Search

Bu çalışmanın amacı, 7. sınıf öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi düzeylerini belirlemek ve öğrencilerin bu becerisi ile cinsiyet değişkeni arasında anlamlı bir farklılaşmanın olup olmadığını incelemektir. Araştırmada, tarama ve nedensel-karşılaştırma modeli benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, 2017-2018 eğitim-öğretimin yılında, Ordu ili merkez ve ilçe okullarında öğrenimlerini sürdüren 395 7. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Kızılkaya ve Aşkar (2009) tarafından ilköğretim öğrencilerine yönelik geliştirilen “Problem çözmeye yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerisi Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler, betimsel istatistik ve Mann-Whitney U Testi ile analiz edilmiştir. Çalışmada elde edilen bulgular neticesinde, 7. Sınıf öğrencilerinin ölçeğin tamamı ve tüm alt boyutlarına (sorgulama, değerlendirme ve nedenleme) ilişkin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisinin yüksek düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır. Bununla birlikte çalışma bulgularına göre, 7. sınıf öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna varılmıştır., Theaim of this study is to determine the 7th grade students’ level of reflectivethinking skills towards problem solving and to examine whether there is asignificant difference between students' gender and their this skill. In thestudy, the survey and causal comparison model was adopted. The study group ofthe study is consist of 395 7th grade students who continued their education inOrdu city center and district schools in the year of 2017-2018 education. Inthis study, "The Reflective Thinking Skills towards Problem SolvingScale" developed by Kızılkaya and Askar (2009) for elementary schoolstudents was used as data collection tool. Data obtained from the study wasanalyzed by descriptive statistics and the Mann-Whitney U Test. As a result ofthe findings in the study, it was concluded that 7th grade students had a highlevel of reflective thinking skills towards problem solving in terms of thewhole scale and all its sub dimensions (inquiry, evaluation and reasoning).Moreover, there is no statistically significant difference between 7th gradestudents’ reflective thinking skills towards problem solving and gender.

Bu çalışmanın amacı, fen bilimleriöğretmenlerinin astronomi konularının öğretimine ilişkin öz-yeterlik inançdüzeylerinin belirlenmesi ve cinsiyet, öğrenim durumu, mesleki kıdem, mezunolunan fakülte/yüksekokul türü, astronomi dersi alım durumu ve astronomiyeilişkin etkinliklere katılım durumu arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmadaöğretmenlerin öz-yeterlik inanç düzeylerini belirlemek amacıyla Demirci (2017)tarafından geliştirilen, 13 madde ve 3 alt boyuttan oluşan “AstronomiKonularının Öğretimi Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanınçalışma grubu, 2016-2017 eğitim-öğretimin yılında, Ordu ili merkez ve ilçeokullarında görev yapan toplam 106 fen bilimleri öğretmeninden oluşmaktadır.Ölçeğin tamamından elde edilen verilerin analizi sonucunda, fen bilimleriöğretmenlerinin öz-yeterlik inanç düzeylerinin genel olarak orta düzeyde olduğusaptanmıştır. Ayrıca öğretmenlerin astronomi etkinliğine katılım durumu göre astronomikonularının öğretimine ilişkin öz-yeterlik inançlarının etkinliğe katılmayanlarlehine istatistiksel olarak anlamlı farklılaşmasına rağmen; cinsiyet, öğrenimdurumu, mesleki kıdem, mezun olunan fakülte/yüksekokul türü ve astronomi dersialım durumu değişkenlerine göre anlamlı farklılaşmadığı görülmüştür. Ölçeğinalt boyutları açısından, sadece öğretmenlerin cinsiyetine göre astronomikonularında öğretim stratejilerine ilişkin öz-yeterlik inançlarının erkeköğretmenler lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılaştığı olduğu tespitedilmiştir.Not: Buçalışma 11-14 Mayıs 2017 tarihlerinde Ordu’da gerçekleştirilen “IX. UluslararasıEğitim Araştırmaları Kongresi’nde sözlü bildiri olarak sunulmuştur.

