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目的：看護師が否定的な感情を引き起こす対人関係について、先行研究の概略を整理し、今後の研究の方向性について示唆を得ることを目的とした。方法：医中誌WEB（Ver6）にて、「看護師」「対人関係」「ハラスメント」「ストレス」をキーワードに、否定的な感情を引き起こす対人関係の実態を明らかにした23文献を対象とした。結果：職業性ストレスの研究と、ハラスメント・いじめの研究、対人関係上の困難の研究の３つに分類された。ハラスメントを行ったのは多くが上司や先輩・同僚の看護師で、被害率は１割以上であり、主観的な被害認識を調査した研究もあった。考察：看護師の職業性ストレスの原因や、ハラスメント・いじめと感じる原因は、職務遂行上避けて通れない他者との関わりの中で生じるものであると考えられた。さらにストレスやハラスメントという概念では説明できない様々な要因が否定的な感情を引き起こし、他者が受けた行為も含めハラスメント被害と認識している人が多いことが示された。看護師の間には仕事における何らかの力関係の差が生じ、ハラスメント・いじめが発生しやすい環境にあると考えられた。今後は、看護師間の対人関係に焦点をあてた研究の必要性が示唆された。

This study investigates the relationship between the capacity to be alone （CBA） and interpersonal relationships. Consideration was given to SNS addiction in this study. In all, 137 female university students answered questions posed via Google Forms. The scale for capacity to be alone consists of four factors: “tolerance of loneliness,” “relaxation from and desire for being alone,” “a sense of connection,” and “awareness of individuality.” The findings from path analysis by structural equation modeling were given as follows. On one hand, high SNS usage reduces the tolerance of loneliness, which increases defensiveness but on the other hand, it also increases raises a sense of connection that reduces defensiveness. High relaxation from being alone and desire to be alone are associated with defensiveness and superficial relationships. Awareness of individuality enables relationships to be built that tolerate opposing perspectives. These suggest that developing one factor of the capacity to be alone that is high is not sufficient to build a stable interpersonal relationship. All four factors of the capacity to be alone are necessary to build stable interpersonal relationships.

本研究は加齢とストレス認知の関係について明らかにすることを主な目的に,認知的ストレス評価の概念を用いて,対人関係場面,身体的脅威場面,社会的評価場面における認知的ストレス評価と加齢との関係について調べた.加えて,年齢と認知的ストレスの間を自尊感情が媒介している可能性についても検討を行った.その結果,加齢に伴う身体的脅威場面において,年齢が高いほど認知的ストレス評価が高いという直接の関係があることが明らかとなった.一方で,年齢と認知的ストレス評価の間を自尊感情が媒介しており,自尊感情の高さがストレスフルな出来事の脅威を低減していることが,対人関係場面および社会的評価場面で示された.これらの結果より,高齢になり身体の衰弱や病気に罹りやすくなることは加齢に伴いストレスフルな出来事と認知されていること,同時に自分は価値がある人間だという意識を高めることでストレス認知を低減していることが考察された.

Gratitude and indebtedness are emotions that arise being helped by others. We conducted a literature review on the effects of gratitude and indebtedness on interpersonal relationships. Findings of gratitude suggest that it is positively related to relationships, and this association might be causal, whereas the results on the effect of indebtedness on relationships are inconsistent. Findings of previous research suggest that cognitive shifts and motivational changes after a person experiences gratitude and indebtedness play essential roles in the impact of these emotions on relationships. We conducted an exploratory research based on these findings to investigate the effects of gratitude and indebtedness on relationships, focusing on cognitive shifts and motivational changes. The results indicated that cognitive shifts and motivational changes after a person experiences gratitude and indebtedness can be organized into seven categories. We have suggested directions for future research in the conclusion.

