Search

This study aims to investigate the relationship among science teachers’ perceptions of technology integration self-efficacy, attitudes towards distance learning and web pedagogical content knowledge during the pandemic. In this study, the descriptive correlational design was used. The sample consisted of 162 middle school science teachers working in the central districts of Ankara in the fall semester of the academic year 2020-2021. 84.57% of the sample consists of female teachers and 15.43% of male teachers. While teachers who graduated from the faculty of education constitute 78.40% of the sample, teachers who graduated from the faculty of arts and sciences constitute 21.60% of the sample. The scales used were administered via Google Forms. Attitude scale towards distance learning, self-efficacy perception scale for technology integration and web pedagogical content knowledge scale were used as data collection tools. In sum web pedagogical content knowledge was found to be the most important predictor in all regression analyses. It shows that with the increase in web pedagogical content knowledge of teachers while conducting distance education activities, their technology integration self-efficacy perceptions also increase., Cite this item: Yalçın, V., & Önder, A. N. (2022). Investigation of the relationship among science teachers' perceptions of technology integration self-efficacy, attitudes towards distance learning and web pedagogical content knowledge during the pandemic. Scholars Journal of Research in Social Science (SJRSS), 2(4), 40-52.

The Fringe series is a science fiction production with frequent references to scientific concepts and topics. This study aims to analyse the scientific concepts and topics in the Fringe series and examine them in terms of their appropriateness as a teaching material, particularly for science teacher candidates. This study is a qualitative study. In qualitative research studies, data is collected through observation, interviews, and documents. In this study, document analysis was carried out on the Fringe series as a data collection tool, and the results were discussed in terms of its appropriateness as a teaching material for science subjects. Each episode of the series was watched separately by two different researchers who are experts in their fields. The events and flow in all episodes of the series were examined in terms of sections and dialogues with exemplary references to concepts and subjects in physics, chemistry, and biology. The expert watchers determined the frequency with which the respective concepts and subjects were repeated. The results show that the scientific subjects and concepts covered in the series align with the subjects taught in the education faculties of universities. Therefore, the study proposes that the series can be used as a teaching material to support the learning of science courses, particularly for science teacher candidates. Future research can study other science fiction series and movies in terms of science subjects and concepts, to determine whether they are appropriate for use as teaching materials for science., {"references":["Ayvacı, H. Ş. (2019). Fizik 3 [Physics 3]. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.","Balbağ, Z. M., Yenilmez, K., & Tuğrut, M. (2012). Matematik ve fen bilgisi öğretmen adaylarının bilim-kurgu filmlerine yönelik görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi [Examination of pre-service mathematics and science teacher candidates' views on science fiction films in terms of some variables]. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 239-248.","Baltacı, A. (2017). Nitel veri analizinde Miles-Huberman modeli. [Miles-Huberman Model in qualitative data analysis]. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 1-15.","Barnett, M. & Kafka, A. (2007). Using science fiction movie scenes to support critical analysis of science. Journal of College Science Teaching, 36(4), 31-35.","Barnett, M., Wagner,H., Gatling, A., Anderson, J., Houle, M., & Kafka A. (2006). The impact of science fiction film on student understanding of science. Journal of Science Education and Technology, 15(2) 179-190. https://doi.org/10.1007/s10956-006-9001-y","Bayar, Z. (2001). Bilim kurgu ve gerçeklik [Science fiction and reality]. İstanbul: Broy Yayınevi.","Berg, B. L. & Howard L. (2015). Qualitative research methods for the social sciences. London: Pearson.","Bixler, A. (2007). Teaching evolution with the aid of science fiction. The American Biology Teacher, 69(6), 337-340. https://doi.org/10.2307/4452174","Bowen, G. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027","Bueche, F. J. & Jerde, D. A. (2010). Fizik ilkeleri 2 [Principles of Physics2]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Bueche, F. J. & Jerde, D. A. (2015). Fizik ilkeleri 1 [Principles of Physics1]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Campbell, N. A. (2017). Biyoloji [Biology]. Ankara: Palme Yayincilik.","Carin, A. A. (1993). Teaching science through discovery. New York: Macmillan Publishing Company.","Cavanaugh, T. W. & Cavanaugh, C. (1996, October). Learning science with science fiction films. The annual meeting of Florida Association of Science Teachers, Key West, FL.","Cavanaugh, T. W. & Cavanaugh, C. (2004). Teach science with science fiction films: a guide for teachers and library media specialist. Ohio: Linworth Publishing, Inc.","Cornea, C., Bowater, L., James, H., & Bowater, R. (2012). Using science fiction to teach science facts. The Biochemist, 34(6), 15-20. https://doi.org/10.1042/BIO03406015","Czerneda, J. E. (2006). Science fiction and scientific literacy. Science Teacher, 73(2), 38-42.","Çemrek, F., Anılan, B., Anılan, H., Balbağ, M. Z., & Görgülü, A. (2005). Bilim-kurgu filmlerinin öğretmen adaylarının fen derslerindeki başarılarına yansıması [The reflection of science fiction films on the success of teacher candidates in science lessons]. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Denizli, Türkiye.","Dark, M. L. (2005). Using science fiction movies in introductory physics. The Physics Teacher 43(7), 463-465. https://doi.org/10.1119/1.2060648","Daley, S. (2014). Myth(re) making and border crossing: exploring the classical predecessor. In The multiple worlds of fringe essyas on the J. J. Abrams Science Fiction Series. (Eds. Cochran, T. R., Ginn, S., & Zinder, P.). North Carolina: McFarland & Company, Inc.","Derjani Bayeh, S. & Olivera Fuentes, C. (2011). Winds are from Venus, mountains are from Mars: Science fiction in chemical engineering education. Education for Chemical Engineers, 6(4), 103-113. https://doi.org/10.1016/j.ece.2011.08.002","Dubeck, L. W., Moshier, S. E., & Boss, J. E. (2003). Fantastic voyages: Learning science through science fiction films. USA: Springer.","Fidan, T. & Öztürk, İ. (2015). Perspectives and expectations of union member and non- union member teachers on teacher unions. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research, 5(2), 191-220. https://doi.org/10.12973/jesr.2015.52.10","Firooznia, F. (2006). Giant ants and walking plants: using science fiction to teach a writing-ıntensive, lab-based biology class for nonmajors. Journal of College Science Teaching, 35(5), 26-31.","Fraknoi, A. (2003). Teaching astronomy with science fiction: a resource guide. The Astronomy Education Review, 1(2), 112-119. https://doi.org/10.3847/AER2002009","Freudenrich, C. C. (2000). Sci-fi science. Science Teacher, 67(8), 42-45. https://doi.org/10.1086/392761","Fringe, (2021, November 25). In Wikipedia. https://tr.wikipedia.org/wiki/Fringe.","Gess, A. H. (2017). Steam education: separating fact from fiction. Technology and Engineering Teacher, 77(3), 39-41.","Goodson, I. & Walker, R. (1988). Putting life into educational research. In qualitative research in education: focus and methods. (Eds. Sherman, R. R. & Webb, R.B.). London: Routledge.","Halliday, D., Resnick, R., & Walker, J. (2014). Fiziğin temelleri 1. [Fundamentals of Physics 1]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Idier, D. (2000). Science fiction and technology scenarios: Comparing Asimov's robots and Gibson's cyberspace. Technology in Society, 22(2), 255-272. https://doi.org/10.1016/S0160-791X(00)00004-X","Karagöz, M. (2015). Işın Çağı Çocukları'nın bilim kurgunun temel kavramları ve çocuk/gençlik yazısını bağlamında incelenmesi [Examination of Işın Çağı Çocukları in the context of basic concepts of science fiction and child/youth writing]. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(4), 41-48. https://doi.org/10.16916/aded.90762","Kızılcık, H. Ş., Damlı, V. & Ünsal, Y. (2014). Physics in movies: Awareness levels of teacher candidates. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10(6), 681-690. https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1228a","Kızılcık, H. Ş. (2021). Superman vs Momentum. Physics Education, 56(4), 045006, 1-12. https://doi.org/10.1088/1361-6552/abf46f","Kirby, D. A. (2003). Science consultants, fictional films, and scientific practice. Social Studies of Science, 33(2), 231-268. https://doi.org/10.1177/03063127030332015","Klug, W. S., Cummings, M. R., & Spencer, C. A. (2011). Genetik kavramlar. [Genetic concepts]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Liberko, C. A. (2004). Using science fiction to teach thermodynamics: Vonnegut, ice-nine, and global warming. Journal of Chemical Education, 81(4), 509-512. https://doi.org/10.1021/ed081p509","MEB-Milli Eğitim Bakanlığı, (2018). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi öğretim programı [Primary education institutions science course curriculum]. Ankara: T. C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.","Merriam, S., B. (2009). Qualitative research. A guide to design and implementation. San Francisco, CA: Jossey-Bass.","Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expande sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage.","Mortimer, C. E. (2004). Modern üniversite Kimyası [Modern university chemistry]. İstanbul: Çağlayan Basınevi.","Nevil, S. A. (2012). Teachers' perspectives on use of movies in the social studies classroom. Master's thesis. Ohio University, USA.","Patton, M.Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri [Qualitative research and evaluation methods]. Ankara: Pegem Akademi.","Petrucci, R. H., Herring, G. F., Madura, J. D., & Bissonnette, C. (2012). Genel Kimya ilkeler ve modern uygulamalar 1 [General Chemistry principles and modern applications 1]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Petrucci, R. H., Herring, G. F., Madura, J. D., & Bissonnette, C. (2015). Genel Kimya ilkeler ve modern uygulamalar 2 [General Chemistry principles and modern applications 2]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Rose, C. (2003). How to teach biology using the movie science of cloning people, resurrecting the dead, and combining flies and humans. Public Understanding of Science 12(3), 289-296. https://doi.org/10.1177/0963662503123007","Say, S., Gökmen, A., & Özel, Ç. A. (2019). Preservice teachers' views about the use of 2D barcodes on teaching materials. Journal of Current Researches on Educational Studies, 9(2), 1-14. https://doi.org/10.26579/jocures.39","Serway, R. A. & Beichner, R. J. (2011). Fen ve mühendislik için Fizik-2. [Physics-2 for science and engineering]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Serway, R. A. & Beichner, R. J. (2015a). Fen ve mühendislik için Fizik-1[Physics-1 for science and engineering]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Serway, R. A. & Beichner, R. J. (2015b). Fen ve mühendislik için Fizik-3 [Physics-3 for science and engineering]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Shaw, D. G. & Dybdahl, C. S. (2000) Science and the popular media. Science Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas, 37(2), 22-31. https://doi.org/10.1080/00368120009603564","Skoog, D. A., West, D. M., & Holler, F. J. (2007). Analitik Kimya temel ilkeler. [Analytical Chemistry basic principles]. Ankara: Bilim Yayıncılık.","Sobchack, V. (2001). Screening space: The American science fiction film. New York: Rutgers University Press.","Sturgis A. (2011). Search of fringe's literary ancestors. In Fringe Science: Parallel Universes, White Tulips, and Mad Scientists, (Eds. Grazier, K.R.). Dallas: Ben Bella Books.","Taşdelen, Ö. & Güven, T. (2021). Pre-service biology teachers' perceptions of the concepts of 'system' and 'biological system'. Journal of Biological Education, 1-22. https://doi.org/10.1080/00219266.2021.1933129","Tatlı E. & Şahin F. (2020). Fen kavramlarının öğrenilmesinde bilim kurgu filmlerinin etkisi: Öğretmen eğitimine yönelik bir uygulama [The effect of science fiction movies on learning science concepts: An application for teacher education]. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 10(1), 56-65.","Vrasidas, C., Avraamidou, L., Theodoridou, K., Themistokleous, S., & Panaou, P. (2015). Science fiction in education: Case studies from classroom implementations. Educational Media International, 52(3), 201-215. https://doi.org/10.1080/09523987.2015.1075102","Vural, M. (2005). İlköğretim okulu ders programları ve öğretim kılavuzları [Elementary school syllabi and instruction manuals]. Erzurum: Yakutiye Yayıncılık.","Wenger, R. (1943). Motion pictures in teacher education. Educational Research Bulletin, 22(4), 90-96.","Wilcox, V. R. (2014). Women agency: Dana Scully, Temperence Brennan and Olivia Dunham. In The multiple worlds of fringe essyas on the J. J. Abrams Science Fiction Series. (Eds. Cochran, T. R., Ginn, S., & Zinder, P.). North Carolina: McFarland & Company, Inc.","Yazıcı, N. N. & Altıparmak, M. (2010). Science fiction aided biotechnology instruction: Effects of bioethics group discussions on achievement and attitudes. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 4125-4129. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.651","Yegen, C. & Ulusoy, N. (2020). Fringe ve diorama aracılığı ile gerçeklik, teknoloji ve evren üzerine [On reality, technology and the universe through fringe and diorama]. İleti-ş-im 32, 60-79. https://doi.org/10.16878/gsuilet.604444","Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences]. Ankara: SeçkinYayıncılık.","Zinder, P. (2014). Nothing but tech: Cyborgs and the human question. In The multiple worlds of fringe essyas on the J. J. Abrams Science Fiction Series. (Eds. Cochran, T. R., Ginn, S., & Zinder, P.). North Carolina: McFarland & Company, Inc."]}

Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin teknoloji entegrasyon öz yeterlik algıları ile uzaktan eğitime yönelik tutumları ve web pedagojik içerik bilgileri arasında ilişkinin incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda araştırma nicel araştırma desenlerinden ilişkisel tarama modeline göre yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Ankara ili merkez ilçelerdeki ortaokullarda görev yapan 162 fen bilimleri öğretmeni oluşturmuştur. Veri toplama süreci uzaktan eğitim döneminde gerçekleştiğinden dolayı veriler, çevrim içi olarak toplanmıştır. Araştırmada 137 kadın, 25 erkek fen bilimleri öğretmeni yer almıştır. Bu öğretmenlerden 127’si eğitim fakültesi mezunu, 35’i ise fen edebiyat fakültesi mezunudur. Araştırmada üç adet veri toplama aracı kullanılmıştır. İlk olarak 21 maddeden oluşan 5’li Likert tipinde ve iç tutarlık katsayısı ,88 olan Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum (UEYT) Ölçeği kullanılmıştır. İkinci olarak 19 maddeden oluşan yine 5’li Likert tipinde ve iç tutarlık katsayısı ,93 olan Teknoloji Entegrasyonuna Yönelik Öz-Yeterlik Algısı (TEÖYA) Ölçeği kullanılmıştır. Son olarak 5’li Likert tipinde 30 maddeden oluşan ve iç