The mainpurpose of this study is to determine student and teacher opinions on rotatingclass system which is widely used abroad. To do that, the “Teacher and StudentQuestionnaires for Rotating Class System” developed by Ersöz was administeredto teachers and students after they were revised. The study group of this studywas teachers and secondary school students at 8 official secondary school ofthe Ministry of National Education in Ordu province during 2014-2015 academicyear. All the teachers and students in these 8 schools were contacted and thequestionnaires were administered to volunteering 170 teachers and 767 students.As a result of the research, it has been seen that the teachers’ opinionsrelated to the rotating class system, are on the more positive side. With therotating class system, classes with different content will not be carried outin the same classroom but in environments that are organized and equippedaccording to the needs of that class. It is believed that this could haveimpacts in improving student motivation and success., Çalışmanıntemel amacı, yurt dışında birçok okulda uygulanan branş derslik sistemine dair öğretmenve öğrenci görüşlerinin belirlenmesidir. Bu bağlamda öğretmen ve öğrencilereErsöz, (2012) tarafından geliştirilen “Branş Derslik Sistemi Öğretmen ve ÖğrenciAnketleri” revize edilerek uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini2014-2015 eğitim ve öğretim yılında Ordu İl merkezinde bulunan ve Milli EğitimBakanlığına bağlı 8 resmi ortaokulda görev yapan öğretmenler ve ortaokul öğrencilerioluşturmaktadır. Bu okullarda bulunan öğretmen ve öğrencilerin tamamına ulaşılarakgönüllülük esasına göre toplam 170 öğretmen ve 767 öğrenciye anket uygulanmıştırAraştırmanın sonucunda öğretmen ve öğrencilerin branş derslik sistemine yönelikgörüşlerinin daha çok olumlu yönde olduğu görülmüştür. Branş derslik sistemiile içeriği birbirinden farklı olan dersler aynı sınıf ortamında değil, içeriğinegöre düzenlenmiş ve donatılmış bir ortamda yapılabilir. Bu durumun öğrencilerinmotivasyon ve başarısını artırmada etkileri olabileceği düşünülmektedir.

Thepurpose of this study is to examine whether 7th grade “light topic” taught inrotating class has an impact on students’ attitudes towards science andtechnology. This study, which was designed as an semi-experimental design inthe form of pre-test post-test control group, was carried out with 46 7th gradestudents at a secondary school in a medium-sized city of Black Sea Region in2014-2015 academic year. The quantitative data used in the study have beenabtained from the achievement test and The Attitude survey. This data toolswere used as a pre-test before the application process and a post-test afterthe application process. The collected quantitative data in the study wereanalyzed using SPSS 16.0 package programme. And since the data in the studyshowed a normal distribution, parametric tests were used. The results of theanalyses revealed that the success levels and attitudes of the students whowere taught in rotating classrooms were higher. In this sense, it is believedthat wider use of rotating classroom system will have positive effects onsuccess levels., Bu çalışmanın amacı, branş derslik sisteminde işlenen 7.sınıf ışıkünitesinin öğrencilerin akademik başarıları ve Fen’e yönelik tutumlarına biretkisinin olup olmadığını belirlemektir. Ön test-son test kontrol grupluyarı-deneysel tasarımın kullanıldığı bu çalışma 2014-2015 eğitim ve öğretimyılında Karadeniz’in orta ölçekli bir ilindeki bir ortaokulda 7.sınıftaeğitimlerine devam eden 46 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın deneygrubunda bulunan öğrencilerin(n=23) dersleri branş derslik sınıfında, kontrolgrubunda bulunan öğrencilerin (n=23) dersleri ise aynı süreçte klasik sınıftayıllık plandaki gibi haftada 4 ders saati olmak üzere toplam 4 hafta süreyleişlenmiştir. Araştırmada kullanılan nicel veriler, başarı testi ve tutumanketinden elde edilmiştir. Bu veri araçları uygulama öncesi ön test, uygulamasonrası ise son test için kullanılmıştır. Çalışma sonucunda elde edilen nicelverilerin değerlendirilmesi SPSS16.0 programı kullanılarak yapılmıştır.Çalışmada veriler normal dağılım gösterdiğinden parametrik testler kullanılmıştır.Analiz sonuçlarında branş derslik sistemi ile eğitim gören öğrencilerinakademik başarıları ve tutumlarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Bu bağlamdaokullarda branş derslik sisteminin daha yaygın bir şekilde uygulanmasınınistenilen başarı düzeyine ulaşmada olumlu etkilerinin olacağı düşünülmektedir.

