Search

В статье приводятся доказательства важности развития мелкой моторики у детей раннего возраста, приводятся примеры использования инновационных технологий в ее развитии. Авторами описаны инновационные, нетрадиционные формы и методы развития мелкой моторики в условиях семьи и дошкольной образовательной организации. Работа будет полезна для изучения педагогическому составу ДОО, а также родителям детей раннего возраста.

Рассмотрена специфика процесса профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования к эффективной работе с детьми периода раннего детства. В статье представлено толкование понятия «компетентность», наиболее применимое к современному педагогу дошкольного образования. Авторы рассматривают структуру компетентности, которая должна быть сформирована у воспитателя к моменту окончания обучения и позволит ему в дальнейшем эффективно работать с детьми, относящимися к данной возрастной категории. Исследуется система, включающая различные виды профессиональной активности, необходимые для реализации педагогом дошкольного образования по ходу взаимодействия с детьми раннего возраста. Освещаются ключевые знания, умения и навыки, которыми будущий воспитатель должен овладеть для успешной реализации этих видов профессиональной активности., The paper studies how future preschool education teachers are taught to fulfil effective work with early childhood children. At the article’s beginning, the interpretation of the “competence” concept, which is most applicable to the modern preschool education teacher is derived. Next, the authors consider the competence structure that educator should have by the graduation time. It will allow him/her to work effectively with children belonging to this age category in the future. The authors investigate a system that includes various professional activity types necessary for the implementation of preschool education by a teacher in the course of interaction with young children. The paper highlights the key knowledge, skills and abilities that the future educator must master for these professional activity types successful implementation.

Изучаются основные черты процесса организации и осуществления поддержки семей, имеющих детей раннего возраста, на современном этапе развития социума. Их исследование производится с учётом двух важных факторов. Первый ‒ особенности развития ребёнка, относящегося к данной возрастной категории. Второй ‒ ряд аспектов современной социоэкономической и культурной ситуации. Через призму их влияния выявляются основные специфические черты, связанные с воспитанием детей раннего возраста, характерные для большей части современных российских семей. Далее авторы определяют, какие изменения в этой связи могут и должны быть внесены в существующую систему психолого-педагогической поддержки семей, воспитывающих детей раннего возраста. Демонстрируются основные пути реализации соответствующих модернизаций, сводящиеся в основном к различным формам организации процесса повышения родительской компетентности., The organizing and implementing support for families with young children, the main features of this process are studied. The research is carried out taking into account two important factors. The first is the peculiarities of the child belonging to this age category development. The second is a number of the current socio-economic and cultural situation aspects. Through their influence prism, the main features of the situation with the young children upbringing, characteristic of most modern Russian families, are revealed. The authors determine what changes in this regard can and should be made to the existing psychological and pedagogical support for families raising young children system. The main ways of implementing the relevant modernizations are demonstrated, which are mainly reduced to various forms of organizing the improving parental competence process.

На страницах настоящей статьи авторами была осуществлена попытка выявления основных черт рационального применения этнокультурных средств в целях обеспечения гармоничного развития личности на этапе раннего детства. Для этого в первую очередь была проанализирована текущая социокультурная ситуация. На основе её исследования сделан ряд значимых с точки зрения раскрытия темы исследования выводов, касающихся необходимости интенсификации этнокультурного воспитания детей, в том числе раннего возраста. Далее даны сущностная и структурная характеристики соответствующего процесса. Освещены основные его черты как части системы дошкольного образования, в том числе применительно к детям раннего возраста. Затем произведено исследование системы мер, направленных на его рациональную реализацию в современных условиях. Выработка этих положений производилась с учётом наиболее существенных объективных тенденций, влияющих на развитие индивида в соответствующий период., The authors identify the main ethno-cultural means rational using features in order to ensure the personality harmonious development at the early childhood stage. First of all, the current socio-cultural situation was analyzed. On its research basis some conclusions significant from the research topic disclosure concerning the need to intensify the ethno-cultural early age children education point of view have been made. The study reveals essential and structural characteristics of the corresponding process. Its main features as part of the preschool education system, including in relation to young children, are highlighted. A study of the measures system aimed at its rational implementation in modern conditions is carried out. The development of these provisions is carried out taking into account the most significant objective trends affecting the individual development in the corresponding period.

