Search

В этой статьи раскрывается метод обучения - это способ достижения цели обучения представляет собой систему последовательных и упорядоченных действий учителя, организующего с помощью определенных средств практическую и познавательную деятельность учащихся по усвоению социального опыта, воплощенного в содержании образования. Связь студентов с учебниками, тайны учебника и учебного пособия. Учебник - это книга с систематизированной информацией по конкретной дисциплине. Представленные в нем материалы - фундаментальные, доказанные на практике. Они станут основой знаний учащегося. Учебник можно применять как основной или вспомогательный источник информации на занятиях (уроках, лекциях, практикумах и семинарах). Хрестоматия - вместительный сборник информации по заданной теме с иллюстрациями, ссылками и пояснениями.

В статье представлены основные характеристики и особенности учебника иностранного языка для неязыкового вуза. Автор уделяет внимание потенциальным сложностям, которые могут возникнуть при внедрении учебника в практику обучения, и анализирует содержание ряда существующих учебников по иностранному языку. The article presents the main characteristics and features of a foreign language textbook for a non-linguistic university. The author pays attention to the potential difficulties that may arise when introducing a textbook into teaching practice, and analyzes the content of some foreign language textbooks.

Представлено творческое наследие выдающегося российского юриста Владимира Даниловича Спасовича, при этом акцент делается не на его адвокатской деятельности, что достаточно подробно исследовано в научно-правовой литературе, а на опубликованных трудах, написанных им в качестве университетского профессора, ученого-правоведа. Отмечается, что Спасович имел талант обобщения социально-правовой практики, и прежде всего в сфере судебных отношений, в которой он находился почти всю свою сознательную жизнь. Его работы по-прежнему актуальны и востребованы современной российской правовой жизнью., The creative heritage of the outstanding Russian lawyer Vladimir Danilovich Spasovich is presented, while the emphasis is not on his advocacy, which is studied in sufficient detail in the scientific and legal literature, but on published works written by him as a university professor, legal scholar. It is noted that Spasovich had a talent for generalizing social and legal practice, and above all in the field of judicial relations, in which he spent almost his entire adult life. His works are still relevant and in demand in modern Russian legal life.

В статье сделан обзорный анализ учебника по русскому языку для 7 класса школ с узбекским языком обучения. Особое внимание уделено на формирование теоретико-литературных понятий при изучении художественных произведений. Предложены рекомендации по изучению литературных произведений с применением теоретико-литературных понятий и указаны насколько облегчают ученикам знание литературных понятий освоение содержания урока литературного чтения.

На современном этапе развития образования особую роль играет система контроля и оценивания предметных результатов. В статье описывается опыт формирования компетенций бакалавров педагогического образования совмещённого профиля Информатика. Математика по дисциплине «Методика обучения информатике» в условиях цифровизации общества. Охарактеризованы современные средства диагностики и контроля результатов обучения при выполнении индивидуальных заданий. Основу описываемых средств составляют современные цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Они обладают многими методическими возможностями: устанавливают диалоговое (интерактивное) взаимодействие, способствуют реализации дифференцированного и индивидуального обучения. Подробно описаны критерии оценивания каждого из предложенных заданий., At the modern stage of education development, a special role is played by the system of control and evaluation of the subject results. The article describes the experience of forming competencies of bachelors of pedagogical education combined profile Informatics. Mathematics in the discipline "Methods of teaching informatics" in the conditions of societal digitalization Modern means of diagnostics and control of the learning results in the performance of individual assignments are characterized. The basis of the described tools are modern digital educational resources (DER). They have many methodological possibilities: establishing dialog (interactive) interaction, contributing to the implementation of differentiated and individual learning. Evaluation criteria for each of the proposed tasks are described in detail., Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 10 (124) 2022

В статье рассматривается рекомендуемая литература Типовой программы по русскому языку для нефилологических направлений бакалавриата с точки зрения применения в процессе организации самостоятельной работы курсантов на основе текстов во время их самоподготовки. Автором анализировано содержание выбранных источников и выражена собственная точка зрения на их применения в аудитории и вне ее на сегодняшний день.

