Search

The article deals with the issue of forming the fifth grade students’ speech competence in ukrainian language lessons by means of national creativity. The analysis of the main studies and publications on solving the problem is presented, its unresolved aspects are highlighted as well. The methodological foundations of the process of developing the students’ speech competence are substantiated; it is noted that the effectiveness of its formation depends on the sequence and systematic use of general and partial principles of education. The author states that development of speech competence of schoolchildren should be carried out on the basis of personally oriented and activity-based approaches using innovative learning technologies. Different directions of forming the students’ speech competence in the educational process of institutions of general secondary education are determined. As a result of conversations with teachers, students testing, questionnaires of the educational process participants, it is found that formation of the fifth grade students’ speech competence depends on a number of factors: the availability of an appropriate vocabulary; developed skills to master norms of the Ukrainian language; acquired knowledge of students about language units. It is stated that by studying folklore works in Ukrainian language classes, children not only master their native language, but also master its beauty and get involved in the culture of their own people. It is claimed that oral folk creativity is an important component of the spiritual culture of society, accordingly, there is a need to introduce its study into the educational process of institutions of general secondary education. It is assumed that the process of forming the early adolescents’ speech competence in Ukrainian language lessons will be effective if the educational process is carried out taking into account the regularities of the development of various types of speech activity and the organization of educational work on the basis of parity dialogue and subject to subject interaction. It is concluded that the ethnoization of the educational process is an important means of teaching the Ukrainian language, because it allows to fully implement the content lines of current programs, contributes to the development of the linguistic personality of students and the formation of key competencies in them., У статті розглянуто питання формування мовленнєвої компетентності учнів п’ятих класів на уроках української мови засобом усної народної творчості. Проаналізовано основні дослідження і публікації щодо розв’язання порушеної проблеми, окреслено перспективі її подальшого вивчення. Визначено низку суперечностей, врегулювання яких сприятиме ефективному формуванню мовленнєвих умінь і навичок учнів. Автором констатується, що розвиток мовленнєвої компетентності школярів доцільно здійснювати на засадах особистісно орієнтованого та діяльнісного підходів з використанням інноваційних технологій навчання.

The article discloses the problem of dyslalia treatment in primary school-age children. It highlights the scientific views of Ukrainian and foreign scientists concerning the diagnosis of dyslalia as a speech disorder. In particular, the author investigates various approaches to the classification of dyslalia in domestic and foreign literature and reveals the methodological foundations of dyslalia correction in the context of the formation of speech competence of primary school-age children of the New Ukrainian School. The study characterizes primary forms and types of dyslalia depending on the causes of its occurrence and the number of groups of disturbing sounds. Following the stages of speech therapy, the author describes a method for correcting violations of sound pronunciation and the formation of skills for accurate reproduction of sounds within children of primary school age. Particular attention is focused on the timely detection and correction of dyslalia in elementary school students to prevent the manifestation of violation processes in reading and writing, problems with communication in society, and the formation of the personality as a whole. The need to improve the competence of teachers, including primary school teachers working with children of this category, is noted in connection with the transition of primary schools to the new State Standard and the active introduction of inclusive education. The author substantiates the expediency of close cooperation of all participants in the educational process regarding the awareness of the shared responsibility for the child's speech development, Розкрито проблему корекції дислалії у дітей молодшого шкільного віку. Висвітлено наукові погляди вітчизняних і зарубіжних науковців щодо діагнозу «дислалія» як мовленнєвого порушення. Зокрема досліджено різні підходи щодо класифікацій дислалій у вітчизняній і зарубіжній літературі, розкрито методологічні засади корекції дислалії в контексті формування мовленнєвої компетентності учнів початкових класів Нової української школи. Охарактеризовано основні форми та види дислалії в залежності від причин її виникнення та кількості груп порушених звуків. Відповідно до етапів логопедичного впливу описано методику виправлення порушень звуковимови та формування навичок правильного відтворення звуків у дітей молодшого шкільного віку. Особливу увагу зосереджено на своєчасному виявленні та корекції дислалії в учнів початкової школи з метою упередження проявів порушень процесів читання та письма, проблем із комунікацією в соціумі, формування особистості в цілому. Наголошено на необхідності підвищення компетентності педагогів, у тому числі вчителів початкових класів, які працюють з дітьми даної категорії, у зв’язку з переходом початкової школи на новий Державний стандарт та активним упровадженням інклюзивної освіти. Обґрунтовано доцільність тісної співпраці всіх учасників освітнього процесу щодо усвідомлення спільної відповідальності за мовленнєвий розвиток дитини.