MALElK ASİT VE İTAKONİK ASİT ESASLİ POLİ (2- HİDROKSİETİL METAKRİLAT) HİDROJELLERÎNİN HAZIRLANMASI, KARAKTERİZASYONU VE URANİL İYONLARININ ADSORPSİYONUNDÂ KULLANIMI (Doktora Tezi) Cengiz Ö2YÜREK GAZİ ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ OCAK 2003 ÖZET Bu çalışmada, 60Co-/- ışınları kullanılarak farklı kompozisyonlarda Poli(2-Hidroksietil metakrilat/maleik asit) P(HEMA/MA) ve Poli(2- Hidroksfetil metakrilat/itakonik asit) P(HEMA/IÂ) hidrojelleri sentezlenerek uranil iyonlarının (Ü022+) adsorpsiyonunda kullanılabilirliği araştırılmıştır. Bu hidrojellerin yapısal karakterizasyonunda Fourier Transform Infrared (FTIR) tekniği, ısısal karakterizasyonunda Diferansiyel Taramalı Kalorimetri (DSC) ve Termogravimetrik analiz (TGA) teknikleri kullanılmıştır. Hidrojellerin çapraz bağlar arası molekül kütlesi (Â7, ) ve polimer-çözücü etkileşim parametresi (z) denge şişme değerleri kullanılarak belirlenmiştir. Hazırlanan bu hidrojellerin Uö22f iyonları adsorpsiyon kapasitesine pH, sıcaklık, iyonik şiddet ve derişimin etkisi dPP tekniği kullanılarak incelenmiştir. Ayrıca öndüzenlenmiş P(HEMA/IA) hidrojene ti d e hazırlanarak U02 iyonlarının adsorpsiyonu Pb2+ ve Cd2+ iyonları varlığında incelenmiştir. Hidrojellere U022+ iyonlarının adsorpsiyon mekanizması FTIR spektrumları değerlendirilerek açıklanmaya çalışılmıştır. Bilim Kodu : 405.02.01 Anahtar Kelimeler : Poli(2-Hidroksietil metakrilat/maleik asit), Poli(2- Hidroksietil metakrilat/itakonik asit), hidrojel, şişme özellikleri, uranil iyonu adsorpsiyonu Sayfa Adedi :210 Tez Yöneticisi : Doç.Dr. Baki ERDOĞAN, Doç.Dr. Tuncer ÇAT ı. *3^ 11 PREPARATOIN AND CHARACTERIZATION OF PÖLY(2- HYDROXYETHYL METACRYLATE) CONTAING ITACONIK AND RflALEIC ACID HYDROGELS, AND THEIR USE IN THE ADSORPTION OF URANYL IONS (Ph.D. Thesis) Cengiz ÖZYÜREK GAZİ UNIVERSITY INSTITUTE OF SCIENCE AND TECHNOLOGY JANUARY 2003 ABSTRACT İn this study, Poly(2-Hydroxyethyl methacrylate/maleic acid) P(HEMA/MA) and Poly(2-Hydroxyethyl methacrylate/itaconic acid) P(HEMA/IA) hydrogels were synthesized at the different composition by using the mCo-y rays and their use in the uranyl ion (U022+) adsorption was investigated. For the structural and thermal characterization of these hydrogels, Fourier Transform infrared (FTIR), Differential Scanning Calorimeter (DSC) and Thermogravimetric Analyzer (TGA) techniques were used. The average molecular weight between crosslinks (Mc) and polymer-solvent interaction parameter ( z) of these hydrogels were determined by using the values of equilibrium degree of swelling. The effect of pH, ionic strenght and temperature on the U022+ ion adsorption capacities of the prepared hydrogels were investigated by using Differential Pulse Polarographic technique (DPP). The adsorption of U022+ ions in the presence of Pb2+ and Cd2+ions with the prestructrured P(HEMA/IA) hydrogels have also been studied. The adsorption mechanism between polymer and metal ion have been tried to explain according to FTIR spectra of U022+ adsorbed hydrogels. Science Code : 405. 02. 01 Key Words : Poly(2-Hydroxyethyl methacrylate/maleic acid), Poly(2- Hydroxyethyl methacrylate/itaconic acid), hydrogels, Swelling properties, uranyl ion adsorption Page Number : 210 Adviser : Doç. Dr. Bakî ERDO?AN, Doç. Dr. Tuncer ÇAYKARA 210

KİREÇTAŞI KAREKTERIZASYONUNDAKI KRİTERLERİN İNCELENMESİ (Yüksek Lisans Tezi) Cengiz ÖZYÜREK GAZI ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ Ağustos 1998 ÖZET Bu çalışmada Ankara Şeker Enstitüsünden temin edilen biri Ereğli Şeker Fabrikası (Niğde - Bor arasındaki ocak), diğeri Ankara Şeker Fabrikası (Eskişehir yolu Dodurga Köy'ü civarındaki ocak) tarafından iki kireçtaşı örneği kullanılmıştır. Kimyasal bileşimleri hemen hemen aynı olan her iki örnekte, kalsinasyon sonrası söndürülme süresi ve sönmüş kireç kalitesi yönünden farklılık göstermesi bir problemdir. Bu problemin sebeplerini araştırmak amacıyla örnek üzerinde kimyasal, TG, DTA, Petrografik, SEM, EDS, XRD, geçirgenlik, gözeneklilik ve tane yoğunluğu analizleri yapılmıştır. Bu analizler sonunda Ankara örneğinin sedimenter (tortul) kaya olduğu belirlenmiştir. Ereğli örneği ise Ankara örneğinden daha ileri bir değişime maruz kalarak yüksek basınç ve