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本稿は養成課程、とりわけ保育士養成課程および教職課程（幼稚園教諭）において、従来から指摘されてきた「養成」における喫緊の課題について整理することを主たる目的とする。前号（本学『紀要』64号）拙稿にて、アフター・コロナ、New Normalといった新たな時代状況に応じた教育学的なメタ理論と次代に向けた「人間形成論」について考察し、現在の「養成教育」が直面する教育（学）的・人間形成論的な難問とその外郭に関して「試論的」に模索・提示した。本論ではそれに連なるカタチで養成教育が直面する最新の課題について継続的に探究を試みる。2019年を目途にあらゆる学校段階で、特に幼稚園教育要領や学習指導要領が大幅に見直される過程において学力観（資質・能力へ）の転換やカリキュラムマネジメントなど「教科」と「領域」双方にかかわるアプローチの模索が打ち出された。その直後2020年、全世界が直面した未曽有の事態（コロナ禍）によって「人が人を教える」という行為そのもの＝教育や人材育成にかかわる理論の信憑性と限界が徐々に指摘され始めている。本稿では、今や高等教育段階においても遠隔授業等で一層強化され急速に表面化してきたICT等の教育テクノロジー導入と、その対極にある「対人臨床」（生身の人、その直接の「かかわり」）という面にとどまらず、カリキュラムや学習成果という概念、さらにはこの度のロシアによるウクライナ侵攻で露見した各国・民族にとっての「文化（伝達）」という視点も併せ、改めて「人が人を育てる」上で必要となる条件や、現時点で我が国（日本）の養成教育（または人材育成）が内包する根本的な課題についてシステム論的な見地から整理し明らかにした。

2018年，本学の新アリーナ横に園芸実習スペースが整備されたのを契機に，生活機能療法学専攻では著者の担当している一部科目（基礎作業学技法など）で園芸を講義に取り入れている。限られたコマ数の中で，栽培から収穫物の活用まで園芸のプロセスを体験させるため，初心者でも比較的栽培と管理が容易なサツマイモを栽培することとし，土を耕す工程から，苗植え・収穫・調理するまでの一連の作業を体験するように講義計画を設計している。 概ね受講生は園芸という作業を楽しみ，作業療法の基盤となる「作業」を学ぶ素地を体験的に得られていた。今後，受講生が卒後にさまざまな場面で園芸を用いた作業療法を展開していくためには，野菜や花などの栽培に関する基礎知識に加え，管理作業体験や対象者の身体状況に合わせて提供できるような作業環境の工夫も体験できるようなカリキュラムの検討が求められる。

看護の本質とされてきたケアリングの概念が、児童生徒の心身の健康課題の変容に伴い、学校教育現場でもその重要性が議論されている。本研究では、A大学医学部保健学科に在籍する34名の養護実習記録簿の記述を分析し、実際の教育現場でケアリングについてどのような学びを得ているかを明らかにした。ケアリング概念に関連する記述131件から、解釈可能な55件を抽出し、先行研究からのケアリングの枠組みと照合し、12のカテゴリーに分けた。【姿勢・アイデンティティ】【癒し】【場づくり】【傾聴】【関心】【感受性】【尊重・専心】【肯定・励まし】【関係性】【ケアの実践】【成長への後押し】【生きる力】のケアリングを学生は学んでいた。さらには、養護教諭の教育実践をケアリングのプロセスとして説明可能となる概念図を作成することが出来た。 この研究結果をもとに、養護教諭養成においてケアリング教育をどのように位置づけるかを今後の課題として取り組んでいきたい。

レリバンス(relevance)とは,大学教育と職業という両者の適合度,整合性の度合いのことをいう.保育者養成教育におけるレリバンスについて,仁愛大学研究紀要人間生活学部篇第11 号(2019)では,若手保育者の職業意識から検証を試みたが,本号では,検証する2 つ目の手法として,施設長の考え方に焦点を当てるとともに,両者の考え方の異同にも着目しながら養成教育のあり方を考察することとした.本研究では,施設長を対象とした質問紙調査を行うとともに若手保育者と施設長に書面による意見聴取を行った.調査の結果,施設長は,若手保育者の仕事ぶりについて,若手自身の自己評価に比べて,やや厳しい評価をしているものの,施設長も若手保育者も,仕事を遂行する上での不十分さをほぼ共通の項目,すなわち,「子どもの発達過程の理解」,「保護者からの相談対応」,「障がいの理解と対応」,「乳児(低年齢児)の保育」で認識していることが明らかとなった.一方,「職場の職員との協調性」,「保育表現の技術」は,次のステップアップとして両者の間で大きなギャップがあった.また,施設長は,養成教育について「保育者の職務内容と責務」の充実を望んでいた.施設長の意見聴取においても,養成教育段階では,子どもや家族を取り巻く社会情勢の脈絡において,保育の意義及び保育者の使命を考える機会を作ることが重要との指摘があり,養成教育における現場と養成校との連携をさらに強くしていかなければならないこと,並びに,若手保育者が次のステップアップを希望していることに対して,現職教育による補完的な対応が不可欠であるとの結論に至った.