The article describes the methods, forms and means of teaching, the use of which will allow most optimally formation of speech competencies for younger students in Ukrainian language lessons; outlined ways and means to improve interactive activities and the practical readiness of teachers to work with children, as well as aspects for the formation of correct speech, pedagogical and linguistic conditions for the formation of speech culture of primary school students; highlights the effectiveness of the formation of national identity, which depends on the purposeful search for ways to improve the organization of native language education, conscious design of learning content based on the optimal combination of traditional and innovative pedagogical technologies, didactic methods, techniques, forms and means of learning. Theoretical comprehension of psychological, linguodidactic bases of a technique of work on formation the speech competence for primary school students, generalization of advanced experience for primary school teachers confirmed urgency of the raised problem. Today mastering the language on a communicative basis is the basis of linguistic innovations, the priority of higher education. Ability to communicate using lexical riches, semantic and etymological depths, grammatical expressiveness, word-forming potentials, stylistic flexibility of the native language in all functional spheres determines the communicative competence of the linguistic personality. The knowledge acquired by students in primary school, personal qualities associated with the formation of communication and speech skills, will be the foundation for further education, upbringing, development of self-expression, largely determine the practical, social, professional activities in the future, because speech development is a necessary condition for student’s life., У статті описано методи, форми і засоби навчання, використання яких дозволить найбільш оптимально формувати в молодших школярів мовленнєві компетентності на уроках української мови; окреслено шляхи і способи покращення інтерактивної діяльності та удосконалення практичної підготовленості вчителя до роботи з дітьми, а також аспекти формування правильності мовлення, педагогічні та лінгвістичні умови формування мовленнєвої культури учнів початкових класів; висвітлено ефективність формування національномовної особистості, яка залежить від цілеспрямованого пошуку шляхів удосконалення організації рідномовної освіти, свідомого проектування змісту навчання на основі оптимального поєднання традиційних та інноваційних педагогічних технологій, дидактичних методів, прийомів, форм і засобів навчання. Теоретичне осмислення психологічних, лінгводидактичних основ методики роботи над формування мовленнєвої компетентності молодших школярів, узагальнення передового досвіду вчителів початкових класів підтвердили актуальність порушеної проблеми. Оволодіння мовою на комунікативних засадах сьогодні становить основу лінгвістичних інновацій, першочерговим завданням вищої освіти. Уміння спілкуватися, використовуючи лексичні багатства, семантичні й етимологічні глибини, граматичну виразність, сло вотвірні потенції, стилістичну гнучкість рідної мови в усіх функціональних сферах зумовлює комунікативну компетенцію мовної особистості. Набуті учнями в початкових класах знання, особистісні якості, пов’язані з формуванням комунікативно-мовленнєвих умінь, стануть фундаментом для подальшого навчання, виховання, розвитку самовираження, значною мірою зумовлять практичну, громадську, професійну діяльність у майбутньому, адже мовленнєвий розвиток – необхідна умова життєдіяльності школяра.

