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Objective: The objective structured clinical examination (OSCE) has become widely accepted as a form of assessment in medical education. At the same time, the more traditional multiple choice question (MCQ) examinations remain a central modality of student assessment. This pilot survey aimed to investigate students’ perceptions about the benefits of the OSCE and MCQs to yield data supporting the implementation of this assessment strategy into the national medical licensing examination in Germany. Methods: A questionnaire was delivered electronically to 34 German medical schools. Students in years 3-6 were invited to rate 11 items about objectives of good medical assessment. All items were presented for both the OSCE and MCQs using a 5-point Likert Scale (1=strongly disagree to 5=strongly agree). Factor analysis was used to identify underlying components in the ratings. Average scores of items that belonged to a component were computed. Results: Data analysis included 1,082 students from 32 medical schools. For the OSCE, factor analysis revealed two components, which were labelled “educational impact” and “development of clinical competence”. The average scores of items were 3.37 and 3.55, respectively. For the MCQ modality, also two components emerged. These were labelled “perceived weaknesses of MCQs” and “perceived strengths of MCQs” (consisting of items such as “promotes my theoretical knowledge”). The average scores for these components were 1.85 and 3.62. Conclusion: The results of this pilot survey indicate that students consider both OSCE and MCQs as useful assessments for the purposes for which they were designed. The assessment strategy thus appears appropriate and it should be used in the national licensing examination., Zielsetzung: Objective Structured Clinical Examination (OSCE) hat sich als eine Form der Prüfung in der medizinischen Ausbildung durchgesetzt. Gleichwohl stellen die mehr traditionellen Multiple-Choice-Fragen (MC-Fragen) weiterhin ein zentrales Verfahren bei studentischen Prüfungen dar. Das Ziel dieser Piloterhebung war die Untersuchung der Wahrnehmung von Studierenden über den Nutzen von OSCE und MC-Fragen. Es sollten Daten gewonnen werden, die eine Implementierung dieser Prüfungsstrategie in das medizinische Staatsexamen der Bundesrepublik Deutschland unterstützen. Methodik: Ein Fragebogen wurde elektronisch an 34 medizinische Fakultäten in Deutschland gesandt. Studierende im 3. bis 6. Studienjahr wurden gebeten, 11 Items über Ziele guter medizinischer Prüfungen zu bewerten. Alle Items wurden sowohl für OSCE als auch MC-Fragen auf einer 5-Punkt-Likert-Skala (1=trifft überhaupt nicht zu; 5=trifft vollkommen zu) präsentiert. Eine Faktorenanalyse wurde eingesetzt, um zugrunde liegende Komponenten in den Ratings zu identifizieren. Es wurden Mittelwertindizes aus Items gebildet, die jeweils zu einer Komponente gehörten. Ergebnisse: Die Datenanalyse umfasste 1.082 Studierende von 32 medizinischen Fakultäten. Für das OSCE-Format ergab die Faktorenanalyse zwei Komponenten, die „Bildungswirkung“ und „Entwicklung klinischer Kompetenz“ benannt wurden. Die Mittelwertindizes der Items lagen bei 3,37 bzw. 3,55. Für das MC-Frageformat ergaben sich ebenfalls zwei Komponenten. Diese wurden „empfundene Schwächen von MC-Fragen“ und „empfundene Stärken von MC-Fragen“ (bestehend aus Items wie „fördert mein theoretisches Wissen“) benannt. Die Mittelwertindizes der Komponenten betrugen 1,85 und 3,62. Schlussfolgerung: Die Ergebnisse dieser Piloterhebung zeigen, dass die Studierenden OSCE und MC-Fragen als sinnvolle Prüfungen betrachten, und zwar jeweils für die Ziele, für die sie konzipiert wurden. Die Prüfungsstrategie erscheint daher angemessen und sollte im Staatsexamen angewandt werden., GMS Journal for Medical Education; 35(4):Doc51

