Search

Bu çalışmanın amacı; öğretmenlerin Sosyal Sorumluluk Temelli Liderliğe ilişkin algılarını belirlemek ve bağımsız değişkenlerle öğretmenlerin Sosyal Sorumluluk Temelli Liderlikle ilgili algıları arasında anlamlı fark olup olmadığını incelemektir. Bu çalışma, öğretmenlere Sosyal Sorumluluk Temelli Liderlikle ilgili bir iç görü kazandırmayı hedeflemektedir. Çalışmada “Öğretmenlerin Sosyal Sorumluluk Temelli Liderliğe ilişkin algıları nedir?” sorusuna yanıt aranmaktadır. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın örneklemini 2015-2016 eğitim öğretim yılında Gaziantep il merkezinde görev yapan 380 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklem seçiminde basit seçkisiz yöntem kullanılmıştır. Külekçi (2015) tarafından Türkçe’ ye uyarlanan “Sosyal Sorumluluk Temelli Liderlik Ölçeği ” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Alt problemler için ANOVA ve t-testi uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin Sosyal Sorumluluk Temelli Liderliğe ilişkin algıları ile yaş, mesleki kıdem ve çalıştıkları okul türü değişkeni arasında anlamlı bir farklılık bulunmazken cinsiyet ve medeni durum değişkeni arasında anlamlı fark olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Son yıllarda açık birer sistem olarak toplumun vazgeçilmez bir parçası olan eğitim örgütlerinde örgütsel etkililiği artıracak yollar aranmakta, bunun için ekonomik olmayan sermaye türlerine ilgi her geçen gün artmaktadır. Bourdieu’nun sermayeler üzerindeki çalışmalarıyla gündeme gelen Sosyal ve Kültürel Sermaye türlerine zamanla yenileri eklenmiş, Entelektüel Sermaye ve Pozitif Psikolojik Sermaye gibi alanlarda da araştırmalar yapılmıştır. Ekonomik olmayan sermaye türlerinden biri de Moral Sermayedir. Kısaca ahlaki kuralları kullanarak insanların iyi ile kötüyü ayırt edebilmelerini sağlamayı hedefleyen bir sermaye türü olan Moral Sermaye hoşgörü, merhamet, sadakat, affetme, barış, kardeşlik, adalet, dürüstlük gibi moral değerlerin hâkim kılındığı okulların oluşturulmasında kritik önem taşımaktadır. Literatür tarama yöntemi kullanılarak hazırlanan bu araştırma ile Moral Sermayenin oluşumu, kapsamı, geçirdiği tarihsel süreç ve eğitim örgütleri için öneminin açıklanması amaçlanmaktadır.Moral Sermaye, Moral Kültür, Eğitim, Örgüt, Yönetim.

Bu araştırmanın amacı; öğretmenlerin kültürel sermayelerini etkileyen faktörleri tespit etmek ve öğretmenlerin kültürel sermaye yeterliklerini arttırmaya yönelik öneriler geliştirmektir. Bu araştırmanın problem cümlesini “Öğretmenlerin kültürel sermayelerini etkileyen faktörler nelerdir?” oluşturmaktadır. Bu çalışmanın öğretmenlerin kültürel sermayelerini etkileyen faktörleri tespit etmesi, kültürel sermayeyi arttırmaya yönelik öneriler geliştirmesi ve kültürel sermayeyi eğitimle ilişkilendiren çalışmalardan biri olması sebebiyle önem taşıdığı düşünülmektedir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Gaziantep il merkezindeki ortaokullarda görev yapmakta olan kolay ulaşılabilirlik yoluyla seçilen 29 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın deseni, nitel araştırma desenlerinden “durum çalışması”dır. Araştırma verilerinin toplanmasında nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemine tabi tutulmuştur. Araştırmanın sonucunda; öğretmenlerin kültürel sermayelerini arttırmak için yapmış oldukları faaliyetlerin sinemaya gitme, gezilere katılma, tiyatroya gitme ve çeşitli kurslara katılma, bilimsel içerikli yayın okuma, düzenli kitap okuma, düzenli gazete okuma, tarihi ve kültürel olaylarla ilgilenme gibi aktiviteler olduğu görülmüştür. Elde edilen diğer bir sonuca göre, öğretmenleri kültürel faaliyetlere katılmaya teşvik ediciler kişisel etmenler, mesleki etmenler ve çevresel etmenlerdir. Öğretmenlerin kültürel sermayelerini olumsuz etkileyen aileden kaynaklı faktörler, mesleki faktörler, kişisel faktörlerin olduğu belirlenmiştir. Aile eğitim seviyesi yüksek olan ve sosyo ekonomik düzeyi yüksek olan öğretmenlerin kültürel sermaye birikimlerinin olumlu yönde etkilendiği; çok kardeşli, az gelişmiş coğrafi bölgelerde yaşayan ve ailenin ilk çocuğu olan öğretmenlerin ise yetiştikleri aile ortamının özelliklerinden dolayı kültürel sermayelerinin olumsuz yönde etkilendiği sonucu elde edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; hizmet içi eğitimleri, öğretmenlerin büyük çoğunluğu tarafından zaman kaybı olması, geliştirici olmaması, içerik yetersizliği, akademik çalışma yapılmaması gibi nedenlerden dolayı kültürel sermayelerini arttırmak için etkili bulunmamış; sadece 1 öğretmen tarafından araştırma fırsatı sunduğu için etkili bulunmuştur.

Değerlerin öğrenciye kazandırılması konusunda okullara büyük görevler düşmektedir. Bu nedenle araştırma, ortaöğretim kurumlarında uygulanan değerler eğitimi uygulamalarının değerlendirilmesi ve okul çalışma ekibinin görüşleri doğrultusunda geliştirilmesi amacıyla yapılmıştır. Nitel bir araştırma olan bu çalışma, “durum çalışması” deseni kapsamında yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Gaziantep ilindeki bir ortaöğretim kurumunda değerler eğitimi okul çalışma ekibi üyesi olan 9 kişi oluşturmuştur. Araştırmanın, çalışma grubunu belirlemek için ise ölçüt örneklem yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada nitel veri toplama tekniklerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizine başvurulmuştur. Değerler eğitiminin işlevlerini öğrencilere, öğretmenlere, okul yönetimine, velilere; kısacası toplumun tüm kesimlerine göstermesi bakımından önemlidir. Araştırma sonucunda ulaşılan bulgulara göre değerler eğitimi kapsamında okullarda farklı türde hazırlanan etkinliklerin ortak bir program çerçevesinde verilmesinin gerekli olduğu tespit edilmiştir. Katılımcıların büyük çoğunluğu okulda yapılan uygulamaları yetersiz bulduğunu dile getirmiştir. Değerler eğitimi çalışmalarının verimli yürütülmesini engelleyen faktörlerin başında ailenin ilgisizliği, müfredatın yoğun olması, medya ve teknolojik gelişmeler gibi etmelerin olduğu görülmüştür. Değerlerin etkin ve verimli bir şekilde kazandırılmasını sağlayan faktörlerin başında ise gezi düzenleme, rehberlik-yönlendirme, TV-tiyatro-sinema vb. etkinlikler ile aile eğitimi-veli ziyaretleri gibi etmenlerin olduğu görülmüştür. Ayrıca değerlerin içselleştirilmesi konusunda katılımcıların farklıyöntem ve tekniklerin etkili olabileceği görüşünü dile getirdikleri sonucuna ulaşılmıştır.