Рассмотрены научно-педагогическое наследие, опыт педагогической деятельности ученого-просветителя конца XVI – начала XVII века, автора первого российского учебника по математике Леонтия Магницкого. В продолжение своего многолетнего системного историко-педагогического исследования автор актуализирует позитивное влияние наследия известного ученого-педагога на развитие единообразного подхода к преподаванию и изучению математики, на сохранение русской математической традиции обучения подрастающего поколения такому важнейшему мировоззренческому учебному предмету, как математика., The article considers the scientific and pedagogical heritage, the experience of pedagogical activity of the scientist-educator of the late XVI – early XVII centuries, the author of the first Russian textbook on mathematics, Leonty Magnitsky. In continuation of his longterm systematic historical and pedagogical research, the author actualizes the positive impact of the legacy of the famous scientist-teacher on the development of a uniform approach to teaching and studying mathematics, on the preservation of the Russian mathematical tradition of teaching the younger generation such an important ideological educational subject as mathematics.

В этой статье рассматриваются языковые минимумы (фонетика, лексика и грамматика) при составлении учебника русского языка для персоговорящих учащихся. С учетом уровня обучения, возраста учащихся, цели обучения языку при составлении учебника русского языка для персоговорящих необходимо обратить внимание на языковые минимумы. Языковые минимумы играют важную роль на всех уровнях обучения русскому языку как иностранному. Объем языковых минимумов бывает различным в разных учебниках по способу обучения видам речевой деятельности (говорение, слушание, письмо и чтение). Языковые минимумы (фонетика, лексика и грамматика) определяются по цели, этапу и сроку обучения. Порядок представления языковых минимумов (фонетика, лексика и грамматика) при составлении учебника русского языка для персоговорящих учащихся очень важен. При этом необходимо выбрать общеупотребительные слова и подходящие тексты и упражнения с целью приобретения коммуникативной компетенции по четырем видам речевой деятельности., The article examines the concept of language minimums (phonology, lexicography and grammar) in compiling a Russian textbook for Farsi speakers. Based on the educational stage, age of the learner, and the purpose of language teaching due attention should be paid to the language minimums when compiling an educational book for Farsi speakers. Language minimums have a very important role in teaching Russian as a foreign language at all education levels. The number of language minimums in different textbooks varies according to the way of teaching the four language skills (reading, writing, speaking and listening). Linguistic minimums (phonology, vocabulary, grammar) are determined based on the purpose, level and duration of training. The order of presentation of language minimums (phonology, vocabulary and grammar) is very important in compiling a textbook for Persian language learners. When compiling a Russian language textbook for Persian language learners, commonly used words, appropriate texts, and exercises should be selected based on the four language skills in order to achieve communication skills.

Статья посвящена особенностям формирования в учебниках по немецкому языку одному из важнейших качеств российского школьника XXI века — креативности. Формирование креативности рассмотрено с точки зрения видов деятельности. Показаны пути ее реализации в содержательном блоке и способы представления в методическом аппарате учебника. Установлено, что в процессе формирования креативности российского школьника XXI века содержание учебника должно быть направлено на патриотическое воспитание обучающихся, на формирование у них российской гражданской идентичности и определение нравственных ориентиров. Учебный контент должен отражать культурное и историческое достояние народа России, вклад известных российских деятелей науки и культуры, выдающихся изобретателей и инженеров в развитие науки, культуры и техники страны. Таким образом у ученика происходит накопление опыта в поиске, нахождении и принятии (нестандартных) решений и идей, приобретается свобода творчества и общения, формируется бережное отношение к Родине и стремление вносить посильный вклад в ее развитие, что составляет основу духовно-нравственного облика гражданина российского общества XXI века., The article is devoted to the peculiarities of the formation in German textbooks of one of the key competencies of the Russian schoolchild of the 21st century — the creativity. The formation of competence is considered from the point of view of activities. The article covers the ways of its implementation in the content block and the ways of its presentation in the methodological apparatus of the textbook. It states that in the process of forming the competence of creativity of a Russian schoolchild of the 21st century the content of the textbook should be aimed at the patriotic education of students, at the formation of their Russian civic identity and moral guidelines. Educational content should reflect the cultural and historical heritage of the people of Russia, the contribution of famous Russian persons of science and culture, outstanding inventors and engineers to the development of science, culture and technology in the country. Thus, the schoolchild accumulates experience in searching, finding and making (non-standard) decisions and ideas, acquires freedom of creativity and communication, forms a careful attitude to the Motherland and a willingness to make a feasible contribution to its development, which is the basis of the spiritual and moral character of a citizen of Russian society of the 21st century.