В современном мире проблема тревожности является практически одной из самых актуальных. Статья посвящена особенностям проявления компонентов эмоциональной сферы – тревожности в зависимости от формирования детско-родительских отношений в раннем детстве.

Цель данной статьи: показать значимость материнского фольклора в развитии ребенка.

A number of data on the impact of parental divorce on the development of a child at the age of early childhood is given. Research data show that the children’ psychological development is not affected by the parental divorce itself; but it is influenced by the education of the parent, the level of family income, depression of the parent and parenting behavior. An adequate position of an adult and the preservation of his own sychological well-being (including the correction of depressive and anxiety states) can help a young child adapt to a situation of parental divorce. Приведен ряд данных о влиянии развода родителей на развитие ребенка в возрасте раннего детства. Данные исследований показывают, что на психологическое развитие детей сам по себе развод родителей не влияет; но на него влияет образование родителя, уровень семейного дохода, депрессия родителя и стиль воспитания. Адекватная позиция взрослого и сохранение его собственного психологического благополучия (в том числе коррекция депрессивных и тревожных состояний) может помочь адаптации ребенка раннего возраста в ситуации развода родителей. Исследование выполнено при поддержке благотворительного фонда Владимира Потанина.

Процесс познания у ребенка в возрасте от 0 до 4 лет можно разделить на чувственный опыт (тактильный, проприорецепторный, сенсорный, зрительный, аудиальный) и речевой (мыслительный). Внешние угрозы формируют страхи соответственно типам познания. Несмотря на предварительную подготовку взрослых к некоторым из важных событий в жизни ребенка (отказ матери кормить ребенка грудью при смене рациона питания; агрессивное поведение посторонних людей и диких животных; громкий крик, сопровождающий праздники; большое количество детей на одной территории в детском саду; причинение боли медицинским персоналом во время сбора анализов; оставление ребенка с воспитателем, детским специалистом), страх не удается избежать. Сложность диагностики страхов в раннем детстве ограничена речевыми, понятийными и рефлексивными возможностями для большинства детей. Страхи диагносцируются на основании симптомов и жалоб родителей на то, что ребенок боится оставаться без родителя/родителей, плачет перед походом и во время осмотра врачапедиатра, боится аниматоров, громких звуков на улице и дома, домашних животных (собак) и т. п. В данном исследовании предлагается исследовать тип страха относительно способа познания окружающего мира сопоставляя истинную (не социально-обусловленную) рукость. Большая часть имеющихся современных методик не подходит для исследования детей раннего возраста в связи с несформированностью речевой деятельности и отсутствием навыка письма. Истинное предпочтение руки диагностировали с помощью методики "Определение ведущей руки и ноги на основании дерматоглифического анализа отпечатков кончиков пальцев", позволяющая определять индивидуальную латерализацию рук и ног. Результаты дерматоглифического анализа показали, что дети I группы не имеют доминирующей руки (Neutral Hands), а дети II группы имеют генетически обусловленную правую руку - Progressive Right Hand. Проведенный анамнез страхов у детей II группы выявил нарушения речи сразу после стресса. Внезапно происходящее травмирующее событие ребенок не успевает оценить, и как следствие, не способен "проговорить". У детей I группы, не имеющих предпочтение правой или левой руки, страхи формируются преимущественно в ходе чувственного познания с последующей фиксацией на уровне тела: мышечные тики, навязчивые движения, нежелание носить одежду., The process of cognition in a child aged 0 to 4 years can be divided into sensory experience (tactile, proprioceptor, sensory, visual, auditory) and speech (mental). External threats form fears according to the types of cognition. Despite the advance preparation of adults for some of the important events in a child's life, fear cannot be avoided. These include: a mother's refusal to breastfeed her baby when changing her diet; aggressive behavior of strangers and wild animals; the loud cry that accompanies the holidays; a large number of children in the same territory in kindergarten; infliction of pain by medical personnel during the collection of tests; leaving a child with a caregiver, child specialist. The complexity of diagnosing fears in early childhood is limited by speech, conceptual and reflective capabilities for most children. Fears are diagnosed based on the symptoms and complaints of parents that the child is afraid to be left without a parent/parents, cries before going on a hike and during a pediatrician's examination, is afraid of animators, loud noises in the street and at home, pets (dogs), etc. In this study, it is proposed to explore the type of fear regarding the way of knowing the world around us, comparing the true (not socially conditioned) handiness. Most of the available modern methods are not suitable for the study of young children due to the unformed speech activity and the lack of writing skills. True hand preference was diagnosed using the technique "Determination of the dominant hand and foot based on dermatoglyphic analysis of fingertips", which allows to determine the individual lateralization of the hand and foot. The results of dermatoglyphic analysis showed that children of group I do not have a dominant hand (Neutral Hands), and children of group II have a genetically determined right hand - Progressive Right Hand. Conducted anamnesis of fears in children of group II revealed speech disorders immediately after stress. A child does not have time to evaluate a sudden traumatic event, and as a result, is not able to «speak out». In children of group I, who do not have a preference for the right or left hand, fears are formed mainly in the course of sensory cognition with subsequent fixation at the level of the body: muscle tics, obsessive movements, unwillingness to wear clothes., Вестник психофизиологии, Выпуск 4 2022