A number of qualitative studies have revealed that Japanese railroad enthusiasts have low self-esteem, are emotionally distant from others, and possess autistic tendencies. However, very few empirical psychological studies have been conducted on this phenomenon. The participants included 412 adolescents who completed a questionnaire on their hobbies, level of enthusiasm, self-esteem, friendships, and autistic tendencies. Latent class analysis revealed four classes of adolescents: 1) unenthusiastic adolescents only interested in tours and/or riding trains; 2) those obsessed with riding trains, viewing stations, traveling, reading timetables, and planning imaginary trips; 3) those obsessed with riding trains, but not with reading timetables and/or planning imaginary trips; 4) and those obsessed with all kinds of railroad hobby activities who mostly had high scores for enthusiasm. Although no significant differences were found for self-esteem and autistic tendencies amongst the four classes, on the friendship scale, those in class 4 were careful not to be hurt by their friends and were emotionally distant from their friends.

This paper reviewed studies related to compliments in Japanese with respect to the factors of type, expression, subject, personal relations, response, and utterance sequence. From the viewpoint of Japanese language education, developing subjects of analysis is crucial to ensure that Japanese language learners can maintain and construct interpersonal relationships by using compliments within conversations. By analyzing conversations in their entirety, the workings of compliments in maintaining and constructing interpersonal relationships will become clearer, and the issues that Japanese language learners encounter will be elucidated.

近年，看護・福祉などの対人援助職の養成において，合理的配慮を要するレベルには至らないが，発達障害に似通った特質がみられ，対人関係において課題のある学生に対する指導の困難さが指摘されるようになってきた．本研究では，対人援助職における先行事例を中心として，特別な配慮を必要とする実習生の困難感や支援に関する文献の検討を行い，問題点の整理を行った．先行研究の分析からは，対象となる学生のアセスメントと配慮申請のシステムづくり，学生相談室との連携による心理的支援，入学前から卒業後までを見通した総合的かつ継続的な支援のあり方が課題となっていた．実習においては，実習先担当者と実習指導教員，学生との三者による密接な情報共有の必要性が指摘された．また，成績評価（単位認定）の問題も課題とされていた．今後は，保育士養成校への調査を進め，特別な配慮を必要とする学生の実態を把握するとともに，保育の特性や保育士の専門性に照らして，どのような配慮や支援が可能であるのかを検討していきたい．

本研究の目的は，大学生を対象に，気づかいの捉え方，気づかいによる個人への影響を取り上げ，これらが精神的健康にそれぞれどのように関連しているかについて検討を行うことであった。まず，気づかいの捉え方および気づかいによる影響の構成概念を明らかにするために，大学生169名を対象に予備調査を行った結果，気づかいの捉え方および気づかいによる影響のいずれにおいても，ポジティブな内容のみならずネガティブな内容について回答が得られ，捉え方およびその影響についての尺度作成のための示唆が得られた。次に，予備調査の結果を踏まえ，大学生772名を対象に本調査を行い，気づかいの捉え方および気づかいによる影響について検討を行った結果，気づかいの捉え方が４因子構造，気づかいによる影響が３因子構造であることが示された。作成された尺度を用いて「気づかいの捉え方→気づかいによる影響→精神的健康」のモデルを検討した結果，気づかいを「関係形成・維持」のように対人関係を築いたり円滑に進めたりするためのものとして捉えて行う場合，周囲への配慮を促進し精神的健康を高めることが示された。一方で，気づかいを「自己消耗」のように相手の機嫌を損ねないために自分の神経をすり減らすものとして捉えて行う場合，対人関係の消極化や自己価値の軽視に繋がりやすく，それが精神的健康の低下と関連していることが示された。