Bu araştırmanın amacı, ilkokul ve ortaokullarda görevli yöneticilerin örgütsel muhalefete ilişkin algılarının belirlenmesidir. Bu araştırma, okul içi demokratik öğelerin benimsenmesine katkı sağlamakla birlikte, öğretmenlerin okula karşı olumlu tutum geliştirmelerine ve iş doyum düzeylerinin artmasına katkı sağlaması açısından önemlidir. Araştırma, nitel desende oluşturulmuştur. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden araştırmanın doğasına uygun olan durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubu, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Mardin il merkezinin ilkokul ve ortaokullarında görevli 15 müdür ve müdür yardımcısından oluşmaktadır. Çalışma grubundaki yöneticilerin belirlenmesinde ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri görüşme yöntemi ile elde edilmiştir. Veriler, betimsel ve içerik analizi yöntemleri kullanılarak analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Verilerin analizi sonucunda, öğretmenlerin en çok kendilerine verilen görevler karşısında muhalif davranışlar sergiledikleri ve bununla birlikte yatay muhalefet stratejisini tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu bulgular doğrultusunda, okul yöneticilerine etkili iletişim seminerleri verilmesi, okul yöneticilerinin öğretmenlerle okul işleri dışında belirli zaman aralıklarıyla birebir görüşme saatinin ayarlanması ve eğitim kurumlarına zarar verme noktasında örgütsel muhalefete ilişkin yasal düzenlemeler yapılması konularında öneriler geliştirilmiştir., The research was conducted to find out the perceptions of the administrators working in primary and secondary schools related to the organizational dissent. The research contributes to the teachers in respect to their level of job satisfaction and development of positive attitude towards the school as well as the embracement of democratic units in the schools. The research is a case study from the qualitative research patterns. Working group consists of 15 school administrators (principals and deputy principals) working in primary and secondary schools in Mardın in the academic year of 2012-2013. Criterion sample method was used in determination of school administrators in working group. The research data was collected by interview method and analyzed by using descriptive and content analysis method. According to the results derived from the analysis, teachers mostly dissent in case of the assignments given to them and they prefer lateral dissent strategy. In accordance with the findings, organizing impressive communication seminars for school administrators, arranging face-to-face meetings, whose subject is apart from school affairs, between administrators and teachers periodically, and making legal regulations in respect to organizational dissent which harms educational institutions are proposed.

The purpose of the present study was to determine university students' perceptions of academicians' accountability (responsibility, openness/transparency and answerability). This study is qualitative research. It is a case study as it was conducted to explore university students' perceptions of academicians' accountability (responsibility, openness/transparency and answerability) behaviours. The study group consisted of 93 university students from five universities in the 2011-2012 academic year. In the study, semi-structured interview technique was employed. Data were analysed via descriptive and content analysis methods. Research findings indicated that academicians displayed some behaviours in the dimensions of responsibility, openness/transparency and answerability, while some behaviours were not displayed by them in the said dimensions., Bu çalışmanın amacı, öğretim elemanlarının hesap verebilirliklerine (sorumluluk, açıklık ve yanıt verebilirlik) ilişkin üniversite öğrencilerinin görüşlerinin belirlenmesidir. Bu çalışma nitel bir araştırmadır. Öğretim elemanlarının hesap verebilirliklerine (sorumluluk, açıklık ve yanıt verebilirlik) ilişkin üniversite öğrencilerinin görüşlerini ortaya koymak amacıyla yapıldığı için nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasıdır. Çalışma grubunu 2011-2012 eğitim-öğretim yılında beş tane üniversitede öğrenim gören 93 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada görüşme yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Veriler betimsel ve içerik analizi yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. İçerik analizinde kategorisel ve frekans analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırmada, öğretim elemanlarının hesap verebilirliğinin sorumluluk, açıklık ve yanıt verebilirlik boyutlarındaki bazı davranışları gösterdikleri, bazı davranışları ise göstermedikleri sonucuna ulaşılmıştır.

Yükseköğretime toplumsal ve bireysel getirileri nedeniyle her geçen gün artan talep, ülkelerin yükseköğretim arzını yükseltme çabası içinde olmasına neden olmaktadır. Bu çaba içerisinde ülkelerin karşılaştığı temel sorun alanlarından biri, yükseköğretimdeki okullaşma oranının hızlı bir şekilde artmasının kaçınılmaz bir sonucu olarak tüm dünya ülkelerinde merkezî hükümetler tarafından yükseköğretime ayrılan kaynakların yetersiz kalmasıdır. Ülkeler bu sorunu aşmak amacıyla farklı yükseköğretim finansman yöntemleri benimsemekte ya da var olan sistemlerinde zamanla değişiklikler yapmaktadırlar. Bu doğrultuda yükseköğretimin finansmanında, son yıllarda ağırlıklı olarak kamusal finansman yerine sivil toplum örgütlerinin, sanayi kuruluşlarının ve bireylerin daha fazla finansmana katıldıkları karma finansman yöntemleri benimsenmeye başlamıştır. Ancak hangi paydaşların ne ölçüde yükseköğretim finansmanına katkıda bulunması gerektiği konusu tartışmalıdır. Yükseköğretim hizmetinin oluşturduğu faydalardan kimlerin yararlandığının belirlenmesi finansmana kimlerin katılması gerektiği konusunda fikir sağlayabilmektedir. Bu araştırmada, yükseköğretime yatırım yapmanın gerekliliğini yükseköğretimin bireysel ve toplumsal getirilerini betimleyerek ortaya koymak amaçlanmıştır. Sonuç olarak, yükseköğretimin finansmanında kamusal kaynakların kullanılmasına devam edilmesi gerektiği söylenebilir. Yükseköğretimin finansmanında kamusal kaynakların kullanımı fırsat eşitliğini sağlama yönünde kullanılabilecek bir devlet eli olarak da değerlendirilebilir. Bununla birlikte, bireyler yükseköğretim hizmetinin bedeline kendilerine sağladığı getiriler oranında katılmalıdırlar., The increasing demand due to the social and individual returns to higher education causes countries to be in an effort to increase the demand of higher education. In this effort, one of the main problems faced by countries, as a natural conclusion of the rapid increase of enrolment rate at higher education, is the resources' allocated to higher education by all countries around world being inadequate. In order to overcome this problem, countries are adopting different higher education financing methods or making some changes on their systems that have already been existed. Accordingly, in the financing of higher education, instead of public funding, mixed financing methods which non-governmental organisations, industrial enterprises and individuals attend more have begun to be adopted. However, the extent to which stakeholders should contribute to the financing of higher education is a controversial subject. The detection of those who benefits from the returns of higher education can provide opinion on who should participate to the financing. In this study, the necessity of investing in higher education is aimed to present by describing the social and individual returns of higher education. As a conclusion, it can be said that the use of public resources for financing higher education should be continued. The use of public resources in financing higher education can be evaluated as a state hand that can be used to enable equal opportunities. Nevertheless, individuals should participate in the costs of higher education services in the rate of return they provide from them.