This psycholinguistic-pedagogical interdisciplinary research investigates 4- to 5-year-old Russian and Hungarian preschool children’s linguistic image of the world. Applying the word association method, kindergarteners (N=100 in both countries) were asked to freely associate from 10 word-stimuli, then the results were contrasted. The research shed light on a similar perception of a family; of a friend; on the effects of globalization (Lego, Trudi, tablet); and on lacunas (devil and angel). Данное российско-венгерское кросскультурное междисциплинарное исследование посвящено изучению языкового образа мира или языкового сознания детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет. С целью выявить сходства и различия в восприятии мира детьми авторы применили метод словесных ассоциаций. Были отобраны 10 слов-стимулов, на которые в ходе свободного ассоциативного эксперимента были получены реакции от респондентов исследуемой группы (N = 100 в каждой стране). Слова- стимулы отобраны таким образом, чтобы они обозначали понятия из ближайшего социального, материального и духовного окружения ребенка дошкольного возраста. Результаты, сгруппированные в частотные списки, сопоставили как фрагменты языкового сознания носителей венгерского и русского языков. Полученные данные позволяют установить, прежде всего, универсальные характеристики русского и венгерского языкового сознания в раннем детстве: например, схожим оказалось восприятие семьи, друга, ребенка. Исследование показало, что как российские, так и венгерские дети ассоциируют семью в первую очередь с матерью, а затем с отцом. И в том и в другом сознании семья характеризуется ассоциатами добрый, хороший, любовь. Друг описывается прилагательными добрый, хороший, а основные действия, ассоциируемые с другом, – любить и играть. В обеих группах ребенок описывается как маленькое, хорошее и доброе существо, а основными словесными ассоциациями на данный стимул являются: малыш, мама, расти и любить. В восприятии 10 исследованных понятий выявлены и расхождения, отчасти как результат различий лингвокультурного фона респондентов (например, ассоциативные поля слов-стимулов: дьявол и ангел), а отчасти как следствие языковой лакунарности, например játék (игра / игрушка). На материале венгерских и русских параллельных слов-стимулов авторы также описывают феномен лакунарного парадокса. Например, слово дом (которое в венгерском языке означает здание и жилище, квартира одновременно); венгерское слово játék, которое в русском языке имеет значения «игрушка» и «игра»; или ördög (дьявол), что может переводиться как дьявол, чёрт, бес или сатана. Результаты продемонстрировали эффекты глобализации в обеих культурах, о чем свидетельствует присутствие в ассоциативных полях названий международных торговых марок (Lego) и объектов современных технологий (планшеты). Кроме того, исследование позволило выявить типичные занятия дошкольников, отраженные в их языковом образе мира: например, прятки, метки, игры с динозаврами, пони, игры с куклами и рисование. В заключение следует отметить, что сочетание психолингвистических и педагогических подходов оказалось эффективным способом изучения языкового сознания дошкольников, в частности представлений о социальном, материальном и духовном окружении, имеющем наиболее важное значение для русских и венгерских детей исследуемой возрастной группы.

