Search

Due to the increased mobility of the world population driven by technology, people in today’s world are interacting more than ever. Globalization reveals the need for intercultural awareness. Therefore, this study aims to raise the intercultural awareness of EFL learners, aged between 12 and 13 through the use of Six Thinking Hats model with several modifications and presents an alternative way for the original model proposed by Edward De Bono. A purposive sampling method was used to select participants assumed to have less intercultural awareness as a result of the pretest. For close and in-depth observation, one group pretest-posttest design was preferred. To track the differences and similarities that occurred in the behaviors of participants during the treatment; qualitative data were collected and analyzed with the use of the constant comparison method. The findings suggested that the modified version of Six Thinking Hats model showed effects on participants’ attitudes. Participants’ approach to culture-based issues switches from personal judgments to questioning and understanding., Debido al aumento de la movilidad de la población mundial impulsada por la tecnología, las personas de todo el mundo interactúan entre sí más que nunca. Esta globalización revela la necesidad por el conocimiento intercultural. Este estudio tiene como objetivo aumentar el conocimiento intercultural entre los estudiantes de inglés como lengua extranjera que tienen entre 12 y 13 años mediante el uso del modelo “Seis sombreros para pensar” con varias modificaciones y presentar una alternativa al modelo original propuesto por Edward De Bono. Se utilizó un método de muestreo intencional para seleccionar a los participantes que se supone que tienen menos conocimiento intercultural como resultado de la prueba previa. Para lograr una observación cercana y profunda, se eligió un diseño grupal de preprueba-posprueba. Para rastrear las diferencias y similitudes que ocurrieron en los comportamientos de los participantes durante el tratamiento, se recopilaron y analizaron datos cualitativos con el uso del método de comparación constante. Los resultados mostraron que la versión modificada del modelo “Seis sombreros para pensar” muestra efectos en las actitudes de los participantes. El enfoque de los participantes con respecto a los problemas de base cultural cambió sus juicios personales al cuestionamiento y entendimiento.

Her gün yüzleştiğimiz küresel problemler yüzünden, eğitimciler her dersin toplumda bir değişim sağlaması gerektiğine katılmaktadırlar. Eğitimdeki bu ihtiyaç alana Sosyal Sorumluluk Öğretimi ve Eleştirel Pedagojinin gelmesini sağlamıştır ve Milli Eğitim Bakanlığı ilk kez 2018'de İngilizce dersi öğretim programlarına değerler eğitimi eklemiştir. Dil öğretimi bunun gibi eğilimler için uygundur çünkü içerikle bütünleşmiş dil öğretimi sayesinde konu seçiminde esnektir. Eleştirel Pedagoji ve Sosyal Sorumluluk Öğretimine dayanarak, bu çalışma 2018-2019 akademik yılları için Milli Eğitim Bakanlığı'nca basınlar sekiz İngilizce ders kitabı içerisindeki küresel değerleri incelemeyi amaçlamıştır. Ders kitapları açıklayıcı içerik analizi yardımıyla incelenmiş ve küresel değerler eğitiminin önceden belirlenmiş yönleri üzerinde tümdengelim yönetimine uygun içerik analizi yapılmıştır. İnceleme altına alınan değerler; Önyargı Karşıtı Eğitim, Çevre Eğitimi ve Barış Eğitimidir. Bu değerleri ilgilendiren öğeler her bir ders kitabında bulunup incelenmiştir. Bulgular ders kitaplarının öğrencilere küresel değerler hedef alan becerileri kazandırma konusunda yetersiz kaldığını göstermiştir çünkü ders kitapları bölümden bölümü eşitsizlik, dengesizlik ve yetersizlik göstermişlerdir, bu bulgu ders kitapların değerlendirilme ihtiyacını ortaya koymaktadır. Ancak, geçmiş çalışmalara bakıldığında bulguların aynı zamanda olumlu anlamda gelişmekte olduğu gözlenmiştir. Due to the global problems what we face every day, educators agree that every lesson should end up with a change touching on the society. Such a need in education has helped the arrival of Critical Pedagogy and Socially Responsible Teaching to the field and the Ministry of National Education added values education to the curriculum of English lessons for the first time in 2018. Language teaching is suitable in adopting these trends as content-integrated language teaching provides the field flexibility in the selection of topics. Based on Critical Pedagogy and Socially Responsible Teaching, this present study aimed to analyze global values in ELT coursebooks published by the Ministry of National Education for 2018-2019 academic years. Eight ELT coursebooks have been analyzed with the help of descriptive content analysis and deductive analysis of content has been conducted on pre-determined aspects of global values education. The values that have taken under investigations were Anti-bias Education, Environmental Education and Peace Education. Elements regarding these aspects have been collected from each coursebook and the findings suggest that the coursebooks are not effective enough for empowering learners with skills related to global values since inequalities, imbalances and insufficiencies have been observed within the coursebooks from part to part, which calls for evaluation of coursebooks. However, findings have been found to be promising when compared to studies in relevant literature. 137