В данной статье рассматриваются варианты практического применения информационно-коммуникационных технологий при организации самостоятельной работы студентов в ходе изучения иностранных языков по направлению подготовки «Юриспруденция».

В статье предложен обзорный анализ развития картины мира, представленной в книгах для чтения для начальной школы советской страны. В качестве материала исследования использованы книги для чтения разных авторских коллективов, издаваемые в России в период с 1920х годов по 1990 год. Картина мира, отраженная в историческом зеркале школьных учебников, представлена по-разному в разные периоды жизни страны. В 1920-е годы мир ребенка формируется в процессе творческого познания и поисково-исследовательской работы по раскрытию особенностей действительности. Это жизненное пространство ребенка — исследователя собственного края, восхищающегося его уникальной красотой, уважающего его самобытные традиции, почитающего прошлое и настоящее своего народа. В 1930-е годы картина мира в учебниках неразрывно связана с быстрым и успешным развитием молодой советской страны, в которой ребенок является полноправным участником ее строительства. Мир школьника того периода складывается из представлений о могуществе страны, бескрайние просторы которой активно осваиваются советскими людьми — взрослыми и детьми, и доблестный труд каждого — это оплот и основа процветания великой страны. Во второй половине XX века картина мира ученика строится на важных делах и интересных событиях, происходящих в жизни октябрят и пионеров — особой когорты юных ленинцев, призванных достойно жить, учиться и трудиться во имя процветания великой страны, бережно храня культурные традиции, следуя незыблемым нравственным ценностям и идеологическим установкам общества того времени. Показано, что картина мира в школьных учебниках России XX века в своем эволюционном развитии сохраняет свое содержательное ядро, в основе которого мир для ребенка — это мир труда, созидания и преобразования жизни вокруг; мир, в котором основные ценности — трудолюбие, честность, справедливость, совесть, дружба, любовь к близким и верность советским идеалам — передаются из поколения в поколение, оставаясь надежными ориентирами достойной жизни гражданина Советского Союза., The article offers an overview analysis of the development of the picture of the world presented in books for reading for elementary school in the Soviet country. Books for reading by various groups of authors published in Russia in the period from the 1920s to 1990 were used as the research material. The picture of the world reflected in the historical mirror of school textbooks is presented differently in different periods of the country's life. In the 1920s, the world of the child was formed in the process of creative knowledge and research work to reveal the features of reality. That was the living space of a child — a researcher of his own land, admiring its unique beauty, respecting its original traditions, and honoring the past and present of its people. In the 1930s, the picture of the world in textbooks is inextricably linked with the rapid and successful development of the young Soviet country, in which the child is a full participant in its construction. The world of a schoolchild of that period is made up of ideas about the power of the country, the vast expanses of which are actively explored by Soviet people — adults and children, and the valiant work of each is the stronghold and basis for the prosperity of the great country. In the second half of the 20th century, the student’s picture of the world was strengthened by important deeds and interesting events taking place in the life of the octobrists and pioneers — a special cohort of young leninists called to live, study and work with dignity for the sake of the prosperity of a great country, carefully preserving cultural traditions, following unshakable moral values and ideological attitudes of the society of that time. It is shown that the picture of the world in Russian school textbooks of the 20th century in its evolutionary development retains its content core, in which the world for a child is the world of work, creation and transformation of life around; a world in which the basic values — hard work, honesty, justice, conscience, friendship, love for loved ones and loyalty to Soviet ideals — are transferred from generation to generation, remaining reliable guidelines for a worthy life of a citizen of the Soviet Union.

