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小児病棟での保育士と看護師の協働について、郵送による全国無記名自記式のアンケート調査を実施し、看護師427（回収率19.1％）、保育士76（回収率45.2％）から回答を得た。 看護師と保育士の協働に関する因子分析では、「子どもへの関わりの意思統一」が第一因子として抽出されたが、「保育の尊重」などの保育に関わる因子寄与率は低く、保育業務に対する看護師側の協働はあまり意識されていないことが示唆された。また、看護師と保育士の協働に対する認識には大きなズレがあることが明らかとなった。看護師との協働で困っている保育士の割合は看護師より多く、多忙や人員不足の他、対等性や保育への理解不足などが課題として生じていた。 入院中の子どもの健やかな成長発達には看護も保育も重要であり、互いの強みを活かした協働を行うためには看護に対する保育士側の協働だけではなく、看護師側の保育への協働もより充実していく必要がある。

目的 子どもが入院する施設の看護師と保育士が互いの専門性を活かした協働の必要性を検討するため、本稿では第１報として、保育士と看護師それぞれの業務内容の現状分析を行い、子どもの入院生活を支えるためのそれぞれの職種による傾向を考察する。方法 日本小児科学会が指定する小児医療施設の中で、承諾の得られた80施設の小児病棟看護師および保育士に対して基本属性、日常の業務内容、看護師と保育士の協働等に関する質問紙調査を行った。結果 業務内容の現状について因子分析の結果、10因子が抽出され、職種間で因子構造に差がみられたものもあった。因子間分析では、日常生活援助や病棟生活支援業務が相談業務、遊び支援やプレパレーション等の実施に影響していることが分かった。考察 日常生活支援と遊び支援において、職種間による傾向や遊びの捉え方の差が明確となった。また、看護師の補助的役割を担っている保育士ほど、本来の専門性を活かした子どもとの関わりの実施ができていない状況にあり、お互いの専門性の理解の必要性が示唆された。

本稿では、筆者らが開発した障害児保育実践コンピテンシー尺度（CSPCD）の信頼性と妥当性を検証した。さらにその上で、障害児保育実践コンピテンシーと保育士としての在職年数、障害児支援経験の有無との関連について検討した。その結果、CSPCDは、【障害児保育への関心】、【障害児保育に必要なアセスメント】、【障害児保育における実際の関わり】、【障害児保育における保護者・他機関との連携】、【障害児保育における専門性の開発】の５つの下位尺度から構成され、十分な信頼性と妥当性を有していることが明らかになった。また、CSPCDにおける【障害児保育への関心】得点と保育機関での在職年数が有意に関連することと、CSPCDの合計得点、及び各下位尺度の得点が障害児支援経験の有無によって有意に異なることも明らかにされた。, The aim of this study is to examine the reliability and validity of the Competency Scale in Practice of Childhood Care for children with Disabilities (CSPCD). Moreover, this study examines the relationship between CPSCD and careers of nursery teachers. The results exhibited that CSPCD consisted of five sub-scales interest in childcare for children with disabilities necessary assessments in childcare for children with disabilities; the actual involvement in childcare for children with disabilities; collaboration with parents and other organizations in childcare for children with disabilities, and development of expertise in childcare. Our study finds that there is sufficient reliability and validity in this regard due to significant correlation between the score of interest in childcare for children with disabilities in CSPCD and the required number of years of experience for a childcare institution. Additionally, it was clarified that the total score of CSPCD and the scores of each sub-scale differed significantly depending on the teachers’ individual experiences in assisting children with disabilities.