レリバンス(relevance)とは,大学教育と職業という両者の適合度,整合性の度合いのことをいう.保育者養成教育におけるレリバンスについて,仁愛大学研究紀要人間生活学部篇第11 号(2019)では,若手保育者の職業意識から検証を試みたが,本号では,検証する2 つ目の手法として,施設長の考え方に焦点を当てるとともに,両者の考え方の異同にも着目しながら養成教育のあり方を考察することとした.本研究では,施設長を対象とした質問紙調査を行うとともに若手保育者と施設長に書面による意見聴取を行った.調査の結果,施設長は,若手保育者の仕事ぶりについて,若手自身の自己評価に比べて,やや厳しい評価をしているものの,施設長も若手保育者も,仕事を遂行する上での不十分さをほぼ共通の項目,すなわち,「子どもの発達過程の理解」,「保護者からの相談対応」,「障がいの理解と対応」,「乳児(低年齢児)の保育」で認識していることが明らかとなった.一方,「職場の職員との協調性」,「保育表現の技術」は,次のステップアップとして両者の間で大きなギャップがあった.また,施設長は,養成教育について「保育者の職務内容と責務」の充実を望んでいた.施設長の意見聴取においても,養成教育段階では,子どもや家族を取り巻く社会情勢の脈絡において,保育の意義及び保育者の使命を考える機会を作ることが重要との指摘があり,養成教育における現場と養成校との連携をさらに強くしていかなければならないこと,並びに,若手保育者が次のステップアップを希望していることに対して,現職教育による補完的な対応が不可欠であるとの結論に至った.

要旨：本研究は，学内クリニカルクラークシップ（以下，学内CCS）が作業療法学生にもたらす影響を混合研究法を用いて検証することを目的とした．結果，量的には学内CCSを通し「指導者からの学び」に適応する能力は有意に上昇した．一方，不安と自尊感情に有意差はなかった．質的側面では，学生はクライエントや指導者との三者関係で学び取れる臨場感を感じ，臨床実習や将来に対する前向きな展望を抱く一方で，長所や短所，想定外の自分の特徴や現在の能力に関する気づきによって不安が募った．今後は，学生に強い影響を与える臨床教育者との協力体制を検討する他，学生がストレスを跳ね返す能力にも着目し，実習準備性を高める取り組みを提案していく必要がある．, The present study aims to examine the impact of on-campus clinical clerkships (CCS) on occupational therapy students using a mixed methods reseach. Significant quantitative improvements were observed in the ability of students to "learn from clinical educators" after CCS. No significant differences were observed in the students' feelings of anxiety and self-esteem between, before, and after the CCS. Qualitatively, CCS encouraged students to have a positive outlook on their clinical placement and futures as a result of the first experience of the triadic relationship with clients and clinical educators. On the other hand, students also experienced intensified anxiety as a result of multifaceted self-awareness. The results suggest the need to consider future involvement of clinical educators who have a strong influence on students, and to propose possible approaches to better prepare students for clinical placement with a focus on their resilience.

教員の資質能力の向上を図る施策により、各自治体の教育委員会では教員育成指標が作成されている。教員育成指標には、各自治体が新規採用教員に対して求める資質を第一の段階として設けることとなっており、その内容は大学が行う教員養成教育と深く関わるものと言える。そこで、本稿では「新任養護教諭に求める着任時の姿」に着目し、養護教諭の育成指標の記述内容を踏まえ、新規採用養護教諭を対象に“大学での学び”や採用後に“学校現場で学べたこと”について調査した自由記述の分析を通して、養護教諭養成教育の在り方を検討することにした。養護教諭の育成指標においては、各自治体による特徴はあるが、着任時には基礎的な知識や理解を身に付け、実践的に取り組む主体性をもった姿を求めている。新規採用養護教諭を対象とした調査からは、大学で最も学びたかったことは学校現場で役立つ救急処置であり、養成段階で事後処置を含めた一連の流れとして理解を深める必要があることが示唆された。また、子どもへの対応や教職員との連携については、養成教育における「基礎的な知識や理解」の学びを前提とし、学校現場で子どもや教職員と実際に関わり合う中で学びを積み重ねていく必要がある。