The article presents theoretical approaches to the definition of language competence and speech competence. It reveals general properties of these phenomena and the author's approach to the definition of these notions. The aim of the research is the theoretical study of psychology of the development of language competence and speech competence concepts, as well as the description of the author’s approach to the definition of these notions. The goal is extrapolated to the need for theoretical substantiation of the author's approach to the definition of these concepts. One highlights the development process of these phenomena and determines the general properties of concepts, their interaction and interdependence. The article analyzes the correlation of such concepts as key competencies, competence and expertise. The research procedure involved the use of methods of analysis and synthesis, induction and deduction, in order to explain the author's approach to the definition of language competence and speech competence. This methodology allowed determining the main approaches of other scientists to these definitions. It is found that the above-mentioed definitions of the studied notions have common properties. One determines that language and speech competencies are interrelated as part and whole. The result of the study was the statement of the general properties of language competence and speech competence phenomena, as well as the explanation of the author's approach to the definition of these notions. The conclusions summarize the general properties of the definitions of language competence and speech competence. The author's definition of these concepts is described. One concludes that language and speech competencies are interrelated, and one is part of the other У змістовому наповненні статті викладені теоретичні підходи до визначення «мовна компетентність» та «мовленнєва компетентність». Розкриті загальні властивості цих феноменів. Сформульований авторський підхід до визначення цих дефініцій. Метою дослідження є теоретичне дослідження психології розвитку становлень понять «мовна компетентність» і «мовленнєва компетентність» та формулювання авторського підходу до визначення цих дефініцій. Мету екстрапольовано в потребу теоретичного обґрунтування авторського підходу до визначення цих понять. Висвітлено процес розвитку цих феноменів. Визначено загальні властивості понять, їх взаємодію та взаємозалежність. Проаналізовано кореляцію понять «ключові компетенції», «компетенція», «компетентність». Процедура дослідження передбачала використання методів аналізу і синтезу, індукції і дедукції, з метою формулювання авторського підходу до визначення понять «мовна компетентність» і «мовленнєва компетентність». Така методологія надала можливість визначити основні підходи інших науковців до означених дефініцій. Виявлено, що заявлені визначення досліджених дефініцій мають загальні властивості. Визначено, що мовна та мовленнєва компетентності взаємопов’язані між собою як частина та ціле. Результатом дослідження стало констатування загальних властивостей феноменів «мовна компетентність» і «мовленнєва компетентність» та формулювання авторського підходу до визначення цих дефініцій. У висновках підсумовано, які загальні властивості мають визначення категорій «мовна компетентність» і «мовленнєва компетентність». Сформульовано авторське визначення цих понять. Підсумовано, що мовна та мовленнєва компетентності взаємопов’язані між собою, і одна є частиною іншої

The article considers the method of studying the state of young teenagers’ speech competence formation in an inclusive learning environment of primary school. The content of the key diagnostic blocks meets the criteria and indicators of five key components of teenagers’ speech competence. A set of tasks that correspond to the structure of a given component of speech competence is identified for each of the indicators based on the analysis of secondary school programs in the subject ‘The Ukrainian language and literature’. The system of task assessment and evaluation of the speech competence level is revealed. The types, methods and tools included in the diagnostic process are offered. Participation in the process of diagnosing young teenagers with speech disorders of the team of specialists (support team), namely, a Ukrainian language teacher, a speech therapist, and a psychologist is substantiated. The method of comprehensive diagnosis of the level of formation of speech competence of young adolescents was tested during a pedagogical experiment during the 2018-2020 school years and proved its effectiveness. This proves the need for its further implementation in the system of inclusive education in order to prevent complications in educational activities and the development of the personality of young adolescents with speech disorders., У статті розглядається методика дослідження стану сформованості мовленнєвої компетентності молодших підлітків в умовах інклюзивного навчального середовища основної школи. Висвітлено зміст основних діагностичних блоків, що відповідають структурі мовленнєвої компетентності молодшого підлітка, перераховано методи та засоби включені в діагностичний процес.

The purpose of this article is to point out the need to consider a number of criteria and skills required for the formation of speaking competence of students-philologists and pupils of secondary schools. The article emphasizes the need of mastering speech competence. There are shown basic communication skills to be in shape for training students in higher education teaching areas. The author interprets different points of view concerning the problem; considers scientific principles of creating situational tasks and the role of the latter in simulating pupils’ coherent speech; analyses the experience gained in solving the problem and substantiates some ways of its employment at language lessons with good prospects. There is highlighted the importance of systematic work on enriching speech reserve of students, the basic criteria for the formation of high-quality speech utterance are determined (thematic, informative content, linguistic and structural, situational, heuristic, activity oriented, etc.). In terms of mastering specific language activities, particularly at the methodology lessons in Ukrainian language, it is important to pay attention of students and teachers to the list of necessary communicative skills and skills to take into account a number of criteria that will facilitate the ability to correctly build own statement, realize the communication process, achieving this desired communication goals. Prospects for further development of this problem lies in the detailed examination of each of these criteria, expanding their range, identifying and analyzing the factors, activities that contribute to the formation of speaking competence of students-philologists., В статье обращается внимание на необходимость формирования речевой компетентности у студентов. Рассматриваются основные коммуникативные умения и навыки, которые следует формировать у студентов в процессе обучения в высшем учебном заведении педагогического направления. Подчеркивается важность проведения систематической работы по обогащению речевого запаса студентов, определены основные критерии формирования качественного речевого высказывания (тематический, информационно-содержательный, структурно-языковой, ситуативный, эвристический, деятельностный и др.)., Устатті наголошується на необхідності оволодіння студентами мовленнєвою компетентністю. Розглянуто основні комунікативні вміння та навички, які слід формувати у студентів протягом навчання у вищому навчальному закладі педагогічного спрямування. Підкреслюється важливість проведення систематичної роботи над збагаченням мовленнєвого запасу студентів, визначено основні критерії формування якісного мовленнєвого висловлювання (тематичний, інформативно-змістовий, мовно-структурний, ситуативний, евристичний, діяльнісний та ін.).