sıcaklıkta uğradığı metamorfızma sonucunda mermerleştiği, bu verilere göre Ankara örneği mikrit (4 u.m ve daha küçük boyutta), Ereğli örneğinin ise tümüyle iri (700 u.m ve 4 mm) kalsit kristallerinden (sparlardan) oluştuğu tespit edilmiştir. En belirgin olan kristal boyut farkından dolayı söndürme ve kireç kalitesinde Ankara örneği lehine farklılık vardır. Bilim kodu: 405.02.01 Anahtar kelimeler: Kireçtaşı, Karekterizasyon, Termogravimetri, Diferansiyel termal analiz, Taramalı elektron mikroskopu, Enerji dağılım spektrumu ve X ışınları difraktogramı Sayfa Adedi: 79 Tez yöneticisi. Doç. Dr. Baki Erdoğan KİREÇTAŞI KAREKTERIZASYONUNDAKI KRİTERLERİN İNCELENMESİ (Yüksek Lisans Tezi) Cengiz ÖZYÜREK GAZI ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ Ağustos 1998 ÖZET Bu çalışmada Ankara Şeker Enstitüsünden temin edilen biri Ereğli Şeker Fabrikası (Niğde - Bor arasındaki ocak), diğeri Ankara Şeker Fabrikası (Eskişehir yolu Dodurga Köy'ü civarındaki ocak) tarafından iki kireçtaşı örneği kullanılmıştır. Kimyasal bileşimleri hemen hemen aynı olan her iki örnekte, kalsinasyon sonrası söndürülme süresi ve sönmüş kireç kalitesi yönünden farklılık göstermesi bir problemdir. Bu problemin sebeplerini araştırmak amacıyla örnek üzerinde kimyasal, TG, DTA, Petrografik, SEM, EDS, XRD, geçirgenlik, gözeneklilik ve tane yoğunluğu analizleri yapılmıştır. Bu analizler sonunda Ankara örneğinin sedimenter (tortul) kaya olduğu belirlenmiştir. Ereğli örneği ise Ankara örneğinden daha ileri bir değişime maruz kalarak yüksek basınç ve sıcaklıkta uğradığı metamorfızma sonucunda mermerleştiği, bu verilere göre Ankara örneği mikrit (4 u.m ve daha küçük boyutta), Ereğli örneğinin ise tümüyle iri (700 u.m ve 4 mm) kalsit kristallerinden (sparlardan) oluştuğu tespit edilmiştir. En belirgin olan kristal boyut farkından dolayı söndürme ve kireç kalitesinde Ankara örneği lehine farklılık vardır. Bilim kodu: 405.02.01 Anahtar kelimeler: Kireçtaşı, Karekterizasyon, Termogravimetri, Diferansiyel termal analiz, Taramalı elektron mikroskopu, Enerji dağılım spektrumu ve X ışınları difraktogramı Sayfa Adedi: 79 Tez yöneticisi. Doç. Dr. Baki Erdoğan 79

Bu çalışmanın amacı, `Işığın Madde ile Etkileşimi` ünitesinde yer alan `Işığın Soğurulması ve Aynalar` konularında kullanılan Plickers uygulamasının 7. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersi akademik başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisini incelemektir. Çalışma, 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Ordu ilinde yer alan iki devlet ortaokulunda öğrenim gören 7. sınıf 34 öğrenci (deney grubunda 17, kontrol grubunda 17) ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma `Işığın Soğurulması` konusu için 2 hafta ve `Aynalar` konusu için 2 hafta olmak üzere toplam 4 haftada (16 ders saati) gerçekleştirilmiştir. Öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desenin kullanıldığı bu çalışmada, veriler `Aynalarda Yansıma ve Işığın Soğurulması Başarı Testi (AYISBT)` ve Balım ve ark. (2009) tarafından geliştirilen ve Pınarkaya (2017) tarafından uyarlanan `Fen Bilimlerine Yönelik Tutum Ölçeği (FBYTÖ)`nden elde edilmiştir. Çalışmada elde edilen verilerin analizinde Mann-Whitney U ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen bulgulara göre; Plickers uygulaması kullanılarak yürütülen deney grubu öğrencilerinin başarı puanlarında kontrol grubu öğrencilerine göre istatiksel olarak anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca bu uygulamanın öğrencilerin tutum puanlarının artırmada anlamlı bir fark oluşturmamasına rağmen, deney grubu öğrencilerinin tutum ölçeği puanlarının nispeten yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda, fen bilimleri öğretiminde Plickers uygulamasına ilişkin araştırmacılara ve uygulayıcılara yönelik önerilerde bulunulmuştur. The aim of this study is to investigate the effect of Plickers application, which is used in the 'Light Absorption and Mirrors' in the `'Interaction of Light with Matter` unit, on the academic achievements and attitudes towards the course of 7th grade students. The study was carried out with 34 7th grade students (17 in the experimental group and 17 in the control group) studying in two public secondary school in