ドイツは我が国と同様に高齢化率の高い国である。高齢者の介護・看護は連邦国家資格であるAltenpfleger（老人介護士）が中心となり担っている。この資格は、高齢者を対象とした看護師と介護福祉士の２つの職務に従事できる医療職の位置づけであり、３年課程の養成教育を修了したのち国家試験に合格し取得できる。日本における高齢者の生活支援の中心的立場にいる介護福祉士の資格取得には、複数のルートが存在する。さらに、介護職員の職務内容には、資格の有無は関連しない状況がある。日本とドイツの介護人材の養成教育と職務内容等を比較して、介護福祉士のあるべき姿と方向性を検討した。

本論は、保育者養成校教員の学びのスタイルや傾向、いわば養成校教員の資質・能力について、過去の保育士養成校教員に関する研究（＊全国保育士養成協議会「指定保育士養成施設教員の実態に関する調査」2011年から2012年等）などの報告や研究の蓄積を紐解きながら整理を試みたものである。養成校教員自身の「学びに向かう人間性」について、子どもや生徒・学生だけではなく、「教員の方は実際どうなのか？」という疑問、子どもや学生自身の「非認知能力」等について語る養成校教員自らの「資質・能力」はどうなのかという視点から、あくまでも研究ノートとして書き連ね、保育者養成校の教員の学びの傾向（姿勢）を構成するものと―それを構成してきたもの両面を（あくまで現時点で）整理してみた。

本研究では、保育者養成校の学生（2年生146名、3年生123名、4年生132名）が、保育者から「保育職の魅力」の伝達を受け、保育者と交流した後、保育職や保育の魅力についての考えがどのように変化したかを検討する。学生には聴講前後に自由記述のアンケートを行い、内容はKJ法を用いてカテゴリ化された。4年生には保育職の魅力の順位づけも実施した。結果からは、保育職は子どもの成長を支える仕事だという理解は伝達前後で変化しないが、職業を具体的にイメージする記述が増え、同僚と協力し自らも成長できる職業であるととらえる傾向が示された。

本研究は既存のSSW養成校のアンケート調査を通して、わが国におけるSSW養成の現状と課題を明らかにすることを目的とした。調査では、わが国のSSW養成教育においては、SSW職に就く者を輩出している養成校は少なく、授業体制、実習時間、実習指導ができる指導者の確保、実習内容、実習先との連携などがその要因と考えられた。また、現在の養成教育においては、教育課程を修了しSSW職に就く者への支援や卒後教育が十分でないことも指摘した。本学でのSSW養成においては、わが国における養成教育の先行的なモデルになるよう、これらの課題の克服を目指した養成教育を展開していきたいと考える。

教育改革のキー概念である「新しい」学力観と子ども観からみた、「幼小連携と幼児教育の意義の再構築」について、①子ども観や保育の文脈で語られてきたこと（言説）、②新学力観の基底、③新しい教育方法（アプローチ）と評価可能性の３つの視点から検討・考察を試みる。それにより、幼児教育におけるカリキュラムの未来像、すなわち、養成課程における授業・教授内容の精査と再編につながる術を模索する。また、幼小連携の文脈で「学生の主体的な学び」をより可視化し、多面的に評価するその術を模索するために何が保育者養成の場で行えるかについても検討した。

本研究では，近年，就学前の教育・保育において重視されている保護者への支援について，保育経験５年未満の若手保育者37名（幼稚園教諭：18名，保育所保育士19名）を対象に，幼稚園や保育所における保護者支援の目標，困難感の実態や，重視していること等について調査した。ＫＪ法を用いて整理したところ，所属や経験年数によらず，多様な支援が見いだされ，とくに送迎時の会話を重視しており，園と家庭の連続性を大切にしながら発達や個々に直面する課題に応じて，保育者間の連携の下に支援していることが明らかになった。発達につまずきのある子どもをもつ保護者への支援に困難感が生じていたが、保護者との相互理解や信頼関係の構築を重視していることも確認された。今後の学習ニーズとしては，課題を持つ子どもの保護者や，保護者自身が課題を持つ際の支援法が挙げられた。養成校では入職後の自己をイメージ化しながら、理論知を固めることの重要性が示唆された。