本研究では，従来あまり検討課題として取り上げられることのなかった子育てを経験している保育士の親としての役割と保育士としての二重役割が，子育て及び保育全体を含めた保護者支援の専門的力量にもたらす相互の関連について検討した。 その結果，保育士の子育て経験は子どもに対する多面的な理解の拡充に加え，園でしか見ることのなかった子どもの姿を家庭での姿も含めて捉えることによって，子どもの日常の連続的な把握を可能にし，子ども理解が深化することが分かった。また，保護者（親）としての当事者性をもった保育士ならではの保護者理解により，保護者の心情や日常への想像力が高まることによって，共感的な理解が深まると共に，保護者に受け入れられる支援を見出す可能性が示された。他方，両立の困難さに葛藤を抱えながら職務を継続している保育士の厳しい現況が改めて確認された。, This study examined the relationships of the mutual influence of the dual roles of a parent and a nursery teacher who has childrearing experience on the professional competence of nursery teachers in providing parental support concerning childrearing and their childcare. As a result, it was found that in addition to expanding the nursery teachers’ multifaceted understanding of children, to deep a continuous understanding of children’s everyday life by grasping the children’ s life. Furthermore, as nursery teachers with childrearing experience could better imagine the feelings and everyday life of guardians (parents). Nursery teachers were continuing to work while struggling with the difficulty of balancing the dual roles.

本研究は、コロナ禍前後の保育所の様子を知る保育士にインタビュー調査を行い、COVID-19がもたらした保育士間のコミュニケーション方法の変化とそれに対する苦悩や葛藤を明らかにし、コロナ禍で求められる同僚性形成の方法に関する知見を得ることを目的とする。 分析の結果、COVID-19の影響により、保育所内外における保育士間のコミュニケーション方法に変化が見られた。また、強いられた変化に喪失感を覚えながらも、現在では保育を軸としたコミュニケーション方法によって同僚性の形成に向けて取り組んでおり、①クラス担任の思いを否定しない、②特定の場面だけを見て指導をしない、③指導をする際には必ず良かった点も一緒に伝える、といった工夫をしていることが明らかとなった。以上のように園文化として根付きコロナ禍においても変わらない価値観の下、保育を中心とした関わりによって同僚性を構築するための知見を得ることができた。

本研究は，保育士離職防止のための公定価格における課題，課題克服のための施策について，社会福祉施設運営管理の視点から明らかにすることを目的とし，文献研究，インタビュー調査を行った。その結果，「保育士配置基準の改善」，「民間施設給与等改善費の見直し」，「ノンコンタクトタイムの保障」，「11時間開所問題の改善」の４点の改善，インタビューでは「ノンコンタクトタイムのための場所の確保」，「昇給財源の安定性の確保」の必要性が示唆された。増加分のノンコンタクトタイムや人件費の活用方法には法則性がある可能性が示唆され，活用方法の違いは，保育士配置基準に対して，保育士に余剰がある状態かどうかであった。配置基準に準ずる場合，残業等の補填として使用され，余剰がある状態で研修等の保育の質向上，賃金改善としての使用が想定される。このことから，特に保育士配置基準の改善が優先して求められることが示唆された。, This study conducted a literature review and interview survey to clarify fixed price issues to prevent childcare worker turnover as well as measures to overcome these issues from a social welfare facilities’ operation and management perspective. The results show that the following four points for improvement are required: “Improvements in the placement standards for nursery school teachers,” “Review of improvement costs for private facilities, such as salaries,” “Guarantee of non-contact time,” and “Improvement of the ‘open 11 hours problem.’” In the interviews, the need for “Securing a place for non-contact time” and “Ensuring the stability of funding for salary increases” was identified. We found that there may be a regularity to the way increased non-contact time and labor costs are utilized. The differences in utilization methods was whether or not there was a surplus of nursery school teachers in relation to their placement standards. These results suggest that improvement of the placement standards of nursery school teachers, in particular, require prioritization.

本論は、保育士・教員養成校の初年次教育における活動がいかなる形で成立しうるのか読書カードを活用した取り組みから検討を行うものである。具体的には、４年制単科大学であるＸ大学の１年次科目「総合基礎演習Ⅰ」の2018 年度～ 2019 年度における取り組みを軸に、通常では小中学校で活用されることの多い読書カードを活用した読書教育の試みに焦点を当て、主にアンケート調査からその分析を行った。そこから、学生自身が読書への関心の高まりを得たことや、今後の子どもに向けた読書教育に関わる知識や技能の獲得への貢献について見出すことができた。また、継続的に読書記録をつけることや図書紹介のプレゼンテーションを行う経験は、学生の読書概念や読書行動に少なからず影響を及ぼした可能性も示唆された。自発的な読書活動を行うことができる環境整備の実現に向けては、学生自身の継続性や主体性に関わっての課題が見えてきたものの、保育士・教員養成校において、豊かな心を育み深く生きる力を身に付ける上での読書の必要性を伝える機会として、本論で紹介した取り組みは好事例提示の役割を果たしている。