This study aims to examine validity and reliability of the Turkish form of Socially Responsible Leadership Scale (SRLS). For this purpose, the scale has been implemented to 692 university students studying in different faculties and departments and data has been analyzed. Confirmatory Factor Analysis (CFA) was performed to determine the construct validity of the scale. Test-retest and Cronbach Alpha methods have been applied to determine the validity of SRLS. CFA which was performed in order to determine whether the factor structure of the original form verifies in the sample of Turkish university students, revealed that the model is sufficiently compatible. Test-retest reliability coefficient and Cronbach Alpha coefficient have been calculated for the reliability of SRL scale and results showed that the scale is sufficiently reliable. It is assumed that the final version of the scale with 8 dimensions and 60 items is valid, reliable and has a robust theoretical basis. The study indicates that there is a significant difference between the participants’ SRLS perception and the faculty they are studying at and membership status to any students union status., Yapılan çalışmanın amacı Sosyal Sorumluluk Temelli Liderlik ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliğini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda farklı fakülte ve bölümlerde öğrenim gören 692 üniversite öğrencisine ölçek uygulanmış ve analizler yapılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek amacıyla Doğrulayıcı Faktör Analizi yapılmıştır. SSTL ölçeğinin güvenirliğini belirlemek amacıyla da test tekrar test ve iç tutarlılık (Cronbach Alpha) yöntemleri uygulanmıştır. Özgün formun faktör yapısının Türk üniversite öğrencilerinden oluşan örneklemde doğrulanıp doğrulanmayacağını belirlemek amacıyla yapılan DFA sonucunda modelin yeterli düzeyde uyum gösterdiği ortaya çıkmıştır. SSTL ölçeğinin güvenirliğine yönelik olarak iç tutarlılık ve test tekrar test güvenirlik katsayısı hesaplanmıştır ve SSTL ölçeğinin güvenirliğine yönelik bu sonuçlar, ölçeğin yeterli düzeyde güvenilir olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ölçeğin 8 boyuttan 60 maddeli son haliyle “geçerli, güvenilir ve kuramsal temelinin sağlam” olduğu öngörülmektedir. Öğrencilerin SSTL algıları ile öğrenim gördükleri fakülte ve öğrenci topluluklarına üyelik durumları arasında anlamlı bir farklılığın olduğu sonucu elde edilmiştir.

This research has been conducted to evaluate instructional activities implemented in classrooms by the instructors at the Department of Elementary Education, Ziya Gökalp Faculty of Education, Dicle University. It has been performed on 500 students studying in 2003-2004 academic years. During the research process, “instructional activities assessment scale” has been used. The findings of the research have been evaluated by using “t” test, single-way variance analysis and Scheffe test. 28 items were listed regarding the instructional activities. Few activities were found to be enough in 15 items and the half of the activities were found to be enough in 13 items. It has been also found that the genders and the classroom levels of students affect the instructors\' perceptions towards the practice level of instructional activities. However, the programs of students don\'t change the instructors\' perceptions. SuggestSınıf yönetimi, öğretim elemanı, üniversite öğrencileriClassroom management, instructor, college students. Tam Metin, Bu araştırma, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünde görev yapan öğretim elemanlarının sınıf içi eğitim-öğretim etkinliklerini değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma; 2003-2004 öğretim yılında okuyan 500 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, “Öğretim Elemanlarının Sınıf İçi Eğitim–Öğretim Etkinliklerini Değerlendirme Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen bulgular; “t” testi, tek yönlü varyans analizi ve Scheffe testinden yararlanılarak değerlendirilmiştir. Öğrenci algılarına göre öğretim elemanlarının sınıf içi eğitim öğretim etkinlikleri ile ilgili toplam 28 maddeden 15 inde “çok azı” diğer 13 maddede ise “yarısı” yeterli olduğu sonucuna varılmıştır. Öğrencilerin cinsiyetlThis research has been conducted to evaluate instructional activities implemented in classrooms by the instructors at the Department of Elementary Education, Ziya Gökalp Faculty of Education, Dicle University. It has been performed on 500 students studying in 2003-2004 academic years. During the research process, “instructional activities assessment scale” has been used. The findings of the research have been evaluated by using “t” test, single-way variance analysis and Scheffe test. 28 items were listed regarding the instructional activities. Few activities were found to be enough in 15 items and the half of the activities were found to be enough in 13 items. It has been also found that the genders and the classroom levels of students affect the instructors\' perceptions towards the practice level of instructional activities. However, the programs of students don\'t change the instructors\' perceptions. SuggestSınıf yönetimi, öğretim elemanı, üniversite öğrencileriClassroom management, instructor, college students. Tam Metin

The purpose of the study is to develop a likert type scale in order to measure teachers' attitudes towards negotiation skills of the school managers. It is important to measure the negotiation skills of the school managers to accomplish school aims and determine the negotiation skills level of the school managers. The study group consists of 250 primary school teachers in Gaziantep. For constuct validity, to determine factorial structure and dimensions, exploratory and confirmatory factor analyses are applied. At the end of this analyze two sub factors (creating reliance environment, defending solution) were reached. Total reliability coefficient of the scale was found 0.98. each subfactor reliability coefficient was found for creating reliance environment 0.96; for defending solution 0.94. Findings show that internal structure reliability coefficients of subfactors were found high. At the end of the study, the validity and reliability analyses show that the scale is adequate for measuring the school managers' negotiation skills., Bu çalışmanın amacı, okul yöneticilerinin müzakere becerilerini ölçemeye yönelik bir ölçme aracı geliştirmektir. Okul yöneticilerinin müzakere becerilerinin ne düzeyde olduğunu tespit etmek ve okulun amaçlarına ulaşması açısından müzakere becerilerini ölçmek önemlidir. Çalışma grubu Gaziantep'teki 250 ilköğretim okulu öğretmeninden oluşmaktadır. Madde havuzu ilgili literatür taranarak oluşturulmuştur. Yapı geçerliliği için ölçeğin faktör yapısını ve boyutlarını belirlemek amacıyla açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Faktör analizi sonucunda 2 alt boyut (Güven Ortamı Oluşturma, Çözümden Yana Olma) ortaya çıkmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı 0.98 bulunmuştur. İki alt boyutun kendi içlerinde hesaplanan güvenirlik katsayıları güven ortamı oluşturma 0.96; çözümden yana olma 0.94 bulunmuştur. Bulgular alt boyutların iç tutarlılığına ilişkin güvenirlik katsayılarının yüksek düzeyde olduğunu ortaya koymuştur. Araştırma sonucunda ölçeğin okul yöneticilerinin müzakere becerilerini ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu kanısına ulaşılmıştır.

Bilimsel ve teknolojik alanlarda yaşanan küresel değişimler düşüncelerde ve inançlarda, geleneklerde, değer yargılarında ve kurumsal oluşumlarda yol açtıkları devrimlerle kültürel alandaki değişimlerden en fazla etkilenen eğitim sistemini de zorlamaktadır. Bu araştırmanın amacı, popüler kültürün yönetim uygulamalarına etkisini belirlemektir. Çalışma grubunu 2007-2008 eğitim öğretim yılında Adıyaman ilinde görev yapan 10 lise müdürü oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde nitel araştırma tekniklerinden betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre popüler kültür, öğrencilerin davranışlarında, kılık kıyafetlerinde, insan ilişkilerinde meydana getirdiği değişikliklerle okul müdürlerinin yönetim uygulamalarını zorlamakta, onları çeşitli ikilemler arasında bırakmakta ve okulların amaç ve hedeflerine ulaşmasında çeşitli aksaklıkların doğmasına neden olmaktadır.