Auszug aus dem Einführungskapitel «Wie Studierende in ihren Lernprozessen online begleitet werden können und wie ein entsprechendes Lehrsetting für Dozierende aussieht, stellt Peter Suter in seinem Beitrag dar.» [10], +repphzhbib2017W

Auszug aus dem Beitrag «Im Kontext der Bologna-Reform nehmen an Fachhochschulen selbstorganisierte Lehr-/Lernformen einen grösseren Platz ein. Zudem kann Lernen im Zuge einer «Ermöglichungsdidaktik» auf Basis eines konstruktivistischen Lernverständnisses lediglich angeregt und begleitet werden. Die Rolle der Dozierenden erweitert sich damit aus lernpsychologischen und strukturellen Gründen und enthält immer mehr begleitende und beratende Aspekte. Die Aktivität liegt dabei vorwiegend bei den Lernenden.» [12]

We report the results of a randomized controlled trial testing whether incentivizing physical exercise improves the academic performance of college students. As expected, the intervention increases physical activity. The main result is that it generates a strong and significant improvement in academic performance, particularly for students who struggled at the baseline in terms of lifestyle habits. We also provide evidence on the underlying mechanisms: Students who were incentivized to exercise have a healthier life style and improved self-control. Overall, the study demonstrates that incentivizing students to exercise can be an important tool in improving educational achievements.

Bereits Mitte der 1960er Jahre gab es eine breite gesellschaftliche Debatte über die Folgen der damals anlaufenden dritten industriellen Revolution für die sich ändernden Berufsbilder und Berufschancen im Zuge der fortschreitenden Technisierung und Automatisierung. Diese Debatte mündete in das Arbeitsförderungsgesetz von 1969, das den Grundstein für die präventive Arbeitsmarktpolitik legte und bereits damals ein lebensbegleitendes Angebot zur beruflichen Beratung für alle Bürger/innen der Bundesrepublik Deutschland vorsah. ...

Der Ostseeraum ist ein wichtiges Beispiel für die Regionalisierung internationaler akademischer Kooperation. Zu diesem Ergebnis kommt die 17. DAAD-Studie zur internationalen Wissenschaftsmobilität. Die Publikation dokumentiert jährlich den Status quo und die Entwicklung der Internationalität im deutschen Hochschul- und Wissenschaftsbereich sowie in ausgewählten Ländern wie den USA, China und Großbritannien. Schwerpunktthema dieser Ausgabe ist die akademische Mobilität und Kooperation im Ostseeraum. Die Analysen zur Mobilität von Wissenschaftler:innen, Doktorand:innen und Studierenden basieren unter anderem auf internationalen Daten von OECD und UNESCO sowie auf nationalen Daten des Statistischen Bundesamtes. In Kombination mit weiteren Indikatoren liefern sie eine valide Basis für Langzeitanalysen. Wissenschaft Weltoffen erscheint als zweisprachige Ausgabe in Deutsch und Englisch. Studientext und Grafiken stehen kostenfrei auf wbv-open-access.de zur Verfügung.

Welche Sicht haben Studierende in Deutschland auf das deutsche Berufsbildungssystem und welche Faktoren bedingen die Attraktivitätsbewertung der beruflichen Bildung? Auf Basis einer repräsentativen Studie, die 2015 vom Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) und der Maastricht University durchgeführt wurde, soll im vorliegenden Beitrag eine Auseinandersetzung mit diesen Fragestellungen erfolgen. Zudem sollen Ansatzpunkte ermittelt werden, wie die duale Berufsausbildung für akademisch Qualifizierte attraktiver gestaltet werden kann.

Vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Bewerbungsgespräch zur Auswahl von Studierenden für Gesundheitsberufe mit besonderem Fokus auf die Physiotherapie. Ziel dabei ist den Stellenwert, die Durchführung und die psychometrische Qualität des Interviews kritisch zu beleuchten und Handlungsempfehlungen für die Weiterentwicklung des Bewerbungsgespräches am Studiengang Physiotherapie an der FHCW abzuleiten. Zu diesem Zweck wurde ein systematischer, integrativer Review durchgeführt, welcher die unterschiedliche Studienqualität berücksichtigte. Von den 116 themenbezogenen Publikationen wurden acht Studien auf Basis definierter Ein- und Ausschlusskriterien in den Review aufgenommen. Als zentrales Ergebnis kann festgehalten werden, dass dem Interview in den physiotherapeutischen Studienprogrammen eine zentrale Bedeutung zukommt und primär der Erfassung nicht-kognitiver Fähigkeiten dient. Strukturierte Interviewformen werden in der medizinischen Hochschulzulassung präferiert eingesetzt, wobei das Multiple Mini-Interview (MMI) im angloamerikanischen Raum verstärkte Anwendung findet. Kontroversiell werden die Validität und Reliabilität des Auswahlgespräches diskutiert, wobei Verbesserungen der psychometrischen Qualität auch mit Trainings der InterviewerInnen einhergehen. Bemerkenswert ist die Vorhersagekraft des Interviews auf den Erfolg im klinischen Praktikum im Rahmen des Physiotherapiestudiums. Fähigkeiten, wie Teamarbeit, Multiprofessionalität und Ressourcennutzung sind als künftige Qualitäten in der Planung, Umsetzung und Evaluierung des gesprächsbasierten Verfahrens zu berücksichtigen. This thesis deals with the admission interview in the selection process of applicants in allied health professions focusing on physiotherapy. The aim is to critically comment the value, execution and psychometric quality of an interview to give recommendations to further develop the interview at the Physiotherapy Bachelor Programme at the University of Applied Sciences Campus Vienna. To reach this goal a systematic, integrative review was carried out, considering different study designs. Out of 116 possibly relevant publications, eight have been included following the inclusion and exclusion criteria. In conclusion, the main result is that the interview has a main value in the application process as it primarily addresses the non-cognitive abilities of the prospective students. Structured interviews are of preferred use in selection processes at medical universities, whereby the multiple mini-interviews (MMIs) are used mostly in the Anglo-American region. The validity and reliability of the admission interview are discussed controversially, whereby coaching and training of the assessors lead to an improvement of the psychometric quality. The predictive value of the assessment interview in relevance to the achievements at the clinical placements/internships during the physiotherapy programme is remarkable. Teamwork skills, multi-professionalism and utilisation of resources need to be considered as future qualities in the planning, implementation and evaluation of an interview-based selection process. vorgelegt von: Andrea Buresch-Kirner Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Wien, FH Campus Wien, Masterarb., 2017