Socio-economic changes in society, the dynamic development of economic processes is the driving force for the improvement of all spheres of society. Actualization of the professional competence is an essential way in developing of modern, up-to day society that can face and solve professional tasks with the sense of understanding. The paper highlights the need for educational transformations in the system of professional training in the service sphere, in particular, search for innovation forms, new techniques, interactive technologies of teaching at all stages of educational process. The article is devoted to the problem of theoretical aspects of formation of language personality of service specialists, highlights the urgency of the problem of education of highly qualified service specialist, lists the basic laws and regulations governing the requirements for training service professionals. The competence approach to the formation of service specialists as a basis for linguistic and cultural development is considered, the main variants of classifications of competencies are singled out and characterized. The concept of language skills and different approaches to differentiation and communication strategies are revealed. Communicative competence and the main range of skills it covers are analyzed. The linguodidactic literature is studied and the comparative characteristic of such concepts as “speech competence” and “language competence” is made, the essence, structure and their basic functions and structural components are defined. Certain communication strategies have determined that language competence is the ability of an individual to use language to achieve goals in a particular professional activity, and speech competence is a broader concept that contains a set of language and speech knowledge and a prerequisite for the formation of communicative competence. The article highlights the importance of having the appropriate language norms and skills for the formation of a professional personality of a service specialist, the importance of communicative culture as a means and conditions for the formation of a professional personality. The necessity of carrying out of new scientific researches and search of corresponding didactic and practical decisions in the questions of organization and realization of professional language training of future specialist of the service sphere, creation of the appropriate educational linguistic environment in institutions of professional (vocational-technical) education has been proved., Стрімкі соціально-економічні зміни в суспільстві є рушійною силою для розвитку усіх сфер життєдіяльності людини та вимагають перебудови та удосконалення підходів та методів на всіх етапах освітнього процесу. Стаття присвячена проблемі теоретичних аспектів формування мовної особистості фахівців сфери обслуговування, висвітлюється актуальність проблеми виховання висококваліфікованого фахівця сфери обслуговування, перераховуються основні закони та нормативно-правові акти, які регулюють вимоки до підготовки фахівців сфери обслуговування. Розглянуто компетентнісний підхід до формування фахівців сфери обслуговування, як підґрунтя мовно культурного розвитку, виділені та охарактеризовані основні варіанти класифікацій компетентностей. Розкривається поняття мовного вміння та різні підходи до диференціації та стратегій спілкування. Аналізується комунікативна компетентність та основне коло вмінь, які вона охоплює. Досліджено лінгводидактичну літературу та зроблена порівняльна характеристика таких понять як «мовленнєва компетентність» та «мовна компетенція», визначена суть, структура та їх основні функції і структурні компоненти. У статті висвітлюється важливість володіння відповідними мовними нормами та навичками для формування професійної особистості фахівця сфери обслуговування, важливість комунікативної культури як засобу й умови формування професійної особистості.

The article analyzes the approaches to the formation of language and speech competence of students.The opinion is emphasized that the task of high school is to train the professionals with the high speech culture. У статті проаналізовано підходи до формування мовної і мовленнєвої компетентності студентів. Підкреслюється думка, що завдання вищої школи-готувати фахівців з високою мовленнєвою культурою.