Bu araştırmanın amacı öğrencilerde strese neden olan sebepleri belirlemek ve stres ile cinsiyet, yaş, gelir durumu, başarı düzeyi, ikamet yeri, okunan bölüm değişkenleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Bu araştırmanın evrenini Gaziantep Üniversitesi Kilis Muallim Rıfat Eğitim Fakültesinde eğitim gören 110 öğrenci oluşturmaktadır. Örneklem, araştırma evreninden rasgele seçilmiştir. Araştırmada öğrencilerin sınıf ortamında algıladıkları stres nedenleri 20 maddelik “Sınıfta Stres Nedenleri Ölçeği” yardımıyla belirlenmiştir. Bağımsız değişkenlere ilişkin bilgiler ise “Kişisel Bilgi Formu” ile elde edilmiştir. Öğrencilerin stresleri ile cinsiyet, ikamet ettikleri yer, başarı durumları ve okudukları bölüm arasında anlamlı fark olduğu saptanmıştır. Sınıfta algılanan stres ile yaş ve ailenin gelir durumu değişkenleri arasında anlamlı bir fark görülmemiştir

Pek çok di?er alanda oldu?u üzere, bilgisayarlar dil ö?retiminde de önemli bir role sahiptir ve bu alanda çe?itli Yngilizce dil ö?renim programlary bulunmaktadyr. Bunlaryn arasynda, Türkiye'de özel okullaryn yany syra 2006 yylynda Türkiye'de kullanylmaya ba?lanan Ynteraktif Dil ö?renim program olan DynEd (Dynamic Education), en yaygyn olarak kullanylan program olarak göze çarpmaktadyr. Bu ara?tyrmanyn amacy, Yngilizce ö?retmenlerine, DynEd'in nasyl etkin bir ?ekilde kullanylaca?y hakkynda rehberlik yapmak ve kullanymy için bir model sunmaktyr. Çaly?mada, tarama ve nitel yöntem kullanylmy?tyr. Sonuç olarak, DynEd'in ö?rencilerin Yngilizce'ye kar?y tutumu hakkynda olumlu sonuçlar do?urdu?u görülmü?tür. Ö?retmenler en çok karma kullanymy, tekrar, kulaklyk, mikrofon dü?melerinin düzenli kullanymyny ve DynEd'in düzenli çaly?ylmasyny önermi?lerdir., As in many other fields, computers have a significant role in language teaching programs and there are various English language learning programs. Of all these, DynEd (Dynamic Education) Interactive Language Learning Program which began to be used in state primary schools nationwide as well as some private ones in Turkey in 2006 stands out to the most commonly-used one in Turkey. The aim of the study is to guide teachers of English about how to use DynEd in an effective way and present a model for its use. Survey and qualitative methods are used in the research. As a conclusion, DynEd is said to have positive results about students' attitude towards English. Then, blended learning, regular use of repeat, headphone and microphone buttons and regularly study of DynEd are suggested most.

Bu araştırmanın amacı mükemmeliyetçi okul müdürlerinin davranış ve tutumlarının öğretmenler üzerindeki olumlu ve olumsuz etkilerinin neler olduğunu belirlemektir. Araştırmanın örneklemi Gaziantep ilinin Nizip ilçesinde çalışan 40 öğretmendir. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde NVivo8 kullanılmıştır. Analizler sonucunda mükemmeliyetçi okul müdürlerinin öğretmenlere olumlu etkisinin yanında olumsuz etkisi de bulunmaktadır.

Bu araştırmanın amacı, orta öğretim kurumlarının okul stratejik planlarında yer alan stratejik amaçların neler olduğunu tespit etmek ve stratejik amaçlara ve hedeflere ulaşılma düzeylerini ortaya koymaktır. Nitel bir araştırmadır. Nitel araştırmalardan durum çalışmasıdır. Çalışma grubu Osmaniye ilindeki 12 ilköğretim okulundan oluşmaktadır. Veriler görüşme yöntemi ile toplanmıştır. Görüşme yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği uygulanmıştır. 12 okul müdürü ile görüşme yapılmıştır. Veriler paket program (Nvivo 8) kullanılarak analiz edilmiştir. Okul stratejik planlarında yer alan amaçların; akademik başarı, sosyal etkinlikler ve fiziksel ihtiyaçlar kategorilerinden oluştuğu sonucuna ulaşılmıştır. Okulların, mesleki rehberliğin yapılması ve teknolojik alt yapının geliştirilmesinde kısa ve orta süreli hedeflerine genellikle ulaştıkları saptanmıştır. Stratejik planların temelini, öğrencinin akademik gelişimine katkıda bulunmak olduğu görülmektedir. Stratejik planlamada öncelikle öğrencilerin zihinsel bedensel ve ruhsal gelişimine katkı sağlanması hedeflenmektedir.

Özet Okullar; öğretmen, öğrenci, program gibi birçok öğenin ortak amaçlar doğrultusunda bir araya gelmesi ile oluşan örgütlerdir. Okulların işleyişi bu temel öğelere bağlıdır. Günümüzde öğretmenlerce öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal hazırbulunuşluk düzeylerinin istenen düzeyde olmaması, özellikle sınıf yönetiminde büyük bir sorun olarak dile getirilmektedir. Bu çalışmada, öğrencilerinin hazırbulunuşluk düzeylerine ilişkin öğretmen görüşlerini tespit etmek ve hazırbulunuşluk düzeyinin sınıf yönetimi süreçlerine etkilerini ortaya koymak amaçlanmaktadır. Ayrıca bu çalışmada öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerindeki yetersizliğin temel nedenlerini belirlemek ve ulaşılan bulgular doğrultusunda çözüm önerileri geliştirmek hedeflenmektedir. Çalışma, tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırma kapsamında Gaziantep ilinde görev yapan 24 öğretmenle görüşme yapılmıştır. Veriler, betimsel analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenler öğrencilerinin istenen hazırbulunuşluk düzeyinde olmadığını belirtmiş, bunun sebebi olarak; öğrenci, veli, öğretmen, program, çevre, araç-gereç, yönetici vb. kaynaklı etkenleri göstermiştir. Araştırma sonucunda, öğrenci hazırbulunuşluk düzeyindeki eksikliklerin öğretmenlerin sınıf yönetim sürecini olumsuz yönde etkilediği tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Öğretmen, Öğrenci Hazırbulunuşluk Düzeyi, Sınıf Yönetimi Abstract Schools are organizations that are composed of many factors like teacher, student, program etc. coming together for their common purposes. Processing at schools depends on these basic elements. At present, the fact that students' cognitive and emotional readiness levels are not at required level has been mentioned by teachers as a big problem, especially in classroom management. In this study, it is aimed to present teachers' opinions about the readiness level of their students and search out the effects of these levels on teachers' classroom management process. Furthermore, in this study it is aimed to determine the essential reasons of the inadequacy of the students' readiness level and develop some suggestions for the solution. The study was conducted through the survey technique. In the framework of the study, 24 teachers working at schools in Gaziantep city were interviewed. The data were analyzed as descriptive analysis method was used. At the end of the research, the teachers indicated that students weren't at the required readiness level and as the reason of this they pointed out some factors based on student, parent, teacher, program, environment, equipment, manager, etc. As a result of the study, it was determined that the defects at students' readiness levels affected teachers' classroom management process negatively. Key Words: Teacher, The readiness level of students, Classroom Management