Self-regulated learning (SRL) is defined as processes during which learners activate and sustain cognitions, affects, and behaviors that systematically support the attainment of personal goals. Therefore, this construct presents a necessary prerequisite for lifelong learning. As college students undergo a critical transition when entering the autonomous college environment, they need abilities to embrace self-managed and self-directed learning, which is why SRL is seen as highly important for successful postsecondary education. As this relevance is emphasized by the positive relationship of SRL to achievement, the present thesis aims to model and foster SRL in college students with including a differential perspective. To achieve this, three separate studies were conducted. To model SRL theoretically, study I investigated the construct’s structure in college students by developing and evaluating an integrative SRL trait model. Although most authors agree that the construct embraces cognitive, metacognitive, and motivational components, there are arguments for integrating volitional aspects within SRL frameworks. As this assumption is rarely examined empirically, a new conceptualization for volition within learning environments was developed. Results show that future time perspective, academic delay of gratification, and procrastination are useful to represent volition for learning environments. Moreover, the results of the study are in favor of integrating volitional components into structural models of SRL, and these volitional aspects are part of a broader motivational factor that also encompasses motivational beliefs. As college students often show deficits in the knowledge and application of SRL strategies, study II aimed to gain new insight into how to foster SRL most effectively in this target group. Besides trainings that impart strategy knowledge and practice, standardized learning diaries have proved useful to foster college students’ SRL. As there are ambiguous findings about the effectiveness of learning diaries without further SRL intervention and about their usefulness to increase training effects, study II investigated which method best fosters SRL in college students most and if a combination of both results in higher effects. The findings of the study show that content-independent SRL training can significantly increase college students’ SRL and that this increase is even higher when training is combined with standardized learning diaries. The sole application of learning diaries has no effects on students’ SRL, hypothesizing that they need a theoretical framework to benefit from instructional self-monitoring. Aside from its general importance, there seem to be individual differences in SRL. On the one hand, SRL is related to academic achievement, with high achieving students using more SRL strategies than low achieving students. On the other hand, personality factors seem to vary with different levels of SRL as highly self-regulated learners are more likely to be conscientious and extraverted and show less neuroticism. As these individual differences have rarely been investigated within a theoretical framework, study III aimed to examine the differences in SRL and to analyze their relation to achievement and personality as well as their influence on the effectiveness of an SRL intervention. The results speak in favor of four SRL profiles that differ quantitatively and qualitatively, with the more skilled profiles showing higher achievement and well-adjusted personality characteristics. Moreover, only moderate and motivated students seem to benefit from the SRL training conducted, whereas low and high SRL students would need interventions tailored specifically to their needs. In conclusion, the present thesis gives new insights into the theoretical structure of SRL and provides suggestions to foster this competence in college students. Moreover, the results can be used to adapt SRL interventions to specific needs of different learner groups and to provide college students with optimal learning environments. Selbstreguliertes Lernen (SRL) wird definiert als Prozess, während dem der Lernende Kognitionen, Emotionen und Verhaltensweisen, die die Erreichung persönlicher Ziele systematisch unterstützen, aktiviert und aufrechterhält. Basierend auf dieser Konzeptualisierung wird das Konstrukt als Voraussetzung lebenslangen Lernens angesehen. Da Studierende sich beim Eintritt in das autonom gestaltete