現在，学校現場においては児童・生徒による暴力行為，いじめ，不登校などが増加している。また，学校に対する保護者から寄せられる苦情が社会問題化している。これらの問題に対処するため，教師は日々の学習指導や生徒指導のほかに，かなりの時間と労力を費やしていることが推測できる。頻発する学校生活上の諸問題は，教師のメンタルヘルスに大きな影を落としているとされているが，教師のメンタルヘルスへの対応は不十分である。こうした状況の中で，公立学校教師の精神疾患による病気休職者数は，2007年度以降，5,000人前後で推移し，高止まりの状態が続いている。これまで，わが国において行われた教師のメンタルヘルスに関する研究からは，「多忙」，「生徒指導」，「学級経営」，「事務活動」，「校務分掌」，「部活動」，「問題行動」，「教科指導」といった要因が，教師のメンタルヘルスに影響を及ぼしているとする結果が得られていたが，近年では「同僚」，「管理職」，「児童・生徒」，「保護者」等の対人関係と，バーンアウトやストレスとの関連を検討する研究が多くなってきた。本稿においては，教師のメンタルヘルスと教師を取り巻く対人関係について検討したこれまでの研究を概観することを通し，今後の研究の方向性を展望した。, Problems among students, such as violent behavior, bullying, and truancy, are currently on the increase in schools. Complaints from guardians have also become one of the main social problems in Japan. Teachers may find themselves spending more time and effort dealing with these problems than doing their routine work. Frequent occurrences of these problems can be expected to have a negative influence on the teachers’ mental health but effective treatments are not provided to them. Under these circumstances, the number of public school teachers who take a leave of absence because of mental health problems has remained steady at around 5,000 per year since 2007.While past studies conducted in Japan on teachers’ mental health focused on problems such as work pressure, student guidance, classroom-management matters, office work, division of school affairs, extracurricular activities, problematic behavior, and teaching subjects; in recent years there has been an increase in studies from other viewpoints, i.e., interpersonal relationships (between the teachers and their colleagues, managers, students, and guardians of students) and burnout or stress.In this paper, the author reviews the studies that have examined teachers’ mental health and their interpersonal relationships. Thereafter, the author suggests promising directions of future research in this field.

[臨床心理学専修]修士論文抄録

対人援助職をめざす者にとって人間関係は切り離せない。人間関係を学ぶ教育手法の一つとしてグループワークが有する意義は，「応答的身体性」の経験を積む点にある。「応答的身体性」には，「見ること」「聞くこと」「話すこと」が関係化された身体としてなされることが求められる。個人の応答的身体性への変容は，グループの変容と連動し，相互人格化と連動している。, Interpersonal-relationship goes hand-in-hand with interpersonal support professions. The significance of group work as an educational method to acquire interpersonal-relationship lies in the experience of responsive embodiment. With responsive embodiment, we are asked how “seeing”, “listening” and “speaking” relate to one another. The transformation for responsive embodiment is linked to the transformation of the group and the inter-personalization of members.

本研究では，現代の青年の対人回避行動に着目し，その行動を引き起こす要因について検討した。対人回避傾向を引き起こす要因として「恥」を想定し，恥の意識を増大させる要因として自己愛の脆弱性と自己効力感を取り上げた。想定される仮説モデルについてパス解析を行い，「自己愛の脆弱性」と対人関係における自己効力感が対人回避行動を促進・抑制する要因となるのかについて検討を行った。その結果，「自己愛の脆弱性」「自己効力感」の一部は，男女ともに一部の対人行動に影響を与えていた。ここから，青年は不安が高まる際に対人関係から退却するのではなく，気を使いながらも人間関係を維持するという結果が示された。今後，本研究では取り扱わなかった循環的な因果関係を視野に入れたさらなる研究が期待される。

スマートフォンが普及し，問題が増加しているにもかかわらず，未だスマートフォン依存に限定して心理社会的要因を探求した研究は少ない。そこで本研究では，インターネット依存傾向形成要因に関する知見を手がかりに，スマートフォン依存傾向の構成要素と退屈感および対人関係の関連について検討した。大学生・大学院生342名を対象に，質問紙調査を行った。退屈感，対人関係要因を独立変数，スマートフォン依存傾向構成要因を媒介変数，日常生活への影響を従属変数として，共分散構造分析を行った。その結果，退屈感および対人関係を背景要因に，「スマートフォンの効用認知」「仮想的空間志向」といったメリット感を入り口とし，「高揚感」から，コントロール困難な状況，「日常生活への影響」と順に実害に至るプロセスが示された。これらの心理社会的要因を理解したうえで，スマートフォン依存予防対策を検討することが必要だと考えられた。