Ordu in the 2019-2020 academic year. The study was carried out in 4 weeks (16 course hours) for the subject of 'Absorption of Light' and 2 weeks for the subject of 'Mirrors'. In this study, which a semi-experimental pattern with pretest-posttest control group was used, the data were obtained from `Reflection in Mirrors and Light Absorption Success Test (AYISBT)` and `Attitude Scale towards Science (FBYTÖ)` which developed by Balım et al. (2009) and adapted by Pınarkaya (2017). In the anaylsis of the data obtained in the study Mann-Whitney U and Wilcoxon Signed Ranks Test were used. According to the findings obtained in the study; It has been determined that there is a statistically significant difference in the achievement scores of the experimental group students conducted using the Plickers application compared to the control group students. In addition, although this application did not make a significant difference in increasing the attitude scores of the students, it was concluded that the attitude scale scores of the experimental group students were relatively high. In addition, in line with the results obtained from the research, suggestions were made for researchers and practitioners regarding the application of Plickers in science education. 110

Bu çalışmanın amacı, ortaokul bilim uygulamaları dersine ilişkin öğretmenlerin öz-yeterlik inanç düzeylerini belirlemek ve bu öz-yeterlik inançlarını cinsiyet, öğrenim durumu, mesleki kıdem, mezun oldukları fakülte/yüksekokul türüne göre incelemektir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, 2017-2018 eğitim-öğretimin yılında, Ordu ili merkez ve ilçe ortaokullarında görev yapan 221 fen bilimleri öğretmenlerinden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak `Bilim Uygulamaları Dersi Öğretmen Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği (BUDÖÖİÖ)` ve `Kişisel Bilgi Formu` kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, fen bilimleri öğretmenlerinin bilim uygulamaları dersine ilişkin öğretim öz-yeterlik inançlarının `çok yüksek` düzeyde olduğu belirlenmiştir. Benzer şekilde, ölçeğin `öğrenci ürünleri` ve `öğretim sürecinde zorlanma` alt boyutlarına ilişkin öz-yeterlik inançlarının `çok yüksek`; `bireysel öğretim` öz-yeterlik inançlarının ise `yüksek` düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Cinsiyet, öğrenim durumu, mesleki kıdem, mezun oldukları fakült/yüksekokul türü ile öğretmenlerin öz-yeterlik inançları arasında anlamlı bir farklılaşma olmadığı tespit edilmiştir. The aim of this study is to determine the teachers' self-efficacy beliefs related to middle-school science appliations course and to investigate their self-efficacy beliefs according to gender, education levels, professional seniority and the type of faculty/college they gratuate. In the study, relational survey was used. The study group consists of 211 science teacher working in the central and districts middle-school of Ordu city in the 2017-2018 academic year. `Science Applications Course Teacher Self-Efficacy Belief Scale (SACTSEBS)` and `Personal Information Form` were used as data collection tools. As a result of the study, it was determined that science teachers' self-efficacy concerning science applications course was `very high` level. Similarly, teachers' self-efficacy beliefs concerning `student outcome` and `strain in teaching` sub-dimensions were `very high` level; `individual teaching` sub-dimension were `high` level. It was determined that there aren't significant difference among gender, education, education status, professional seniorty, the type of faculty/college that graduated and teachers' self-efficacy beliefs. 129

Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin astronomi konularının öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarının incelenmesidir. Bu amaç kapsamında, öncelikle fen bilimleri öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarını ölçmek için, 5'li likert yapısına sahip olan `Astronomi Konularının Öğretimi Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği` geliştirilmiştir. Ölçeğin geliştirilme aşamasında, taslak ölçeğin kapsam geçerliği için uzman görüşü alınmış elde edilen veriler kappa istatistiği formülleri kullanılarak değerlendirilmiştir. 41 maddeden oluşan taslak ölçeğin geçerlik, güvenirlik ve madde analizleri yapılmıştır. Asıl uygulamaya hazır hâle getirilen ölçeğin, 3 alt boyut ve toplam 13 maddeden oluştuğu tespit edilmiştir. Ayrıca ölçeğin tamamın ait cronbach alfa değerinin 0.84, astronomi öğretimiyle öğrenci kazanımları alt boyutunun 0.90, astronomi öğretiminde öğretim stratejileri alt boyutunun 0.83 ve astronomi öğretiminde zorlanma alt boyutunun 0.83 olduğu saptanmıştır. Araştırmanın örneklemi 2016-2017 eğitim öğretim yılında Ordu ilindeki merkez ve bazı ilçe (Ünye ve Fatsa) ortaokullarda görev yapan 106 fen bilimleri öğretmeninden oluşturmaktadır. Araştırmada karma yöntem araştırmalarından açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler, SPSS-22.0 ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde uygulanacak test tekniğinin belirlenmesi için öncelikle ölçeğin tamamı ve alt boyutlarına ilişkin normallik testi ve grupların varyans homojenliği sınanmıştır. Bu boyuta ait verilerin analizinde, betimsel istatistik analiz; parametrik testlerden bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA); parametrik olmayan testlerden mann-whitney u testi ve kruskal wallis h testi kullanılmıştır. Nitel yöntemle elde edilen verilerin analizinde, içerik ve betimsel analiz kullanılmıştır.Araştırmadan elde edilen bulgulara göre fen bilimleri öğretmenlerinin ölçeğin tamamına ilişkin öz-yeterlik inançlarının orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Ölçeğin alt boyutlarından elde edilen bulgulara göre, fen bilimleri öğretmenlerinin astronomi konularının öğretim stratejilerine ilişkin öz-yeterlik inançlarının düşük düzeyde, astronomi konularının öğretiminde zorlanmaya ilişkin öz-yeterlik inançlarının yüksek düzeyde ve astronomi öğretimiyle öğrenci kazanımlarına ilişkin öz-yeterlik inanç düzeylerinin orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte cinsiyet (AKÖS alt boyutu için) ve astronomi etkinliğine katılım (ölçeğin tamamı için) değişkenlerinin öğretmenlerin öz-yeterlik inançlarının istatistiksel olarak anlamlı şekilde farklılaştığı; ancak ölçeğin tamamı ve alt boyutları açısından öğretmenlerin öğrenim durumu, mesleki kıdemi, mezun olunan fakülte/ yüksekokul türü ve astronomi dersi alım durumuna göre istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Nitel verilerden elde edilen sonuçlara göre, fen bilimleri öğretmenlerinin astronomi konularında öğretim stratejileri yeterlikleri görüşlerine ilişkin çoğunlukla `kısmen yeterli`, astronomi öğretimiyle öğrenci kazanımlarına ilişkin `kısmen yeterli` ve astronomi konularının öğretiminde zorluklarla başa çıkma yeterliklerine ilişkin ise `yetersiz` ve `kısmen yeterli` arasında görüş belirttikleri tespit edilmiştir. Bu araştırmadan elde edilen sonuçlar ışığında, gerek uygulayıcılar gerekse araştırmacılar için öneriler sunulmuştur. The purpose of this research is to examine the astronomy subjects teaching self-efficacy beliefs of science teachers. For this purpose, firstly `The Astronomy Subjects Teaching Self-Efficacy Belief Scale` that has a 5-point likert structure was developed to measure the self-efficacy beliefs of science teachers. During the development phase of the scale, it was taken expert opinion for the content validity of the draft scale and the data obtained were evaluated by using the kappa statistic formulas. The draft scale consisting of 41 items were analyzed in terms of validity, reliability and item analysis. It was found that the final scale used in actual application is composed of 3 subscale and total 13 items. In addition, it was determined that cronbach alpha value of the whole scale is 0.84, teaching strategies of astronomy subjects subscale is 0.90, compulsion in astronomy teaching subscale is 0.83 and student learning outcomes via astronomy teaching subscale is 0.83.The quantitative dimension sample of this research is composed of 106 science teachers who are working at middle school of some districts (Unye and Fatsa) and center of Ordu in 2016-2017 academic year. The exploratory sequence design which is one of mixed method researches, was used in this study. The data obtained from this study were analyzed through the SPSS-22.0. In order to determine