Search

The study aims to analyze the validity and reliability of the Self-Description Questionnaire-Infants Testing (SDQ-I) developed by Marsh, Craven and Debus (1991) in order to evaluate the self-concept of 6-9 age groups. The participants of the study, designed in survey model, consisted of 2ndand 3rdgrade 417 students, 6-9 age groups in 2017-2018 academic year in Karaman. Validity of the SDQ-I, consists of sixty-four items and 8 sub-scales, is investigated according to the content validity (through expert opinion and item analysis) and the construct validity (through confirmatory factor analysis and constructive validity). Reliability of the test is investigated according to the internal consistency (Cronbach’s Alpha); calculating item test total correlation coefficients, testing and re-testing intermittently. The up-down 27% group comparisons are used to determine the discrimination of the items. After the analysis, it was found that the SDQ-I is a valid and reliable instrument for the children aged 6-9 years Araştırmada 6-9 yaş grubu ilkokul öğrencilerinin benlik algılarını değerlendirmek amacıyla Marsh, Craven ve Debus (1991) tarafından geliştirilen Çocuklar için Kendini Tanımlama Ölçeği’nin (Self Description Questionnaire-Infants Testing) Türkçeye uyarlaması yapılarak geçerli-güvenilir bir ölçme aracı olarak alan yazına kazandırmak amaçlanmaktadır. Genel tarama modelinde tasarlanan araştırmanın çalışma grubu, 2017-2018 eğitim öğretim yılında Karaman’da öğrenim gören 2. ve 3. sınıf 6-9 yaş grubu 417 öğrenciden oluşmaktadır. Altmış dört maddeden ve 8 alt boyuttan oluşan Çocuklar için Kendini Tanımlama Ölçeği’nin dilsel eşdeğerliği sağlanmış; geçerlik analizlerinde kapsam geçerliği için uzman görüşü; yapı geçerliği için doğrulayıcı faktör analizi yapılmış ve dış ölçüt geçerliği test edilmiştir. Güvenirliği için Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısı, madde test toplam korelasyon katsayıları, test-tekrar test korelasyon katsayısı hesaplanmış ve madde ayırt ediciliği için alt-üst %27’lik grup karşılaştırmaları yapılmıştır. Tüm analizler sonucunda Çocuklar için Kendini Tanımlama Ölçeği’nin 6-9 yaş grubu çocuklar için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu saptanmıştır.

In this study, it was aimed to compare the predictions of the academic achievement of the artificial neural networks (ANN) run in MATLAB and SPSS software and to determine the factors related to their academic achievement. Sample consisted of 465 students who were studying at Grade 4 in primary schools in the Central Anatolian Region of Turkey in 2017. A 12-questions questionnaire was used as the collection tool. For the content validity of the questionnaire, expert opinions were received. The KR20 reliability coefficient was calculated as .60. An exploratory factor analysis was run for the construct validity. In the ANN model, the items related to the academic achievement in the questionnaire were considered as independent variables / inputs, and the academic achievements of the previous year as the dependent variables / outputs. The predictions of the academic achievement of the ANN models were analyzed in MATLAB R2013a and SPSS 24.0 software and the regression coefficients of the independent variables were examined. It was found that MATLAB software had a higher rate of the correct prediction compared to SPSS. In the regression coefficients of the independent variables, some differences and similarities between the results of MATLAB and SPSS were found.

öğretmen adaylarının bilimin doğası inançları, bilimsel araştırma ve yapılandırmacı yaklaşıma yönelik tutumları üzerine etkisi incelenmiştir. Araştırma, 2016-2017 eğitim-öğretim yılı güz dönemi boyunca bir üniversitenin eğitim fakültesi, STEM Eğitim laboratuvarında verilen Fen ve Teknoloji dersi kapsamında gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya eğitim fakültesi fen bilgisi öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören 24 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma nicel bir çalışma olup, araştırma deneysel desenlerden tek gruplu ön test-son test modeline göre gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde bağımlı ve bağımsız gruplar için t-testi, aritmetik ortalama, standart sapma kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular ışığında, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının bilimin doğası inançları ve yapılandırmacı yaklaşım üzerine olumlu etkisi olduğu istatistiki olarak bulunmuştur. Ancak bilimsel araştırmaya yönelik tutumları üzerine anlamlı bir farkın olmadığı tespit edilmiştir. Kısacası, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının bilimin doğası inançları ile yapılandırmacı yaklaşım üzerine olumlu etkisinin olduğu söylenebilir. Bunun üzerine STEM eğitimi konusunda öğretmen adayı, öğretmen ve akademisyenlere yönelik önerilerde bulunulmuştur In this study the effect of Science, Technology, Engineering, Mathematics (STEM) practices on pre-service science teachers’ beliefs on nature of science, their attitudes towards scientific research and constructivist approach has been examined. The research has been conducted during the fall semester of the 2016-2017 academic year within the scope of the Science and Technology course which have been given at the STEM Training Laboratory of faculty of education in a university. Twenty four pre-service teachers who have attended to department of science education of the faculty of education have taken part in this study. The study is a quantitative study and the research has been conducted according to a single group pretestposttest model from experimental design. For the analysis of the data, t-test, arithmetic mean, standard deviation have been used for dependent and independent groups. The findings which have been obtained in the light of the research, it has been statistically found that the STEM practices have a positive effect on the pre-service teachers' beliefs on nature of science and the constructivist approach. However, it has been found that there is no significant difference on attitudes towards scientific research. In short, it can be said that STEM practices have a positive effect on the pre-service teachers’ beliefs on nature of science and constructivist approach. Thereon, suggestions about STEM education have been made for pre-service teachers, teachers and academicians