tutarlık katsayısı ,94 olan Web Pedagojik İçerikVIIBilgisi (WPİB) Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 21 istatistik programı kullanılmıştır. Öncelikle verilerin normal dağılımını test etmek için mod, ortanca ve ortalama değerleri ile birlikte basıklık ve çarpıklık katsayıları incelenmiş ve verilerin normal dağılım gösterdiği belirlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre fen bilimleri öğretmenlerinin teknoloji entegrasyon öz yeterlik algıları ile web pedagojik içerik bilgileri arasında pozitif yönde orta düzeyde, uzaktan eğitime yönelik tutumları ile pozitif yönde düşük düzeyde ve Eba derslerini yararlı bulup bulmama ile negatif düşük düzeyde anlamlı ilişki bulunmuştur. Ayrıca öğretmenlerin teknoloji entegrasyon öz yeterlik algılarını yordayan en iyi değişkenin web pedagojik içerik bilgisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin teknoloji entegrasyon özyeterlik algıları ölçeğinin alt boyutu olan bilgisayar teknolojilerini kullanma öz yeterlik algılarını yordayan tek değişkenin web pedagojik içerik bilgisi olduğu belirlenmiştir. Son olarak öğretmenlerin teknoloji entegrasyon özyeterlik algıları ölçeğinin diğer alt boyutu olan bilgisayar teknolojilerini kullandırma öz yeterlik algılarını yordayan en iyi değişkenin web pedagojik içerik bilgisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu araştırmada değişkenler arasındaki ilişikilere bakılmış ancak daha derinlemesine ve detaylı bilgiler elde edebilmek için sonraki araştırmacılara öğretmenlerle nitel ya da karma araştırmalar yapılması önerilmektedir.Anahtar kelimeler: teknoloji entegrasyon öz yeterlik algısı, uzaktan eğitime yönelik tutum, web pedagojik içerik bilgisi, fen bilimleri öğretmenleri The purpose of this research is to examine science teachers' self-efficacy perceptions of technology integration and the relationship between their attitudes for online education and web pedagogical content knowledge. In accordance with this purpose, the research has been carried out by relational screening model, one of the quantitative research patterns. The study group of the research consists of 162 science teachers teaching at secondary schools of central districts of Ankara in the fall semester of 2020-2021 academic year. Since the data acquisition process occurs during online education period, the data is acquired online. 137 female and 25 male teachers take place in the research. 127 of them is graduate of faculty of education whereas 35 of them is graduate of faculty of science and literature. In the research,IX3 different data acquisition tools are used. First, Scale of Attitude for Online Education of 5-point Likert type is used consisting of 21 items and internal consistency coefficient of 88. Secondly, the Self-Efficacy Perception Scale for Technology Integration of 5-point Likert type is used consisting of 19 items and internal consistency coefficient of 93. Finally, Web Pedagogical Content Knowledge Scale of 5-point Likert type is used consisting of 30 items and internal consistency coefficient of 94. SPSS 21, a statistical software application is used for the analysis of the data. Primarily, the mode, median and mean values as well as the kurtosis and skewness coefficients are examined in order to test the normal distribution and it is determined that the data exposes normal distribution. According to the results of the research, the level of significant relationship between web pedagogical content knowledge and science teachers' self-efficacy perceptions of technology integration is positive moderate; and their attitudes for online education is positive low; and finding EBA courses helpful or not is negative low. In addition, it is concluded that the best variable predicting science teachers' self-efficacy perceptions of technology integration is web pedagogical content knowledge. In this study, the relations between the variables were examined, but in order to obtain more in-depth and detailed information, it is recommended that future researchers conduct qualitative or mixed studies with teachers.Keywords : technology integration self-efficacy perception, attitude towards distance education, web pedagogical content knowledge, science teachers

This study aims to develop a valid and reliable literacy scale for renewable energy resources to identify the literacy levels of pre-service teachers for renewable energy resources, and to reveal the literacy levels of pre-service science teachers for renewable energy resources. Survey model was used in the research. With the study, a 20 item 3 points Likert type Literacy Scale for Renewable Energy Resources consisting of two sub-dimensions was developed. The internal consistency coefficient of the first sub-dimension of the scale was .94 and the internal consistency coefficient of the second sub-dimension was .88, and the overall internal consistency coefficient of the scale was .91. After the scale was developed, it was administered to pre-service science teachers. It was found that pre-service science teachers got an average score of 22.82 from the scale, which can score at most 40. Result showed that the literacy level of pre-service science teachers towards renewable energy resources was at a medium level.

