Search

В статье рассматриваются способы включения современных ИКТ в образовательное пространство вуза для активизации личностного потенциала студентов. В качестве ведущего условия интеграции ИКТ предлагается принцип опосредованного внедрения данных технологий как средств развития образовательных коммуникаций. Описываются особенности построения и функционирования данных коммуникаций в процессе их цифровизации.

В статье рассматриваются психологические особенности внедрения современных информационных технологий в логике развития личностного потенциала и самореализации студентов. Обсуждаются условия применения данных технологий как средств развертывания полноценных образовательных коммуникаций.

В предлагаемой в статье модели представлен психолого-педагогический конструкт внедрения информационных технологий в вузовскую подготовку. Конструкт направлен на реализацию принципов использования данных технологий (адресность, доступность, избыточность, разносторонность, диалогичность, сензитивность, синергичность, обновляемость, систематичность, научность и др.), соблюдение которых позволяет развернуть полноценные образовательные коммуникации, обеспечивающие развитие личностного потенциала студентов., In the model proposed in the article presents a psychological-pedagogical construct of information technologies introduction in university training. The construct is aimed at implementing the principles of using these technologies (targeting, accessibility, redundancy, diversity, dialogueness, sensitivity, synergy, updateability, systematicity, scientificity, etc.), adherence to which makes it possible to deploy a full-fledged educational communications that ensure the development of students' personal potential.

В статье рассматриваются возможности компьютерных технологий в повышении эффективности деятельности преподавателя в образовательном процессе.

Творческий потенциал понимается как совокупность индивидуальных личностных качеств человека, благодаря которым он в процессе своей творческой деятельности создаёт новое, необычное и социально значимое. Иными словами, творческий потенциал – это креативность, благодаря которой мы отклоняемся от стереотипов и находим новые нестандартные решения. Важнейшим условием успешной реализации данного вопроса является организация учебного процесса, направленного на формирование и развитие творческих и профессиональных способностей, знаний и навыков в исследовательской деятельности.

Прогностическая компетентность является необходимым условием профессиональной перспективы и стабильности будущего специалиста системы образования, прогностической ориентации в системе образования, обеспечивающих ее качественную организацию и результативность. Рассматривается структурно-содержательная характеристика прогностической компетентности студентов педагогической магистратуры. Сформулированы три компонента компетентности: знаниевый, деятельностный и мотивационно-ценностный. Разработан критериально-оценочный аппарат прогностической компетентности студентов педагогической магистратуры, включающий показатели и уровни сформированности прогностической компетентности, а также и диагностический инструментарий, позволяющий определять эффективность формирования прогностической компетентности у студентов педагогической магистратуры. Приводится авторская анкета на выявление уровня сформированности знаниевого компонента прогностической компетентности студентов педагогической магистратуры, отражающая полноту владения понятийно-категориальным аппаратом научно-педагогического прогнозирования, терминологией данной проблемы, знание методов и основных форм прогнозирования в педагогике, прочность и полноту усвоения теоретических знаний в области прогнозирования, представлений о современных методах прогнозирования в образовательной системе и возможности их сочетания с традиционными, применения ими умений прогнозировать свою профессиональную деятельность. Результаты исследования могут быть полезны преподавателям высших учебных заведений, осуществляющих подготовку педагогических кадров.

В данной статье автором проанализирована история становления и развития отечественного вузовского образования в сфере культуры и искусства в советский период и в современной России. Актуальность темы исследования заключена в том, что отечественное университетское образование в сфере культуры и искусства формирует художественно-творческий потенциал общества, воспроизводит субъекта культуры, нацеливая его непосредственно на постижение и практическое проявление идеалов свободы, истины, добра, красоты и любви. Объектом исследования выступила история отечественного университетского образования в сфере культуры и искусства. Предметом исследования выступили особенности становления и развития отечественного вузовского образования в сфере культуры и искусства в советский период и в современной России. Проблема исследования заключена в том, что на современном этапе появляются все новые парадигмы культурного развития и развития современного образования, что, несомненно, требует осмысления опыта становления и развития высшего образования в сфере культуры и искусства в советский период и в современной России. В ходе подготовки данного исследования использовались методы анализа и синтеза информации из открытых источников. В исследовании были применены анализ специальной литературы, современного социально-политического дискурса на тему отечественного образования в сфере культуры и искусства. Новизна настоящего исследования заключена во всестороннем анализе и исследовании в пределах одной статьи различных аспектов становления и развития вузовского образования в сфере культуры и искусства. Практическая значимость исследования заключена в возможности использования данного исследования для наиболее полного и широкого изучения настоящей темы.

В сборнике представлены материалы конференции, проходившей в Уральском государственном лесотехническом университете 26–27 апреля 2018 г. Конференция проходила по следующим темам: «Профессиональные компетенции высшей школы и профессиональные квалификации в профессиональной деятельности современной России», «Актуальные проблемы подготовки кадров для цифровой экономики России», «Школа – вуз – работодатель: экосистема партнерства».