本稿では，幼児期から児童期にかけての他者との協同による学習について，対人関係及び社会性の発達を概観した上で自己調整学習の観点から検討を行った．対人関係は，自己完結的で単発的な関わりから，他者と目標やテーマを共有し協同し合う関わりへと変化していく．社会性についても，他者視点の取得や共感性の発達に伴い，向社会的行動や道徳性を発達させていく．自己調整学習については自己の学習をモニタリング・コントロールし調整する自己調整の他，他者と一時的に調整を協調する共調整や共通目標のもと相互に学習を調整し共有し合う社会的に共有された学習がある．幼稚園や小学校での学習を考える時には，一般的な発達段階を踏まえた上で，共調整から自己調整への内化を踏まえてメタ認知や調整能力の発達を促すことや自他の視点の違いを踏まえて学習を調整しあうプロセスに注目することが重要であると考えられる．

研究ノート

Renowned manga artist Mizuki Shigeru’s (1922–2015) multiple wartime memoirs and travelogues of his time in New Britain Island, Papua New Guinea, comprise a historical literature that provides insights into both the constant features and the shifts in Mizuki’s perceptions. This article explores Mizuki’s repeated renditions of his journeys by charting his evolving attitudes of admiration, disillusionment, resolution, and closure. While he identified with the villagers’ carefree lifestyle as an antithesis to the workto- rule postwar Japanese work ethic, each visit made him more concerned about the decline in the idyllic qualities of New Britain Island. The deaths of Emperor Hirohito in 1989 and of ToPetro, Mizuki’s closest village friend, a few years later spurred introspection on his wartime memory and his attitude toward the villagers. Mizuki grew receptive toward the villagers’ past and present grievances and reevaluated his relationship with them. He intended his parting gestures to repay the moral debt he had incurred. However, he failed to ask himself what his journeys meant to ToPetro and the villagers. This article suggests that a consideration of Mizuki’s changing reflections of these relationships could form a sub-genre of war veterans’ travelogues of their former battle site visits. Their writings may be understood to echo the broader power dynamics of the relationship between Japan and Papua New Guinea from the wartime period through to the postwar era.

資料, 本研究は、対人関係における居場所感について、他者からもたらされる居場所感に注目し、その要因を「居場所感をもたらす人物の特徴」から検討した。中学生・高校生の自由記述から得られた情報をもとに、対人関係において居場所感をもたらす人物の特徴を捉える項目を作成し、質問紙調査を行った。その結果, 対人関係において居場所感をもたらす人物の特徴として「自己存在感授与」、「指南授与」、「親近性」、「気軽さ」の4 因子が抽出された。4 因子について、中学生・高校生の学校段階および性差による違いを検討したところ、高校生の「自己存在感授与」、「指南授与」、「気軽さ」の得点が有意に高く、女子の「自己存在感授与」、「指南授与」の得点も有意に高いことが明らかになった。「自己存在感授与」、「指南授与」、「親近性」、「気軽さ」は、中学生・高校生全般の「対人関係における居場所感」の要因を示唆していると考えられた。一方で、今後の課題として、対人関係において誰からも居場所感がもたらされていない者が必要としている居場所感を捉える必要性が示唆された。, The feeling of Ibasho in interpersonal relationships was examined in this study, as well as its factors based on“characteristics of people who create the feeling of Ibasho” by paying attention to the feeling of Ibasho brought from others. Based on information obtained from comments by middle school and high school students, items to capture the characteristics of people who create the feeling of Ibasho in interpersonal relationships were prepared to conduct a questionnaire survey. As a result, four factors were extracted including “giving the sense of self-existence”, “giving instruction”, “closeness” and “easiness” as characteristics of people who create the feeling of Ibasho in interpersonal relationships. When differences by grade level and gender of middle school and high school students were examined in regards to these four factors, scores for “giving the sense of self-existence”, “giving instruction”and “easiness” were significantly high for high school students, and scores for “giving the sense of self-existence”and “giving instruction” were significantly high for female students. It is considered that “Giving the sense of self-existence”, “Giving instructions”, “Closeness” and “Easiness” are common factors related to the feeling of Ibasho in interpersonal relationships of junior high and senior high school students. In the future, it would be necessary to examine the feeling of Ibasho needed by individuals who do not receive such feelings from others in interpersonal relationships.

