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Tesis (Educación Parvularia, Licenciado en Educación) Es importante que las niñas y niños estén íntegramente estimulados en cada área de aprendizaje. Ciertamente hemos visto a lo largo de nuestras prácticas pedagógicas como se estimula en gran medida las áreas de Lenguaje y Matemáticas. Pero ¿Qué sucede con las demás áreas del ámbito de Relación con el medio natural y cultural? En el presente estudio, comenzaremos describiendo !a gran importancia que tienen las ciencias sociales y las ciencias naturales en el nivel preescolar. O como se denominan en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia «seres vivos y su entrono" y "Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevante". En primer lugar es válido mencionar que las ciencias naturales, influyen en ef preescolar de muchas maneras, debido a que las niñas y !os niños aprenden y exploran el entorno que los rodea y en el que se desenvuelve internalizando en las experiencias vivida. En tanto en las ciencias sociales, las niñas y los niños desarrollan el sentido de ayuda mutua y responsabilidad; además, proporciona a las alumnas y alumnos un conocimiento de la realidad social y de aquellos hechos históricos que han marcado la civilización. Como ya se ha mencionado, a través del paso del tiempo hemos percibido, como las Educadoras de párvulos realizan sus actividades en el aula, enfocándose más en otras áreas. Dejando más a la deriva las áreas de Ciencias Naturales y Sociales. Lo anterior nos nevó a plantearnos cómo podríamos realizar actividades educativas para facilitar el aprendizaje de las niñas y los niños fuera del aula, estimulando por supuesto dichas áreas. Pues bien desde aquí nos surge la idea de realizar una propuesta adecuada y educativa para facilitar el aprendizaje de !as niñas y !os niños. Enfocándonos asi en las salidas a terreno y enfatizándonos en las áreas anteriormente nombradas. Las que harán que niñas y niños desarrollen activamente experiencias de aprendizaje.

Durante los años 2010-2011, la Facultad de Odontología, Udelar realizó el “Primer Relevamiento Nacional de salud bucal en población joven y adulta uruguaya”. Metodología: estudio poblacional con muestreo complejo en fases que abarcó todo el país urbano (ciudades con más de 20.000 habitantes) y las edades de 15-24, 35-44 y 65-74 años, mediante dos muestras independientes: departamentos del interior (n=922) y Montevideo (n=563). Se aplicaron los “Métodos Básicos para estudios poblacionales” (OMS, 1997). Mediante un examen clínico se recogió información en los domicilios sobre: caries, paradenciopatías, lesiones mucosas, maloclusiones. Se aplicó un cuestionario sobre factores socio-culturales. Para el diagnóstico, medición y resumen de la Enfermedad Periodontal, se usó el Índice Periodontal Comunitario (CPI) incorporándose las modificaciones introducidas por el “Projecto SB Brasil 2010”. Resultados: población adulta (35-44/65-74): proporción de individuos: sanos 12% y 1.3%; con bolsas ≥ 4mm: 17% y 6%, respectivamente y con alta proporción sextantes excluidos (49,7 % y 89,5%). School of dentistry carried out the First Uruguayan oral health survey in young and adult population , during years 2010 and 2011. Methodology: It was a multistage stratified cluster sample design in all the country (cities with 20.000 inhabitants or more) including 15-24 ys, 35-44 ys, and 65-74ys. Two independent samples were selected: one for the capital (n=563) and one for the rest of the provinces (n= 922) . Basic Methods for population studies were used (WHO, 1997). A clinical examination was conducted to obtain information about dental caries, periodontal diseases, maloclussions and mucosal lesions and a socioeconomic questionnaire was applied at the individuals’ households. WHO, Community Periodontal Index was used within “Projecto Brasil 2010-2011” modifications. Results: adult population (35-44; 65-74), CPI values were 12% and 1.3%, 17% and 6% for periodontal pockets ; there were many excluded sextants (49,7 % y 89,5%).