Основными задачами НИРС являются: повышение уровня теоретической и практической подготовки будущих специалистов, развитие творческой мысли, стремление к постоянному приобретению знаний, дальнейшее усиление взаимосвязи научных работ студентов и магистрантов с учебным процессом, повышение эффективности научных исследований по их практическому использованию. Студенты, занимающиеся научными исследованиями на кафедре ПКМ, изначально ориентируются на важность достижения практических результатов своей деятельности. Результатами НИРС являются: опубликование студентами научных статей, участие в работе научных и научно-технических конференций, в подготовке заявок на предполагаемые изобретения, участие в конкурсах различного уровня.

предметом рассмотрения в данной статье выступает анализ практики в высшей школе, проблемы в ее организации, трудности, с которыми сталкиваются обучающиеся. Предлагаются пути совершенствования практики как важного компонента в системе вузовского образования для преодоления разрыва между теоретическими знаниями и тем, что ожидает студентов на практике.

The article by professor Eugene Golosman was dedicated to Mendeleev congress, science, education, officials, conferences, Hirsch index, Russian Academy of Sciences, RIA, MANEB, competitions "Engineer of the Year", the Mendeleev Museum, the catalysts, the Union of scientific and engineering organizations, chemical society named after D. I. Mendeleev. E. Z. Golosman is a rare example of a great scientist being a famous public figure. The raised issues are of a sharp polemic character, but always they seen the sincere interest of the author in addressing of key issues. The evidence of the importance of the problems under consideration are the numerous responses from readers, responses from the heads of Committees on science, education, the State Duma, the number of Departments of the Ministries of the Russian Federation, the Russian Academy of Sciences and its departments., Статья профессора Евгения Голосмана посвящена Менделеевским съездам, науке, образованию, чиновникам, конференциям, индексу Хирша, Академиям РАН, РИА, МАНЭБ, конкурсам "Инженер года", музею Менделеева, катализаторам, Союзу научных и инженерных организаций, химическому обществу им. Д. И. Менделеева. Евгений Зиновьевич выступает в прессе, по телевидению, радио и как крупный ученый, и как известный общественный деятель. Поднимаемые вопросы носят острый полемический характер, но всегда в них видна искренняя заинтересованность автора в решении важнейших вопросов. Свидетельством важности рассматриваемых проблем являются многочисленные отклики читателей, ответы руководства Комитетов по науке, образованию, госдумы, ряда департаментов министерств РФ, Российской Академии Наук и ее отделений.

В данной статье рассматриваются уже разработанные, специально спроектированные и вновь появившиеся благодаря педагогической инициативе инновационные методы обучения, без которых невозможно представить современное образование.

The authors investigated the questions of the use of distance education in higher education. Experience of Liberal Arts University on the use of electronic educational resources is showed В статье авторы рассматривают вопросы использования дистанционного образования в вузовском обучении. Представлен опыт Гуманитарного университета по использованию электронных образовательных ресурсов

Наука - образованию, производству, экономике : материалы XVIII(65) Регион. науч.-практ. конф. преподавателей, науч. сотрудников и аспирантов, Витебск, 13-14 марта 2013 г. : в 2 т. - Витебск, 2013. - Т. 2. - С. 184-186. - Библиогр.: с. 185 (3 назв.)., Рассмотрены отличия традиционного военного и гражданского образования.

В статье обосновывается необходимость включения в арсенал средств формирования инновационного потенциала образования стратегических принципов моделирования изменений в образовательной практике для преодоления системного кризиса общества и обеспечения стабильности его развития. К таким принципам относятся: мировоззренческая безопасность общества, ноосферизация, опережающий характер обучения и воспитания, формирование коэволюционного стиля мышления, целостность многомерной природы человека, единство монодисциплинарной, междисциплинарной, полидисциплинарной и трансдисциплинарной подготовки специалистов.

Педагогические инновации: традиции, опыт, перспективы : материалы III Междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 3 мая 2012 г. / [редкол.: Н. А. Ракова (отв. ред.) [и др.] ; УО "ВГУ им. П. М. Машерова" . - Витебск, 2012. - С. 6-9., Рассмотрена проблема творческой технологизации учебно-познавательной деятельности студенческой молодежи, в процессе которой и формируется уникальность, неповторимость, оригинальность - творческая индивидуальность личности, определяется как стратегическая задача системы образования Республики Беларусь.

Педагогические инновации: традиции, опыт, перспективы : материалы III Междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 3 мая 2012 г. / [редкол.: Н. А. Ракова (отв. ред.) [и др.] ; УО "ВГУ им. П. М. Машерова" . - Витебск, 2012. - С. 3-6., Переход государства на инновационный путь развития нельзя осуществлять без нововведений в области образования. В статье образование рассматривается как один из важнейших факторов стабильности экономики государства, движущая сила динамичного развития.