Fen okuryazarı birey özelliklerine sahip düşünen, araştıran, eleştiren, sorgulayan, kararverebilen, karşılaştığı günlük yaşam problemlerini kendisi çözebilen ve çözüme ilişkingerekirse özgün çözüm önerileri geliştiren bireylerin yetiştirilmesi toplumun gelişmesiaçısından önemlidir. Bu özelliklere sahip bireylerde olması gereken becerilerden ikisieleştirel düşünme ve girişimcilik özellikleridir. Gelecekte toplumu şekillendirecek olanöğretmen adaylarının da söz konusu becerilere sahip öğrenciler yetiştirebilmesi için bubecerilere sahip olması gerektiği düşünülmektedir. Bu araştırmanın amacı fen bilgisiöğretmen adaylarının girişimcilik özellikleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin belirlenerekçeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve söz konusu beceriler arasındaki ilişkinin ortayakoyulmasıdır. Bu kapsamda araştırma nicel araştırma desenlerinden tarama modelikullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim öğretimyılı güz döneminde Ankara ilinde bir devlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan 273 fenbilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma grubu araştırmanın amacına hizmet edeceğidüşünülen örnekleme yöntemlerinden amaçlı örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir.Araştırmada iki adet veri toplama aracı kullanılmıştır. Veri toplama araçlarından ilki“Öğretmen Adaylarına Yönelik Girişimcilik Ölçeği (ÖAYGÖ)” ikincisi ise “EleştirelDüşünme Eğilimi Ölçeği (EMI)”dir. Verilerin analizinde SPSS 21 analiz programıkullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmen adaylarının eleştirel düşünmeeğilimlerinin ve girişimcilik özelliklerinin iyi düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Fenbilgisi öğretmen adaylarının hem eleştirel düşünme eğilimlerinin hem de girişimcilikviözelliklerinin cinsiyete göre farklılık göstermediği, sınıf düzeyine göre incelendiğindeüçüncü sınıf öğretmen adaylarının lehine ve bir işte çalışma durumuna göre ise çalışmadeneyimi bulunan öğretmen adaylarının lehine olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarınıngirişimcilik özellikleri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasında yüksek düzeyde pozitif veanlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır It is important for the development of the society that individuals having the characteristicsof science literate who think, research, question, make decisions, solve daily life problemsthemselves and develop original solutions for the solution if necessary. Two of the skills thatindividuals should have are critical thinking and entrepreneurship. It is thought that theprospective teachers who will shape the society in the future, should have these skills inorder to train students with these skills. The aim of this research is to determine theentrepreneurship characteristics and critical thinking tendencies of science teachercandidates in terms of various variables and to reveal the relationship between these skills.In this context, the research was conducted according to descriptive research type. The studygroup of the research is composed of 273 prospective science teachers studying at a stateuniversity in Ankara in the fall semester of the 2019-2020 academic year. It was determinedaccording to purposive sampling method. Two data collection tools were used in the study.The first data collection tool; ‘Entrepreneurship Scale for Prospective Teachers (ESPT)’ andsecond data collection tool; ‘Critical Thinking Disposition Scale (CTDS)’. SPSS 21 analysisprogram was used for data analysis. According to the results of the study, it was concludedthat the prospective teachers' critical thinking tendencies and entrepreneurshipcharacteristics were well developed. It was determined that both the critical thinkingtendencies and entrepreneurship characteristics of prospective science teacher did not differaccording to gender but differed according to class level and working status. It was alsoviiiconcluded that there was a high positive and significant relationship between theentrepreneurial traits and critical thinking dispositions of prospective teachers.

