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La integración curricular es un proceso de aprendizaje que favorece la obtención del conocimiento de un tema desde múltiples perspectivas y cuyo objetivo es que los estudiantes sean capaces de establecer relación entre los conocimientos ya adquiridos y los nuevos por integrar, logrando desarrollar su capacidad creativa, crítica y reflexiva. La presente investigación tiene como propósito diseñar un Modelo Curricular Transdisciplinar para superar las deficiencias en la integración de áreas curriculares en Educación Primaria de la I.E. “Manuel Antonio Mesones Muro” de la Provincia de Ferreñafe, Departamento de Lambayeque. El trabajo se justificó porque posee valor teórico, utilidad práctica, relevancia social, y por los beneficios que genera. La investigación se abordó de acuerdo al tipo de estudio, por su finalidad es aplicada y por su metodología es mixta. La población con la que se trabajó está representada por directivos y docentes del 5to grado del nivel primario de la I.E. “Manuel Antonio Mesones Muro”. Se empleó la observación, se aplicó entrevistas y una encuesta. Las técnicas estadísticas de análisis de datos fue el programa estadístico SPSS. Los resultados que se obtuvieron antes de la aplicación de la propuesta demostraron que no existe un modelo teórico coherente que permita abordar la problemática curricular, se perciben las limitaciones de los docentes para planificar, organizar, ejecutar y evaluar contenidos del currículo que propicien la globalización de los aprendizajes, lo que trae como consecuencias la separación de áreas curriculares, la fragmentación de los conocimientos y la descontextualización del currículo. Los resultados obtenidos después de la aplicación de la propuesta indican que la influencia es significativa, porque contribuye a concebir el currículo como un currículo integrado, propiciándose así una cultura de trabajo, de organización escolar para la mejora de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes. En consecuencia, se acepta la hipótesis de investigación. Se concluye como logros de la investigación, la justificación del problema, esto es, presentar la propuesta y su aplicación, lo que nos permitió superar el problema de investigación y por ende contrastar la hipótesis. Tesis

Los medios de comunicación y concretamente el periódico, presentan una herramienta poderosa de autoaprendizaje. Su inmersión en la escuela potencia el aprendizaje responsable, autónomo y globalizado. Con el fin de llevar la teoría a la práctica, presentamos el siguiente proyecto denominado “Educar a través de los medios de comunicación”, en el que, a través de una serie de actividades bien seleccionadas y desde varias áreas curriculares (lengua, ciencias naturales y sociales y educación artística). Los alumnos de 6º de primaria, a los que va dirigido el proyecto, confeccionarán su propio periódico de clase, que llamaremos” El diario de mi clase”. The media and specifically the newspaper, is a powerful self-learning tool. Its immersion in school promotes responsible, autonomous and globalized learning. In order to put the theory into practice, we present the project called "Educate through the media", in which, through a series of well-selected activities and from various curricular areas (language, natural and social sciences and artistic education). The 6th grade students, to whom the project is aimed, will create their own class newspaper, which will be called "The diary of my class".

El éxito escolar es posible para todos los alumnos, solo necesitan motivación y estímulo para potenciar sus capacidades. Lamentablemente, no todos los profesionales tienen conocimiento suficiente de técnicas y estrategias que motiven e impliquen a todos los alumnos haciendo del aprendizaje algo divertido y no un castigo impuesto. Siendo conscientes de dicha necesidad, presentamos una propuesta didáctica cargada de técnicas motivadoras de trabajo cooperativo que se puedan aplicar en el aula de educación primaria desde todas las áreas curriculares. School success is possible for all students, they only need motivation and encouragement to enhance their abilities. Unfortunately, not all professionals have sufficient knowledge about techniques and strategies to motivate and involve all students making learning fun and not an imposed punishment. Being aware of this need, we present a didactic proposal with motivating techniques of cooperative work that can be applied in the classroom of primary education from all curricular areas.

Educar a los niños en el uso responsable de la vía pública desde edades muy tempranas es una necesidad inminente cuyo complimiento les convertirá en futuros ciudadanos comprometidos y preocupados por la seguridad y el bienestar vial de todos/as. Por todo ello, proponemos un proyecto innovador denominado “educando en una convivencia vial sostenible” repleto de actividades variopintas, divertidas y prácticas que llevaremos a cabo en uno de los tres trimestres del curso escolar a nivel de aula, durante ocho sesiones y desde las siguientes áreas curriculares: lengua, ciencias naturales y sociales, valores sociales y cívicos, matemáticas, educación artística y física Educating children in the correct and responsible use of public roads from an early age is an imminent necessity. The fulfillment will turn them into future citizens committed and concerned about tne road safety and welfare of everyone.Therefore, we put on innovative project called “educating in a sustainable road coexistence” full of colorful, fun and practical activities that we carry out in one of the school year semestres.We will carry on this Project at the classroom level, for eight sessions and within the following curricular areas: language, natural and social sciences, social and civic values, mathematics, artistic and physical education.

