química, Hidrólisis y volumetrías ácido-base, y Polímeros y macromoléculas; una por cada evaluación, según la temporalización recogida en la programación. En todas ellas, se pretende utilizar una metodología que permita al alumnado una actitud proactiva y conduzca a un aprendizaje por descubrimiento. Para ello, los materiales y reactivos utilizados en las prácticas serán de uso cotidiano, bajo coste, y propuestos por los propios alumnos. Entre los objetivos que se pretenden alcanzar están: contextualizar los contenidos de la materia en el mundo que rodea al alumnado; mostrar al alumno que se pueden hacer experiencias cualitativas y cuantitativas sin necesidad de un gasto elevado de tiempo y recursos materiales; y, optimizar el tiempo que el alumnado dedique al laboratorio y maximizar los contenidos a aprender potenciando de ese modo el aprendizaje. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas y se fundamentan en el Aprendizaje Basado en Proyectos. La propuesta de innovación incluye en este método activo también el aprendizaje del uso de las tecnologías de forma práctica en el proceso educativo. La innovación propone como objetivos el uso de las tecnologías (teléfonos móviles y tablets) como recurso didáctico en el aula y aumentar el trabajo y desarrollo de la inteligencia espacial. A lo largo del curso el alumnado afrontará la realización de diversos proyectos: Los espacios de mi ciudad, Diseñando mi colegio, Hagamos un videojuego, que irán acompañados de actividades complementarias y extraescolares. Al final del curso, el alumnado organizará una serie de conferencias para toda la comunidad educativa sobre “El uso de las tecnologías en las aulas”. Con el proyecto de innovación se espera propiciar el trabajo colaborativo, aumentar la motivación hacia la asignatura, favorecer la atención a la diversidad y que el alumno incorpore un uso más correcto de los dispositivos móviles en su vida diaria. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes, desarrolladas en el Instituto Corvera de Asturias, del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura, Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.), y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La innovación se fundamenta en el aprendizaje basado en proyectos. Los alumnos participarán en la confección de una revista digital para el centro educativo, para cuya difusión se utilizará la Web del Instituto. Con esta innovación se pretende, entre otros objetivos, motivar al alumnado a aprender y reforzar sus capacidades sociales mediante el trabajo en equipo, ejercitar su competencia digital y la competencia lingüística, desarrollar la capacidad para buscar, seleccionar, contrastar y analizar la información, y finalmente, potenciar su creatividad, autonomía y autocrítica. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura de Francés de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso. El proyecto de innovación va dirigido a fomentar los valores y actitudes prosociales mediante la estimulación del esfuerzo, la responsabilidad y el compromiso solidario en el alumnado. Se basa en la aplicación de dos metodologías, el método cooperativo y el método de aprendizaje-servicio. Se pretende, fomentar la interacción entre el alumnado, el respeto mutuo, la solidaridad y la convivencia, y que los estudiantes a prendan a desarrollar un servicio solidario destinado a cubrir necesidades reales de una comunidad concreta, en este caso, los inmigrantes procedentes de los países árabes. Los objetivos fundamentales de la propuesta son: contribuir, mediante una reflexión sobre los estereotipos y una valoración crítica de los mismos, a la sensibilización ante el choque personal que supone para un alumno inmigrante enfrentarse a un nuevo entorno, y favorecer la integración del alumnado autóctono con el alumnado inmigrante mediante la realización de actividades que requieran la cooperación de ambos. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica para la asignatura de Inglés de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de 1º curso de E.S.O. Tanto la programación docente como el proyecto de innovación, toman como punto de partida la conciencia lingüística y cultural y el análisis de errores para mejorar la competencia comunicativa en lengua inglesa. El proyecto de innovación se plantea como medida de atención a la diversidad para alumnos que presentan dificultades de aprendizaje del inglés como primera lengua extranjera. La mejora de la competencia comunicativa se pretende mediante la elaboración de redacciones sobre temas propuestos por el profesor, donde el alumno implicado en el proyecto debe reconocer el núcleo central de cada tema y desarrollarlo a partir de diferentes ideas expresadas de forma coherente y cohesionada. Debe además aceptar los errores como parte del proceso de aprendizaje e identificarlos con el fin de mejorar: reconocer el error, analizar y comprender las alternativas de solución para no repetirlo, diferenciar entre errores lingüísticos y errores relacionados con el uso de la lengua. La innovación también pretende aumentar la motivación del alumnado, con este fin se quiere que el alumnado reflexione y verbalice sobre la necesidad y los motivos por los que aprender inglés es importante, adapte el uso de la lengua a sus necesidades e intereses y la identifique como un vehículo comunicativo, incorporando aspectos culturales e interdisciplinares como forma de aprendizaje integrado. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 1º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso. La problemática que se aborda es la de la concentración y la distracción en el aula. El proyecto de mejora que se propone tiene como objetivo principal conseguir que el alumnado logre concentrarse el máximo tiempo posible en el aula. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes, desarrolladas en el I.E.S. Doctor Fleming de Oviedo, del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La innovación pedagógica propuesta se fundamenta en el aprendizaje basado en proyectos y en la atención a la diversidad mediante el trabajo colaborativo por parejas. Los alumnos realizarán a lo largo del curso varias páginas Web con el objetivo último de enlazarlas al sitio Web del centro. La temática de estas páginas Web estará relacionada con las de las Jornadas Culturales del centro, una iniciativa a través de la cual se organizan anualmente talleres y conferencias sobre temas de actualidad. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica para el módulo de Formación y Orientación Laboral (F.O.L.) y una investigación educativa diseñada para el alumnado del 2º curso de los Ciclos Formativos de Grado Superior impartidos en el I.E.S. Fernández Vallín de Gijón, que tiene como objetivo conocer y analizar la utilidad percibida por los alumnos respecto al módulo de F.O.L., tomando en consideración su carácter transversal con el resto de módulos de cada uno de los ciclos formativos de grado superior ofertados por el centro educativo. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Resumen basado en el del autor Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura de Matemáticas de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) e incluye, también, los resultados de un proyecto de investigación educativa, que describe y caracteriza las concepciones y creencias que el profesorado tiene sobre la enseñanza y aprendizaje de las de Matemáticas en la Educación Secundaria. El objetivo de la investigación consiste en establecer la concepción general y las creencias particulares que caracterizan las tendencias de pensamiento mediante la delimitación de ideas y conceptos compartidos por profesores. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Resumen basado en el del autor Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura de Física de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso. La propuesta de mejora se ha denominado Recuerda, una aplicación basada en el uso de las nuevas tecnologías, pensada para su uso en la plataforma Moodle y realizada con las herramientas informáticas: Geogebra y eXelearning. Se trata de proporcionar al alumnado un instrumento que le facilite el repaso de las diferentes unidades didácticas tanto al acabar éstas como a la hora de preparar la prueba de Evaluación del Bachillerato para el Acceso a la Universidad (E.B.A.U.). El marco teórico de este proyecto pretende realizar una reflexión sobre los cambios que la incursión de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha provocado en el sistema educativo y en la aparición de nuevas metodologías en la enseñanza de las ciencias experimentales, enfocándolos hacia las nuevas teorías educativas e introduciendo Recuerda como un ejemplo práctico de aplicación de estas tecnologías al proceso de enseñanza-aprendizaje. Asturias ESP

El Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional ha culminado en la elaboración de esta memoria, como parte de un primer proyecto personal que asocia la carrera científica a la educación. Para ello, se han complementado los conocimientos sobre la Física y la Química, adquiridos en etapas previas, con nuevos contenidos y aprendizajes adquiridos en el ámbito educativo, desde ambos marcos teórico y práctico. Este Trabajo Fin de Máster se ha dividido en tres bloques bien diferenciados. Así, en la Parte I se ha reflexionado desde el punto de vista personal acerca de la formación recibida, haciendo un breve comentario acerca de las asignaturas teóricas cursadas, resaltando aspectos positivos y puntualizando posibles mejoras. Asimismo, se han presentado las impresiones percibidas en cuanto a las prácticas en instituto, lo que ha constituido una de las experiencias más enriquecedoras del máster y ha hecho posible la aplicación de muchos de los contenidos aprendidos durante la primera etapa del mismo. En la Parte II se ha desarrollado una programación didáctica propuesta para la asignatura de Física de 2º de Bachiller, seleccionada esta materia tras haber participado de su impartición durante las prácticas. Se concretarán distintos aspectos educativos, como las competencias, metodología, contenidos, criterios de evaluación y atención a la diversidad, entre otros, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente, tanto a nivel nacional como autonómico. Finalmente, en la Parte III se ha expuesto un proyecto de innovación cuyo principal objetivo es fomentar la motivación del alumnado y obtener un aprendizaje duradero a través de la elaboración de proyectos grupales enfocando contenidos físicos dentro de los temas de cine, lectura, género o sociedad. La innovación se consumará en un Ciclo de Encuentros, donde la convivencia y la ciencia tendrán su representación desde distintas perspectivas.