З урахуванням актуальної для сучасної вітчизняної системи підготовки молодших спеціалістів різних освітніх галузей проблеми розглянуто потребу розвитку мовленнєвої компетентності цієї групи майбутніх фахівців, які мають бути готовими до активної професійної та соціальної діяльності, відповідальними, здатними приймати та реалізувати професійно обґрунтовані рішення. Ефективним засобом розв’язання цієї проблеми визначено технології ситуативного моделювання (ділова гра, імітація, симуляція, рольова гра тощо). Метою розвідки є розгляд питання використання технологій ситуативного моделювання на заняттях з української мови за професійним спрямуванням як засобу вирішення проблеми якісної професійної підготовки молодшого спеціаліста, зокрема – розвитку мовленнєвої компетентності особистості.Наведено приклади з досвіду роботи автора статті: імітаційної гри «Телефонна розмова продавця-консультанта Інтернет-магазину та клієнта», симуляційної гри «Презентація бізнес-плану фірми», рольової гри «Будьмо ввічливими. Розмова по телефону» тощо.Дієвими й ефективними, комунікативно виправданими на заняттях української мови за професійним спрямуванням є інтерактивні технології, що сприяють розвиткові комунікативних навичок майбутніх молодших спеціалістів у подальшій професійній сфері, здатності творчо мислити, пробуджують інтерес та мотивацію, навчають самостійного мислення, призвичаюють до прийняття конкретних рішень і дій, застосування нетрадиційних підходів до вирішення професійних проблем чи завдань., The article considers the necessity of developing the vocabulary competence of this group of future specialists, who should be ready for active professional and social activity, responsible, able to make and implement professionally informed decisions, taking into account the current national system of training of junior specialists of different educational branches of the problem. Situational modeling technologies (business game, imitation, simulation, role play, etc.) have been identified as an effective means of solving this problem. The purpose of intelligence is to consider the use of situational modeling technologies in the Ukrainian language classes by professional direction as a means of solving the problem of qualitative professional training of the junior specialist, in particular – the development of the personality's speech competence.Examples from the experience of the author of the article are given: imitation game "Telephone conversation of seller-consultant of online store and client", simulation game "Presentation of business plan of the company", role-playing game "Let's be polite. Talk on the phone" etc. It is concluded that interactive technologies that promote the development of communicative skills of future junior specialists in the further professional sphere, the ability to think creatively, stimulate interest and motivation specific solutions and actions, applying unconventional approaches to solving professional problems., С учётом актуальной для современной отечественной системы подготовки младших специалистов различных образовательных областей проблемы рассмотрены необходимость развития речевой компетентности этой группы будущих специалистов, которые должны быть готовы к активной профессиональной и социальной деятельности, ответственными, способными принимать и реализовать профессионально обоснованные решения. Эффективным средством решения этой проблемы определены технологии ситуационного моделирования (деловая игра, имитация, симуляция, ролевая игра и т. д.). Целью статьи является рассмотрение вопроса использования технологий ситуационного моделирования на занятиях по украинскому языку по профессиональному направлению как средства решения проблемы качественной профессиональной подготовки младшего специалиста, в частности – развития речевой компетентности личности.Приведены примеры из опыта работы автора статьи: имитационной игры «Телефонный разговор продавца-консультанта Интернет-магазина и клиента», симуляционной игры «Презентация бизнес-плана фирмы», ролевой игры «Будем вежливыми. Разговор по телефону» и др.Действенными и эффективными, коммуникативно оправданными на занятиях украинского языка профессиональной направленности являются интерактивные технологии, способствующие развитию коммуникативных навыков будущих младших специалистов в дальнейшей профессиональной сфере, способности творчески мыслить, пробуждают интерес и мотивацию, обучают самостоятельному мышлению, приучают к принятию конкретных решений и действий, применения нетрадиционных подходов к решению профессиональных проблем или задач.

