Search

У статті висвітлюється проблема мовленнєвої підготовки дітей старшого дошкільного віку до на-вчання у школі. Зокрема наголошується на тому, що з-поміж актуальних і провідних напрямів дошкільної освіти на сучасному етапі є формування мовленнєвої компетентності дитини, підготовка, зокрема мов-леннєва, дитини шостого року життя до навчання в новій українській школі. Розкрито сутність принци-пу культуродоцільності; проілюстровано активні методи мовленнєвої підготовки дитини старшого дошкільного віку, в основі яких відображено національно-культурний компонент (самопрезентації, ро-льові ігри, діалогові розвивальні технології). Зазначено, що мовленнєва готовність дітей старшого до-шкільного віку до навчання у школі залежить від сформованості в них уміння оцінювати й контролювати власне мовлення та мовлення інших однолітків, ефективними у стимулюванні дітей до оцінно-контрольних дій є такі прийоми, як: запитання, настанова, зіставлення зразка розповіді вихователя з розповіддю дитини; та методи: мовленнєві ситуації й рольові ігри., The article highlights the problem of speech training of senior preschool children for school. In particu-lar, it is emphasized that the formation of child speech competence, training, especially the speech one, of a six-year-old child to study in a new Ukrainian school is among the current and leading areas of preschool ed-ucation at the present stage. The essence of the cultural expediency principle is revealed; active methods of speech training of a senior preschool age child are illustrated and are based on the national-cultural compo-nent (self-presentations, role-playing games, dialogue development technologies). It is noted that the speech readiness of senior preschool children to study at school depends on the formation of their ability to assess and control their own speech and the speech of other peers. The effective in stimulating children to evaluation and control actions are such techniques as: questions, instructions, sample comparison stories of the educator with the story of the child; and methods: speech situations and role-playing games.

In the article, the author examines the influence of modern integration and globalization processes on the reformation of educational space and reorientation of the content of speech therapy work with adolescents. The main requirements for the development of a teenager in the conditions of the New Ukrainian School are highlighted. The necessity of reorientation and deepening of the content of speech therapy work with adolescents is substantiated. The necessity of inclusion in the correction system of overcoming of speech defects is proved. These defects arise in the way of formation of "linguistic identity".The article reveals the meaning of the concept "Speech personality". The author proves the necessity of developing the language competence as a necessary component. It is in speech activity that speech becomes an inalienable property of a person, its component. Without speech, we cannot imagine the development of the individual as a whole and a teenager with speech disorders, including.The author emphasizes the necessity of forming the language competency of the students. Language competence, in turn, is the basis for the formation of a later speech personality, capable of freely functioning in the modern information society. Certainly, these circumstances require an increase in the time for the formation of language and linguistic competence both in the organization of the educational process and in the process of correction and restoration of work. Because, on the one hand, it predetermines personal development, and on the other - the level of development of the younger generation and society as a whole., Розглянуто вплив сучасних інтеграційних та глобалізаційних процесів на реформування освітнього процесу та переорієнтацію змісту логопедичної роботи з підлітками. Висвітлено основні вимоги до розвитку підліткової особистості в умовах Нової української школи. Обґрунтовано необхідність переорієнтації та поглиблення змісту логопедичної роботи з підлітками. Доведено необхідність включення в систему корекції мовлення подолання мовленнєвих вад, які постають на шляху формування «мовної особистості».

У статті розглянуто основні компоненти україномовної особистості, розмежовано та уточнено поняття «мовна особистість», «мовленнєва особистість», «мовна свідомість», описано умови формування мовної свідомості та мовної особистості студентів педагогічного коледжу, проаналізовано мовну ситуацію в родині, білінгвізм, мовну освіту та україномовне освітнє середовище як зовнішні чинники формування високого рівня розвиненості мовної свідомості майбутніх педагогів. Крім того, відображено основні характеристики професійного мовлення та комунікативної компетентності майбутніх працівників галузі освіти, зроблено спробу осмислення впливу професійного мислення й мовлення викладача вищого навчального закладу на рівень сприйняття знань студентами, а також обґрунтовано тісний зв’язок між мовною особистістю, мовною свідомістю та культурою мовлення науково-педагогічного працівника, окреслено пріоритетні завдання викладачів вищої школи в царині виховання та формування україномовних громадян нашої держави тощо.The article considers the basic components of Ukrainian identity, delimited and clarified the concept of "linguistic identity", "language personality", "linguistic consciousness", describes the conditions for the formation of linguistic consciousness and linguistic identity of students of teaching training college, analyzes the language situation in the family, bilingualism, language education and Ukrainian-educational environment as external factors of the formation of a high level of development of linguistic consciousness of future teachers. Besides the article shows the main characteristics of professional speech and communicative competence of employees in education and also it is attempted to understand the impact of professional thinking and speech of the teacher at the university level of perception of knowledge students and it is substantiated the close connection between the linguistic identity, linguistic consciousness and culture of speech of scientific and pedagogical worker, it is outlined the priorities of high school teachers in the field of education and formation of Ukrainian citizens of our country and others.