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本研究は、医療安全教育プログラムを受講した学生が遭遇したヒヤリハット体験の振り返り学習の分析からリスク感性の実態を明らかにし、プログラムの検討を目的とした。その結果、学生は臨地実習中37件のインシデント・アクシデントを体験し、インシデントが26件、アクシデントを体験した者が11件であった。インシデンにおいて自身が体験の当事者である7名の場合、事後に振り返り学習「あり」6件、「なし」1件、他者が遭遇した体験の場合、事後に振り返り学習「あり」13件、「なし」6件、アクシデントでは、自身が体験の当事者であるとき振り返りをしたのは2件、しなかったのは1件であった。当事者が他者の場合、振り返り「あり」6件で、「なし」は2件であった。学生は、ヒヤリハット体験後、7振り返りを、自発的に実施していたのは23件で、【繰り返さないため】、【妥当性の検討】することによる再学習や【事故後の対処法】の検討を動機としていた。しかし他動的に【教員に指導】を受けたことで振り返りを行う学生もいた。このように実習中のヒヤリハットを体験者の所在に限らず振り返りをする学生と、振り返りを実施しない学生とに分かれることや振り返りは自発的に実施され、その動機はヒヤリハットの再発防止という医療チームの一員としての自覚を獲得する学習機会として捉えている実態が明らかになった。今後は学生の医療安全意識を現場感覚で促進し学習段階を考慮した継続的な教育プログラムの必要性が示唆された

保育場面で発生するヒヤリハット体験について保育士197名に質問紙調査を依頼し,以下のような結果を得た.(1)発生頻度について,76.6%の保育士が過去3か月のうちで,また76.1%の保育士が過去1年間のうちで少なくとも1回はヒヤリハット場面を体験した.(2)情報の共有化について,自分のヒヤリハット体験を上司等に報告した保育士は77.2%,他の保育士の保育に対しヒヤリハットを体験を目撃したことがあるのは63.5%,保護者による子どもへの対応でヒヤリハット体験を目撃したことがあるのは75.6%,保育実習生の保育についてヒヤリハット体験を目撃したことがあるのは66.0%であった.後者3つの間には有意な正の相関関係が見出された.しかしながら,当人にそれを伝えるかどうかについては,他の保育士へは52.3%,保護者へは40.6%にとどまった.(3)保育実習について,保育士が保育実習生が起こしたヒヤリハット体験を当人に伝えるとしたのは87.8%であった.(4)保育経験年数と,「他の保育士」,「保護者」,「保育実習生」の保育に関するヒヤリハット体験の数との間には有意な正の相関がみられた.(5)ヒヤリハット体験の自由記述を田中・石井(2003)による54の事故場面と関連づけたところ,子どもどうし,保育室,園内,遊具の場面に分類されるケースが多く,おもちゃ,園庭の場面に分類されるケースは少なかった.(6)自由記述において54の事故場面以外に新たに,誤飲,保育士と子どもの衝突,施設上の死角などについてヒヤリハット体験が得られた.(7)最後に,ヒヤリハット体験と事故発生との間の時間的な連鎖について危険感受性を育成するという観点から考察を行った.

保育場面で発生するヒヤリハット体験について保育士197名に質問紙調査を依頼し,以下のような結果を得た.(1)発生頻度について,76.6%の保育士が過去3か月のうちで,また76.1%の保育士が過去1年間のうちで少なくとも1回はヒヤリハット場面を体験した.(2)情報の共有化について,自分のヒヤリハット体験を上司等に報告した保育士は77.2%,他の保育士の保育に対しヒヤリハットを体験を目撃したことがあるのは63.5%,保護者による子どもへの対応でヒヤリハット体験を目撃したことがあるのは75.6%,保育実習生の保育についてヒヤリハット体験を目撃したことがあるのは66.0%であった.後者3つの間には有意な正の相関関係が見出された.しかしながら,当人にそれを伝えるかどうかについては,他の保育士へは52.3%,保護者へは40.6%にとどまった.(3)保育実習について,保育士が保育実習生が起こしたヒヤリハット体験を当人に伝えるとしたのは87.8%であった.(4)保育経験年数と,「他の保育士」,「保護者」,「保育実習生」の保育に関するヒヤリハット体験の数との間には有意な正の相関がみられた.(5)ヒヤリハット体験の自由記述を田中・石井(2003)による54の事故場面と関連づけたところ,子どもどうし,保育室,園内,遊具の場面に分類されるケースが多く,おもちゃ,園庭の場面に分類されるケースは少なかった.(6)自由記述において54の事故場面以外に新たに,誤飲,保育士と子どもの衝突,施設上の死角などについてヒヤリハット体験が得られた.(7)最後に,ヒヤリハット体験と事故発生との間の時間的な連鎖について危険感受性を育成するという観点から考察を行った.