The aim of this study is to investigate the effects of metacognitive awareness and learning strategies on students success in a distance learning class. The data were collected through Metacognitive Awareness Inventory (Schraw&Dennison, 1994) and Learning Strategies Questionnaire (Pintrich, P.R., Smith, D.A.F., Garcia, T. & McKeachie, W.J., 1993). The data were gathered from 126 undergaduate students. The results showed that 1. Metacognitive awareness and learning strategies has an important role on students' academic success in an online English course. 2. The subcale of metacognite awareness, evaluation strategy, was the positive predictor of academic success. 3. The subscales of MSLQ, organization and peer learning strategies were the positive predictors of academic success. Keywords: Metacognitive Awareness Strategy, Learning Strategy, Distance Learning, Academic acheivement Özet Bu çalışmanın amacı uzaktan eğitim sınıfındaki öğrencilerin başarısında bilişötesi farkındalık stratejisi ve öğrenme stratejisinin etkilerini araştırmaktır. Veriler “Metacognitive Awareness Inventory, (Schraw&Dennison, 1994) – Bilişötesi Farkındalık Envanteri- and Learning Strategies Questionnaire ( Pintrich, P.R., Smith, D.A.F., Garcia, T. & McKeachie, W.J., 1993)- Öğrenme Stratejileri Envanteri- ölçekleri kullanılarak elde edilmiştir. Veriler araştırmaya katılan 126 lisans öğrencisinden alınmıştır. Araştırma sonucunda aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır. 1. Uzaktan eğitimde verilen İngilizce derslerinde bilişötesi farkındalık ve öğrenme stratejilerinin öğrenci başarısı üzerinde önemli bir rolu vardır. 2. Bilişötesi farkındalık stratejisinin alt boyutundan olan değerlendirme stratejisi akademik başarının pozitif yordayıcısıdır. 3. Öğrenme Stratejilerinin alt boyutlarından organizasyon ve akran öğrenme stratejileri öğrencinin akademik başarısının yordayıcılarıdır. Anahtar Kelimeler: Bilişötesi Farkındalık Stratejisi, Öğrenme Stratejisi, Uzaktan öğrenme Akademik Başarı

Eğitim yönetiminde “pozitif psikolojik sermaye” yaklaşımı eğitimcilerin olumsuzluklarınaodaklanmak yerine onların pozitif davranışlarına odaklanarak bunu verimliliğedönüştürebilme amacı taşımaktadır. Yapılan bu çalışmanın temel amacı öğretmenlerinpozitif psikolojik sermaye yeterliklerini (umut, öz yeterlilik, dayanıklılık, iyimserlik vb.)ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. İlgili alanyazın tarandığındayurt içinde eğitim bilimleri alanında psikolojik sermayeye dair çok az çalışmanınolması, “pozitif psikolojik sermaye” kavramının ülkede yeni tartışılıyor olması araştırmayıönemli kılmaktadır.Araştırmanın örneklemini 2012 - 2013 öğretim yılında Diyarbakır ili eğitim kurumlarındagörev yapan 112’si kadın, 194’ü erkek olmak üzere toplam 306 öğretmen oluşturmaktadır.Ölçme aracının geliştirilmesi için öncelikle ilgili alan yazın taranarak maddehavuzu oluşturulmuş olup 105 maddelik taslak form hazırlanmıştır. Uzman görüşleri doğrultusundagerekli düzenlemeler yapılarak ön uygulamaya çıkılmıştır. Uygulama sonrasındageçerlik ve güvenirlik analizi yapılmış olup faktör yükleri .50’nin altında olanmaddeler ölçekten çıkarılmıştır. Ölçme aracında geride kalan 26 madde yer almıştır.Yapılan geçerlik çalışmaları sonucunda açımlayıcı faktör analizi için ölçeğin KMOdeğeri .91; barlett testi .00 (p

This study aims to investigate what trainee teachers expect from school administrators during their socialization processes. The present research is important in that it informs school administrators about what they should do for the socialization of trainee teachers. Participants consisted of 41 teachers beginning to work as trainee teachers in Gaziantep in the 2008-2009 academic year. The data were gathered through semi-structured interviews and were analyzed by using a qualitative analysis program (NVivo8). The study revealed that trainee teachers have expectations from school administrators concerning their duties, the state of the school, affective issues, operation of the school, environment, interpersonal relationships and social activities., Bu araştırma, ilköğretim okullarında görev yapan stajyer öğretmenlerin sosyalleşme sürecinde okul yöneticilerinden beklentilerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırma, yöneticilere stajyer öğretmenleri, sosyalleştirilmesi sürecinde neler yapılması gerektiği konusunda bilgi vermesi açısından önemlidir. Araştırma, tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmaya Gaziantep il merkezinde 2008–2009 eğitim-öğretim yılında göreve başlamış 41 stajyer öğretmen katılmıştır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile elde edilmiştir. Veriler, nitel veri analiz programıyla (NVivo8) analiz edilmiştir. Araştırmada, stajyer öğretmenlerin okul yöneticilerinden sırasıyla görevleri, okulun durumu, duyuşsal, okulun işleyişi, çevre, kişilerarası ilişkiler ve sosyal aktiviteler konularında beklentileri olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Elde edilen bulgular, ilgili araştırmalar ile karşılaştırılarak tartışılmıştır.

Bu araştırmanın amacı, popüler kültürün ortaöğretim kurumlarındaki öğrenciler üzerindemeydana getirdiği etkileri belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2012-2013eğitim öğretim yılında Gaziantep ilinde görev yapan 24 ortaöğretim öğretmeni oluşturmaktadır.Araştırmanın çalışma grubunu belirlemek için amaçlı örnekleme yöntemlerinden‘‘maksimum çeşitlilik’’ örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çeşitliliği sağlayabilmekiçin, araştırmada farklı üç lise türünde çalışan öğretmenler seçilmiştir. Nitel araştırmadesenlerinden “durum çalışmasıdır”. Araştırma verilerinin toplanmasında nitel araştırmayöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Popüler kültürünöğrenciler üzerindeki etkilerini velilere, öğretmenlere, okul yönetimine ve okul çalışanlarınagöstermesi açısından önemlidir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara görepopüler kültür, öğrenci davranışlarında, olumlu ve olumsuz birçok etki oluşturmaktadır.