В статье ставится проблема междисциплинарных исследований в дидактике. Показывается понимание монодисциплинарных, полидисциплинарных и междисциплинарных исследований, выявляются различия между ними. Определяются признаки междисциплинарного исследования: общий предмет в рамках участвующих в исследовании наук, интеграция исходных теоретических положений и методов исследования, вклад, вносимый во все участвующие в исследовании науки. В качестве примера рассматриваются междисциплинарные исследования школьного учебника: исследование «Математика. Психология. Интеллект» под руководством Э.Г. Гельфман, М.А. Холодной и исследование языковой картины мира, формирующейся у учащихся при работе с учебником, проведенное Ю.Г. Куровской. Выделены сложности проведения междисциплинарных исследований., The paper poses the problem of interdisciplinary research in didactics. It shows understanding of monodisciplinary, polydisciplinary and interdisciplinary studies, and reveals differences between them. The author determines the features of interdisciplinary research: a general subject within the framework of sciences participating in a study, the integration of the initial theoretical provisions and methods of research, the contribution made to all the sciences participating in a study. The paper considers interdisciplinary studies of the school textbook “Mathematics. Psychology. Intellect.” headed by E.G. Gelfman, M.A. Kholodnaya and the study of the language picture of the world forming among students when working with a textbook by Yu.G. Kurovskaya as an example. It highlightes difficulties of conducting interdisciplinary research.

В статье анализируется опыт создания учебных пособий с грифом Министерства образования для учебно-методического обеспечения дисциплины «Иностранный язык» в техническом вузе. В качестве примера рассматривается авторское пособие Козловой О.А. «Французский язык». Приводятся научно-методические требования, а также даются рекомендации по разработке учебных изданий нового поколения.

Uzbekistan is currently undergoing a rather difficult time of transition. This renewal, this sense of freedom, invariably entails negative consequences as well. So, Uzbekistan definitely needs a radical change and the establishment of order. Kilter can be achieved, in my opinion, by establishing a true state based on the rule of law (constitutional state, Rechtsstaat) and, most importantly, civil society. Of course, civil society is inconceivable without a developed self-consciousness of the individual, the class and the people. All others are formed on the basis of an individual's self-awareness, which in turn is formed through education and upbringing. The discussion begins with a definition of civil society, its appearance, characteristics and the conditions for its emergence and existence. The article analyses and studies the current state of the education system in Uzbekistan, identifies shortcomings and gaps, and draws parallels between certain aspects of national education and education in foreign developed countries (such as the UK and the US). Possible mechanisms to remedy these shortcomings have been developed and specific measures (mediums) for the active modernisation of the system have been proposed. The role of appropriate and decent education in the formation of a developed civil society and a true rule of law state is also shown and described., На сегодняшний день Узбекистан переживает достаточно трудные переходные времена. Это обновление, это ощущение свободы, неизменно влечет за собой также и негативные последствия. Так, Узбекистане однозначно нуждается в кардинальной перемене и установлении порядка. Порядок может быть достигнут, по моему мнению, установлением истинного правового государства и, главное, гражданского общества. Безусловно, гражданское общество немыслимо без развитого самосознания личности, класса и народа. Все остальные формируются на основе самосознания индивида, а оно в свою очередь формируется в процессе образования и воспитания. Рассуждение начато с определения гражданского общества, его облика, характеристик и условий возникновения и существования. В статье разобрано и изучено настоящее положение системы образования в Узбекистане, выявлены недостатки и пробелы, проведена параллель между отдельными аспектами национального образования и образования зарубежных развитых государств (таких как Великобритания, США). Разработаны возможные механизмы для исправления этих недостатков и предложены конкретные меры для активной модернизации системы. Также показана и описана роль соответствующего достойного образования в становлении развитого гражданского общества и истинного правового государства.