The aim of the study was to analyse the features of visual search in popout paradigm in children from 5 months to 2 years with different lateral preferences. A cross-sectional study was conducted in four age groups. Eye-tracking was used for registration eye movements. Evaluating of lateral preferences in children when manipulating toys and spontaneous gestures was carried out by analysing video recordings. It was found, that during the first two years, asymmetry was formed in the direction of a more pronounced preference for the right or left hand and a decrease in symmetric reactions. Left-handed children demonstrated an advantage in visual search of faces and non-social “O” stimuli, which may be due to the predominance of the right hemisphere in visual-spatial thinking. Представлен анализ особенностей зрительного поиска в парадигме pop-out у детей от пяти месяцев до двух лет с разными латеральными предпочтениями. Проведено кросс-секционное исследование в четырех возрастных срезах. Для регистрации движений глаз использовался айтрекинг. Оценка латеральных предпочтений у детей при манипуляциях с игрушками и спонтанной жестикуляции проводилась посредством анализа видеозаписей. Выявлено, что в первые два года происходит формирование асимметрии в сторону более выраженного предпочтения правой или левой руки и уменьшения симметричных реакций. Леворукие дети продемонстрировали преимущество в распознавании лиц и поиске отличающегося стимула «О», что может быть связано с преобладанием правого полушария в зрительно-пространственном мышлении.

Мир детства в современном образовательном пространстве : сб. статей студентов, магистрантов, аспирантов. Вып. 12 - Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова, 2021. – С. 323-325. - Библиогр.: с. 325 (4 назв.).

Мир детства в современном образовательном пространстве : сб. статей студентов, магистрантов, аспирантов. Вып. 11. - Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова, 2020. - С. 101-103. - Библиогр.: с. 103 (4 назв.).

The article considers the period of early childhood as a decisive period for the brain and mental development of a child. During this period, a child's brain is most sensitive to the influence of any external factors. The emphasis is put on studying the role of parent-child interaction as a key factor influencing the modulation of the neural network of the brain, as well as the foundation of cognitive, emotional and social patterns of child's behaviour. Доклад посвящен рассмотрению периода раннего детства как определяющего этапа в развитии психики и мозга ребенка. В это время мозг ребенка наиболее восприимчив к любым внешним факторам [1; 2]. В рамках исследовательского проекта акцент ставится на изучении детско-родительского взаимодействия как основополагающего фактора, под воздействием которого модулируется нейронная сеть мозга и закладываются когнитивные, эмоциональные и социальные паттерны поведения ребенка.