It was considered desirable for human beings to get up naturally at sunrise and fall asleep when the sun goes down. In recent years, however, life rhythms have shifted to nocturnality due to the increase in the number of 24-hour stores and the constant Internet use. Compared to working adults, junior high school students, and high school students who have a relatively regulated life, university students tend to lead irregular and rhythm-free lives. This study investigated the actual situations of university students’ daily life related to their living hours and examined whether the morning‒night life rhythm was related to their interpersonal relationships. A questionnaire survey was conducted with 184 university students to distinguish whether they were morning or evening people. The Japanese version of Home and Östberg’s morningness‒eveningness questionnaire was used to determine each student’s life rhythm. In addition, the respondents were asked about their time-related daily behaviors, such as wake-up times and bedtime, use of an alarm, frequency of late arrival to classes, physical condition and appetite for 30 minutes after getting up, and their sense of time. The university students’ life rhythms were categorized as 21.7 % morning people, 57.1 % day people, and 21.2 % night people. While 80% of the morning students were satisfied with their current life rhythm, 58% of the night students were not satisfied with their life rhythm. The results of the friendship scale showed that there was no relationship between life rhythm and friendship in boys. In girls, however, some differences were recognized, e.g., morning girls tended to confess their hearts and cherish their relationships with intimate friends, while night girls tended to refuse to be deeply involved with their friends. 本研究は，平成30年度広島大学教育学部卒業生内藤沙綾の卒業研究の収集データを元に作成したものである。

本研究では，人間関係の構築には不可避である初対面同士という場面に焦点を当て，円滑な関係構築に繋がる会話の特徴を検討した。円滑な関係構築の指標として，相手への印象および相手に対して自己開示することの抵抗感の2点について，会話の前後での変化量を分析した。その結果，f質問Jと「意見」が会話前後での相手への印象の変化に影響を与えていた。また， 自己開示への抵抗感は人間関係の構築よりも親密化の過程で重要であることが示唆された。今後は，多様化している人間関係の構築過程に合わせて検討を重ねる必要がある。, Article, 信州心理臨床紀要 17 : 9-17(2018)

This study investigated correlations among feelings regarding life, the environment of Ibasho, and the sense of Ibasho in the interpersonal relationships of junior high-school students. Ibasho is defined as“a place where one can be oneself."In the study, 528 junior high-school students completed a questionnaire and the results indicating the following. (1) Differences between the environment of Ibasho and the sense of Ibasho in subjective interpersonal relationships were identified. (2) For people with few interpersonal relationships, opposites of “happiness"and"fulfillment"were"loneliness"and“isolation,"respectively, and for those who interacted with many people, the opposites were“fatigue"and“trouble,"respectively. (3) People having a sense of Ibasho in interpersonal relationships often felt happy and fulfilled; they rarely felt lonely, isolated, fatigued, or troubled, among others. (4) For feelings regarding life, three clusters emerged:“happiness/fulfillment,"“loneliness/isolation,"and“fatigue/trouble."(5) Participants in the happiness/fulfillment group tended to have an environment of Ibasho in relationships with the plural others; for those in the loneliness/isolation group, the environment of Ibasho tended to be“only oneself"; and those in the fatigue/troubled group had no environment of Ibasho.