the test technique to be applied in the analysis of the data, the normality test for the whole scale and subscale and the variance homogeneity of the groups were tested. For the data analysis of quantitative dimensions was used descriptive statistics analyze, it was used independent samples t test and one way analysis of variance (ANOVA) test from parametric tests; mann-whitney u test and kruskal wallis h test from nonparametric tests. In the analysis of the data obtained from the qualitative method, it was analyzed through content and descriptive analysis.According to the results obtained from quantitative data analysi, it was determined that self-efficacy beliefs of science teachers are middle level in terms of the whole scale. In addition according to the results obtained from subscales, it was determined that science teachers' self-efficacy beliefs regarding teaching strategies of astronomy subjects is low level, that their self-efficacy beliefs regarding compulsion in astronomy teaching is high level and that their self-efficacy beliefs regarding student learning outcomes via astronomy teaching is middle level. Moreover, it was found out that there is significant difference between teachers' self-efficacy beliefs in terms of gender (for AKOS subscale) and participation in astronomy activity (for whole scale), but there isn't significant difference teachers' self-efficacy beliefs in terms of teachers' education status, occupational seniority, graduated faculty/ college type and receiving the astronomy lesson both subscales and the whole scale. The results of obtained from qualitative data analysis indicated that science teachers mostly expressed opinios which is related to finding themselves between `insufficient` and `partially sufficient` about efficacies of teaching strategies in astronomy subjects, `partially sufficient` about efficacies of student achievements in astronomy teaching and efficacies of cope with difficulties in teaching astronomy subject. In the light of the results obtained from this study, recommendations were presented for both practitioners and researchers. 149

Bu çalışmada, `Evsel Atıklar ve Geri Dönüşüm-Kimya Endüstrisi (EAGD-KE)` konularının öğretiminde kullanılan istasyon tekniğinin, 7. öğrencilerinin fen başarılarına etkisi ve uygulanan istasyon tekniğine ilişkin öğrencilerin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde Ordu ilinin merkezinde bulunan bir devlet ortaokulunda, 7. sınıfta öğrenim gören toplam 54 öğrenci oluşturmaktadır.Bu araştırmada, hem nicel hem de nitel yöntemlerin birlikte kullanıldığı karma araştırma yöntemi benimsenmiştir. Araştırmanın nicel kısmında, deneysel desenlerden, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Toplam 2 haftalık deneysel uygulama sürecinde, EAGD-KE konuları kontrol grubundaki öğrencilerle mevcut öğretim uygulamaları kullanılarak; deney grubundaki öğrencilerle ise istasyon tekniği kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın nicel boyutunda veri toplama aracı olarak,19 çoktan seçmeli maddeden oluşan `EAGD-KE Başarı Testi` geliştirildi. Bu testin cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0.74 olarak tespit edilmiştir. Bununla birlikte, araştırmanın nitel boyutuna ilişkin veri toplama araçları olarak, araştırma kapsamında geliştirilen `EAGD-KE Konuları Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu` ile `İstasyon Tekniği Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu` kullanılmıştır. Araştırmanın nicel yöntemle elde edilen verilerin analizinde Wilcoxon işaretli sıralar testi ve tek faktörlü kovaryans analizi (ANCOVA), nitel yöntemle elde edilen verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmandan elde edilen nicel sonuçlara göre, deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin EAGD-KEBT ön test ve son test puanları arasında, son test lehine anlamlı bir farklılaşmanın olduğu tespit edilmiştir. Yapılan ANCOVA sonucu, deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin EAGD-KEBT ön test puanlarına göre düzeltilmiş son test ortalama puanları arasında, deney grubu lehine anlamlı farklılaşmanın olduğu saptanmıştır. Nicel yöntemle elde edilen bulguları detaylandırmak için