Search

Eye tracking, a więc metoda badania aktywności okulomotorycznej wśród rozlicznych zastosowań stwarza także unikalną możliwość badań w zakresie urbanistyki eksperymentalnej. Dzięki dużej liczbie danych jakie dostarcza ta metoda przybliża ona nie tylko poznanie sposobu patrzenia na budynki i otaczającą je przestrzeń, ale także reakcji emocjonalnych, jakie budzą one w odbiorcy, przyczyniając się do tworzenia tzw. przyjaznego środowiska architektonicznego. Przy założeniu interdyscyplinarnej współpracy i dyskusji specjalistów z dziedzin psychologii, architektury oraz informatyki wydaje się, że współczesna okulografia może stać się narzędziem harmonijnie scalającym działania, w efekcie których zwiększa się zarówno wiedza, dotycząca efektu wpływu przestrzeni architektonicznej na człowieka, jak i takiego jej zaplanowania, aby aktywnie przyczyniała się ona do optymalizacji warunków życia współczesnego człowieka w oparciu o obiektywne dane.

Celem artykułu jest ukazanie, występujących w tkance miejskiej barier utworzonych przez człowieka. Bariery rozróżniono ze względu na ich charakter tj. od wizualnych, materialnych poprzez przestrzenne aż do niematerialnych, psychologicznych związanych z podziałami społeczeństwa na wielu płaszczyznach. W pracy zwrócono szczególną uwagę na jakość środowiska mieszkalnego na przykładzie osiedli jednorodzinnych oraz wielorodzinnych Lublina z uwzględnieniem granic tych obszarów oraz ich wzajemnego przenikania się. Poprzez analizy wybranych przestrzeni, w oparciu o aspekty psychologiczne i sensualne w jej odbiorze, ukazano zbiór cech mogących wpływać na jakość przestrzeni oraz jej odbiór w ramach definicji przyjaznej oraz nieprzyjaznej przestrzeni. Wyniki przeprowadzonych analiz są wstępem do dalszych badań w tym zakresie.

International audience

The article is a result of the discussion between the sociologists and professional psychotherapist. The authors’ aim is to consider therapeutic functions of biographical interviewing with reference to professional psychological treatment assumptions. Therapeutic aspects of the narrator–scientist encounter are especially important in the research on traumatic collective and individual experiences (such as wars, exile, disability, poverty, etc.), when informants recall painful memories or talk about the distressing present. In the article, the issues of scientific and psychological treatment aims are discussed, as well as problems regarding the relationship between narrator–patient and researcher–therapist, and professional skills in the area of biographical interviewing and psychotherapy. Also, the authors consider potential advisability of “therapeutic” interventions undertaken by a researcher in the sociological interview course in the context of ethical principles and their presumable impact on narrators’ biographical and identity work resulting from the participation in the interview. The in-depth biographical interviews and narrative interviews collected in the project “Institutionalized identity? The processes of identity development on the basis of biographies rendered by adults raised in residential care,” Lodz, Poland 2011-2013” will provide the empirical background for our considerations. Artykuł stanowi rezultat dyskusji między socjolożką a zawodowym psychoterapeutą. Celem autorów jest rozważenie terapeutycznych funkcji wywiadu biograficznego w odniesieniu do założeń profesjonalnej terapii psychologicznej. Terapeutyczne aspekty spotkania badacz–narrator mają szczególne znaczenie w przypadku przedsięwzięć badawczych, niejako „z założenia” uruchamiających traumatyczne wspomnienia lub refleksję nad aktualnym doświadczeniem badanych (np. biografie wojenne, uchodźców, osób wykluczonych i zagrożonych wykluczeniem społecznym, osób ciężko chorych i niepełnosprawnych). W tekście poruszono problematykę celów badań naukowych i celów terapii, problematykę relacji między narratorem/klientem i badaczem/terapeutą oraz zawodowych umiejętności niezbędnych dla prowadzenia wywiadów biograficznych i praktyki psychoterapeutycznej. Autorzy poruszają także problem celowości i zasadności ewentualnych interwencji o charakterze terapeutycznym podejmowanych przez badacza w trakcie wywiadu, zwłaszcza w kontekście norm etycznych i wpływu uczestnictwa w wywiadzie na przebieg pracy biograficznej i pracy nad tożsamością narratora. Empiryczne tło rozważań stanowią wywiady biograficzne z dorosłymi wychowankami domów dziecka zgromadzone w projekcie „Zinstytucjonalizowana tożsamość. Procesy formowania się tożsamości w świetle losów biograficznych dorosłych wychowanków placówek opiekuńczo-wychowawczych, 2011–2014”

Książka z serii Rhetores Graeci wydawana dwujęzycznie (tekst grecki i polski) ma na celu zapoznanie odbiorcy z tekstami źródłowymi z zakresu retoryki greckiej. Serię w oczekiwaniach autora, otworzy Dion z Prusy omprzydomku Złotousty, Chrysostomos, mówca, filozof, pisarz - moralista działacz społeczny i pisarz polityczny z przełomu I i II wieku naszej ery. Dion należał do pisarzy tworzących w okresie Drugiej Sofistyki, pisał cenionym wówczasdialektem attyckim. Mowy poruszają wiele problemów z zakresu etyki starożytnej, estetyki, religii, a także polityki i zagadnień społecznych.Są nieocenionym źródłem dla poznania filozofii cynickiej i stoickiej, na które powołują się historycy filozofii. Mowy także dają wgląd w sprawy społeczne i polityczne Cesarstwa I i II wieku naszej ery.

In this article the author writes about the structure of the Spanish education system that she familiarized herself with during her stay in Andalusia when she took part in the Comenius Assistantship program. In the first part of the article, the author describes the general structure of the Spanish education system starting from kindergarten. In the third chapter, Natural Science as a subject in the primary school is described. This part of the education system the author got to know best as she used to teach Natural Science in English in one of the Andalusian bilingual primary schools. She described the topics taught, the principles, and the internal and external system of students’ evaluation. Afterwards the position of Geography in the secondary school in Spain is presented. The author mentions the topics covered on this stage of education and the place of Geography among other subjects. In the conclusion, one can find the author’s thoughts about her stay in Spain and about the Comenius Assistantship program. W opracowaniu autorka przybliżyła strukturę systemu edukacji w Hiszpanii, który poznała bliżej podczas swojego rocznego pobytu w Andaluzji w ramach asystentury Comeniusa. W pierwszej części jest opisana ogólna struktura systemu edukacji w Hiszpanii – od przedszkola do studiów. W trzecim rozdziale autorka przedstawiła pozycję przedmiotu przyroda w szkole podstawowej. Ten etap poznała najlepiej, ponieważ osobiście nauczała przyrody w języku angielskim w jednej z andaluzyjskich szkół dwujęzycznych w ramach asystentury Comeniusa. Zaprezentowała zatem tematykę zajęć, zasady pracy oraz system oceniania wewnętrznego i zewnętrznego na tym poziomie edukacyjnym. Następnie została przedstawiona pozycja geografii w szkole średniej w Hiszpanii. Autorka wskazała tematykę zajęć oraz miejsce geografii wśród innych przedmiotów. Podsumowanie zawiera wnioski płynące z pobytu autorki w Hiszpanii oraz przemyślenia dotyczące programu Comenius.