保育士は保育業務の中で自身の感情をコントロールしながら保育を行い、保護者対応をしていくためには保育者としてのスキルが必要であると考える。それは折れない心を作っていくモチベーションスキルといえるかもしれない。対人援助職である保育士は、感情労働をどのような場面で感じ、感情コントロールをしながら気持ちの切り替えをして保育業務を行っているかについて調査した。子ども、保護者、職場の人間関係の中で、保育という仕事にやりがいを感じながら働き続けるためには、自己の感情をコントロールしながら専門職としての自己肯定感を高めていく必要があると考える。

在留外国人の増加に伴い、今後北海道各地の保育園においても外国にルーツを持つ子どもの受け入れが増加することが予測される。本稿の目的は保育士が日本語を母語としない保護者とのやり取りにおいて、どのような場面が難しいと感じているか明らかにし、改善点や可能な支援の在り方を探ることである。本研究では北海道内の受け入れ経験が豊富なＡ保育園において、園長には聴き取り調査、職員にはアンケート調査を実施し分析した。現状を改善するには、まず行政主体の支援が不可欠である。1）保育園や保護者のニーズに応じた通訳派遣サービスの確立、2）保育園で必要とされる多言語資料の作成、3）翻訳ツール購入補助に加え、有効活用できるような使い方のサポート、4）多文化保育に関する情報を集約し必要なときにいつでも入手できるようなシステムの構築、これら4つの支援を保育園など関係機関が協力し行政に働きかけていくことが必要である。次に保育士が保護者とのコミュニケーションにおいて2つの新しい視点を持つことも非常に重要である。1）「やさしい日本語」の有用性を知り意識的に使用することは、保護者とのコミュニケーションを容易にするだけでなく翻訳ツールの活用にも役立つ。また2）文化的背景の違いを意識したコミュニケーションを心がけることで、何をどのように伝えるかを考えるきっかけになり、これまで言葉の変換だけでは伝えきれなかったこともわかりやすく伝えられるようになる。今後の課題は、このような新しい視点を保育士にどのように周知するか具体的方法を確立することである。また保護者の視点からの問題点についても調査を進め、更なる支援の在り方を考えていきたい。

application/pdf, 社会問題研究. 2022, 71, P.17-29

論文(Article)

本研究では、小児科病棟で働く保育士１名に対して面接調査を行い、医療スタッフと協働するためにどのようなプロセスを経ていったのかを尋ねた。修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチを用いた質的検討の結果、多職種への理解と、自分の役割への気づきという大きな２つの要素があり、業務の中で様々な体験を積みながら協働へと統合されていくというモデルが生成された。

論文

短期大学保育科での教科「音楽」（ピアノ）を担当する教員として心得るべきことは何か、を音楽の視点から考察した。学生たちのピアノ経験を、アンケート及び聞き取りによって「初心者」「高校在学時に１～２年習った経験者」「小学生時に４～５年習った経験者」「幼少期から10年ほど習った経験者」「幼少期から12年～15年ほど習った経験者」という５つのグループに分け、それぞれについて著者の経験に基づいて考究した。様々な指導方法がある中で、どのグループにも共通して言えることは「常に一人一人、学生の気持ちに寄り添った指導をすることが大切だ」ということである。個別対応による個人レッスンという形態であるからこそ、それぞれのレヴェルに応じた課題を出し、1年間でいかに上達させることが出来るか？ が指導者には求められる。そして、保育士という仕事も「常に一人一人の気持ちに寄り添うこと」は非常に大切であると言える。このような意識、心構えは、教育の初期段階に携わる「保育士」にも不可欠な心得であると言えよう。