öğrencilerle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşme sonuçlarına göre, deney grubunda `yüksek` ve `orta` başarı düzeyindeki öğrencilerin doğru yanıtlarının kontrol grubuna göre sayıca fazla olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın her iki yöntemiyle elde edilen sonuçların benzerlik gösterdiği, dolayısıyla EAGD-KE konularının öğretiminde kullanılan istasyon tekniğinin 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarısı üzerinde daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte, istasyon tekniğinin öğrencilerin görüşlerine etkisini incelemek amacıyla gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucu; öğrencilerin çoğunlukla istasyon tekniğiyle çalışmaktan keyif aldıklarına, öğrenmelerini kolaylaştırdığına, derse olan ilgilerini, dayanışmayı ve öz-güvenlerini arttırdığını ve matematik dersinde kullanılmasının faydalı olacağına yönelik görüş bildirdikleri görülmüştür. Araştırmadan elde edilen sonuçlara ışığında, uygulayıcılara ve araştırmacılara dönük önerilerde bulunulmuştur. In this study, it is aimed to investigate the effect on 7th students' science achievement the station technique used in the teaching of `Household Waste and Recycling-Chemical Industry (HWR-CI)` subjects and opinions of the students about the applied the station technique. The research group is consists of 54 students who are 7th grade students, in a state secondary school in the center of Ordu in the spring of 2016-2017 academic year.In this research, a mixed research method, which is used together both quantitative and qualitative methods, has been adopted. In the quantitative part of the study, it was used the quasi-experimental design with pre-test and post-test control groups which is a kind of experimental designs. Throughout the 2 weeks experimental application, the HWR-CI subjects were carried out using the station technique in the experimental group; using the available teaching applications in the control group students. It was developed `HWR-CI Achievement Test` which is consisting of 19 multiple-choice items and using as a data collection tool in the quantitative part of the study. The cronbach alpha reliability coefficient of the test was determined as 0.74. In addition, `HWR-CI Semi-structured Interview Form` and `The Station Technique Semi-Structured Interview Form`, which are developed in accordance with this research content, were used as data collection tools for the qualitative part of the research. While it was used one-factor covariance analysis (ANCOVA) and Wilcoxon signed rank test In the analysis of the data obtained from the quantitative method of the study, it was used content analysis in the analysis of the data obtained from the qualitative method of the study. According to the quantitative results obtained from the study, it was determined that there is a significantly difference in favor of post-test, between DWR-CI pre-test and post-test scores of control and experimental group. As the ANCOVA results, it was determined that there is significantly difference in favor of the experimental group, between the post-test scores corrected according to the DWR-CIAT pre-test scores of students in the control and experimental groups. According to semi-structured interviews conducted with students in order to elaborate quantitative findings, it was determined that the correct responses of experimental group students in the `high` and `medium` achievement levels are in number than control group. It was concluded that the results obtained from both quantitative and qualitative methods are similar, thereby the station technique used in the teaching of EAGD-KE subjects is more effective on the academic achievement of 7th grade students. In addition, as a results of semi-structured interviews conducted to investigate the effect of the station technique on students' opinions, it was seen that students mostly enjoyed working with the station technique, the station technique is useful in terms of their learnings, increasing self-confidence, cooperation and interest in the course and it would be useful to use it in mathematics lessons. The results obtained from the research have been made in the light of the applicators and researchers. 179