Bu araştırma ile fen bilgisi öğretmen adaylarının girişimciliközelliklerinin ve eleştirel düşünme eğilimlerinin bazı değişkenler açısındanincelenmesi amaçlanmaktadır. Bu kapsamda araştırma betimsel araştırma türünegöre gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitimöğretim yılı güz döneminde Ankara ilinde bir devlet üniversitesinde öğrenimgörmekte olan 273 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma grubuaraştırmanın amacına hizmet edeceği düşünülen örnekleme yöntemlerinden amaçlıörnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Araştırmada iki adet veri toplamaaracı kullanılmıştır. İlk veri toplama aracı olan “Öğretmen Adaylarına YönelikGirişimcilik Ölçeği (ÖAYGÖ)” Deveci ve Çepni (2015) tarafındangeliştirilmiştir. İkinci veri toplama aracı olan “Eleştirel Düşünme EğilimiÖlçeği (EMI)” ise Ricketts ve Ruds (2005) tarafından geliştirilmiş, ÖlçekDemircioğlu, (2012) tarafından Türkçeye uyarlanmıştır. Verilerin analizindeSPSS 21 analiz programı kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmenadaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin ve girişimcilik özelliklerinin iyidüzeyde gelişmiş olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Fen bilgisi öğretmen adaylarınınhem eleştirel düşünme eğilimlerinin hem de girişimcilik özelliklerinincinsiyete göre farklılık göstermediği, ancak sınıf düzeyi ve bir işte çalışmadurumuna göre farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Yine öğretmen adaylarınıngirişimcilik özellikleri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasında yüksekdüzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır., In this study, it is aimedto examine the entrepreneurial characteristics and critical thinking tendenciesof prospective science teachers in terms of some variables. In this context,the research was conducted according to descriptive research type. The studygroup of the research is composed of 273 prospective science teachers studyingat a state university in Ankara in the fall semester of the 2019-2020 academicyear. It was determined according to purposive sampling method which is one ofthe working group methods. Two data collection tools were used in the study.The first data collection tool; ‘Entrepreneurship Scale for ProspectiveTeachers (ESPT)’ was developed by Deveci and Çepni (2015). The second datacollection tool; ‘Critical Thinking Disposition Scale (CTDS)’ was developed byRicketts and Rud (2005) and was adopted to Turkish language by Demircioğlu(2012). SPSS 21 analysis program was used for data analysis. According to theresults of the study, it was concluded that the prospective teachers' criticalthinking tendencies and entrepreneurship characteristics were well developed.It was determined that both the critical thinking tendencies andentrepreneurship characteristics of prospective science teacher did not differaccording to gender, but differed according to class level and working status.It was also concluded that there was a high positive and significantrelationship between the entrepreneurial traits and critical thinkingtendencies of prospective teachers.

Bu araştırmanın amacı açık sorgulamaya ve doğrulayıcı sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımlarına göre düzenlenen Genel Fizik Laboratuvarı III (Geometrik Optik Konuları) dersindeki uygulamaların Fen Bilgisi öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisinin incelenmesidir. Bu kapsamda araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Ankara ilinde bir devlet üniversitesinin Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı ikinci sınıfında okuyan, “Genel Fizik Laboratuvarı III” dersini alan 23’ü deney ve 21’i kontrol grubu olmak üzere toplam 44 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma nicel araştırma desenlerinden yarı deneysel desen çerçevesinde yürütülmüştür. Veriler, uygulama süreci başlamadan önce ön test ve uygulama bittikten sonra son test olarak toplanmıştır. Verilerin analizinde SPSS 21 istatistik analiz programı kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının çalışmada kullanılan teste verdikleri yanıtların genel dağılımlarının belirlenmesinde betimsel istatistik tekniklerinden yararlanılmıştır. Açık sorgulamaya ve doğrulayıcı sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımlarına göre düzenlenen laboratuvar uygulamalarının öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisinin incelendiği ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmada deney ve kontrol grubunda yer alan öğretmen adaylarının başarı testi son test puan ortalamaları karşılaştırılmış ve başarı testi son test puan ortalamaları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur., The aim of this study is to examine the effects of the applications in the General PhysicsLaboratory III (Geometric Optics Subjects) course on the academic achievement of prospectivescience teachers according to open questioning and confirmatory questioning learningapproaches. In this context, a total of 44 pre-service teachers, 23 of whom were experimental and21 of whom were in the control group, taking General Physics Laboratory III course in thesecond year of Science Education Program in a public university in Ankara in the 2018-2019academic year fall semester form the study group of the research. The research was conductedwithin the framework of quasi-experimental design from quantitative research patterns. The datawere collected as pre-test before the application process started and as post-test after theapplication process finished. SPSS 21 statistical analysis program was used to analyze the data.Descriptive statistical techniques were used to determine the general distributions of prospectiveteachers' responses to the test used in the study. The quasi-experimental design with pre-test andpost-test control group in which the effects of laboratory practices organized according to open questioning and confirmatory questioning-based learning approaches on the academic achievement of the prospective teachers were used. In the study, then, the achievement test posttest mean scores of the prospective teachers in the experimental and control groups were compared and a significant difference was found between the achievement test post-test mean scores in favor of the experimental group.