研究ノート

原著論文

平成24年4月から「社会福祉士及び介護福祉士法」が一部改正され、介護実践の場では介護福祉士による医療的ケアの実施が可能になった。介護福祉士の養成教育においては、平成27年度以降の介護福祉士国家試験から医療的ケアの内容が追加される。 この事に対する学生達の受け止め方を把握するため、アンケートを実施した。結果は２年間の在学中に医療的ケアの履修を希望する学生は全体の64.4％である。履修に対しては「利用者の命や生活改善のため」であり、また「介護福祉士として行える行為は積極的に取り組みたい」である。しかしその中に「医療的ケアを行うのは不安だ」という思いと、専門職として「介護に専念」すべきであるという考えもある。その基盤には「医療職との連携の強化」と「責任、待遇、保証を明らかに」する事が必要であるとしている。また「利用者の命や生活改善」に視点を定めることが、医療的ケアの履修意思の向上に繋がることが示唆された。, The Social Welfare Worker (Shakaihukushishi) and Certified Careworker (Kaigohukushishi) Act was revised partly from April, 2012, and the careworker was able to perform the medical care at an institution or the client’s home.In the training education, the contents of the curriculum will be added to the National ceritifying examination after 2015.After conducting a survey among students, most students (over64.4%) accept the new provisions as it focuses on the quality of living and improvement of client’s daily lives.Some students are anxious as they realize the need for professional training to be able to deal with the medical care of client’s.The new Act clarifies the responsibility, treatment and guaranteed needs in addition to reinforcing the cooperation with qualified medical staff .Also, specifying a viewpoint was suggested to” the life and the improvement of living of the client’s” and leading was suggested to the improvement of the study intention of the medical care.

The objective of this study is to develop a special self-training program for students of occupational therapy forthe National Examination and to explore changes in their scholastic ability and in their consciousness as well as the relationbetween their scholastic ability and their consciousness. The new study method was developed by referring to the KJ Method.The subjects were 28 students in their junior and senior years who were enrolled in the Department of Occupational Therapyof Teikyo University of Science. The examination of the scholastic ability of the students and a questionnaire to makeevaluation of consciousness was administrated to the juniors at the start and completion of the program, and to the seniors atthe completion of the program. As a result, it was found that improvement of scholastic ability was not significant. This mayhave been due to the inability of students with poor abilities to maintain their motivations since only a single, advanced methodof study was indicated to them. Next, it was found that there is a relationship between the consciousness and the scholasticability of the students. Further, the ability to obtain a high score was related to possession of basic information about theNational Examination. In addition, whereas the consciousness of students with good ability to obtain high scores was foundto converge to a single trend, that of students with poor ability to do so was found to be widely dispersed. These findingssuggest that it is necessary to make modifications to the program in accordance with the scholastic ability of the students.

The purpose of this study is to examine how the special self-training program impacts to the students' consciousness of the National Occupational Therapy Examination and their knowledge that relates to the National Examination. The program was developed by and conducted at the Department of Occupational Therapy at Teikyo University of Science. In this program, the students inscribed the 50 exam questions and answers, and the commentary to the CD. The materials were selected from the past exam questions and given to the students. Before and after the program, the questionnaires were given to assess the consciousness of the students about national exam. Trial examinations were also conducted to examine the change of students' knowledge. Forty-three students in the 1st, 2nd and 3rd grades of Teikyo University of Science participated to the study. In all grades, the students were thinking that the national exam was "very important", "very difficult, and "requires special study". After the program, the ideas of national exam changed. However, the ways of changes were different in each grade. The percentages of correct answers in the trial exams before and after the program were not significantly different for the first and second year of the students. However, for the third grade students, the percentages were significantly raised after the program. The program had impact to the consciousness of the students toward the national exam. However, it did not directly help to acquire the knowledge to answer the exam questions. Rather, it has a function to raise the awareness of the national exam in the different way in each educational level.

本研究は、短期大学生の自己教育力の実態・特性を明らかにし、学習目標志向との関連を検討することを目的とした。そのため、自己教育力に関する35項目および学習目標志向についての12項目の質問紙調査を実施した。分析の結果、得られた主な結果として、自己教育力に関しては、自己教育力得点の低かった特性「課題意識」「計画性」、および、承認率の低く示された項目から、ごく初歩的な学習方略や基本的学習習慣についておよそ5～7割に問題がみられることが明らかとなった。学習目標については、因子分析により第1因子「成績評価目標」・第2因子「向学精励目標」が抽出された。各尺度得点の平均値を算出した結果、学ぶ楽しみへの志向や勉励することへの価値付け等、健全で望ましい目標志向の方が高いことが認められた。一方、成績や評価への志向も低くはないこと、また、項目毎の検討により、学習に対する忌避感情が全体のおよそ4分の1にみられることが分かった。さらに、自己教育力と学習目標志向との関係について、各尺度得点の高群と低群で比較検討したところ、「成績評価目標」については、特性「課題意識」「学習の仕方」に有意差(