Günümüz bilgi çağında örgütlerin verimlilik ve kalitesinin artırılmasında çalışanların fikirlerini, önerilerini dile getirmelerinin ve alınan kararlarlara katılmalarının etkisi vardır. Aksi takdirde kasti olarak önerilerini dile getirmeyip sessiz kalan çalışanlara sahip örgütler var olacaktır. Bu durum da hem örgüte hem de bireye zarar verecektir. Yapılan bu çalışmada üniversitelerde öğretim elemanlarının sessiz kaldıkları durumlar, sessiz kalma sebepleri bunun örgüte ve bireye etkileri incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması tercih edilmiştir. İki üniversitede görev yapan 14 öğretim elemanı ile yarı yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir. Yapılan analizler sonucunda öğretim elemanlarının genelde kendilerine haksızlık yapılması durumunda, fikir sorulmadan verilen kararların uygulanmasında, fazladan iş yükü getirecek durumlarda, önceden görüş bildirip bir yaptırımın olmadığı durumlarda, fikirlerini açıklamayıp sessiz kaldıklarını gözlenmiştir. Bireysel, yönetsel ve örgütsel sebeplerden dolayı sessiz kaldıkları ve bunun hem kendilerine hem de örgüte olumsuz etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bulgular sonucunda öğretim elemanlarının sessiz kalma durumlarını en aza indirecek öneriler sunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Üniversite, Öğretim elemanları, örgüt, örgütsel sessizlik------------------------------------Extended AbstractProblem: The importance of human resources in increasing efficiency and quality of organizations is continuously growing in the information age. Employees' contributing to decisions taken within organizations, enabling them to express their ideas as well as participating in the realization of those ideas is considered important for the development of organizations. The process of improvement may be hindered in the organizations where employees have a negative attitude and remain silent. This situation may have negative impact on both the employee and the organization. Particularly, in the universities that are expected to take up a leading role in the development of the society, the academic staff has a significant part to play. The academic staff that is not able to express their ideas openly may be a big obstacle in the path of development. That's why, it is important to identify the existence of the silence and put forward suggestions that may help minimize the problem.The purpose of this study is to determine the situations when the academic staff remains silent, the factors that make them remain silent and the impact these issues may have on both the individuals and the organizations. To this end, answers to the following questions were sought: What are the issues and situations when the academic staff decides to be silent? What are the reasons that make the academic staff remain silent? What are the effects, positive or negative, of the organizational silence?Method: In this study, qualitative research technique was used. In this research, purposive sampling pathway was carried out. Working group consists of 14 academic staff (teaching assistants, research assistants, and instructors) working at two universities. In this study, semi-structured interview technique as data collecting method was used. Interviews were recorded with voice recorder and then analyzed.Results: According to the results of the study, academic staff chooses to be silent when they are treated unfairly and when they issues they raise are considered unimportant. The results of the study reveal that there are various reasons for the academic staff to remain silent, such as: employee's personality, his or her family and his or her attitude; administrative: administrators attitude and personality; organizational: organizational climate and culture. The academic staff interviews indicated that as a result of remaining silent, they feel that they lose motivation, their effectiveness at work decrease and being silent has a negative psychological effect too. Moreover, due to organizational silence, the work is done at a slower pace, there is more gossip and the organization affected negatively due to lack of new ideas and closeness to improvement.The findings of the study suggest that academic staff remains silent in a number of situations. The reasons why the staff remains silent can be divided into individual, organizational and administrative. It was indicated that being silent has various negative effects both on the academic staff and the organization.Suggestions: In the light of the study, suggestions to minimize organizational silence are as follows: Administrators should show the employees that their ideas and suggestions are valued and implemented when necessary. In regulations and laws, job descriptions of academic staff, especially research assistants, should be clearly defined. Academic staff should have more legal rights, for instance having right to vote in rector elections. Different opinions should be taken into consideration; participation should be promoted in the organization. Expectations from the staff should be clearly expressed. The staff should know what their job is and what isn't and be able to stand for their rights accordingly.These suggestions are presented for the next studies: It can be useful to investigate the relationship between organizational silence and job satisfaction, employees' intent to leave, motivation and numerous factors important for individuals and organizations. Also it can be useful to expand studies in different organization. In the next studies factors that affect organizational silence can be researched.Keywords: University, academic staff, organization, organizational silence.

Bu araştırmanın amacı, eğitim denetimi sürecinin daha etkili ve verimli bir şekilde gerçekleşmesine katkı sağlayabileceği düşünülen Ulusal Eğitim Denetimi Bilgi (NEIIN)’nın oluşturulması ve kullanılması konusunda bir öngörü oluşturmaktır. Denetim için gerekli olan verilerin toplanması ve analiz edilmesine katkı sağlaması açısından önemlidir. Araştırmanın katılımcıları Gaziantep’te görev yapan 20 Eğitim Müfettişinden oluşmaktadır. Katılımcıların seçiminde kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmış ve gönüllülük esas alınmıştır. Araştırma verileri görüşme formu yöntemiyle toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre eğitim müfettişleri denetim sürecinde NEIIN’nın ihtiyaç olduğunu ve kullanılmasının faydalı olacağını düşünmektedirler. NEIIN’da; okul, öğretmen, veli, okul yöneticileri ve öğrencilere ilişkin bilgilerin bulunması gerektiği ortaya çıkmıştır, The aim of this research is to provide a vision for the formation and usability of the National Educational Inspection Information Network (NEIIN) (Ulusal Eğitim Denetimi Bilgi Ağı/NEIIN), which is thought to be capable of contributing to a more efficient and effective execution of the educational inspection process. It is important since it contributes to the collection and analysis of the data required for the inspection. The participants of the research are 20 Educational Inspectors working in Gaziantep. In the selection of the participants, the easy-accessible case sampling was used and the selection was based on volunteerism. The research data have been collected through the interview form technique. The content analysis method was used in the analysis of data. The research results suggest that educational inspectors think that there is a need for NEIIN in the inspection process and it will be useful. It was also found out that NEIIN should include information about schools, teachers, parents, school managers and students

The goal of the research was to determine the levels of state and private primary school teachers’ classroom management skills. Whether there is a meaningful difference in terms of school type, gender, age, years of employment, branch and graduation status has been studied. 90 primary school teachers participated in the study. Meaningful differences were found according to school type and gender in general and age, years of employment and branch in specific skills. Where teachers graduated does not make any differences. Due to a number of classroom management skills varying meaningfully, comprehensive and applied trainings are offered in small groups to have desired level of classroom management, Bu araştırmanın amacı, resmi veya özel ilköğretim okulu öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin ne düzeyde olduğunu tespit etmektir. Bu doğrultuda, “Öğretmenlerin çalıştıkları okulun türüne, cinsiyetlerine, yaşlarına, kıdemlerine, branşlarına ve mezuniyet durumuna göre sınıf yönetimi becerileri anlamlı biçimde farklılık göstermekte midir?” sorusuna yanıt aranmıştır: Araştırmanın örneklemi Gaziantep’te farklı okullardaki 40 özel ve 50 resmi okul öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışmada, İlgar (2007) tarafından geliştirilen 5’li likert tipinde 81 maddelik “Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 17.0 programı kullanılmış olup, Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı .97 olarak bulunmuştur. Okul türü ve cinsiyet değişkenlerinde genel olarak, yaş, kıdem ve branş değişkenlerinde ise beceri bazında anlamlı farklılıklar bulunmuş, mezuniyet durumu ise anlamlı fark yaratmamıştır. Araştırmada çok sayıda sınıf becerisi açısından öğretmenler arasında anlamlı fark saptandığı için, standart ve istenilen düzeyde sınıf yönetimin bütün okullarda yerleştirilmesi için küçük gruplar halinde kapsamlı ve uygulamalı eğitimler verilmesi önerilmektedir