Günümüz dünyası iş ve çalışma ortamları açısından yüz yıl öncesine göre çok daha rahat, çok daha hızlı ve konforlu durumdadır. Bunu sağlayan unsurların başında ise teknolojinin iş hayatında ve günlük hayatta kullanımı gelmektedir. Teknolojinin bir parçası olan elektronik aletler çevreye elektromanyetik dalgalar yaymaktadır ve söz konusu elektromanyetik dalgalar son zamanlarda toplum ve çevre sağlığı açısından araştırılmaktadır. Bu bağlamda bu çalışma ile toplumu yönlendirecek, bilgilendirecek kesim olan öğretmen adaylarının elektromanyetik kirlilik hakkındaki farkındalık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmacı tarafından 28 maddelik 5’li likert tipinde elektromanyetik kirliliğe ilişkin farkındalık ölçeği geliştirilmiştir. Ölçeğin pilot çalışması Gazi Üniversitesi’nde Fen bilgisi, Matematik, Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmenliği bilim dallarında eğitim görmekte olan 347 öğretmen adayı ile yapılmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .91 olarak hesaplanmıştır. Geçerli ve güvenilir olduğu belirlenen ölçek 2016-2017 eğitim öğretim yılının bahar döneminde Fen BilgisiÖğretmenliği, Sınıf Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dallarında öğrenim görmekte olan 114 öğretmen adayına uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 21 programı ile analiz edilmiştir. Sonuçlara göre öğretmen adaylarının elektromanyetik kirliliğe ilişkin farkındalık düzeylerinde cinsiyet, anne ve baba eğitim seviyesi ve öğrenim gördükleri bölüm değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık olmadığını göstermiştir.Anahtar Kelimeler : Çevre Kirliliği, Elektromanyetik Kirlilik, Teknoloji, Ölçek geliştirme, Farkındalık Today’s world is much faster, easier and more comfortable than one hundred years ago’s world about business and working environment. One of the main factors that provides this is the use of technology in business and daily life. Elektronic devices which is the part of technology, emit electromagnetic waves to our environment and these waves have been researched in terms of society and environmental health recently. This study aims to research teacher candidates who will inform and will quide the society, about the awareness levels of electromagnetic pollution in terms of various variables. It is developed the awareness scale on electromagnetic pollution with 28-items of 5 likert type by researcher. The pilot study of the scale is done 347 teacher candidates who get education. Science, Mathematics, Social Science and Classroom teaching in Gazi University. Cronbach Alpha reliability coefficient of the scale is calculated as.91. The scale which is determined to be valid and reliable, is applied 114 teacher candidates who get education in division of science, classroom instruction and social science education. In the spring term of 2016-2017 academic year. Data analyzed with SPSS 21 program. According to results there were no significantdifferences by gender, the level of family education and department variables in the awareness level of teacher candidates on electromagnetic pollution.Key Words: Environment pollution, Electromagnetic pollution, Technology, Developing measuring instrument, Awareness

Fen öğretimi bireylerin fen kavramlarını anlamalarını ve kendi hayatlarında bu fenkavramalarını karşılaştıkları problem durumlarında kullanmalarını öğretmeyiamaçlamaktadır. Yapılan çalışmalar öğrencilerin çoğunlukla soyut olan bu kavramalarıanlamada ve günlük hayattaki olaylarla ilişkilendirmede zorluklar yaşadıklarınıgöstermektedir. Bu nedenle, fen kavramlarının anlaşılmasında, zor olarak algılanankonuların öğretilmesinde, öğrencilerin motivasyonlarını arttırıp derse aktif katılımlarınısağlayacak öğretim yöntem ve teknikleri ile öğretim materyallerine ihtiyaç duyulmaktadır.Bu araştırmada; fen bilimleri dersi 6.sınıf madde ve ısı ünitesinin öğretiminde eğitseloyunları kullanmanın öğrencilerin akademik başarısı üzerine etkisinin araştırılmasıamaçlanmıştır. Araştırma Iğdır ili Tuzluca ilçesine bağlı bir köy ortaokulunda öğrenim gören6. Sınıf öğrencileri ile 2015-2016 eğitim öğretim yılında yürütülmştür. Araştırmada, karmadesen kullanılmıştır. Araştırmaya deney (N= 14) ve kontrol (N= 17) gruplarının başarı önteste göre denk olduğu toplam 31 öğrenci katılmıştır. Çalışmada deney grubunda eğitseloyun tekniğine dayalı öğretim yapılırken, kontrol grubunda ise mevcut programa uygunöğretim yapılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak İnal (2014) tarafından geliştirilenve 30 sorudan oluşan ‘Madde ve Isı Başarı Testi’ uygulanmıştır. Ayrıca çalışmada nitelverilerin toplanmasında deney grubunda yer alan 8 öğrenci ile yarı yapılandırılmışgörüşmeler yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda elde edilen bulgulara göre eğitsel oyuntekniği ile yapılan öğretimde öğrencilerin akademik başarılarında anlamlı fark tespitedilmiştir. Nitel bulgular sonucunda ise öğrencilerin daha önce derslerde eğitsel oyunlarviioynamadıkları, derslerde eğitsel oyun oynamanın onlara keyifli, başarılı, yaratıcı gibi olumluduygular hissettirdiği sonucuna ulaşılmıştır. The aim of science teaching is to help individuals understand the scientific concepts and usethese concepts in daily life problems. Studies in the literature presented that students havedifficulties in understanding these mostly abstract concepts and associating them with dailylife events. Therefore, there is a need for teaching methods, techniques and materials thatwill enable students to understand scientific concepts that are perceived as difficult andenable them to participate actively to the courses by increasing students’ motivation. Theaim of the current study was to investigate the effect of using educational games whileteaching substance and heat unit on academic achievement of 6th grade students. The studywas conducted with 6th grade students studying in a village middle school in Tuzluca districtof Iğdır province in 2015-2016 academic year. Mixed method design was used in the study.A total of 31 students participated in the study in which the experimental (N = 14) and control(N = 17) groups were equivalent in terms of achievement pre-test scores. In the study,teaching in the experimental group was based on educational games and in the control groupit was made in accordance with the current program. In the study, 30 item “Matter and HeatAchievement Test” which was developed by İnal (2014) was applied. In addition, semistructuredinterviews were conducted with 8 students in the experimental group to collectqualitative data. According to the findings, a significant difference was found in theacademic achievement of the students in the experimental group where educational gameswere used. As a result of qualitative findings; it was concluded that the students did not playixeducational games in the lessons before, and playing educational games in the lessons madethem feel positive, pleasant and successful.