В статье раскрываются особенности учебника по обществознанию за 11 класс под редакцией Л. Н. Боголюбова, который находится в Федеральном перечне учебников, рекомендованных для подготовки к ЕГЭ. Контент учебника проанализирован с точки зрения теоретического содержания, а также с позиции оформления материалов в единую систему подготовки.

Textbooks are fundamental didactic tools employed in the foreign language (FL) classroom, even in the era of information technologies. FL textbooks contain relevant information about the target language (TL) and the TL culture, enhance levels of students’ language proficiency and cultural literacy and should aim at developing students’ skills of intercultural communication which goes in line with the main goal of modern FL education worldwide – developing intercultural competence. Intercultural competence is seen as the ability to conduct communication with representatives of the TL community with regard to the sociocultural background of the communicative situation. Thus, modern FL textbooks should be interculturally oriented and develop FL students’ knowledge not only of the target language, but also knowledge and a better understanding of the TL culture.The aim of the paper is to present the structure of the FL textbook analysis from the perspectives of the cognitive and linguocultural approaches in the teaching of foreign languages. The two approaches play an essential role for fostering students’ intercultural competence, the first one aiming at activating students’ intellectual processes, developing their cognitive skills in mastering a foreign language and culture, and the latter – at expanding their linguocultural literacy, enhancing their ability to contrast, compare cultures, find similarities and differences across cultures, and respect these., Оқулық оқу-тәрбие үдерісінің ажырамас бөлігі және негізгі дидактикалық құралы ретінде бүкіл оқу үдерісінің мазмұнын анықтайды. Білім сапасы оқулықтардың мазмұнына тікелей байланысты болғандықтан оқулықты дұрыс таңдау өте маңызды. Соңғы кездері ғалымдардың, мұғалімдердің, әдіскерлердің жалпы оқулықтарды, оның ішінде шет тілі оқулықтарын жасауға деген қызығушылықтары артып отыр. Бұл, ең алдымен, оқулықтың жаңа ұрпақ бойына сіңіретін оқу материалы деңгейіндегі әлеуметтік тәжірибенің сақтаушысы екендігімен байланысты. Шетел тілі бойынша заманауи оқулық студенттердің мәдениетаралық қарым-қатынас дағдыларын дамытуға бағытталуы керек, ал бұл болса қазіргі шет тілін оқытудың басты мақсаты – мәдениетаралық құзыреттілікті дамытуға сәйкес келеді. Мәдениетаралық құзыреттілік – басқа мәдениет өкілдерімен сәтті және адекватты өзара әрекеттесу үшін қажетті қабілеттердің жиынтығы.Мақалада шет тілдерін оқытудағы когнитивтік және лингвомәдени тәсілдер қағидаларын жүзеге асыру тұрғысынан шет тілі оқулықтарын талдау құрылымы берілген. Когнитивтік және лингвомәдени тәсілдердің бірлігі студенттерге әртүрлі лингвистикалық мәдениет өкілдерінің сана бейнелеріндегі айырмашылықтар туралы түсінік береді, олардың ұлттық қауымдастығының тілі мен мәдениетінің ерекшеліктерін тануға ықпал етеді, бұл мәдениетаралық қарым-қатынас дағдылары дамуының тиімділігін қамтамасыз етеді., Учебник, являясь неотъемлемым компонентом и главным дидактическим средством, определяет содержание образовательного процесса. Выбор подходящего учебника играет особенно важную роль, поскольку от содержания учебников зависит качество образования. В последнее время наблюдается рост интереса ученых, педагогов, методистов к созданию учебников в целом и учебников по иностранному языку в частности. Это объясняется в первую очередь тем, что учебник является хранителем социального опыта на уровне учебного материала, подлежащего усвоению новым поколением. Современный учебник по иностранному языку должен быть нацелен на развитие у обучающихся навыков межкультурного общения, что соответствует главной цели современного иноязычного образования – развитие межкультурной компетенции. Межкультурная компетенция представляет собой совокупность способностей, необходимых для успешного и адекватного взаимодействия с представителями иной культуры.В статье представлена структура анализа учебников по иностранному языку с точки зрения реализации в них принципов когнитивного и лингвокультурологического подходов в обучении ИЯ. Единство когнитивного и лингвокультурологического подходов дает обучающимся представление о расхождениях в образах сознания представителей разных лингвокультур, способствует осознанию особенностей языка и культуры своего национального сообщества, что обеспечивает эффективность развития навыков межкультурного общения., Педагогические науки, Выпуск 2 (65) 2022

