Search

Bu makalede çoklu kriterler göz önüne alınarak, Batı Anadolu Kıyı Bölgesi’nin Epi-paleolitik dönemden Kalkolitik Çağ’ın sonuna kadar uzanan kronolojisi tekrardan tesis edilmeye çalışılmıştır. Süregelen kazılardan elde edilen radyokarbon tarihleri de bölgenin kronolojik sekansının yeniden kurgulanmasında önemli katkı sağlamaktadır. Batı Anadolu’daki kazılar ve yüzey araştırmalarından gelen veriler son yıllarda artış göstermiş olsa da prehistorik kültür silsilesini zamansal bir çerçeve içine yerleştirmek hala oldukça zordur.

Purpose: In this study, it was aimed to examine compassion and love, respect, tenderness, sacrifice, fidelity, help, tolerance,altruism, sympathy, responsibility, which are related to compassion, in a fifth grade Turkish textbook taught by the Ministry ofNational Education in 2019-2020 academic year.Methodology: In this research, it was investigated how often the value of "compassion," which is decreasing day by day, wasused in secondary school fifth grade Turkish textbooks. Document analysis method, one of the qualitative research methods,was used for the study. Textbooks can be used as a data source when document analysis is performed in educational research.In this study, the value of compassion in the fifth grade Turkish book and the values considered to be related to the value ofcompassion were examined one by one in the themes.Findings: There was no balance in the distribution of values in the fifth grade Turkish textbook. Among the values, the value oflove was at the forefront, and the value of compassion was less mentioned in the book. In addition, while conveying the values,the values that evoke the opposite of the values were also included in the book.Highlights: While conveying the values, the values that evoke the opposite of the values were also included in the book. Thatwas not beneficial for values education., Değerler, bireyin olayları algılama şekline ve toplumda sergilediği davranışlarda belirleyicidir. Toplumun istediği değerleri bireye kazandırmada okullar en önemli unsurdur. Okulların toplumun değerlerini yeni nesillere aktarma görevinin yanı sıra toplumda kaybedilmeye başlanan değerlerin de yeniden oluşturulmasında önemli bir etkisi vardır. Toplumsal vicdan ve bireysel iyi oluş için önemli bir role sahip olan değerlerden biri merhamettir. Bir başkasının acısını içinde hissedip ona yardım etme isteği olarak tanımlanan merhametin olmadığı toplumlarda yardımlaşma, sorumluluk, hoşgörü, saygı, şefkat gibi değerler kaybolmaya zulüm, yalnızlık, depresyon, toplumsal yozlaşma gibi sorunlar baş göstermeye başlar. Değer aktarımında önemli bir göreve sahip olan okullar, değer aktarımında ders kitaplarını etkin bir araç olarak kullanır. Metinsel ağırlığın olduğu Türkçe ders kitabı değerlerin aktarımında önemli bir yeri vardır. Bu çalışma 2019-2020 öğretim yılında Millî Eğitim Bakanlığı tarafından okutulan 5. Sınıf Türkçe ders kitabını merhamet değeri ve merhamet değeriyle ilişkili kabul edilen sevgi, saygı, şefkat, fedakârlık, vefa, yardımlaşma, hoşgörü, diğerkâmlık, duygudaşlık, sorumluluk değerlerini iletme açıcından incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma doküman analizi yöntemiyle yapılmıştır. Çalışma sonucuna göre 5. Sınıf Türkçe ders kitabı bu değerleri iletme açısından dengesizlik göstermiştir. Bu değerler arasından en çok Sevgi değeri ön plandadır ve merhamet değeri kitapta az geçmiştir. Değerler iletilirken kitapta değerlerin zıddını çağrıştıran değerlere de yer verilmiştir.