Практичному лікарю неможливо дати чіткі рекомендації щодо траєкторії подальшого розвитку недоношеної дитини. Незважаючи на багатий накопичений досвід ризиків порушення розвитку у недоношених дітей, пошук його предикторів триває.Мета полягала в оцінці розвитку недоношених немовлят у ранньому дитинстві та прогнозуванні інвалідності. Матеріали та методи. Дані про 172 дітей були оброблені. Вивчено перинатальний анамнез, електроенцефалографічні показники та результати оцінками розвитку KID-RCDI-2000. Для визначення предикторів інвалідності у маленьких дітей був використаний багатомірний статистичний логістичний регресійний аналіз. Результати. Прогностичні чинники інвалідності (з 38 клінічних та інструментальних характеристик) включали бронхолегеневу дисплазію, паттерни електроенцефалографії такі, як дельта- та тета-ритм, а також затримку розвитку у період до 12-місячного віку. Висновок. Інструмент прогнозування затримку розвитку та інвалідності у дітей, народжених передчасно, був встановлений кількома логістичними регресіями. Основними предикторами є клінічні, інструментальні (стандартні ЕЕГ) та результати розвитку шкали. Це дозволяє практикуючому лікареві зосередити увагу на розвитку дитини та застосуванні у дітей з затримками розвитку раннього втручання або реабілітаційних послуг., Практическому врачу невозможно дать четкие рекомендации по траектории дальнейшего развития недоношенного ребенка. Несмотря на богатый накопленный опыт рисков нарушения развития у недоношенных детей, поиск его предикторов продолжается.Цель заключалась в оценке оценки развития недоношенных детей в раннем возрасте и прогнозировании инвалидности. Материалы и методы. Были обработаны данные 172 детей. Изучены перинатальный период, электроэнцефалографические модели и оценка развития KID-RCDI-2000. Для определения предикторов инвалидности у детей был использован многомерный статистический логистический регрессионный анализ. Результаты. Прогностическими факторами инвалидности (из 38 клинических и инструментальных характеристик) были следующие: бронхолегочная дисплазия, такие лектроэнцефалографические паттерны, как дельта-и тета-ритм, задержка развития по шкале развития до 12-месячного скорректированного возраста. Вывод. Инструмент прогнозирования задержки развития и инвалидности у детей, рожденных преждевременно, был установлен несколькими логистическими регрессиями. Основными предикторами являются клинические, инструментальные (стандартная ЭЭГ) показатели и показатели шкалы развития. Это позволяет практикующему врачу сосредоточиться на развитии ребенка и применятьу детей с задержками развития раннего вмешательства или реабилитационные услуги., There is impossible to give clear recommendations on the trajectory of the further development of a premature baby for a practical doctor. Despite the rich accumulated experience of the risks of developmental disorders in premature infants, the search for its predictors is continuing. The aim was to assess the developmental evaluation of preterm infants during early childhood and predict of disability. Materials and methods. The data of 172 children were processed. Perinatal period, electroencephalographic patterns and developmental assessment by KID-RCDI-2000 was performed. Multivariate statistical logisticregression analysis was used to determine the predictors of disability in young children. Results. Predictive factors of disability (from 38 clinical and instrumental characteristics) were following: bronchopulmonary dysplasia,electroencephalographic’s patterns as delta- and teta-rhythm, and developmental delay by developmental scale till 12 month corrected age. Conclusion. The tool for predicting the development delay and disability in children born prematurely was established by multiple logistic regressions. The basis predictors are clinical, instrumental (standard EEG), and developmental scale results. This allows of a practicing doctor to focus on the development ofthe child and to apply of children with developmental delays to early intervention or rehabilitative services.

в данной статье понятие «самооценка» раскрывается как психологическая категория. Описываются особенности становления самооценки в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте.

в данной статье рассматриваются особенности взаимодействия ребенка с родителями, раскрывается роль эмоциональной составляющей в детском развитии. Авторы приходят к выводу, что благополучное эмоциональное состояние в семье помогает ребенку в построении благополучных отношений с окружающими.

в данной статье рассмотрены особенности изучения иностранного языка на раннем этапе обучения и воспитания детей. Выявлены основные проблемы детского билингвизма при обучении иностранному языку.

в статье рассматривается формирование речи в раннем возрасте. Исследователями показано, как правильно расширить словарный запас у ребенка.