研究報告

現代の日本の大学生は，集団への帰属意識，コミュニケーション・スキル，対人ストレスへの耐性が低下し，大学への適応に関する問題が増加している。そこで本研究では，初年次教育としての体育実技が必修科目として導入されている大学において，新入生を対象に開講している体育実技科目が，大学生の学校適応促進に貢献する可能性について検討を行った。調査の対象者は，コントロール群125 名（講義科目受講生：平均年齢19.9 歳，SD = 1.16）および体育授業参加群116 名（実技科目受講生：平均年齢18.6 歳，SD = 1.32）であった。測定指標として1 ）身体活動評価尺度，2 ）リーダーシップ評価尺度，3 ）ストレス反応評価尺度， 4 ）学校適応感尺度の4 つの測定指標を用いた。体育授業参加群の学生は，実技科目を1 学期間履修（全9 回開講）の期間中に，コミュニケーションと仲間づくりを意図した授業に参加した。一方，コントロール群の学生は，同時期に座学中心の講義授業を1 学期間履修した。両群の授業参加者とも，授業の初回と最終回の質問紙調査に回答した。回収した有効回答をもとに，二要因分散分析（ 2 群× 2 時期）を行った結果，リーダーシップ性と身体活動に有意な交互作用が認められた。そのため，初年次教育としての体育実技の心理・社会・身体的な有効性が認められた。今後は，他の学年においても同様の効果が認められるのか等を検討する必要がある。, Building interpersonal relationships is one of the fastest-growing problems among Japanese university students. Making friends is often difficult after the first few months of their freshman year, because in the first few months, many students become involved with one or more groups of friends—for instance, classmates in a language course or colleagues in an extracurricular club—to which they remain connected for the rest of their campus life. Students who fail to make social connections during this critical period may end up feeling isolated, disappointed, and apathetic toward others and jeopardixing even their academic performance. This study investigated the effectiveness of a series of targeted lessons within physical education courses in modifying freshman students’ social and communication skills, enhancing their adaptation to school, and reducing their stress response. The participants of this study comprised two groups: 116 freshmen [mean age = 18.6, standard deviation (SD) = 1.32] enrolled in a physical education course at their school and 125 freshmen (mean age = 19.9, SD = 1.16) attending one of the school’s Sport and Health Care courses serving as a control group. The participants in the physical education courses participated in group social skills and interpersonal communication training activities nine times during their first trimester, from April to June 2014. The lessons for the control group, occurring during the same time period, contained no such interpersonal training and were taught in the conventional lecture style. At the first and last class sessions, the participants in both groups were asked to answer a questionnaire composed of five types of questions: socio-demographic characteristics; the (frequency, intensity, and time) FIT index, measuring the levels of exercise by; and questions derived from the School Adaptation Scale (SAS), Stress Response Scale (SRS) and Social Skills Scale (SSS). A two-way repeated measures analysis of variance (experimental group/control group × pre-test/post-test) and Bonferroni’s post hoc tests were conducted on the FIT index, SAS, SRS, and SSS. The results indicated that the mean scores of the experimental group on the FIT index, the SAS, and a subscale of the SSS significantly increased between the pre-test and the post-test, whereas no comparable significant change was found in the mean scores of the control group. The findings of this study indicate that group activities promoting interpersonal communication skills and exercise behavior in physical education courses can have a positive impact on freshman students’ adaptation to their new environment as well as their physical activity habits. These results imply that providing social skills training for freshman students can prevent their maladaptation to their new campus life and that physical education courses can function effectively as a place to offer such training regularly within an existing curriculum. Further research is needed to investigate whether a similar degree of impact can be expected among sophomores, juniors, seniors, or students who already feel marginalized on campus.

愛知教育大学大学院教育学研究科

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In recent years, self-affirmation has been attracting attention in the area of education and psychology, Since it was pointed out that Children’s self-affirmation of Japan is lower than in a foreign country of a children. For this reason, research and practice to raise the self-affirmation of children have been made. However, it is not a study about the increase of self-affirmation of college students so that, In this study, we investigated the influence factors on the self-affirmation of college students. As a result, it was found that anxiety abandoned and communication skills can affect the self-affirmation.

本学では、当該博士論文について2019.11.20に登録しましたが、著者からの申し出に基づき、2021.9.24からこの公開を一時、停止しています。なお、公開停止に関わる諸条件が解消後に、公開を再開することを予定しています。 【内容の要旨及び審査の結果の要旨】http://hdl.handle.net/10935/5359

本学では、当該博士論文について2019.11.20に登録しましたが、著者からの申し出に基づき、2021.9.24からこの公開を一時、停止しています。なお、公開停止に関わる諸条件が解消後に、公開を再開することを予定しています。 【博士論文本文の要約】http://hdl.handle.net/10935/5672