保育者が認知する現代の保護者と子どもの様子，家庭教育について明らかにすることを目的とし，質問紙調査の自由記述をテキストデータ化し，テキストマイニング分析を行った結果，以下の知見が得られた。１）最近の子どもの様子について，保育者は，自分の主張はするが相手の気持ちに気づけない，考えて行動できない，基本的な生活習慣が身についていないと感じていた。２）家庭教育力低下の理由について，保育者は，家族が一緒に過ごす時間が少ない，祖父母から父母への伝達ができていない，情報化により知識ばかりが優先されていると感じていた。３）困惑する保護者について，保育者による記述により，登園時間などの園のルールを守らない，自分の主張ばかりをする保護者の姿が浮かび上がった。４）保育者は，保護者が多様化し，依存的になる中で，保護者対応は難しいが，保護者との信頼関係を築くとともに，個々の子どもたちとのかかわりを大切にして，日々の保育を行いたいと考えていた。

2012年の児童福祉法改正に伴い，障害のある子どもの支援体制が大きく変化をし，「障害児通所支援」として整理された．本研究では，公立及び私立保育士197名を対象に，特に幼児期に利用されることが多い障害児通所支援（児童発達支援事業及び保育所等訪問支援）についての理解及び支援ニーズの調査を実施した．結果，児童発達支援事業及び保育所等訪問支援事業の障害児通所支援について，保育士は制度について概ね理解していることが示されたが，公立及び私立保育所保育士により理解の差がある可能性が示された．さらに， 保育士の支援ニーズとして，「障害のない子どもも含めた保育・相談システム（ハード面）」と「保育現場における具体的な困り感（ソフト面）」があり，双方への強い支援ニーズがあることが明らかとなった．

Departmental Bulletin Paper, 2019年度修士論文要旨

Students who aim to acquire a childcare teacher / nursery teacher qualification will complete a number of on-site training and educational training in order to acquire the qualification by completing the prescribed courses and practice courses.The fact that the evaluation and self - affirmation at the training place will lead to motivation as a future childcare worker is often felt when interviewing students who are considering employment. Our university conducts a class feedback questionnaire, and the overall evaluation of the lecture is shown by numerical values. However, how to use the exercise items that have been taught in the child health and safety classes, which are compulsory for childcare and electives, and practice necessary daily care, first aid, and infection control, in nursery schools, kindergartens, and facilities. It was impossible to read in the feedback questionnaire that it was useful, whether it was implemented, or it was useful as knowledge.In the on-campus exercises, items that can be carried out with demonstration dolls as necessary care for daily life （hugging / lying, breast feeding / clothes removal / diaper change, body measurement, bathing exercises） and performing items（ vital signs / health observation, vomiting treatment, first aid, hand washing） that allow the student to become an elephant, and incorporate minutes into the lecture I am trying. At this time, we asked the students to study the contents of the exercises, which of the four types“, useful” “relatively useful”“less useful”“nothing”The evaluation was made according to the age of the children atthe training destination and the presence or absence of disabilities, but the actual taken items were evaluated as 4, 3, and those not implemented or not observed were 2, 1, 0. There were many opinions that the free description was useful for future childcare.Because you did not observe it because you did not visit it, you can acquire the knowledge that is the basis of the technique firmly at the on-campus exercises. It is necessary to consider the content of the lesson.

小児がんなど長期的あるいは，継続的に入院や治療を受けねばならない子どもが存在する。そのような子どもは，「子どもらしい姿」を表出しにくい環境におかれ，発達期に欠かせない遊びや人間関係形成，義務教育を受けられずにいるという現状がある。本研究では，医療的ケアの必要な子どもを支える専門職としての病棟保育士の職務の実態を明らかにし，子どもや家族を多角的に支える環境づくりに向けて，病棟保育士の職務上の改善点や問題点を確認することを目的とする。調査対象者は，北部九州圏域の病院に勤務する病棟保育士4名を対象とした。アンケートは2019年7月から8月にかけて，インタビューは2019年9月から10月にかけて実施された。これらの調査及びインタビューによって，次のことが示された。病棟保育士はより良い保育環境を整えるために，配置される人員の余裕を望んでいること。そして，単独配置になっている病棟保育士は，一人職場の困難感を感じていることが示された。早急な課題として，病棟保育士の雇用の確保と現場の増員が求められると考えられる。

