Search

The aim of this research is to examine the perceptions of social media users about teachers who are friends with their students on social media platforms. In this respect, the research was designed according to the document analysis method, one of the qualitative research methods. The data of the research were accessed from the social networking site (Ekşi Sözlük) between 15/12/2018 and 14/09/2021. 129 comments about the teacher, who is friends with his student on social media, were included in the analysis. Content analysis technique was used in the analysis of the data. It has been revealed that in the comments made about the teachers who are friends with their students on social media, it is mentioned that these teachers generally have negative personality traits. Although the positive aspects were mentioned in the comments made by the users regarding the suitability of this friendship, it is also seen that the negative opinions predominate. It has also been revealed that there are some rules that teachers should pay attention to when making friends with their students through social media. Accordingly, users stated that teachers should follow these rules in their interactions while adding students to their accounts and after adding them. It was also stated that if these rules are not observed, they may experience problems such as judicial-administrative investigation and loss of authority. It has been revealed that there are solutions for these problems, such as adding students to another account, closing the account or freezing it., Bu araştırmanın amacı, sosyal medya platformlarında öğrencisi ile arkadaş olan öğretmenlerle ilgili sosyal medya (ekşi sözlük) kullanıcılarının algılarını incelemektir. Bu bakımdan araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden doküman analiz yöntemi göre kullanılmıştır. Araştırma verilerine 15.12.2018 ve 14.09.2021 tarihleri arasında ekşi sözlük sosyal paylaşım sitesinden erişilmiştir. Öğrencisi ile sosyal medyada arkadaş olan öğretmen ile ilgili 129 yorum analize dahil edilmiştir. Verilerin analizi içerik analizi tekniği ile yapılmıştır. Yapılan analizler doğrultusunda, öğrencisi ile sosyal medyada arkadaş olan öğretmenlerle ilgili yapılan yorumlarda bu öğretmenlerin genel olarak olumsuz kişilik özelliklerine sahip olduklarından bahsedildiği ortaya çıkmıştır. Bu arkadaşlığın uygunluğu ile ilgili kullanıcıların yapmış oldukları yorumlarda olumlu yönlerden bahsedilmiş olsa da daha çok olumsuz görüşlerin ağır bastığı da görülmektedir. Ayrıca öğretmenlerin öğrencileri ile sosyal medya üzerinden arkadaşlık kurarken dikkat etmeleri gereken bazı kuralların olduğu da ortaya çıkmıştır. Buna göre kullanıcılar öğretmenlerin öğrencileri hesaplarına eklerken ve ekledikten sonra etkileşimlerinde bu kurallara uymaları gerektiğini belirtmişlerdir. Bu kurallara dikkat edilmediği takdirde adli-idari soruşturma ve otorite kaybı gibi sorunlar yaşayabilecekleri de belirtilmiştir. Bu sorunlarla ilgili de öğrencileri başka hesaba ekleme, hesabı kapatma veya dondurma gibi çözüm önerilerinin olduğu ortaya çıkmıştır.

Yabancı dil bilmek, sosyal yaşam, iş ve eğitim hayatında bir artıdır. Gelişmekte olan dünyayı düşündüğümüzde yabancı dilde iletişim kurabilmek en gerekli nitelikler arasındadır. İngilizce, profesyonel ve kişisel hedefler için en çok tercih edilen yabancı diller arasındadır. Son dönemlerde birçok kurum, okul ve üniversite yabancı dil öğretiminde gelişmiş seviyeye ulaşmak adına birçok araştırma yapmaktadır. İngilizce öğretirken, öğretmenler tarafından öğrencilerin farklı yeterlilik seviyelerine, amacına ve öğrenme tarzına sahip oldukları göz önünde bulundurulmalıdır. Bu farklılıklar nedeniyle, öğretmenler öğrencileriyle farklı iletişim türleri geliştirir. Bu çalışmanın amacı 5. ve 6. sınıfta eğitim gören öğrencilerin İngilizce dersinde öğretmenleriyle olan iletişimleri ile onların İngilizce dersine katılım düzeyleri ve İngilizce dersi başarı notları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinin İngilizce sınıfındaki öğretmenleriyle etkileşim düzeylerini belirlemek için iki İngilizce sınavının ortalama sonuçları kullanılmıştır. Ayrıca, TED Adana Koleji'nde 5. ve 6. sınıflara öğretmen etkileşimi (QTI) ve Aktif katılım ölçeği anketi uygulandı. Anketler 120 öğrenciye uygulandı. Sonuçlar nicel analize tabi tutuldu. Sonuçlar, öğrencilerin öğretmenlerini belirsiz, öğüt veren, tatminsiz ve katı davranışlardan ziyade yüksek düzeyde anlayış, yardım / dostça ve liderlik davranışları sergileyen olarak algıladıklarını göstermiştir. Dahası, sonuçlar, öğrencilerin İngilizce öğretmenlerinin kişilerarası davranışlarına ilişkin algılarının, İngilizce'ye yönelik bilişsel, duygusal, davranışsal ve aktif katılımlarıyla ve İngilizce başarılarıyla ilişkili olduğunu göstermiştir. Liderlik, yardımsever / dostça ve anlayışlı davranışların öğrencilerin aktif katılım puanları ile pozitif korelasyonları bulunurken, belirsiz, tatminsiz, öğüt veren ve katı davranışların negatif korelasyonları vardı., Knowing a foreign language is a plus in social, business and education life. Being able to communicate in foreign languages is among the most required qualifications when we consider the developing world. English is among the most preferred foreign languages for professional and personal goals. So far, many institutions, schools, and universities have been searching for new methods and views for reaching to advanced level of teaching foreign languages one of which is English. When teaching English, it should be considered by teachers that students have different proficiency levels, purpose, and style of learning. Because of these differences, teachers develop different types of interaction with their students. The aim of this study is to examine the relationship between the 5th and 6th grade students' interaction with their teachers and their participation levels and their English lesson grades. In this research, to determine the interaction levels of secondary school students with their teachers in the English class, the average results of the two English exams were used. Also, the Questionnaire on Teacher Interaction (QTI) and Agentic Engagement Scale were administered to 5th and 6th grades at TED Adana College. The questionnaires were applied to 120 students. The results were subjected to quantitative analysis. Results indicated that students perceive their teachers as exhibiting high levels of understanding, helping/friendly, and leadership behaviours rather than uncertain, admonishing dissatisfied and strict behaviours. The results also showed that students' perceptions of their English teachers' interpersonal behaviours were linked to their cognitive, emotional, behavioural and agentic engagements towards English and their English achievement. Whereas the leadership, helpful/friendly, and understanding behaviours had positive correlations with agentic engagement scores of students, the uncertain, dissatisfied, admonishing and strict behaviours had negative correlations.