Педагогические инновации: традиции, опыт, перспективы : материалы III Междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 3 мая 2012 г. / [редкол.: Н. А. Ракова (отв. ред.) [и др.] ; УО "ВГУ им. П. М. Машерова" . - Витебск, 2012. - С. 13-15. - Библиогр.: с. 15., Рассмотрены проблемы, с которыми сталкивается молодой преподаватель в начале своей деятельности.

Актуальные направления повышения качества образования в учебных заведениях различного типа : материалы междунар. науч.-практ. конф., приуроченной к 55-летию пед. фак., Витебск, 3-4 октября 2012 г. - Витебск, 2012. - С. 238-240., О сознательном выборе профессии.

Актуальные направления повышения качества образования в учебных заведениях различного типа : материалы междунар. науч.-практ. конф., приуроченной к 55-летию пед. фак., Витебск, 3-4 октября 2012 г. - Витебск, 2012. - С. 240-245., Проблемы отношения науки и практики.

Педагогические инновации: традиции, опыт, перспективы : материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 12-13 мая 2011 г. / [редкол.: Н. А. Ракова (отв. ред.), А. А. Воронова, Н. К. Зинькова [и др.] ; в авторской ред.] ; М-во образования РБ, УО "ВГУ им. П. М. Машерова" ; Упр. образования Витебского облисполкома. - Витебск, 2011. - С. 10-12., Рассматриваются понятия: качество образования, образовательная деятельность, эффективность качества образования.

Педагогические инновации: традиции, опыт, перспективы : материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 12-13 мая 2011 г. / [редкол.: Н. А. Ракова (отв. ред.), А. А. Воронова, Н. К. Зинькова [и др.] ; в авторской ред.] ; М-во образования РБ, УО "ВГУ им. П. М. Машерова" ; Упр. образования Витебского облисполкома. - Витебск, 2011. - С. 73-75., Развитие творческого научно-исследовательского потенциала студентов способствует более качественной их подготовке к инновационной деятельности в рамках своей будущей профессии.

Педагогические инновации: традиции, опыт, перспективы : материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 12-13 мая 2011 г. / [редкол.: Н. А. Ракова (отв. ред.), А. А. Воронова, Н. К. Зинькова [и др.] ; в авторской ред.] ; М-во образования РБ, УО "ВГУ им. П. М. Машерова" ; Упр. образования Витебского облисполкома. - Витебск, 2011. - С. 58-60. - Библиогр.: с. 59-60., Сущность инновационных процессов и социально-психологическая адаптация студентов к обучению.

Педагогические инновации: традиции, опыт, перспективы : материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 12-13 мая 2011 г. / [редкол.: Н. А. Ракова (отв. ред.), А. А. Воронова, Н. К. Зинькова [и др.] ; в авторской ред.] ; М-во образования РБ, УО "ВГУ им. П. М. Машерова" ; Упр. образования Витебского облисполкома. - Витебск, 2011. - С. 37-40. - Библиогр.: с. 40., В статье образование рассматривается как социально, культурно и личностно детерминированная образовательная деятельность.

Педагогические инновации: традиции, опыт, перспективы : материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 12-13 мая 2011 г. / [редкол.: Н. А. Ракова (отв. ред.), А. А. Воронова, Н. К. Зинькова [и др.] ; в авторской ред.] ; М-во образования РБ, УО "ВГУ им. П. М. Машерова" ; Упр. образования Витебского облисполкома. - Витебск, 2011. - С. 153-155., Представлена инновационная технология гражданско-патриотического воспитания на основе учебно-методического комплекса "Моя Витебщина".

Педагогические инновации: традиции, опыт, перспективы : материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 12-13 мая 2011 г. / [редкол.: Н. А. Ракова (отв. ред.), А. А. Воронова, Н. К. Зинькова [и др.] ; в авторской ред.] ; М-во образования РБ, УО "ВГУ им. П. М. Машерова" ; Упр. образования Витебского облисполкома. - Витебск, 2011. - С. 60-63., Профессиональная педагогическая деятельность учителя рассматривается в контексте развития педагогического творчества как основы, определяющей профессионольную компетентность специалиста.

Обсуждаются способы самостоятельной деятельности студентов в семестре. Описаны проблемы организации практических занятий, проведения лекций, а также оригинальный подход к их проведению. составление заданий по содержанию и защита рассчитанных поручений.

Дано понятие философской категории "качество", сформулировано социально-философское определение понятий "образование" и "качество образования". Приведен анализ проблем качества высшего образования в условиях современной трансформации общества. Рассмотрены различные подходы решения задач, стоящих перед системой высшего образования по повышению качества образования, путем применения социально-философского анализа.