The article deals with the linguodidactic and psychological-pedagogical aspects of the use of expressive linguistic means by younger students in texts of colloquial, artistic and popular scientific styles.The most favorable opportunities for the acquaintance and studying of the expressive possibilities of the linguistic units in the texts of different styles are determined.The peculiarities of the selection of linguistic means according to the purpose and sphere of communication are substantiated, as well as it is proved that the language is not only a means of transmission and reception of rational information, but also a means of expressing emotions.It has been established that the effectiveness of work on the use of expressive language means by pupils in expressive, artistic and journalistic style texts depends on taking into account linguodidactic aspects as well as psychological peculiarities.Recent linguistic studies show that the meaningfulness of the language, intonation, logical emphasis, and sonority are of great significance at the phonetic level. Lexical means of expressiveness are emotionally-colored words and expressions: epithets, metaphors,simile and others. Emotional influence amplifies phraseologisms, proverbs, sayings. Expressions contribute to syntactic means: repetitions, rhetorical sentences, and contrasts. The psychological features of which are: contradictions in the development of the emotional sphere (the need for self-awareness, in understanding its place among other people); increase of intellectual capabilities (ability to master the system of scientific concepts, causal relationships of reality, regularities, change in the level of cognitive needs and assessment of their intellectual capabilities, ability to focus attention when solving abstract tasks); the development of communicative abilities (the formation of internal speech as the main means of organizing thinking and regulation of cognitive processes)., У статті аналізуються лінгводидактичні та психолого-педагогічні аспекти засвоєння молодшими школярами виражальних мовних засобів у текстах розмовного, художнього та науково-популярного стилів.Визначено найсприятливіші можливості для ознайомлення та вивчення виражальних можливостей мовних одиниць у текстах різних стилів.Обґрунтовано особливості добору мовних засобів відповідно до мети і сфери спілкування, а також доведено, що мова є не тільки засобом передачі й отримання раціональної інформації, але й засобом вираження емоцій.

У статті розглянуто актуальну проблему, що стосується підготовки майбутніх учителів до формування мовно-мовленнєвої компетентності молодших школярів на основі лінгвокультурологічного підходу. З’ясовано психолого-педагогічні передумови підготовки майбутніх учителів до збагачення мовлення учнів українською лексикою. Обґрунтовані можливості студентів та учнів початкової школи до вивчення лінгвокультурологічної роботи над українською лексикою. Висвітлено готовність студентів та учнів початкової школи до лінгвокультурологічної роботи на уроках української мови.

Цифрові технології стали невід’ємною частиною життя сучасної молодої людини. В статті розглянуто ефективність застосування інтернет-технологій при формуванні іншомовної мовленнєвої компетентності студентів нелінгвістичних закладів вищої освіти, проаналізовано роль сучасного викладача. Запропоновано види роботи із застосуванням інтернет-технологій., Цифровые технологии стали неотъемлемой частью жизни современного молодого человека. В статье исследована эффективность применения интернет-технологий при формировании иноязычной речевой компетентности студентов нелингвистических высших учебных заведений, проанализирована роль современного преподавателя. Предложены элементы работы с применением интернет-технологий., Contemporary learners at institutions of higher education belong to the group of digital natives. This group has special characteristics because its representatives use digital technologies in all spheres of their everyday life and feel comfortable in online spaces. As a consequence, the question that comes up is whether it is possible to use Internet-based technologies for learning, in particular, for foreign language learning. Foreign language is one of the obligatory disciplines at non-linguistic institutions of higher education of Ukraine; furthermore, it is obligatory as the entrance exam for master’s degree programme. The application of Internet-based technologies requires new approaches and methods of teaching and implies a certain change in teacher’s role toward the role of facilitator and motivator. The article considers the advantages of application of Internet-based technologies for effective foreign language learning: large quantity of authentic materials, including dictionaries, encyclopedias; real communication environment; opportunity to learn the culture of a foreign country (socio-cultural effect). Internet-based technologies can attract students’ attention toward foreign language learning; motivate them especially in case of integration of language constituent and professional one. Different ways of application of Internet-based technologies for students’ professional training at non-linguistic institution of higher education have been presented in the article.

У статті наведено аналіз наскрізної теми «Природа України» на рівні А1, А2, В1, подано зразки вправ та завдань, що сприятимуть формуванню мовленнєвої компетентності іноземних громадян. Мета статті – описати методику формування мовленнєвої компетентності на прикладі створених кафедрою мовної підготовки іноземних громадян Сумського держаного університету навчальних посібників, упорядкованих згідно з вимогами щодо Проекту Державного стандарту з вивчення української мови як іноземної. В статье анализируется сквозная тема «Природа Украины» на уровнях A1, А2, B1, приводятся примеры упражнений и заданий, способствующих формированию речевой компетентности иностранных граждан. Целью статьи является описание методики формирования языковой компетенции на примере учебников, подготовленных кафедрой языковой подготовки для иностранных граждан Сумского государственного университета, упорядоченных в соответствии с требованиями Проекта Государственного стандарта по изучению украинского языка как иностранного. The article analyzes the cross-cutting topic “Nature of Ukraine” at the levels A1, А2, B1, gives examples of exercises and tasks that will contribute to the formation of the language competence of foreign citizens. The goal of the article is to describe the methodology of forming the language competence on the example of textbooks prepared by the Department of Language Training for Foreign Citizens of Sumy State University. The textbooks are organized in accordance with the requirements of the Project of State Standard for Teaching Ukrainian as a Foreign Language.