Yabancı dil bilmek, sosyal yaşam, iş ve eğitim hayatında bir artıdır. Gelişmekte olan dünyayı düşündüğümüzde yabancı dilde iletişim kurabilmek en gerekli nitelikler arasındadır. İngilizce, profesyonel ve kişisel hedefler için en çok tercih edilen yabancı diller arasındadır. Son dönemlerde birçok kurum, okul ve üniversite yabancı dil öğretiminde gelişmiş seviyeye ulaşmak adına birçok araştırma yapmaktadır. İngilizce öğretirken, öğretmenler tarafından öğrencilerin farklı yeterlilik seviyelerine, amacına ve öğrenme tarzına sahip oldukları göz önünde bulundurulmalıdır. Bu farklılıklar nedeniyle, öğretmenler öğrencileriyle farklı iletişim türleri geliştirir. Bu çalışmanın amacı 5. ve 6. sınıfta eğitim gören öğrencilerin İngilizce dersinde öğretmenleriyle olan iletişimleri ile onların İngilizce dersine katılım düzeyleri ve İngilizce dersi başarı notları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinin İngilizce sınıfındaki öğretmenleriyle etkileşim düzeylerini belirlemek için iki İngilizce sınavının ortalama sonuçları kullanılmıştır. Ayrıca, TED Adana Koleji'nde 5. ve 6. sınıflara öğretmen etkileşimi (QTI) ve Aktif katılım ölçeği anketi uygulandı. Anketler 120 öğrenciye uygulandı. Sonuçlar nicel analize tabi tutuldu. Sonuçlar, öğrencilerin öğretmenlerini belirsiz, öğüt veren, tatminsiz ve katı davranışlardan ziyade yüksek düzeyde anlayış, yardım / dostça ve liderlik davranışları sergileyen olarak algıladıklarını göstermiştir. Dahası, sonuçlar, öğrencilerin İngilizce öğretmenlerinin kişilerarası davranışlarına ilişkin algılarının, İngilizce'ye yönelik bilişsel, duygusal, davranışsal ve aktif katılımlarıyla ve İngilizce başarılarıyla ilişkili olduğunu göstermiştir. Liderlik, yardımsever / dostça ve anlayışlı davranışların öğrencilerin aktif katılım puanları ile pozitif korelasyonları bulunurken, belirsiz, tatminsiz, öğüt veren ve katı davranışların negatif korelasyonları vardı., Knowing a foreign language is a plus in social, business and education life. Being able to communicate in foreign languages is among the most required qualifications when we consider the developing world. English is among the most preferred foreign languages for professional and personal goals. So far, many institutions, schools, and universities have been searching for new methods and views for reaching to advanced level of teaching foreign languages one of which is English. When teaching English, it should be considered by teachers that students have different proficiency levels, purpose, and style of learning. Because of these differences, teachers develop different types of interaction with their students. The aim of this study is to examine the relationship between the 5th and 6th grade students' interaction with their teachers and their participation levels and their English lesson grades. In this research, to determine the interaction levels of secondary school students with their teachers in the English class, the average results of the two English exams were used. Also, the Questionnaire on Teacher Interaction (QTI) and Agentic Engagement Scale were administered to 5th and 6th grades at TED Adana College. The questionnaires were applied to 120 students. The results were subjected to quantitative analysis. Results indicated that students perceive their teachers as exhibiting high levels of understanding, helping/friendly, and leadership behaviours rather than uncertain, admonishing dissatisfied and strict behaviours. The results also showed that students' perceptions of their English teachers' interpersonal behaviours were linked to their cognitive, emotional, behavioural and agentic engagements towards English and their English achievement. Whereas the leadership, helpful/friendly, and understanding behaviours had positive correlations with agentic engagement scores of students, the uncertain, dissatisfied, admonishing and strict behaviours had negative correlations.

The purpose of this study was to analyze and interpret characteristics of classroom discourse of an elementary mathematics classroom. To examine the classroom discourse, a fifth grade mathematics classroom was observed during sixteen weeks, and twenty lesson hours in total. The analysis was based on Student Learning as the main category, which was further divided into two sub-categories, including content and learning. Results showed that despite the recent reform efforts in school mathematics in Turkey; still teacher-centered instruction continues to be the dominating instructional method. Although the results did not meet the assumptions of discursive classroom at all; based on the results, it could be said that in classroom practices, mathematics teachers try to make connections between mathematical content and other disciplines where they tried to give examples from real-world situations and also encourage students in that way; as pointed out in the school mathematics curriculum.