近年，短期間でピアノを習得する必要のある保育学生へのピアノ指導についての課題が指摘されている。そこで，音楽の教授に37年間携わってきた第二著者による授業の受講生を対象として調査を行い，効果的な指導のあり方について検討した。調査１では，ピアノのレッスンを受けた経験や習熟度について探索的に調査を行った。その結果，学生の７割以上が入学時にピアノ未経験者であったが，１年８ヶ月経過後には基礎・表現面で上達を感じていた。調査２で役立った指導法について検討したところ，特に未経験者については，弾きやすくなるような譜面上のサポートが有用であると考えられた。さらに，経験者・未経験者ともにメンタル面の支援が役立ったと認識しており，技術面だけでなくメンタル面の支援が重要であることが示唆された。, Recently, difficulties teaching students who need to acquire piano playing skills in a short period of time have been pointed out in childcare studies. We investigated effective teaching styles using two surveys for students of music teachers, who had taken part in piano instruction for 37 years. For study 1, over 70% of students were beginners. They felt improvement in basic and expressive skills after 1 year and 8 months. Furthermore, we examined teaching that students felt was effective. The result indicated that correction of music scores made it easier to play, such as writing syllable names for beginners. Importantly, both beginners and experienced students valued mental support.

直近3年以内の湘北短期大学保育学科卒業生の離職率など就労状況について初めて調査を行った。得られた離職率11.3%は他学科や民間保育士の離職率と比べて大きな差はなかった。短期大学卒業新卒者の全国平均と比較すれば良好と言える。保育現場における卒業生と本学の評価は概ね良好であった。保育現場が新卒者に求める能力として保育の専門知識や技術よりも人柄や学習意欲に重きが置かれていることが分かった。, This was the first research about SHOHOKU junior college graduate nursery and preschool teachers’ employment status. Almost of them and SHOHOKU junior college got high estimation from their bosses. Their turnover rate is 11.3%, which is almost same as one of other graduates with other jobs, and the national average of the private nurseries. Their bosses regarded their personality and motivation more important than specialized knowledge and skills for hiring.

保育所による発達障害のある子どもの受け入れが進む中、障害に関する知識や支援スキルをもった保育者の養成が求められている。本研究では、発達障害のある子どもを担当する保育者を対象とした研修プログラムを実施し、保育者の効力感とストレスを指標とした効果検証を試みた。

application/pdf, 社会問題研究. 2020, 69, P.13-31

保育士等キャリアアップ研修＜乳児保育＞に参加した保育士等662人が、研修会講師の教示に従って数人ずつのグループ（計112グループ）を構成し、日々抱えている保育課題の解決に向けてグループワークを行った。本研究では、グループワークの記録用紙112シートをデータとして、保育現場の現状と課題、その解決策について分析･考察を行った。取り上げられた課題の中のトップは「保護者への対応」であった。

The purpose of this study is to clarify the process in practice of parent support by nursery teachers. Authors analyzed description by the seven nursery teachers using SCAT(Steps for Coding and Theorization). The analysis revealed that they felt difficulty in parent support; this result was similar to those reports in previous studies. On the other hand, we confirmed that satisfying the needs of parent-child by nursery teachers promote the sense of fulfillment of nursery teachers and their development as supporters. We also confirmed that the ability of nursery teacher, such as assessment skills and reflection, affected their practice to satisfy the needs of parent-child.

PDF, 要旨 本研究では、重症心身障害領域の保育士の専門性に影響を及ぼす要因や実態を明らかにすることを目的とした。そこで全国の国立病院機構の重症心身障害領域に勤務する保育士343 名に対して、「仕事をしていくことでの困難さ」「仕事をしていてやりがいを感じること」「印象に残ったエピソード」の３項目による質問紙法のアンケート調査を行い、その内容を川喜田のKJ 法により分析した。結果は、どの項目においても「重症心身障害児・者とのかかわり」に関することが最も多かった。そして、保育士は重症心身障害児・者の関わりに「困難さ」を大きく抱えている反面、その関わりで得られたものが仕事をしていく上での「やりがい」になっているということがわかった。重症心身障害領域で保育士としての専門性を発揮するためには、個々の重症心身障害の理解と支援についての学びを保育士養成校だけでなく、現任教育としても充実させていかなければならないと考える。, This study aims to reveal the factors and actual working conditions that affect the professionality of childcare worker in the field of severe motor and intellectual disabilities. A paper questionnaire survey was conducted to 343 childcare worker working in the field at National Hospital Organization with three main subjects- "difficulties in work", "work motivation", and "impressive episodes in work” for an analysis in Kawakita's KJ method. The result showed that "handling children/patients with severe motor and intellectual disabilities" appeared as the largest concern in all subjects. In addition, childcare worker have "difficulties" dealing with children/patients with severe motor and intellectual disabilities while they are still motivated" to work. Moreover, it’s considered essential to further improve on-job field trainings to nurture professional childcare worker instead of just giving supports in the understanding of severe motor and intellectual disabilities in vocational schools.

