Search

В эпоху развития цифровых технологий (ЦТ) их использование в образовании становится всё более актуальным. Процесс внедрения ЦТ идет неравномерно. Для обеспечения успешной интеграции в учебный процесс цифровых инструментов необходимо учитывать целый ряд факторов. К ним относятся факторы как более общего (экономическое развитие государства, политический контекст), так и частного (мотивация участников учебного процесса, образование преподавателей), и практико-прикладного характера (наличие необходимого оборудования и технических специалистов, возможность обеспечить безопасные условия для работы). Благодаря цифровым инструментам возможно преодолеть временные и пространственные ограничения, и образовательный процесс в таком случае выходит за рамки учебной аудитории. Появляется больше вариантов внеклассной работы, обмена ресурсами между преподавателями и студентами, а также между преподавателями и другими преподавателями, упрощается общение с родителями учащихся, если оно необходимо. Новые возможности приводят и к появлению новых вопросов, требующих ответа: например, о границе для педагогов между их профессиональной и частной жизнью; о разнице между вниманием к учащимся и тем, что они становятся доступны для любых запросов в любое время; о грамотной организации времени и пространства, выделяемых на работу; об отвлекающих факторах, неизбежно существующих при использовании электронных устройств., In the era of the development of digital technologies (DT), their use in education is becoming increasingly relevant. The process of introducing DH is uneven. To ensure successful integration of digital tools into the educational process, a number of factors must be taken into account. These include factors of both a more general (economic development of the state, political context), and private (motivation of participants in the educational process, education of teachers), and practical and applied nature (availability of the necessary equipment and technical specialists, the ability to provide dangerous working conditions). Thanks to digital tools, it is possible to overcome temporal and spatial restrictions, and the educational process in this case goes beyond the classroom. There are more options for extracurricular activities, the exchange of resources between teachers and students, as well as between teachers and other teachers, communication with parents of students is simplified if necessary. New opportunities also lead to the emergence of new questions that need to be answered: for example, about the boundary for teachers between their professional and private life; about the difference between attention to students and the fact that they become available for any requests at any time; about the competent organization of time and space allocated for work; about the distractions that inevitably exist when using electronic devices.

The higher education sector in Lebanon has undergone significant changes in the past twenty years, with a rapid increase in the number of higher education institutions that differ greatly in their missions, methodologies, and regulations. One of the remarkable differences between higher education institutions (HEI) in Lebanon is their vision and adaptation of technology into their institutions, with the lack of any government rules that guide HEIs to proper technology implementation strategies. While some institutions use international standards and models for quality assurance and management as a base for technology integration, others implement their own strategies of choosing and applying the technologies they deem appropriate. In this paper, we study the effect of technology adaptation strategies on HEIs in Lebanon, and propose a model for technology integration in higher education, based on the current needs and status of the Lebanese higher education system. We build our model on the goals of achieving and assuring high quality in the pedagogy, business, and technology sectors in the HEI.

Социальные сети, практически с момента их появления, привлекают внимание и являются предметом исследований многих отечественных и зарубежных лингвистов и языковедов. В статье предлагается рассмотреть это явление с точки зрения потенциала их применения в дидактике иностранных языков и повышения эффективности традиционных методик преподавания.

Статья посвящена проблеме обучения студентов иностранному языку. Рассматриваются актуальные вопросы использования инновационных технологий в образовательном процессе. Выявлены технологические инструменты обучения иностранным языкам, их преимущества и отличительные особенности.

This article discusses the role of information and communication technologies in the modern digital educational environment for organizing independent work, the rational use of educational technological tools in a lesson and obtaining a pedagogical result. В данной статье рассматривается роль информационно-коммуникационных технологий в современной цифровой образовательной среде для организации самостоятельной работы.

В статье рассматриваются пути совершенствованием тропосферных систем передачи для приме-нения в малонаселенных районах со слаборазвитой инфраструктурой. Предложены технологии разнесен-ного приёма на основе углового разнесения и пространственно-временного кодирования и приведены ва-рианты по использованию интегрированных технологий, улучшающих энергетические характеристики тропосферных радиолиний связи при их применении в условиях Заполярья и Арктики.

Статья посвящена проблеме обучения студентов иностранному языку. Рассматриваются актуальные вопросы использования инновационных технологий в образовательном процессе. Выявлены технологические инструменты обучения иностранным языкам, их преимущества и отличительные особенности. The article is devoted to the problem of teaching students foreign language. Actual questions of innovative technology use in educational process are considered. Tech tools of teaching students foreign language are revealed and their advantages and distinctive features are described.

The article suggests a methodological approach to how to create a methodical manual – a teacher’s book for those who use electronic textbooks in their work. Underlying the basic concept of the manual as integration of traditional pedagogical and new information technologies, we ground the principles of the manual as a set of problem cases containing specific pedagogical situations that the teacher faces while organizing students’ educational and cognitive activity in the subject area. Предложен методологический подход к созданию методического пособия «Книги для учителя» на основе электронных учебников. Рассмотрен основополагающий принцип интеграции традиционных педагогических и новых информационных технологий. Доказана целесообразность построения пособия в виде набора проблемных кейсов на базе конкретных педагогических ситуаций, с которыми сталкивается учитель при организации учебно-познавательной деятельности учащихся в своей предметной области.