Представлена рецензия на учебник «История экономических учений», подготовленный доктором экономических наук, профессором А. В. Минаковым. Определена структура учебника, научная новизна, отличие представленного учебника от других изданий. Автор обеспечил в рецензируемом издании методологические закономерности экономических учений и определил новые направления развития экономической мысли., A review of the textbook «History of Economic Studies» prepared by Doctor of Economic Sciences, Professor A. V. Minakov is presented. The structure of the textbook, the scientific novelty, the difference of the presented textbook from other publications are determined. The author provided methodological regularities of economic doctrines in the peer-reviewed publication and identified new directions for the development of economic thought.

В статье актуализируется необходимость и возможность реализации потенциала содержания учебников в формировании ценностных отношений школьников. Цель исследования: анализ потенциала содержания учебников по формированию ценностных отношений школьников и выявление степени его реализации на примере биологии. = The article actualizes the necessity and possibility of realizing the potential of the content of textbooks in the formation of value relations of schoolchildren. The purpose of the study: to analyze the potential of the content of textbooks on the formation of value relations of schoolchildren and to identify the degree of its implementation on the example of biology.

Ovaj se diplomski rad bavi didaktičko-metodičkom analizom udžbenika ruskoga kao stranog jezika. U Republici Hrvatskoj je od strane Ministarstva znanosti i obrazovanja odobren samo jedan udžbenik za nastavu ruskoga jezika u srednjim školama, a to je Sputnik autorice Vere Hruš. Analiza se fokusira na sadržaje te oblikovanje cjelina i instrumentarija, s posebnim naglaskom na zadatke i sadržaje tekstova. Cilj je diplomskog rada osvijestiti buduće i sadašnje nastavnike o važnosti didaktičko-metodičke analize udžbenika (stranih) jezika općenito, te dati smjernice za daljnje analize udžbenika i njihov odabir u nastavi. Tako je, u svrhu pisanja diplomskog, kao teorijska baza za analizu korišteno sedam smjernica vezanih za didaktičko-metodičku analizu. Provedenom se analizom došlo do zaključka kako udžbenik oblikovanjem svojih tekstova, cjelina i drugih izvora, te njihovim sadržajem nije u potpunosti prilagođen sposobnostima i mogućnostima učenika ruskoga kao stranog jezika na početnom stupnju njegova učenja. Premda zadaci u udžbeniku nisu prilagođeni određenoj temi, oni potiču sve kognitivne domene znanja prema revidiranoj Bloomovoj taksonomiji. This graduate thesis deals with the didactic-methodological analysis of the Russian language textbook. In the Republic of Croatia, the Ministry of Science and Education has approved only one textbook for teaching the Russian language in secondary schools, and that is Sputnik by Vera Hruš. The analysis focuses on contents and the formation of the units and instruments of which the textbook consists, with a special emphasis on the tasks and contents of the texts. The aim of the thesis is to raise awareness of the importance of didactic-methodological analysis of (foreign) language textbooks in general, and to provide guidelines for further analysis of textbooks and their selection in teaching. Thus, for the purpose of writing the thesis, seven guidelines related to didactic-methodological analysis were used as the theoretical basis for the analysis. The analysis led to the conclusion that the textbook, in the form of its texts, units and other sources, and their content, was not fully adapted to the abilities and capabilities of students of Russian as a foreign language at the initial stage of their learning. Although the tasks in the textbook are not adapted to a specific topic, they encourage all cognitive domains of knowledge according to the revised Bloom's Taxonomy. Данная дипломная работа посвящена дидактико-методическому анализу учебника русского языка как иностранного. В Республике Хорватии Министерство науки и образования утвердило только один учебник для преподавания русского языка в средних школах. Речь идет об учебнике под названием «Спутник» хорватского автора Веры Груш. Анализ сосредоточен на содержании и формировании единиц и инструментов, с особым акцентом на заданиях и содержании текстов. Цель дипломной работы повысить осведомленность будущих и настоящих учителей о важности дидактико-методического анализа учебников (иностранного) языка в целом и дать рекомендации для дальнейшего анализа учебников и их выбора в обучении. Таким образом, при написании дипломной работы в качестве теоретической основы анализа были использованы семь указаний, относящихся к дидактико-методическому анализу. Проведённый анализ позволил сделать вывод о том, что учебник по форме своих текстов, блоков и других источников, а также и содержания не в полной мере адаптирован к способностям и возможностям учащихся, изучающих русский язык как иностранный на начальном этапе обучения. Хотя задания в учебнике не адаптированы к конкретной теме, они поощряют все познавательные области знаний в соответствии с пересмотренной таксономией Блума.