本論では、地域子育て支援拠点事業における支援者の先行研究の整理を通して、支援者の専門性について検討することを目的とした。その結果、地域における子育て支援を主に担ってきたのは保育士であるが、保育所保育士と比較して、地域子育て支援拠点事業における保育士の支援内容は、職員間連携や地域連携などを含めて幅広い業務が求められ、福祉の領域にもまたがることが明らかとなった。しかし一方で、2015 年から「子ども・子育て支援新制度」が施行されることにより、「子育て支援員」という民間の資格が創設され、地域子育て支援拠点事業において保育の脱専門職化が起きている。拠点事業の利用者は様々な家庭の事情を抱えている者も多く、支援者が適切に対処していくには専門的な能力が求められる。今後の課題として、地域子育て支援拠点事業における支援者の専門性の検討が挙げられる。

本研究は、沖縄県において、高校卒業後すぐに保育専門学校に進学しなかった学生が、どのような過程を経て、専門学校へと進学したのかについて描き出したものである。小中学校における職場体験の効果や、進学動機に奨学金制度が与える影響、年齢が他の学生より上であることへの抵抗意識について明らかにした。, 高校卒業時の進路選択は、個人の生涯の職業選択に重要な影響を与える。しかし、全ての高校生が、高校卒業時に、将来就きたい職業を決めているわけではない。また、雇用の流動性が高まっており、高校卒業後、すぐに進学しなかった人が、進学することも増えると考えられる。また、進学のきっかけにおいて、小中高で行われているキャリア教育が影響を与えていると考えられる。キャリア教育の中でも、職場体験は、直接、子どもがその職業について考えるきっかけとなっていると考えられる。 さらに、保育所の待機児童問題対策のために、保育士不足を解消する必要がある。このような雇用の流動性の高まり、キャリア教育の成果、保育士不足の解消といった観点から、高校卒業後、すぐに保育専門学校へと進学しなかった学生が、どのようなきっかけで保育者養成校に進学したのかについて、進学を決定するまでの過程を明らかにする必要がある。本研究は、沖縄県において、高校卒業後すぐに保育専門学校に進学しなかった学生が、どのような過程を経て、専門学校へと進学したのかについて描き出したものである。その結果、小中学校における職場体験の効果や、進学動機に奨学金制度が与える影響、年齢が他の学生より上であることへの抵抗意識について明らかにした。さらに、高校卒業後すぐに進学しなかった学生には、「無目的な進学」や「享楽志向」が見られなかったことも明らかにした。ただし、本研究では、30代以降の学生が対象者に含まれていなかった。今回の研究対象に含まれていなかった、潜在的な保育士志望者に、保育士資格取得のきっかけをどのように作るのかについて明らかにすることを今後の課題としたい。

本研究の目的は、保育士への質問紙調査をもとにして保育士のメンタルヘルスケアの取り組みの現状と課題について明らかにすることである。調査の結果、健康状態については、「通院している」者も１割を超え、他の調査と同様に、ほとんどの保育士が身体的、精神的、社会的に何らかの不調を抱えていることがわかった。また、生き生きと働いている状況については記述して頂いた人数は、①笑顔で、対応できている、②職場の人間関係が良い、③保育を楽しんでいる、④達成感が感じられる、⑤保護者と向き合う、⑥気持ちにゆとりがある、⑦仕事が楽しい、⑧みんなで話をする、⑨意欲的に働く、⑩子どもと向き合う、などにまとめることができ、この状況を作り出している行動がメンタルヘルスの取り組みとなる。このような状況を作るには、保育士が生き生きと働き続けるための保育所（園）としての組織づくりと、それに基づいた「４つのケア」が求められる。