У статті проаналізовано історичний аспект формування поняття «комунікативна компетентність» (Н. Хомський) та його трактування в сучасному мовознавстві й лінгводидактиці (Ф. Бацевич, О. Селіванова, М. Пентилюк); з’ясовано складові комунікативної компетентності (за М. Пентилюк): мовна, мовленнєва, предметна та прагматична; охарактеризовано, що мовна компетентність визначається як правильне та досконале володіння мовою на лексичному, граматичному, семантичному, фонологічному, орфоепічному, орфографічному та пунктуаційному рівнях; наголошено, що на мовні знання спирається мовленнєва діяльність (аудіювання, говоріння, читання, письмо), рівень якої визначає формування мовленнєвої компетентності, що виявляється у виробленні умінь користуватися усною та писемною літературною мовою, багатством її виражальних засобів залежно від мети висловлювань і сфери суспільного життя; обґрунтовано критерії культуромовного аспекту формування мовленнєвої компетентності майбутнього фахівця медичної галузі: правильність, нормативність, чистота, точність, логічність, естетичність мовлення; простудійовано, що до складових комунікативної компетентності вчені відносять: дискурсивну, соціолінгвістичну, іллокутивну, стратегічну, соціокультурну компетентності, визначено передумови формування професійної мовнокомунікативної компетентності.

Background: Among numerous issues of differentiated teaching, the problem of building competence in oral monologic production in Law students – considering the level of independence and knowledge of students – has not been studied in depth yet. This causes difficulties for providing qualitative foreign language (FL) education to Law majors who have not attained the appropriate level in FL communicative competence in conditions of homogenous training groups.Purpose. The article aims to prove the effectiveness of the system of exercises and tasks designed to enhance English monologic production skills in Law students based on differentiated approach with regard to individual and psychological characteristics of learners, their cognitive needs, communicative abilities, motivation, independence, professional mindset and professional activity.Results. The system of exercises and tasks for building the competence under discussion requires specification of phases in the teaching process. Therefore, the author presents a three-phase process for teaching English oral monologic production to law students. The phases involve pre-text, text-reproductive and productive stages of developing monologic skills.Discussion. The process of teaching is organized in four stages: diagnostic, planning, teaching and final. The diagnostic stage is designed to measure the level of students’ knowledge and independence with a view of differentiating the groups of learners. The planning stage aims at developing educational content and materials as well as correlating them with the level of students’ knowledge and independence.The teaching stage involves instruction based on implementation of the system of exercises and tasks which were designed to purposefully address oral monologic production skills in the classroom.The final stage focuses on observing the dynamics in students’ monologic performance and independence as well as on rearranging training groups based on students’ performance level., У статті розглядаються особливості навчання усного монологічного мовлення студентів спеціальності «Право». Обґрунтовано, що навчання англійського усного монологічного мовлення майбутніх правовиків відбувається у три етапи – дотекстовий, текстово-репродуктивний, продуктивний за допомогою спеціально розроблених вправ і завдань, які диференціюються у групах з різним рівнем самостійності за такими критеріями: участь викладача, ступінь автономності студентів у вирішенні завдань та доборі додаткових джерел.

У статті зосереджується увага на необхідності використовувати мовленнєві ситуації у процесі роботи із студентами на заняттях з методики української мови. Розглянуто основні мовленнєві вміння та навички, які слід сформувати у студентів-філологів. Підкреслюється важливість проведення систематичної роботи над збагаченням мовленнєвого запасу студентів, визначено основні вимоги до створення мовленнєвих ситуацій (зацікавлення, інформативності, доступності, евристичності, мотивації та ін.).

Стаття присвячена аналізу мовних особливостей фахового англомовного монологу-презентації майбутніх дизайнерів. Обгрунтовуються доцільність і ефективність формування у майбутніх дизайнерів професійно орієнтованої мовленнєвої компетентності, зокрема у монологічному мовленні. Доведено,що навчання монологу-презентації є сучасним перспективним типом монологічного висловлювання майбутніх дизайнерів.