Günlükhayatta yaşamın bir parçası haline gelmiş olan sosyal ağlar bireylere vetoplumlara olumlu ya da olumsuz biçimlerde etki edebilmektedir. Bugün dizüstübilgisayarlarından sonra hayatlarımıza giren tablet ve akıllı telefonayrıcalıklarıyla fatura ödeme, kitap okuma, alışveriş yapma gibi rutin işlerinternet aracılığıyla mümkün hale gelmiştir. İnsanlar artık mağazalarda ya dabutiklerde uzun süre harcayarak giderdikleri ihtiyaçları artık internetle evde,arabada, yolda, piknikte ve işyeri gibi yerlerde tek bir tuşlahalledebilmektedirler. Kimi zaman internet kullanımı, tercihten öte birzorunluluk haline gelmiştir. Sosyal ağların bireylere olan etkilerinibelirlemeye dönük çalışmaların son dönemlerde yoğunlaştığı ve çeşitlendiğigörülmektedir. 21. Yüzyılın yeni sosyal çevresi olarak ortaya çıkan sosyalağlar birey için aynı zamanda yeni bir algı oluşturmaktadır. Bu bağlamdabireylerin sosyal ağdaki gerçeklik algısını incelemek bu çalışmanın amacınıoluşturmaktadır. Nicel bir çalışma olan bu araştırma genel tarama modelindedir.Çalışmanın evrenini, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesindeki lisans öğrencilerioluşturmaktadır. Çalışmada amaçlı örneklem kullanılmıştır. Çalışmanınörneklemi, 2660 öğrenciden oluşmuştur. Çalışmanın değişkenleri Caid analiziyleçözümlenmiştir. Çalışma sonucunda,bağımlı değişken olan öğrencilerin sosyal ağdaki gerçeklik algısının, bağımsızdeğişkenlerden (sosyal ağda kızgınlıklarını duygularını ifade etme, sosyalağdaki haberlerin inandırıcılığı, sosyal ağda kendileriyle ilgili paylaşım yapmaları,sosyal ağda başka insanlarınyaptığı paylaşımları inandırıcılığı, sosyal ağın faydalı olup olmadığınayönelik) anlamlı bir şekilde etkilendiği bulunmuştur., Social networks, which have become part of everydaylife, can affect individuals and societies in positive or negative ways. Today,with the privileges of tablet and smartphone entering our lives after laptops,routine jobs such as paying bills, reading books and making shopping havebecome possible through the internet. People now spend a long time in stores orboutiques and the needs they go on the internet at home, in the car, on theroad, picnic and work places can be done with a single button. Sometimes theuse of the Internet has become a necessity beyond preference. It has beenobserved that the efforts to determine the effects of social networks onindividuals have intensified and diversified in recent times. The studiesexamine the effects of social networking on individuals. Social networksemerging as the 21st century's new social environment form like a newperception for the individual. The purpose of this work is to examine theperception of individuals' reality in the social network. This quantitativestudy is the general screening model. The universe of research is theundergraduate students of Van Yuzuncu Yıl University. In the study, purposesample was used. The sample of the study consisted of 2660 students. Variablesof the study were analyzed by Caid analysis. As a result of the study, it wasconcluded that the perception of reality in the social network of students,which is dependent variables is significantly related to the independentvariables (whether they express feelings of anger in the social network,credibility of the news in the social network, sharing about themselves in thesocial network, credibility of sharing by other people in the social network,found to be affected in some way.