Universitätsleben in einer kritischen Übergangsphase befinden und verstärkt Fähigkeiten des Selbstmanagements bedürfen, wird SRL als wichtiger Faktor für erfolgreiches Lernen dieser Zielgruppe angesehen. Da diese Annahme durch den positiven Zusammenhang zwischen SRL und Leistung unterstrichen wird, zielt die vorliegende Dissertation auf die Modellierung und Förderung der Kompetenz unter Einbezug einer individuellen Perspektive bei Studierenden ab. Zu diesem Zweck werden die Ergebnisse dreier separater Studien berichtet. Um die Struktur des Konstrukts bei Studierenden zu untersuchen und theoretisch zu modellieren, wurde in Studie I ein integratives SRL Trait-Modell entwickelt und evaluiert. Obwohl die meisten Autoren dahingehend übereinstimmen, dass SRL kognitive, metakognitive und motivationale Komponenten umfasst, gibt es Argumente für die Integration volitionaler Aspekte innerhalb von SRL-Modellen. Um diese Annahme empirisch zu überprüfen, wurde in einem ersten Schritt eine neue Konzeptualisierung volitionaler Aspekte für Lernsituationen entwickelt, die die Variablen Zukunftsorientierung, akademischer Belohnungsaufschub und Prokrastination umfasst. Die Ergebnisse der Studie sprechen für die Integration dieser volitionalen Komponenten in Strukturmodelle selbstregulierten Lernens und dafür, dass volitionale Aspekte Teil eines breiteren Motivationsfaktor sind, der auch motivationale Überzeugungen umfasst. Da Studierende oft Defizite im Wissen und der Anwendung von SRL-Strategien zeigen, wurde in Studie II untersucht, welche SRL-Interventionen in dieser Zielgruppe die höchste Wirkung zeigen. Neben Trainings, die Strategiewissen und -übung vermitteln, haben sich standardisierte Lerntagebücher als wirksam erwiesen, um SRL bei Studierenden zu fördern. Da die Ergebnislage bezüglich der Effektivität von Lerntagebüchern ohne weitere SRL-Intervention und in Bezug auf deren Nützlichkeit zur Erhöhung von Trainingseffekten nicht eindeutig ist, wurde weiterhin analysiert, welche der Methoden SRL bei Studierenden am effektivsten fördern kann und ob eine Kombination beider Methoden in höheren Effekten resultiert. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass ein fachunabhängiges SRL-Training in einer signifikanten SRL-Zunahme resultiert und dass dieser Zuwachs höher ist, wenn das Training mit standardisierten Lerntagebüchern kombiniert wird. Die alleinige Anwendung von Lerntagebüchern zeigt hingegen keinen Effekt, weshalb angenommen werden kann, dass die Studierenden einen theoretischen Rahmen brauchen, um von instruktioneller Selbstbeobachtung profitieren zu können. Trotz der generellen Relevanz von SRL für Studierende scheinen individuelle Unterschiede bezogen auf die Kompetenzausprägung zu bestehen. Einerseits zeigt SRL Zusammenhänge mit akademischer Leistung, da höher leistende Studierende mehr SLR-Strategien nutzen als niedrigleistende Studierende. Andererseits scheinen Persönlichkeitsfaktoren mit der Ausprägung von SRL zu variieren, denn hoch selbstregulierte Lerner sind eher gewissenhaft und extravertiert und zeigen geringere Neurotizimuswerte als niedrig selbstregulierte Lerner. Da diese differentiellen Aspekte bisher selten unter Nutzung eins theoretischen Rahmens untersucht wurden, zielte Studie III auf die Analyse individueller SRL-Unterschiede unter Anwendung von Profilanalysen. Diese Unterschiede wurden dann im Hinblick auf ihren Zusammenhang mit Leistung und Persönlichkeit analysiert und es wurde untersucht, ob sie die Effektivität einer SRL-Intervention beeinflussen. Die Ergebnisse sprechen für die Existenz von vier SRL-Profilen, die sich quantitativ und qualitativ unterscheiden, wobei die Profile mit höheren SRL-Ausprägungen mit höherer Leistung und einem besser angepassten Persönlichkeitsprofil einhergehen. Darüber hinaus profitieren nur Studierende mit moderaten SRL-Fähigkeiten und Studierende mit besonders hoher Motivation von einem SRL-Training, wohingegen Studierenden mit geringen und hohen SRL-Ausprägung Interventionen bedürfen, die spezifisch auf ihre Bedürfnisse angepasst sind. Zusammengefasst gibt die vorliegende Dissertation neue Einblicke in die theoretische Struktur des SRL und liefert Hinweise, wie diese Kompetenz bei Studierenden am effektivsten gefördert werden kann. Darüber hinaus können die Ergebnisse dazu genutzt werden, SRL-Interventionen auf die spezifischen Bedürfnisse verschiedener Lernergruppen zuzuschneiden und Studierende mit optimalen Lernumgebungen zu versorgen.