Fen okuryazarı birey özelliklerine sahip düşünen, araştıran, eleştiren, sorgulayan, karar verebilen, karşılaştığı günlük yaşam problemlerini kendisi çözebilen ve çözüme ilişkin gerekirse özgün çözüm önerileri geliştiren bireylerin yetiştirilmesi toplumun gelişmesi açısından önemlidir. Bu özelliklere sahip bireylerde olması gereken becerilerden ikisi eleştirel düşünme ve girişimcilik özellikleridir. Gelecekte toplumu şekillendirecek olan öğretmen adaylarının da söz konusu becerilere sahip öğrenciler yetiştirebilmesi için bu becerilere sahip olması gerektiği düşünülmektedir. Bu araştırmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının girişimcilik özellikleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin belirlenerek çeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve söz konusu beceriler arasındaki ilişkinin ortaya koyulmasıdır. Bu kapsamda araştırma nicel araştırma desenlerinden tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim öğretim yılı güz döneminde Ankara ilinde bir devlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan 273 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma grubu araştırmanın amacına hizmet edeceği düşünülen örnekleme yöntemlerinden amaçlı örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Araştırmada iki adet veri toplama aracı kullanılmıştır. Veri toplama araçlarından ilki `Öğretmen Adaylarına Yönelik Girişimcilik Ölçeği (ÖAYGÖ)` ikincisi ise `Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği (EMI)`dir. Verilerin analizinde SPSS 21 analiz programı kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin ve girişimcilik özelliklerinin iyi düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Fen bilgisi öğretmen adaylarının hem eleştirel düşünme eğilimlerinin hem de girişimcilik özelliklerinin cinsiyete göre farklılık göstermediği, sınıf düzeyine göre incelendiğinde üçüncü sınıf öğretmen adaylarının lehine ve bir işte çalışma durumuna göre ise çalışma deneyimi bulunan öğretmen adaylarının lehine olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının girişimcilik özellikleri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasında yüksek düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: Girişimcilik, Eleştirel düşünme eğilimi, Fen bilgisi öğretmen adayları It is important for the development of the society that individuals having the characteristics of science literate who think, research, question, make decisions, solve daily life problems themselves and develop original solutions for the solution if necessary. Two of the skills that individuals should have are critical thinking and entrepreneurship. It is thought that the prospective teachers who will shape the society in the future, should have these skills in order to train students with these skills. The aim of this research is to determine the entrepreneurship characteristics and critical thinking tendencies of science teacher candidates in terms of various variables and to reveal the relationship between these skills. In this context, the research was conducted according to descriptive research type. The study group of the research is composed of 273 prospective science teachers studying at a state university in Ankara in the fall semester of the 2019-2020 academic year. It was determined according to purposive sampling method. Two data collection tools were used in the study. The first data collection tool; 'Entrepreneurship Scale for Prospective Teachers (ESPT)' and second data collection tool; 'Critical Thinking Disposition Scale (CTDS)'. SPSS 21 analysis program was used for data analysis. According to the results of the study, it was concluded that the prospective teachers' critical thinking tendencies and entrepreneurship characteristics were well developed. It was determined that both the critical thinking tendencies and entrepreneurship characteristics of prospective science teacher did not differ according to gender but differed according to class level and working status. It was also concluded that there was a high positive and significant relationship between the entrepreneurial traits and critical thinking dispositions of prospective teachers.Key Words: Entrepreneurship, Critical thinking dispositions, Prospective science teachers 99