O horário de funcionamento dos jardins-de-infância tem vindo a ser alargado nos últimos anos, ga- nhando cada vez mais tempo a componente social ou de apoio à família. Está consagrado na Lei Quadro da Educação Pré-escolar 5/97, de 10 de fevereiro, que o Educador de infância é o único pro- fissional que pode exercer funções letivas no Jardim de infância, com uma componente letiva de 25 horas semanais. É uma realidade que nos últimos anos, outros profissionais, sem serem educadores de infância, têm vindo a exercer atividades neste contexto educativo, dentro da componente social ou de apoio à família. Com este estudo, é nossa intenção averiguar que profissionais são esses e em que tempo e espaço do Jardim de infância desenvolvem as suas atividades: se é apenas na componente social ou se também é na componente letiva. Para tal, procurámos constatar a opinião dos Educado- res de infância, relativamente à atuação destes profissionais e identificar as áreas em que intervêm. Utilizou-se pesquisa de campo qualitativa e quantitativa, através do uso de um inquérito por questio- nário estruturado, com questões fechadas e abertas, disponibilizado em suporte de papel, durante os meses de janeiro e fevereiro de 2017. A população é constituída pelos Educadores de infância da cidade de Bragança da rede pública e privada. Os resultados a que chegámos permitiram-nos conhecer as perceções de um grupo de educadores de Infância, sobre a presença de outros profissionais que exercem atividades dentro do seu tempo letivo, bem como identificar as atividades que eles lá desenvolvem e as várias áreas curriculares, consignadas nas OCEPE, que são trabalhadas pelos Educadores e o(s) tempo(s) a ela(s) dedicados).O grupo de estudo foi escolhido pela sua representatividade em termos de heterogeneidade sociodemográfica, levando em linha de conta que as instituições onde desenvolvessem a sua atividade tivessem perfis diferentes (público e privado). info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O presente estudo surge no âmbito do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-escolar e no decurso de um estágio curricular, tendo como tema o contributo das histórias para o desenvolvimento das diversas áreas curriculares ao nível da Educação Pré-escolar. Pretende-se com este trabalho compreender a importância que as histórias assumem durante o desenvolvimento das diversas áreas curriculares em crianças na faixa etária entre três e quatro anos, nomeadamente a matemática, a expressão plástica, o conhecimento do Mundo. Através da implementação e desenvolvimento de atividades dinâmicas e apelativas em torno de histórias infantis, procurou-se, através deste estudo, responder à seguinte questão: De que forma o contar histórias motiva as crianças a adquirirem novas aprendizagens sendo assim mais fácil entenderem os novos conceitos? Atendendo aos objetivos do estudo e à questão levantada, optou-se por realizar o estudo em contexto de estágio, com um grupo de 21 crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 4 anos. Nesta presente investigação é utilizado o paradigma interpretativo. The following case appeared in the context of a Master’s degree in qualification for de pre-school teaching and during a curricular internship. The chosen topic was the contribution of stories for the development of the various curriculum areas at the level of pre-school. The aim of this work to understand the importance that the stories take during the development of the various curricular areas in children aged between three and four years, including mathematics, artistic expression, the world of knowledge Trought the making and development of dynamic activities around children’s stories it is wanted, with this study, to answer the following question: in what way does storytelling motivate children to acquire new learnings, making it easier to understand new concepts? Taking the study’s objectives into account and the previous question, there was an option to make a study in an internship context with a group of twenty-one children with ages between three and four years. In this referred investigation the interpretative paradigma was used.