Bu araştırmanın amacı, Iğdır il merkezinde görev yapan Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin temel psikolojik ihtiyaçlarının incelenmesidir.Araştırmanın evrenini 2017-2018 eğitim- öğretim yılında Iğdır il merkezinde farklı okullarda görev yapan 91 beden eğitimi ve spor öğretmeni oluştururken, örneklem grubunu ise ulaşılabilen ve anket uygulanabilen 26 kadın, 57 erkek olmak üzere toplam 83 beden eğitimi ve spor öğretmeni oluşturmaktadır. Bu araştırmada var olan durumu betimlemek amacıyla tarama modeli kullanılmıştır. Tarama modelleri, geçmişte ya da halen var olan bir durumu var olan şekilde betimlemeyi amaçlayan araştırma yaklaşımlarıdır. (Karasar, N. 2012.72). Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından oluşturulan `Kişisel bilgi formu` ve Deci ve Ryan (2000) tarafından geliştirilen, Kesici, Üre, Bozgeyikli ve Sünbül tarafından Türkçe'ye 2003 yılında uyarlanan `Temel Psikolojik ihtiyaçlar` ölçeği kullanılmıştır. Ölçek, üç alt boyuttan oluşmaktadır. Bu üç boyut sırasıyla: 1. Özerklik İhtiyacı 2. Yeterlik İhtiyacı 3. İlişki ihtiyacı. Araştırmadan elde edilen veriler, SPSS 20 programı ile analiz edilmiştir. Veriler değerlendirilirken, tanımlayıcı istatistiksel yöntemler (Sayı, Yüzde, Ortalama, Standart Sapma) kullanılmıştır. Analizler yapılırken verilerin normal dağılım uygunluğuna bakılmış ve normal dağılıma uygun olduğu belirlenmiştir. Niceliksel verilerin karşılaştırılmasında, iki grup arasındaki fark t-testi ile analiz edilmiştir. Gruplara düşen kişi sayısı 30'un altında olduğu durumlarda karşılaştırma analizlerinde Kruskal Wallis H-Testi ve Mann Whitney-U testi uygulanmıştır. İkiden fazla grup durumunda parametrelerin gruplar arası karşılaştırılmalarında Tek Yönlü (One way) Anova testi uygulanmıştır. Farklılıkların hangi gruplardan kaynaklandığını belirlemek için, ileri analizde Mann Whitney-U testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular %95 güven Aralığında, %5 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Analizlerde, p

Okullarda var olan şiddet ve farklı türden disiplin sorunları, eğitim ve öğretimçalışmalarını çoğu zaman sekteye uğratmaktadır. Okulların bu sorunlarla baş etmek içinarttırdığı ceza yöntemleri ise şiddeti de içine alan disiplin sorunlarını çözememektedir.Bu sorunlara çözüm olarak Amerika ve Avrupa'da okul genelinde Pozitif DavranışDesteği yaygın bir şekilde kullanılmakta ve çalışmalar bu sistemin başarıyı yakaladığınıgöstermektedir. Yapılan bu çalışmanın temel gerekçesi okullardaki şiddet sorununaPozitif Davranış Desteği Programı'yla çözüm aramasıdır.Bu araştırma geliştirilen Pozitif Davranış Desteği Programı'nın öğrencilerinşiddet eğilimi düzeylerine etkisinin incelendiği deneysel bir çalışmadır. Araştırmadaöntest-sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan 2x3'lük splitplot(karışık) desenden birinci faktör işlem gruplarını (bir deney ve bir kontrol); ikincifaktör ise bağımlı değişkene ilişkin ölçümleri (öntest, sontest, izleme) göstermektedir.Araştırma modelinde iki bağımlı ve bir bağımsız değişken vardır. Araştırmanınbağımsız değişkeni PDD Programı, bağımlı değişkenler ise öğrencilerin şiddet eğilimidüzeyleri ve zaman faktörüdür.Araştırmanın deneysel bir çalışma olmasınedeniyle bir evren ve örneklemeçalışması yoluna gidilmemiştir. Araştırmada `araştırma grubu` kullanılmıştır.Araştırmaya katılan denekler, Orhan Okay Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi'ne 2016-2017 eğitim-öğretim yılında devam eden 9. ve 10. sınıf öğrencileridir. Araştırma içinkullanılan Şiddet Eğilim Ölçeği, Orhan Okay Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi'nedevam eden 221 öğrenciye uygulanmıştır. Ölçeğin değerlendirme sonucunda şiddeteğilimi yüksek 24 öğrenci seçilmiştir. Bu öğrencilerseçkisiz olarak 12 kişi deney, 12kişi isekontrol gruplarına atanmıştır.Pozitif Davranış Desteği Programının uygulandığı deney grubunda umut, duygufarkındalığı, bilişsel çarpıtmaların farkına varma ve öfkeyle ilgili kitap ve çeşitlimetinlerin okunması, ev ödevi, ödül, pekiştireç, geribildirim gibi teknikler 8 haftaboyunca uygulanmıştır. Oturumlar haftada bir gün 45dk+45dk şeklinde uygulanmıştır.vKontrol grubunda ise, öğle yemeği etkinliği yapılmış. Araştırmacı ve öğrenciler,öğrencilerin ders dışında yapmaktan zevk aldıkları etkinliklerle ilgili sohbet etmiştir.