In den letzten 50 bis 60 Jahren hat sich die Hochschullandschaft Deutschlands enorm gewandelt. Galten Universitäten früher noch als Orte für wenige Privilegierte, so nehmen heute etwa die Hälfte eines Jahrgangs ein Studium an einer der über 400 Hochschulen Deutschlands auf. Die wachsenden Ansprüche von Seiten der Wirtschaft sowie die große Nachfrage an akademischer Bildung bei Schulabsolventinnen und Schulabsolventen beeinflussen das Hochschulwesen – strukturell wie organisatorisch – in entscheidender Weise. Heutzutage präsentiert sich die Hochschullandschaft facettenreich wie nie zuvor. Ziel der Branchenanalyse ist es daher, diese Unübersichtlichkeit aufzulösen und den aktuellen Stand der Branche – besonders mit Blick auf die dort Beschäftigten – darzustellen.

In einer dynamischen Arbeitswelt voller Möglichkeiten und Herausforderungen wächst der Unterstützungsbedarf bei der Bewältigung komplexer Probleme und bei der Entscheidungsfindung. Es gibt viele Wege um mit Herausforderungen umzugehen, dennoch kann die Komplexität von Herausforderungen zur Überforderung führen. Zudem sind Entscheidungen oftmals unter Zeitdruck zu fällen. Diese in der Arbeitswelt verbreiteten Bedingungen finden sich in ähnlicher Weise bereits im Studium. So ist es ratsam, möglichst früh den geeigneten Umgang mit Herausforderungen zu erlernen. Selbstreflexion ‒ angeregt durch Selbstcoaching ‒ kann ein möglicher Weg sein, die Herausforderungen zu bewältigen. Technologiegestütztes Selbstcoaching bietet zudem besondere Möglichkeiten zur Einbeziehung der Zielgruppe „Studierende“. In der hiermit vorgelegten Arbeit geht es um die Frage ob und wie eine ergebnisorientierte Selbstreflexion bei Studierenden am KIT durch ein technologiegestütztes Selbstcoaching gefördert werden kann. Die Kernfrage der Untersuchung lautet dementsprechend: Kann ergebnisorientierte Selbstreflexion durch technologiegestütztes Selbstcoaching (mittels einer Selbstcoaching-App) gefördert werden? Die Konzeption des Selbstcoachings und der zu implementierenden App basiert auf aktuellen Studien zu technologiegestütztem Selbstcoaching, E-Coaching und Tools in diesem Bereich. Das verwendete Selbstcoaching-Konzept orientiert sich an dem Vorgehen der „Karlsruher Schule“ (vgl. Berninger-Schäfer 2011, S. 84). Der Untersuchungsaufbau für die Haupthypothese folgt einem Prä-Post-Warte-Kontrollgruppendesign, um die Wirkung des technologiegestützten Selbstcoachings auf die individuelle ergebnisorientierte Selbstreflexion zu erfassen. Die Probandengruppe bestand aus 70 Personen wovon 34 der Interventionsgruppe (IG) und 36 der Kontrollgruppe (KG) zugehörig waren. Die Auswertung zeigt signifikante Ergebnisse bezüglich der ergebnisorientierten Selbstreflexion der Studierenden. Insgesamt konnte die Haupthypothese der Untersuchung bestätigt und technologiegestütztes Selbstcoaching professionell konzipiert und wissenschaftlich fundiert werden. Damit leistet die vorliegende Arbeit einen Beitrag zur Professionalisierung im Coaching bezogen auf Selbstcoaching und technologiegestütztes Selbstcoaching.

Dieser Beitrag stellt die Umsetzung der forschungsorientierten Lehre im Bereich der Umweltinformatik an der Universität Oldenburg exemplarisch an einer Veranstaltung zur Nachhaltigkeitsberichterstattung dar. Studierende aus zwei unterschiedlichen Masterstudiengängen werden hierbei angeleitet verschiedene Phasen und Formen wissenschaftlichen Arbeitens und Forschens zu erproben, um bei der Erstellung des 2. Nachhaltigkeitsberichts der Universität Oldenburg zu unterstützen. Die Studierenden haben hierbei maßgeblichen Anteil an der inhaltlichen Ausgestaltung des Berichts und erhalten im Rahmen der Datensammlung Einblicke in verschiedenste Bereiche der Universität.