介護福祉士は、1987年、社会福祉士とともに福祉分野におけるわが国初の国家資格として誕生した。資格創設20年目の今年、大幅な制度改革の実施が予定されている。特に新カリキュラムの内容は、これまでの様式と異なり極めて抽象的な体系案となって示されていることから、今後の具体的な科目の配当作業において、様々な困難が予想されている。さらに、これまで介護福祉士と社会福祉士の両資格取得を可能としてきた4年制大学の場合、新カリキュラムでは修学期間内での両資格取得が時間的、物理的に困難となってしまうことさえ予想される。この研究レポートでは、今回の「社会福祉士及び介護福祉士法」改正実施にあたり、資格創設から今日にいたるまでの養成の軌跡を改めて振り返りながら、今後の介護福祉士養成教育のあるべき姿、特に4年制大学における養成教育の意味や課題を考察する視点を確認することを目的とした。, The certification of a care worker was created as one of the first national certifications in the welfare area along with that ofa social worker in 1987. The certification system is planned to be drastically reformed this year on the 20th anniversary of its creation. Especially, the new curriculum, unlike the existing one, has a draft system that is very abstract, so a variety of different challenges are expected to be faced in allocating specific subjects. On top of that, this new curriculum is likely even to make it temporally and physically difficult for students to qualify as both a care worker and a social worker within the study period at four-year colleges where students have so far been able to. The purpose of this study report is to confirm perspectives from which to discuss the way that education to develop care workers should be in future, in particular, what such education means at four-year colleges and what challenges they are facing. This is done by looking back again on how the education has developed from the creation of the certification system to the present in response to ongoing amendment to the Certified Social Workers and Certified Care Workers Law.

本研究は、ソーシャルワーク実践の初期段階にある中国において、社会福祉専門職に携わるソーシャルワーカーがどのような領域で仕事をし、実際の業務内容・援助課程とは何か、ソーシャルワーク養成教育はどのような状況にあるのかについて、上海市のソーシャルワークの実践活動を通して分析し、日本のソーシャルワーク展開システムと資格制度を念頭に置きながら、中国における社会福祉専門職の課題について論じたい。, I want to discuss about the subject of the social welfare professionals in China in the initial stage of social work practice in this paper, the social worker engaged in social welfare professionals working in what kind of domain? Analyzing some as actual contents of operating and assistance course through the practice activities of the social work of Shanghai about whether social work cultivation education is in what kind of situation, and bearing in mind a social work deployment system and a qualification system of Japan.

本論は，保育者の専門性に関する今日的課題に対して，今後の保育者養成のあり方，保育者志望学生の意識から考察することを目的とするものである．特に，近年その重要性が認識されるようになった４年制大学における保育者（幼稚園教諭・保育士）養成の役割を考察した．従来，保育者養成教育においても保育者志望者の要求にも，保育スキルの獲得を中心とする傾向が見られた．また，近年の学生の意識には，就職を意識しての資格取得欲求が強くみられる． それに対して，今後の専門性育成のためには，学生段階，初任者段階の実技志向傾向を「知的行為」としての保育へと成長させる力を育成することが必要であり，特に，主体的に幼児や保育の課題に対峙し，自ら考えていく姿勢を育てること重要であるととらえられた．また幼児教育施設が多様化している現代，地域独自の課題を理解し，幼児教育の社会的位置づけなど，幅広い関心をもって考えることも，これからの保育者の専門性として重要である．

The Student Affairs professionals in the U.S. have had a special graduate preparation program since early twentieth century and expanded them in 1960s. The author believes that we can understand the nature of professionals of Student Affairs through the history of the standardization of preparation program. The purposes of this article are the following : to discribe how the character of preparation education was developed before the expansion in 1960s when the standards became a very important issue, to discuss how two different groups had a different view of preparation, and to examine what student affairs staff developed through the effort at standardization of preparation program.

本小稿の目的は、ドイツの老人介護士養成の成立背景と教育カリキュラムについて検討することにある。世界の先進諸国のなかで、老人介護の専門的資格制度を確立している国は、日本とドイツだけである。ドイツでは、わが国よりも約30年前の1960年代から老人介護の専門家の養成が行われてきた。しかし、当時、最初に、老人介護の養成の対象となったのは、子育ての経験のある主婦層であり、わずかばかりの医学と介護の知識が、彼女達に伝えられるだけであった。しかも、養成期間は非常に短く、その結果、即座に十分な老人介護ができないことが分

平成30年度