教職課程の必修科目である「教職実践演習」（4年秋学期履修）は，学びの軌跡の集大成と位置付けられ，「履修カルテ」を踏まえ，「使命感や責任感，教育的愛情等」，「社会性や対人関係能力」，「生徒理解や学級経営等」，「教科等の指導力」の4つの事項を統合して形成されたかの確認が求められている。しかし，実践研究を見る限り，これらの事項の関連性や統合が実証的には示されていない。筆者の授業では，ロールプレイング，ロールレタリング，模擬授業，事例調査等の手法を用い，個別学習とグループ学習を繰り返しながら，対人関係，生徒理解・指導，学習指導についての理解を深め，上記の4つの事項を関連付けようとした。また本稿では，授業における学生のコメント等を手がかりとして，実践的指導力習得に向けた本科目の視座を提示した。

摂食障害は神経性無食欲症と神経性大食症からなる疾患であり，心理的問題の一つとして，対人関係の困難さがあることが知られている。対人関係の問題を持つ患者への治療法としてグループセラピーは有効であるが（Yalom, 1995），本邦においては摂食障害に対する集団治療（集団療法や入院治療）の実践，研究ともに未だ報告が少なく，摂食障害者独自の対人関係力動については検討の余地がある。そこで本研究では，摂食障害の対人関係の問題を整理し，集団治療の可能性を検討した。その結果，摂食障害者の対人関係上における特徴と集団治療における治療阻害要因の関連が示唆された。, Eating disorders are composed of anorexia nervosa and bulimia nervosa. It is thought that difficulty of interpersonal relationship is one of the psychological problems of this disease. Group therapy is effective for patients who have problems with interpersonal relationships (Yalom, 1995). However, there are few reports on the practice of group treatment (e.g. group therapy and inpatient care) for eating disorders in Japan. There is room for the examination of the original psychodynamics of interpersonal relationships. Therefore, in this study, we reviewed problems of interpersonal relationships and examined the possibilities of group treatment. The results, suggest that this characteristic of interpersonal relationships with eating disorders is related to the obstructive factor of group treatment in eating disorders.

過去10年間で学会誌や大学の研究紀要等で掲載された論文のうち，小学校で行われた対人関係の向上に向けた支援という観点から限定的に分析した。27編を分析対象とし，通常の学級，通級指導教室，特別支援学級のそれぞれの場所でどのような介入が行われたかを検討した。その結果，次のような傾向が認められた。通常の学級全体の場では，第一次的な介入が多く見られた。クラスワイドな支援を行う利点としては，同じ学級の中に似たような行動上の問題を抱えた児童が複数人いる場合に有効であり，対象児以外の児童にとっても有益であることが示された。第二次的な介入や第三次的な介入を行っていく場所が通級指導教室や特別支援学級であるが，第二次的な介入として小集団SST指導を実施していることが多く，個別システムによる第三次的な介入はほとんど行われていなかった。効果の面から見ると「クラスワイドな支援」は他の児童や学級全体の改善および対象児童の集団参加や他児との環境調整に有効であり，「機能的アセスメント」，「コンサルテーション」，「校内支援体制」は対象児童の不適切行動の減少と適切行動の増加に有効であり，「認知行動療法」は対象児童の自尊心の高揚に有効であった。通級指導教室の小集団SST指導は小集団内での仲間関係の形成に有効であり，特別支援学級における小集団SST指導は，自発性の促進に有効であることが示された。今後，介入を効果的に行っていくためには，対象児童の行動問題の種類や改善の目標によって効果が上がると思われる技法を採択していくことが示唆された。

This study considers the problems facing Zainichi Korean youth in the field of clinical psychology by reviewing prior research. The term Zainichi refers to Korean residents of Japan. First, the author defines and lists the characteristics of Zainichi Korean youth, then explains the differences between them and other young adults in Japan who are foreign residents or ethnically Japanese. Next, the author reviews previous studies in sociology, education, medical science, and psychology. These studies mainly consider Zainichi Korean youths’ identity, and suggest that they suffer from anxiety and conflicts regarding their interpersonal relationships with Japanese and other Zainichi Koreans. However, previous research has not sufficiently examined their anxiety and conflicts. Therefore, the author conducted a clinical psychological study on the problems facing Zainichi Korean youth in order to more deeply examine the issues of anxiety and conflict that arise in their interpersonal relationships.