Esta investigación tuvo como objetivo general determinar el grado de relación que existe entre la capacidad inferencial y rendimiento académico de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa N° 89002 de Chimbote, 2016. Este trabajo de investigación es de tipo no experimental, con un diseño descriptivo correlacional. La población muestral es de 74 estudiantes pertenecientes a la Institución Educativa N° 89002 de Chimbote, mediante muestreo no probabilístico. Se empleó como técnica la encuesta, a través del instrumento denominado cuestionario sobre capacidad inferencial, con un grado de confiablidad de 0,872; y el análisis de documentos, para el análisis de las actas del SIAGIE que permiten identificar el rendimiento académico de losestudiantes. A partir del análisis de los resultados se afirma que la capacidad inferencial de los estudiantes en mención está en un nivel deficiente, mientras que el rendimiento académico se calificacomo en proceso. De igual manera, se muestra una correlación negativa muy baja (r= -0,12) según coeficiente de Pearson, y, según la prueba de hipótesis Chi cuadrada 8,417a es inferior al valor calculado 16,919 para el α=0.05 (o un nivel de confianza del 95%); siendo a su vez el valor sig. (Bilateral) p=0,493superior al alfa señalado,por lo tanto se tomóla decisión de aceptar la hipótesis nula y rechazar la alterna. A partir de los resultados obtenidos se concluyeno existe correlación entre la Capacidad Inferencial y el Rendimiento Académico de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de laInstitución Educativa N° 89002. Chimbote Escuela de Posgrado Atención Integral del Infante, Niño y Adolescente

O presente Relatório Final está relacionado com o trabalho desenvolvido ao longo da Prática de Ensino Supervisionada (PES) em Creche e Jardim-de-Infância e apresentaespecial ênfase na prática investigativa sobre “A presença da Literatura Infantil no dia-a-dia das crianças”. Esta prática investigativa tem como objetivos perceberas aprendizagens (conteúdos das áreas curriculares) que as crianças realizam através das histórias, assim como compreender de que forma as ilustrações podem facilitar a compreensão das histórias em si e, ao mesmo tempo, potenciar a aprendizagem sobre as diferentes áreas curriculares. Ao longo deste Relatório, pretendo realçar a importância da literatura infantil no processo de desenvolvimento da criança, através de diversos momentos de exploração de histórias; Teaching Practice in Pre-School –The presence of Child Literature on a daily basis Abstract: The present essayis related with the work developed along the internship on kindergarden and is mainly focused on my research about “The presence of Child Literature on a daily basis”. This research has as goals to understand(contents of curricular areas) the learnings that the young children obtain with the historys they read, as so, to comprehend in which way the illustrations can improve the comprehension of the history itself and at the same time, improve the learnings on many different curricular areas. Along this essay, I pretend to emphasize the importance of child literature during the process of development of the children, through many moments exploring histories.

RESUMO O relatório final de estágio surge no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, que integra o plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O presente relatório está dividido em duas partes. Numa primeira parte, apresentamos uma reflexão das vivências das práticas no estágio, que teve lugar em dois contextos distintos: na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. A segunda parte deste relatório está destinada ao trabalho de investigação desenvolvido ao longo de dois semestres. Apresentamos, assim, um estudo intitulado “Prática de Ensino Supervisionada e o impacto das Atividades de Enriquecimento Curricular no 1.º Ciclo do Ensino Básico”, através das perspetivas dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para a execução da primeira parte do relatório, utilizámos materiais elaborados ao longo do estágio, planificações, relatórios críticos e legislação. Para o trabalho de investigação, realizámos um estudo quantitativo, onde usámos o inquérito por questionário para a recolha de dados. Os questionários foram aplicados a professores titulares de turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico de um agrupamento de escolas do Concelho de Viseu. Com a nossa análise de dados, podemos concluir que os professores consideram que as Atividades de Enriquecimento Curricular influenciam nas atividades curriculares. Consideram, também, que as Atividades de Enriquecimento Curricular são importantes na formação global dos alunos e ainda que os alunos gostam destas atividades aderindo às mesmas. Relativamente à opinião dos pais, estes demonstram uma apreciação positiva das atividades, segundo a informação dada pelos professores. ABSTRACT The final probation report comes under the Supervised Teaching Practice, which integrates the curriculum of the Masters in Early Childhood Education and in Primary of Education. This report is divided into two parts. In the first part, we present a reflection on the experiences of the practical training, which took place in two distinct contexts: In Early Childhood Education and in Primary of Education. The second part of this report is intended to present time research work conducted over two semesters, so we present a study titled "Supervised Teaching Practice and impact of Curriculum Enrichment Activities in Basic Schools of Education", through the perspectives of teachers of Primary Education. For the implementation of the first part of the report, we used materials developed during the stage unfolds, critical reports and legislation. For the research work, we conducted a quantitative study, where we used a questionnaire survey to collect data. The questionnaires as administered to classroom teachers in Basic Schools of Education of a group of schools in the municipality of Viseu. With our data analysis, we can conclude that teachers think the Curriculum Enrichment Activities influence the curricular activities. They also consider that the Curriculum Enrichment Activities are important in the overall development of students and that students enjoy these activities adhering to them. Regarding the opinion of parents, they demonstrate a positive assessment of the activities, according to information given by teachers.