The aim of this research is to develop the School Process Consultancy Scale (SPCS), a scale used to evaluate the schools’ process consultancy applications, and carry out validity and reliability analyses. The SPCS is significant as it determines the schools’ process consultancy application levels and makes contributions to the problems experienced during school development studies. The sample of the research is the high schools in the city center of Gaziantep. The study group consists of 410 teachers randomly chosen from 15 high schools. An item pool is constituted based on the related literature. The content validity is provided counseling experts’ views. The validity of the scale is tested with factor analysis. The scale consists of 30 items and 5 factors. These are named as Sub-dimension Team Administrative Processes, Leadership and Authority Processes, Communication Processes, Inter-group Processes and Individual Processes. The fact that process consultancy applications are low may mean that the school needs a consultant’s help externally, or administrators need to train someone from the institution for this purpose, or vice versa. General reliability coefficient of the scale is Cronbah Alpha ,96. The explained variation is %64, 65. In conclusion, the scale is highly reliable and has adequate internal consistency., Bu araştırmanın amacı okulların süreç danışmanlığı uygulamalarına yönelik değerlendirmede kullanılabilecek bir ölçek olan Okul Süreç Danışmanlığı Ölçeği’ni (OSDÖ) geliştirmek, geçerlik ve güvenirlik analizlerini gerçekleştirmektir. OSDÖ’nün okulların süreç danışmanlığı uygulamalarının düzeylerinin ve okul geliştirme çalışmaları sırasında özellikle hangi süreçlerde sorun yaşandığının belirlenmesine katkı sağlaması açısından önem taşımaktadır. Araştırma evreni Gaziantep il merkezindeki ortaöğretim okullarıdır. Çalışma grubunu ise rastgele seçilen 15 ortaöğretim okuldan 410 öğretmen oluşturmaktadır. İlgili alanyazına dayalı olarak madde havuzu oluşturulmuştur. Uzman görüşlerine başvurularak ölçeğin kapsam geçerliliği sağlanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliliği faktör analizi ile yapılmıştır. Ölçek 30 madde ve 5 faktörden oluşmaktadır. Alt Boyutlar Takım İçi Yönetsel Süreçler, Liderlik ve Otorite Süreçleri, İletişim Süreçleri, Gruplararası Süreçler ve Bireysel Süreçler olarak adlandırılmıştır. Ölçekten alınabilecek en düşük puan 30 en yüksek puan ise 150’dir. Ölçeğin genel güvenirlik katsayısı Cronbah Alpha ,96’dır. Açıklanan varyans %64,65’dir. Sonuç olarak, ölçek yüksek derecede güvenilir ve yeterli bir iç tutarlılığa sahiptir.

Bu araştırmada, ilköğretim okulu öğretmenlerinin küreselleşme kavramına yükledikleri anlamların ve küreselleşmenin, ilköğretim kademesindeki eğitim sürecini nasıl etkilediğine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada nitel araştırma teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları Adana ilinde görev yapan 43 ilköğretim okulu öğretmeninden oluşmaktadır. Katılımcıların görev yaptıkları kademe açısından benzerlik göstermesi amaçlandığından, katılımcıların seçiminde benzeşik örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında, görüşme formu yönteminden yararlanılmıştır. Verilerin analizinde ise, içerik analizi ve betimsel analiz yöntemleri ile nitel verilerin sayısal analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda; öğretmenlerin, küreselleşmenin ilköğretim kademesindeki eğitim sürecine etkilerine ilişkin görüşlerinin; öğrenci nitelikleri, öğretmen görevleri, okul yöneticisi görevleri, öğretim süreci, eğitim programları ve yabancı dil öğretimi temalarında toplandığı belirlenmiştir.

Bu çalışmada, Türkiye'deki ilköğretim okullarının performansı, eğitimsel iç verimlilik kavramı çerçevesinde incelenmiştir. İç verimlik analizleri, 7 coğrafi bölge için gerçekleştirilmiş ve cinsiyet bazında karşılaştırmalar yapılmıştır. 2006 ve 2007 yıllarında resmi ilköğretim okullarına ait veriler kullanılarak, Türkiye'nin ilköğretim kademesindeki iç verimlilik düzeyi tahmininde bulunulmuştur. İç verimlilik hesaplamaları Tekrar-oluşturulmuş Grup Yöntemi kullanılarak yapılmış ve iç verimlilik katsayıları elde edilmiştir. Bölgeler bazında Türkiye genelinde iç verimlilik düzeyi en yüksek bölge Karadeniz Bölgesi olduğu görülmüştür. Cinsiyet bazında da yine Karadeniz bölgesi iç verimlilik düzeyi en yüksek bölge olmuştur. Doğu Anadolu ve Güneydoğu Anadolu bölgelerinin iç verimliliği, Türkiye ortalamasının altındadır. Kız öğrenciler bazında Güneydoğu Anadolu bölgesi erkek öğrencilerde ise Doğu Anadolu bölgesi iç verimlilik düzeyi en düşük bölge olduğu görülmüştür.Anahtar Sözcükler: ilköğretim okulları, Tekrar-Oluşturulmuş Grup Yöntemi, iç verimlilik, performansA Method and an Application for Determining Performance Level of Primary Schools in Turkey: Internal Efficiency AnalyzeIn this paper, we examined the performance level of primary schools in Turkey in the scope of educational internal efficiency. Analysis of internal efficiency was conducted for seven geographical regions and compared in terms of gender. Data regarding public primary schools in 2006 and 2007 was used to determine the internal efficiency level of primary schools. Assessment of internal efficiency was performed by using Reconstructed Cohort Method. By using this method, coefficients of internal efficiency were calculated. Findings of this research showed that Blacksea region had the highest internal efficiency coefficient in seven regions. In terms of gender, Blacksea region also had the highest internal efficiency coefficient. Eastern Anatolia and South-Eastern Anatolia regions had the fewer internal efficiency coefficient than the overall internal efficiency coefficient of Turkey. South-Eastern Anatolia region had the lowest internal efficiency coefficient for female students and Eastern Anatolia had the lowest internal efficiency coefficient for male studentKeywords: primary schools, Reconstructed Cohort Method, internal efficiency, performance, Bu çalışmada, Türkiye’deki ilköğretim okullarının performansı, eğitimsel iç verimlilik kavramı çerçevesinde incelenmiştir. İç verimlik analizleri, 7 coğrafi bölge için gerçekleştirilmiş ve cinsiyet bazında karşılaştırmalar yapılmıştır. 2006 ve 2007 yıllarında resmi ilköğretim okullarına ait veriler kullanılarak, Türkiye’nin ilköğretim kademesindeki iç verimlilik düzeyi tahmininde bulunulmuştur. İç verimlilik hesaplamaları Tekrar-oluşturulmuş Grup Yöntemi kullanılarak yapılmış ve iç verimlilik katsayıları elde edilmiştir. Bölgeler bazında Türkiye genelinde iç verimlilik düzeyi en yüksek bölge Karadeniz Bölgesi olduğu görülmüştür. Cinsiyet bazında da yine Karadeniz bölgesi iç verimlilik düzeyi en yüksek bölge olmuştur. Doğu Anadolu ve Güneydoğu Anadolu bölgelerinin iç verimliliği, Türkiye ortalamasının altındadır. Kız öğrenciler bazında Güneydoğu Anadolu bölgesi erkek öğrencilerde ise Doğu Anadolu bölgesi iç verimlilik düzeyi en düşük bölge olduğu görülmüştür