Психология развития : учебно-метод. комплекс по учебной дисциплине для спец. 1-23 01 04 "Психология" / сост. М. А. Кияшко ; Учреждение образования "Витебский государственный университет имени П. М. Машерова", Фак. социальной педагогики и психологии, Каф. прикладной психологии. - Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова, 2017. - 120, [1] с. : табл. - Библиогр.: с. 118-120, библиогр. в конце лекций, библиогр. к темам семинар. занятий. - ISBN 978-985-517-622-1., Учебно-методический комплекс разработан для студентов дневной и заочной форм обучения специальности 1-23 01 04 "Психология" в соответствии с типовой программой, учебным планом и современными подходами к профессиональной подготовке психологов образовательной и социальной сфер. В нем представлены лекционные материалы, вопросы к семинарским занятиям, задания для самостоятельной работы, вопросы к экзамену, список рекомендованной литературы. Издание адресовано студентам, обучающимся по специальности "Психология", слушателям института повышения квалификации и переподготовки кадров, также может быть использовано студентами педагогического факультета.

The developing brains of young children are highly sensitive to input from their social environment. Nurturing social experience during this time promotes the acquisition of social and cognitive skills and emotional competencies. However, many young children are confronted with obstacles to healthy development, including poverty, inappropriate care, and violence, and their enhanced sensitivity to the social environment means that they are highly susceptible to these adverse childhood experiences. One source of social adversity in early life can stem from parenting that is harsh, inconsistent, non-sensitive or hostile. Parenting is considered to be the cornerstone of early socio-emotional development and an adverse parenting style is associated with adjustment problems and a higher risk of developing mood and behavioral disorders. Importantly, there is a growing literature showing that an important predictor of parenting behavior is how parents, especially mothers, were parented themselves. In this review, we examine how adversity in early-life affects mothering behavior in later-life and how these effects may be perpetuated inter-generationally. Relying on studies in humans and animal models, we consider evidence for the intergenerational transmission of mothering styles. We then describe the psychological underpinnings of mothering, including responsiveness to young, executive function and affect, as well as the physiological mediators of mothering behavior, including hormones, brain regions and neurotransmitters, and we consider how development in these relevant domains may be affected by adversity experienced in early life. Finally, we explore how genes and early experience interact to predict mothering behavior, including the involvement of epigenetic mechanisms. Understanding how adverse parenting begets adverse parenting in the next generation is critical for designing interventions aimed at preventing this intergenerational cycle of early adversity.

Recent models propose deoxyribonucleic acid methylation of key neuro-regulatory genes as a molecular mechanism underlying the increased risk of mental disorder associated with early life adversity (ELA). The goal of this study was to examine the association of ELA with oxytocin receptor gene (OXTR) methylation among young adults. Drawing from a 21-year longitudinal cohort, we compared adulthood OXTR methylation frequency of 46 adults (23 males and 23 females) selected for high or low ELA exposure based on childhood socioeconomic status and exposure to physical and sexual abuse during childhood and adolescence. Associations between OXTR methylation and teacher-rated childhood trajectories of anxiousness were also assessed. ELA exposure was associated with one significant CpG site in the first intron among females, but not among males. Similarly, childhood trajectories of anxiousness were related to one significant CpG site within the promoter region among females, but not among males. This study suggests that females might be more sensitive to the impact of ELA on OXTR methylation than males., Gouin, J.-P., Zhou, Q. Q., Booij, L., Boivin, M., Côté, S. M., Hébert, M., Ouellet-Morin, I., Szyf, M., Tremblay, R. E., Turecki, G. & Vitaro, F. (2017) Associations among oxytocin receptor gene (OXTR) DNA methylation in adulthood, exposure to early life adversity, and childhood trajectories of anxiousness. Scientific Reports, 7(1), 1-14 (7446).

в данной статье представлены авторские разработки конспектов занятий с подробными комментариями по сенсорному развитию детей раннего возраста с использованием ИКТ в рамках ФГОС. Данная работа заинтересует всех, кто работает с детьми раннего возраста, воспитателей групп ГКП, ясельных групп, работников частных детских садов.

The specific characteristics of the structural components of the ethmoidal bone, its blood supply and inneravtion during the period of early childhood have been determined by means of morphological methods of research., В статье при помощи морфологических методов исследования, приводятся данные о строении структурных составляющих решетчатой кости, ее кровоснабжении и иннервации в период раннего детства (1-3 года)., У статті за допомогою морфологічних методів дослідження, наводяться дані про будову структурних складових решітчастої кістки, її кровопостачання та іннервацію в період раннього дитинства (1-3 роки).