Submitted by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2015-07-27T14:01:50Z No. of bitstreams: 1 Tese Final Teresa Soares.pdf: 1105978 bytes, checksum: 18944e8b2ed0b66a3fc00cc91f6d70c0 (MD5) Approved for entry into archive by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2015-07-27T14:02:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Final Teresa Soares.pdf: 1105978 bytes, checksum: 18944e8b2ed0b66a3fc00cc91f6d70c0 (MD5) Made available in DSpace on 2015-07-27T14:02:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Final Teresa Soares.pdf: 1105978 bytes, checksum: 18944e8b2ed0b66a3fc00cc91f6d70c0 (MD5) Previous issue date: 2014-03-28

El presente trabajo de fin de grado pretende ser una forma diferente de trabajar la literatura en el segundo curso de Tercer Ciclo Educación Primaria, abordándola no solo desde el área específica y natural de Lengua Castellana y Literatura sino también a través del resto de áreas del currículo: Matemáticas, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Lengua Extranjera (Inglés), Educación Artística y Educación Física. El objetivo deseado es provocar un acercamiento del alumnado a la literatura, trabajando una novela desde las áreas mencionadas y buscando en todo momento atraer el interés de los alumnos hacia el libro escogido. La intención es superar el rechazo del estudiante a la lectura de libros, por ser esta una actividad preceptiva de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Para ello voy a utilizar la novela "El camino", de Miguel Delibes. Con ella voy a intentar desarrollar un programa de trabajo interdisciplinar de las áreas mencionadas.

Com a elaboração deste Relatório Final de Estágio propomo-nos atingir dois objetivos principais: fazer uma reflexão crítica sobre a Prática de Ensino Supervisionada (PES) realizada ao longo do segundo e terceiro semestres do Mestrado e compreender a relevância curricular e pedagógica das Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) segundo as perspetivas dos professores do Ensino Básico de um Agrupamento de Escolas do concelho de Viseu. Para dar resposta ao primeiro objetivo mencionado, utilizámos material elaborado durante o estágio, como planificações e relatórios críticos, assim como recorremos a legislação, com o intuito de refletirmos sobre o nosso desempenho ao longo da prática pedagógica; também nos debruçámos sobre as perspetivas dos professores do Ensino Básico acerca das AEC, da sua relevância e influência nas atividades curriculares e pedagógicas. Para que tal fosse possível, realizámos um estudo qualitativo, onde utilizámos o inquérito por entrevista para a recolha de dados. O guião de entrevista semiestruturada, por nós elaborado, foi aplicado a professores titulares de turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) do concelho de Viseu. Com os dados recolhidos podemos concluir que, em geral, os professores consideram que as AEC influenciam as suas atividades curriculares e pedagógicas de uma forma negativa, uma vez que a maioria dos professores se referiu aos alunos como “irrequietos”, “desatentos” e “menos disciplinados” depois das AEC. Por outro lado, consideram que as AEC poderiam ser uma mais-valia para os alunos se fossem bem dinamizadas e se os profissionais que as desenvolvem possuíssem uma melhor preparação. With the development of this final intern report we intend to achieve two main goals: Make a critical reflection about the Supervised Teaching Practice (PES) performed during the second and third semesters of the Master Degree and comprehend the relevance of Pedagogical and Curriculum Enrichment Activities (AEC) according to the perspectives of the teachers of Basic Education of a group of schools in the municipality of Viseu. To meet the first objective mentioned we use material developed during the internship such as plans and critical reports, and the use of the law, in order to reflect on our performance over the pedagogical practice. We also lean on the perspectives of Elementary Education teachers about the CEA, its relevance and influence on curricular and pedagogical activities. To make this possible, we conducted a qualitative study, in which we used a survey interview for data collection. The semi-structured interview guide, developed by us was applied to classroom teachers of the Elementary School (CEB) of Viseu municipality. With the collected data we concluded that in general, teachers, consider that the CEA influence in their curricular and pedagogical activities in a negative way, since most of the teachers referred to students as "restless", "careless" and "less disciplined" after the CEA. On the other hand they consider that the CEA could be an advantage for students if they were better streamlined and if the professionals who develop them possess a better preparation.