В статье рассматриваются особенности перевода учебников “World History: The Modern Era” (США) и “Twentieth Century: The History of the World, 1901 to the Present” (Великобритания), выполненных научным студенческим обществом МГИМО МИД России. Материалом исследования послужили главы данных учебников о Великой Отечественной войне и их переводы на русский язык. Актуальность данной работы обусловлена тем, что особенности перевода англоязычных учебников по истории недостаточно изучены в лингвистике и, в частности, в переводоведении нет объективного подхода к переводу такого рода литературы. Настоящее исследование проводилось с целью выявить и систематизировать переводческие решения при переводе исторических учебных текстов на русский язык. Авторы статьи приходят к выводу, что в русскоязычном издании сохранена адекватность при переводе, без оценок и комментариев со стороны авторов перевода, а наиболее часто используемыми переводческими трансформациями при переводе рассматриваемых учебников стали лексико-семантические замены. Подобный факт не только имеет объективное внутриязыковое объяснение, но и может быть обусловлен экстралингвистическими факторами., The article is the authors’ insight in the features of translating history textbooks from English into Russian. The authors analyze the use of translation transformations in the translations of “World History: The Modern Eraˮ (USA) and “Twentieth Century: The History of the World, 1901 to the Presentˮ (Great Britain) performed by the MGIMO Students’ Scientific Society. The chapters of these textbooks dedicated to the Great Patriotic War and their Russian translations have become the research material. This work is urgent and acute as the peculiarities of the translation of English-language history textbooks are insufficiently studied in linguistics and, in particular, there is no objective take to the translation of such a literature in translation studies. The present article aims at identifying and systematizing translation solutions when translating educational historical texts into Russian. The authors came to the conclusion that Russian translators preserved adequacy in translation with no commenting or rating the facts presentation. Lexico-semantic substitutions have become the most frequently used transformations in the translation of the textbooks under consideration, such a fact having not only an objective intra-linguistic explanation, but being also explained by extra linguistic factors., ВЕСТНИК ЧУВАШСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. И.Я. ЯКОВЛЕВА, Выпуск 1 (114) 2022, Pages 45-51