M. Berisha, mberisha@gelisim.edu.tr, ORCID: 0000-0002-0353-7247 Istanbul Gelisim University, Istanbul, Turkey Бериша Милайм, доктор наук, PhD в области спортивных наук, доцент кафедры подготовки тренеров, Стамбульский университет Гелишим. г. Стамбул, Турция, Р-он Джихангир, ул. Шехит Жан. Ком. Эр Хакан Онер, д. 1. E-mail: mberisha@gelisim.edu.tr, ORCID: 0000-0002-0353-7247 Aim. The study aims to determine the normative values of the physical and motor skills in children aged 4–7 living in Turkey (Sakarya) based on age and gender, and to compare these data with the WHO data and with the literature of selected other countries. Materials and methods. The sample consisted of 777 primary schoolchildren (383 girls and 394 boys) aged 4–7 years. They were students at the “Private Şahin Schools” in the Sakarya province of Turkey. The height, weight, Body Mass Index, Body Fat Percentage, Standing Broad Jump, Straight Arm Hang, Agility Shuttle Run 10×5 meters, Sit and Reach, Plate Tapping, Flamingo Balance Floor Test, Flamingo Balance, Coordination Test, Sit Up, 20 Meters Shuttle Run, and Maximum Oxygen Intake VO2max tests were included in this study. In computing the average, standard deviation, and percentile values of the physical and motor values of the study group, the SPSS 22 Program was employed (frequencies and percentiles). Results. The results of each test determined the averages and normative values according to age and gender, together with 20 % groups for the anthropometric and psychomotor parameters of 4–7-year-old girls and boys. Also, a comparison was made with WHO data and the literature data of other countries. Conclusion. The current research determined the norms in the main motor and anthropometric skills for ages 4 to 7 based on age and gender in children living in Turkey (Sakarya province). The main motor and anthropometric skills play an important and necessary role in the proper and comprehensive development of a child. In this study, it was observed that there was no significant difference between the genders in anthropometric, psychomotor and functional characteristics in children aged 4–7 years. Цель. Настоящее исследование направлено на определение нормативных значений физических и двигательных навыков у детей в зависимости от возраста и пола на примере детей в возрасте 4–7 лет, проживающих в Турции (Сакарья). Материалы и методы. Выборка исследования состояла из 777 детей, посещающих дошкольные учреждения (383 девочки и 394 мальчика), в возрасте от 4 до 7 лет. Все учащиеся проходят обучение в частной школе провинции Сакарья в Турции. В целях исследования использовался следующий набор измерений и тестов: рост, вес, ИМТ, процент содержания жира в организме, прыжок в длину с места, вис на прямых руках, челночный бег 10 × 5 метров, горизонтальная складка, теппинг-тест (быстрота касания заданного изображения), упражнение фламинго, тест на координацию, поднятие туловища из положения лежа, челночный бег на 20 метров, максимальное потребление кислорода. Для определения средних значений, стандартного отклонения и перцентиля для исследуемых навыков было использовано программное обеспечение SPSS 22 (частоты и перцентили). Результаты. Результаты каждого тестирования позволили установить средние значения и нормативные показатели владения навыками в зависимости от возраста и пола, а также антропометрические и психомоторные показатели у детей в возрасте от 4 до 7 лет. Полученные данные сравнивались с данными ВОЗ, а также с данными из научной литературы некоторых стран. Заключение. Настоящее исследование позволило установить нормативные значения для основных двигательных навыков и антропометрических показателей у детей округа Сакарья (Турция) в возрасте от 4 до 7 лет в зависимости от пола и возраста. Основные двигательные навыки и антропометрические показатели играют определяющую роль в правильном развитии ребенка. Было установлено, что нет значимых отличий в антропометрических, психомоторных и функциональных характеристиках детей в возрасте от 4 до 7 лет в зависимости от пола.