Teachers may think differently and sometimes have conflicts while they are making progress to reach the same goals. In this case, the significant role of the administrator's negotiation skills comes out. This research, which is descriptive, aims to examine primary school principals' negotiation skills, determine the existing situation, and make some suggestions about how to make the institution more effective and productive to reach its goals. In the present research, 200 teachers were tested through Negotiation Skills Scale developed by Özgan et al.. According to the findings, primary school principals' negotiation skills are higher than the average, and they are highly successful. It is found that teachers' branches, gender, age, the schools they graduated from, their positions do not cause a significant difference in terms of their beliefs about primary school principals' negotiation skills., Okullarda öğretmenler aynı hedef doğrultusunda ilerlerken farklı düşünebilir ve bazen çıkabilir. Bu durumda yöneticinin müzakere becerisinin önemli rolü ortaya çıkar. Betimsel bir çalışma olan bu araştırma, ilköğretim okulu müdürlerinin müzakere becerilerinin incelenmesi, mevcut durumun tespit edilmesi, kurumun amaçlarına daha etkili ve verimli bir şekilde ulaşabilmeleri için bazı önerilerde bulunmayı hedeflemektedir. Araştırmada 200 öğretmene Özgan ve diğerleri tarafından geliştirilen "Müzakere Becerileri Ölçeği" uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre; okul müdürlerinin müzakere becerileri ortalamanın üzerinde ve üst düzeyde başarılı oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin branş, cinsiyet, yaş, mezun oldukları okul ve kıdemlerine göre, okul müdürlerinin müzakere becerilerine ilişkin algıları arasında anlamlı fark olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this study is to find out the effect of school managers’ communication styles on teachers’ motivation. The study is a qualitative study. The sample is chosen by simple random sampling and composed of thirteen participants. The data is collected by interwiew technique. The data is analysed and interpreted by using content analysis. As a result of collected data, it is found out that school managers’ communication styles have an effect on teachers’ motivation and there are differences between the school managers’ and teachers’ opinions. Findings are discussed in the framework of the related literature and some suggestions are made, Bu araştırmanın amacı, okul müdürlerinin sözlü iletişim biçiminin öğretmenlerin motivasyonuna olan etkisini ortaya koymaktır. Araştırma, nitel bir çalışmadır. Örneklem, rastgele örnekleme yöntemi ile seçilmiştir ve on üç kişiden oluşmaktadır. Araştırma verileri görüşme yöntemi ile elde edilmiştir. Veriler, içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Elde edilen veriler sonucunda, yöneticilerin sözlü iletişim biçiminin öğretmenlerin motivasyonunu etkilediği, öğretmen ve yönetici görüşleri arasında farklılıklar olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu bulgular ilgili literatür çerçevesinde tartışılarak öneriler geliştirilmiştir

Buçalışmanın amacı, ilköğretim okulu öğretmenlerinin görev süreleri ile çatışmayaşadıkları taraflar, çatışma konusu ve çatışma nedenlerine ilişkin görüşleri arasındakiilişkiyi belirlemektir. Bu araştırma betimsel yön-temle tarama modelindeyapılmıştır. Araştırma evrenini, Gaziantep ilindeki resmi ilköğretim okuluöğretmen-leri (N=4710) oluşturmaktadır. Örneklem, araştırma evreninden kümeörnekleme yoluyla rasgele seçilmiştir (Bayan 416, Erkek 354). Veri toplama araçları olarak;araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” ve “ÖğretmenlerinOkullarda Yaşadıkları Çatışmalara İlişkin Anket” kullanılmıştır. Araştırmasonucunda ilköğretim okulu öğretmenlerinin yaşadıkları çatışmalar ile çatışmayaşadıkları taraf, çatışma nedeni ve konusu arasında anlamlı farklılıklarbulunmuştur.

ÖZETLKÖĞRET M OKULU ÖĞRETMENLER N N ÇATIŞMA YÖNET MSTRATEJ LER N N NCELENMES(Gaziantep Örneği)ÖZGAN, HabibDoktora Tezi, Eğitim Bilimleri Ana Bilim DalıTez Danışmanı: Prof. Dr. Tokay GED KOĞLUAralık 2006, 155 sayfaBu araştırma ilköğretim okulu öğretmenlerinin çatışma yaşadıkları durumları vekullandıkları çatışma yönetim stratejilerini belirlemeyi amaçlamaktadır. lköğretimokulu öğretmenlerinin yaşadıkları çatışmalar kişisel değişkenler çerçevesindeincelenmiştir. Bu araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanınevrenini 2005-2006 yılı eğitim-öğretim döneminde Gaziantep il merkezindekiilköğretim okulu öğretmenleri oluşturmaktadır (4710). Örneklem, basit tesadüfûörnekleme yoluyla seçilmiştir (1252). Araştırmada veri toplama araçları olarakaraştırmacı tarafından geliştirilen ?Kişisel Bilgi Formu?, ?Öğretmenlerin OkuldakiYaşadıkları Çatışmalara lişkin Anket? ve ?Çatışma Yönetimi Stratejileri Ölçeği?kullanılmıştır. Araştırmada verilerin analizinde yüzde, aritmetik ortalama, standartsapma, kay-kare testi, t testi, tek yönlü varyans analizi ve farkların kaynağınıbelirlemek için LSD testi uygulanmıştır. Araştırma verilerinin analizi sonucunda;ilköğretim okulu öğretmenlerinin kıdem durumu, cinsiyeti, eğitim durumu, yaşı,çalıştıkları okullardaki görev süreleri, çalıştıkları okullardaki öğretmen sayıları,çalıştıkları ilköğretim kademesi ve branş değişkenleri ile çatışma yaşadıkları karşıtaraflar, çatışma konuları ve nedenleri arasında ve kişisel değişkenler ile çatışmayönetimi stratejileri arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Bulgular literatürçerçevesinde yorumlanmıştır. Elde edilen veriler ışığında öneriler geliştirilmiştir.Anahtar Kelimeler: lköğretim Okulu Öğretmenleri, Çatışma Yönetimi Stratejileri,Çatışma Yönetimi ABSTRACTANALYSIS OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS? CONFLICTMANAGEMENT STRATEGIES(A case study in Gaziantep)ÖZGAN, HabibPh.D. Dissertation, Department of Educational SciencesSupervisor: Prof. Dr. Tokay GED KOĞLUDecember 2006,155 pagesThis study aims to identify the situations in which primary school teachers faceconflicts and the strategies they use to overcome these conflicts. The conflicts theyexperience were analyzed within the frameworks of their personal variables. Thestudy targeted at 4710 primary school teachers in Gaziantep in 2005-2006 academicyear. Subjects were identified through simple random sampling (1252). In this study,the ?Personal Information Form? that was developed by the researcher, the?Questionnaire about Primary school Teachers? conflicts? and the ?Scale of ConflictManagement Strategies? were used as data collection tools. The collected data wereanalyzed through techniques such as percentage, mean, standard deviation, chi-square, t-test, one-way ANOVA and LSD test to analyze the source of the variance.Analyses of data confirmed that there are significant variance between personalvariables (age, sex, education, length of service number of teachers at the sameschool, length of service at his/her school, subject taught, whether he/she teaches atfirst (1-5) or second (6-8) stage of the primary school, whether he/she attended aconflict management course or not), the opposite side of the conflict, the subject ofconflict, the source of conflict the strategies used during the conflict. The findingswere analyzed within the context of literature. Some suggestions were drawn fromthe findings.Key Words: Primary School Teachers, Conflict Management, Conflict ManagementStrategies 155