Актуальность исследования вызвана необходимостью формирования социокультурных ассоциаций с помощью школьного учебника иностранного языка для последующего манипулирования и формирования ценностно-личностных установок у обучающихся. Проблемой развития ассоциативного мышления стала интеграция образовательных целей и содержания учебника в традиционное преподавание иностранного языка в средней общеобразовательной школе. Цель исследования - понять, формирует ли современный учебник иностранного языка ассоциации, способные стимулировать образно-ассоциативный ряд представлений о культуре страны изучаемого языка и, как следствие, познавательную деятельность обучающихся. Задачи проведенного исследования включают изучение понятий учебника и учебного текста, закладывающего ассоциации, анализ научных работ о физиопсихологических механизмах ассоциаций в отечественной и зарубежной литературе, рассмотрение теоретических основ формирования ассоциаций в теории психоанализа З. Фрейда и К. Юнга, анализ учебных текстов на предмет их способности вызывать образы и идеи. В качестве практического материала исследования выступили линейки школьных учебников (Student's book), включенных в Федеральный перечень учебников. Автор приходит к выводу, что современный учебник иностранного языка не во всем отвечает запросу о формировании таких ассоциаций, которые могли бы усилить эффект запоминания и стимулировать в дальнейшем межъязыковое общение и непосредственный контакт с носителями иноязычной культуры. Автором сформулирован ряд предложений по модернизации содержания текстового материала современного учебника по иностранному языку. К их числу относится, в частности, технология mind-mapping, с помощью которой запоминается большой массив информации. Умные карты организуют всю известную нам информацию по такому же принципу, как и человеческий мозг, т. е. не в строгом иерархическом порядке. Вместо этого ассоциации, исходящие (или входящие) из разных связующих элементов, помогают нашему сознанию ориентироваться в огромном массиве информации. Дополнение учебника визуализированными ментальными картами к учебным текстам поможет создать инструмент для общения и творчества, используемый и сейчас, но в частном порядке учителями., The relevance of the study is caused by the need to form socio-cultural associations with the help of a foreign language school textbook for subsequent manipulation and formation of value-personal attitudes among students. The problem in the development of associative thinking has become the integration of educational goals and the content of the textbook into the traditional teaching of a foreign language in a secondary school. The purpose of the study is to understand whether a modern foreign language student’s book forms associations that can stimulate an imaginative and associative range of ideas about the culture of the country of the language being studied and, as a result, the cognitive activity of students. The objectives of the study include the examination of the concepts of a textbook and an educational text that establishes associations, analysis of scientific works on the physiopsychological mechanisms of associations in domestic and foreign literature, consideration of the theoretical foundations for the formation of associations in the theories of psychoanalysis developed by Z. Freud and C. Jung, analysis of educational texts for their potential to evoke images and ideas. The ranges of school textbooks (Student's book) included in the Federally Approved List of Textbooks served as practical material for the study. The author comes to the conclusion that a modern foreign language textbook does not fully meet the request for the formation of such associations that could increase the effect of memorization and further stimulate cross-cultural communication and direct contact with native foreign language speakers. The author formulated a number of proposals for modernizing the content of the text material of a modern foreign language textbook. These include, in particular, the mind-mapping technology with the help of which a large amount of information may be memorized. Smart maps organize all the information we know according to the same principle as the work of the human brain, i.e. not in a strict hierarchical order. Instead, the associations coming out (or coming in) from different connecting elements help our brain navigate through a huge amount of information. Supplementing the textbook with visualized smart maps to educational texts will help make a tool for communication and creativity, which is used even now, but only by some teachers.

В данной работе автор анализирует научную литературу по русскому языку как иностранному.

Объектом исследования является процесс изучения гравитационного, электромагнитного и других физических полей. Цель исследования: 1) с позиций дидактики и когнитивной лингвистики проанализировать формирование концепта “физическое поле”, являющегося ядром концептополя, объединяющего “гравитационное поле”, “электрическое поле”, “магнитное поле”, “электромагнитное поле”, “поле ядерных сил” и др.; 2) выявить образно-перцептивный компонент концепта, его структуру и основные когнитивные признаки; 3) изучить особенности их репрезентации в курсах "Физика", "Концепции современного естествознания" и "Естественнонаучная картина мира". Использовались методы: 1) анализ определений концепта, выявление основных когнитивных признаков; 2) изучение чувственно-наглядного образа, формируемого в сознании обучаемого; 3) семантико-когнитивный анализ учебных текстов; 4) построение семантической модели. В результате количественного анализа различных учебников установлено, что концептуализация “физического поля” в первую очередь предполагает изучение следующих когнитивных признаков: “физическое поле – форма материи”, “гравитационное поле”, “поле тяготения”, “поле тяжести”, “электрическое или электростатическое поле”, “магнитное поле”, “электромагнитное поле”, “полевая картина мира (концепция, теория)”.