`Pozitif Davranış Desteği Programı`na katılan deneklerin şiddet eğilimi puandüzeylerinde deney öncesinden sonrasına göre anlamlı bir fark görülmüştür. Çoklukarşılaştırma testi sonuçlarına göre deney grubunun son test ortalaması ( x =33,5833) öntest ortalamasından ( x =42,5833) daha düşüktür. Ayrıca son testten iki ay sonrauygulanan izleme testi ortalaması ( x =38,3833), ön test ortalamasından daha düşüktür.Fakat yapılan analizler sonucunda deney grubunun ön testi ve son testi arasındaistatistiksel olarak anlamlı bir fark olmasına rağmen son testi ve izleme testi arasındaanlamlı bir fark bulunamamıştır. Buna göre, deneysel işleme tabi tutulan deneklerinşiddet eğilim düzeyleri düşmüştür; fakat bu değişim kalıcı etki gösterememiştir. Bununyanı sıra, kontrol grubunun ön testi( x =41,9167), son testi ( x =38,2500) ve izleme testi( x =38,0833) arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Violence and various discipline problems often harm academia, and punishmentmethods increased by the school cannot solve discipline problems including violence.As a solution to these problems, positive behavioral support is widely used throughoutschools in America and Europe, and studies show that this system has achieved success.The main reason for this study is to seek solutions to the problem of violence in schoolsby using Positive Behavior Support Program.This research is an empirical study that examines the effect of the developedpositive behavior support program on students' levels of violence tendency. In thisresearch, pre-test –post-test control group design is used. First factor from 2 x 3 splitplotdesign used in the research indicates process groups (an experiment, a control)whereas second factor indicates measures (pretest, post-test, follow-up) related todependant variable. In the research model there are one independent and twodependantvariables. While the independent variable of this research is Positive BehavioralSupport Programme, the dependant variablesare violence tendency of students and timefactor.Due to the fact that the research is an experimental study, a universe andsampling studies have not been conducted.'Research group' is used for this research.Subjects participating in the research are Orhan Okay Vocational and TechnicalAnatolian High School students who are in the 9th and 10th grade in the 2016-2017academic year. The Violence Tendency Scale used for this research is applied to 221students who are attending to Okay Vocational and Technical Anatolian High School.According to the results of the scale, 24 students whose violence tendency is higher areselected. 12 students among these students were randomly assigned to the experimentgroup; and the others were randomly assigned to the control group.Techniques such as reading books andvarious texts about hope, increasingawarness for feelings, cognitive distortionsand anger; and, homework, awards,reinforcements, feedbackswere used in the experiment group in which the PositiveviiBehavior Support Program was implemented. In the control group, they had a lunch,and the researcher and students were chatting about students' activites after classes.Violence tendency score levels of the subjects taking part in `PositiveBehavioral Support Programme` showed a significant difference before and after theexperimental. According to the results of multiple comparison tests, the post test meanof experimental group ( x =33,5833) is significantly lower than the pretest average ofexperimental group ( x =42,5833). Besides, the average of follow-up test carried outafter two mounts ( x =38,3833) is smaller than the pretest average. But althoughaccording to the results of the analysis, there is a significant difference between the pretestand the post test, there is not a significant difference between the post test and thefollow-up test. Thus, it can be said that violence tendency levels of the subjects takingpart in the experimental decrease; yet this change is not permanent. In addition, therewas no a significant difference among the pre-test ( x =41.9167), post test ( x = 38.2500)and follow-up test ( x = 38.0833) of the control group. 135