У статті розглянуто основні компоненти україномовної особистості, розмежовано та уточнено поняття «мовна особистість», «мовленнєва особистість», «мовна свідомість», описано умови формування мовної свідомості та мовної особистості студентів педагогічного коледжу, проаналізовано мовну ситуацію в родині, білінгвізм, мовну освіту та україномовне освітнє середовище як зовнішні чинники формування високого рівня розвиненості мовної свідомості майбутніх педагогів. Крім того, відображено основні характеристики професійного мовлення та комунікативної компетентності майбутніх працівників галузі освіти, зроблено спробу осмислення впливу професійного мислення й мовлення викладача вищого навчального закладу на рівень сприйняття знань студентами, а також обґрунтовано тісний зв’язок між мовною особистістю, мовною свідомістю та культурою мовлення науково-педагогічного працівника, окреслено пріоритетні завдання викладачів вищої школи в царині виховання та формування україномовних громадян нашої держави тощо.The article considers the basic components of Ukrainian identity, delimited and clarified the concept of "linguistic identity", "language personality", "linguistic consciousness", describes the conditions for the formation of linguistic consciousness and linguistic identity of students of teaching training college, analyzes the language situation in the family, bilingualism, language education and Ukrainian-educational environment as external factors of the formation of a high level of development of linguistic consciousness of future teachers. Besides the article shows the main characteristics of professional speech and communicative competence of employees in education and also it is attempted to understand the impact of professional thinking and speech of the teacher at the university level of perception of knowledge students and it is substantiated the close connection between the linguistic identity, linguistic consciousness and culture of speech of scientific and pedagogical worker, it is outlined the priorities of high school teachers in the field of education and formation of Ukrainian citizens of our country and others.

У статті проаналізовано методичні вимоги щодо вивчення української мови як іноземної. Закцентовано на актуальності нормативних документів, їхнього корегування відповідно до європейських вимог. Описано структуру мовної підготовки з урахуванням двох складників: мовної та мовленнєвої компетентності. Схарактеризовано важливість новітніх інтерактивних методів навчання на прикладі створення освітянського порталу для вивчення української мови як іноземної «Крок до України».The article is focused on analysis of the methodological requirements for learning Ukrainian as a foreign language; accordance of these requirements to the European requirements is emphasized. Language training includes two parts: language and speaking competence. Modern interactive teaching methods are described using an example of creation of educational platform for learning Ukrainian as a foreign language «Step to Ukraine».

Upgrading of educational activities in Ukraine in the context of European standards - is, first of all, raising competitiveness and quality of training of specialists, matching the European labor market, creating conditions for free movement of students in Ukraine and Europe. Creating conditions for competitive advantage in the world is the main condition for economic and social stability in Ukraine. Expected changes are possible only if the increase in labor productivity, which in turn depends on the presence in the domestic labor market today highly qualified specialists. Consequently, any transformations in the economy are impossible without reform and modernization of training competitive professionals., Модернизация образовательной деятельности в Украине в контексте европейских требований - это, прежде всего, повышение качества подготовки и конкурентоспособность специалистов, соответствие европейскому рынку труда, создание условий для свободного перемещения студентов на территории Украины и Европы. Создание условий для получения конкурентных преимуществ в мире является главным условием экономической и социальной стабильности Украины. Ожидаемые изменения возможны лишь при условии повышения производительности труда, что, в свою очередь, зависит от наличия на отечественном рынке труда современных высококвалифицированных специалистов. Итак, любые трансформационные изменения в экономике невозможны без реформирования и модернизации подготовки конкурентоспособных специалистов., Модернізація освітньої діяльності в Україні у контексті європейських вимог - це, насамперед, піднесення якості підготовки і конкурентоспроможність фахівців, відповідність європейському ринку праці, створення умов для вільного переміщення студентів на теренах України і Європи. Створення умов для отримання конкурентних переваг в світі є головною умовою економічної і соціальної стабільності України. Очікувані зміни можливі лише за умови підвищення продуктивності праці, що, в свою чергу, залежить від наявності на вітчизняному ринку праці сучасних висококваліфікованих фахівців. Отже, будь-які трансформаційні зміни в економіці неможливі без реформування та модернізації підготовки конкурентоздатних фахівців.