In diesem Beitrag befasst man sich mit der Anwendung von Arbeitsblättern bei der Bearbeitung der authentischen deutschsprachigen Texte im Rahmen eines DaF-Studiums. In unserer Unterrichtspraxis, die größtenteils auf dem textorientierten Ansatz beruht, hat sich gezeigt, dass viele Studierende bei der Bearbeitung der authentischen deutschsprachigen Texte zusätzliche Verständnis- und Strukturierungshilfe benötigen. Aus diesem Grund werden von den Lehrkräften sogenannte Arbeitsblätter zum jeweiligen Text erarbeitet, die die Textarbeit in vielerlei Hinsicht erleichtern und fördern. Unter einem Arbeitsblatt versteht man einen didaktisch strukturierten, vom Lernenden selbstständig schriftlich zu lösenden Arbeitsauftrag (Meyer 1987). Die Arbeitsblätter ergänzen das Lehrbuch bzw. die mündlichen Hinweise zur Bearbeitung des jeweiligen Textes und werden von der Lehrkraft als Lehr- und Lernmittel im Unterricht zielstrebig eingesetzt. Sie bestehen aus drei Teilen: 1. Übungen zur Lexik, 2. Übungen zur Grammatik und 3. Übungen zur Übersetzung. Im ersten Teil wird der Wortschatzerwerb erleichtert, indem Studierende üben, wie Begriffe zu definieren und bestimmte Ausdrücke, Wendungen oder Wörter zu paraphrasieren sind. Im zweiten Teil werden einerseits vorhandene Grammatikkenntnisse gefestigt und andererseits neue Grammatikinhalte analysiert, bewusst gemacht und systematisiert. Im dritten Teil werden sprachlich oder kulturell interessante Teile des Textes angeführt, die ins Kroatische zu übersetzen sind. Es ist hervorzuheben, dass Arbeitsblätter an das Zielpublikum angepasst sind und demzufolge als „maßgeschneiderte“ Lehr- und Lernmaterialien fungieren. Sie dienen den Studierenden sowohl als Lern- als auch als Kontrollhilfe und tragen dadurch zur Steigerung der Studierendenmotivation bei. Durch diese Unterrichtsaktivität wird auch die Lernerautonomie gefördert. Unsere Erfahrungen mit dem Einsatz von selbst erarbeiteten Arbeitsblättern sind sehr positiv, weil sie sowohl für den Unterricht als auch für das Selbststudium geeignet sind. Sie spiegeln sehr gut zu entwickelnde Kompetenzen und zu erreichende Unterrichtsziele wider.

Der im Jahr 2007 zwischen Bund und Ländern beschlossene Hochschulpakt, eingeführt mit dem Ziel, für die zunehmende Anzahl an Studienberechtigten einen Studienplatz bereitzustellen, läuft 2020 und damit in absehbarer Zeit aus. Entsprechend beraten die Länder bereits heute, wie sie trotz wegfallender Fördergelder eine hinreichende Finanzausstattung der Hochschulen sicherstellen. Der Freistaat Sachen reagiert mit der Hochschulentwicklungsplanung nach 2020 mit einer deutlichen Absenkung der Studierendenzahlen um mehr als 15 %. Vor dem Hintergrund einer konstant hohen Nachfrage nach Studienplätzen und eines etwaigen Fachkräftemangels wird diese Planung im vorliegenden Blickpunkt kommentiert.

This paper studies the implementation of quotas in matching markets. In a controlled laboratory environment, we compare the performance of two university admissions procedures that both initially reserve a significant fraction of seats at each university for a special subgroup of students. The first mechanism mimics the sequential procedure currently used by the central clearinghouse for university admissions in Germany. This procedure starts by allocating reserved seats among eligible students and then allocates all remaining seats among those who were not already assigned one of the reserved seats in the first part of the procedure. The second mechanism is based on a modified student-proposing deferred acceptance algorithm in which all seats are allocated simultaneously. In theory, the two mechanisms should lead to similar outcomes. Our experimental results, however, suggest that, relative to the sequential procedure, the simultaneous mechanism significantly improves the match outcomes for the beneficiaries of reserved seats.

Zur gezielten Förderung von Wissenschaft und Forschung an den Universitäten hat die Politik 2005 die Exzellenzinitiative ins Leben gerufen. Die Gewinner des Wettbewerbs um Fördergelder wurden fortan als 'Eliteuniversitäten' bezeichnet. Der folgende Beitrag untersucht, ob die Zahl der Studierenden im Erstsemester an den Universitäten mit Elitestatus gestiegen ist. The German Excellence Initiative was intended to strengthen university-based research and to create a set of internationally competitive elite institutions. The present article analyses whether or not designation as an elite institution has had an impact on the number of first-year students. Our results indicate that this is not the case. This observation might be explained by the fact that the Excellence Initiative mainly focuses on the reputation of the university as a whole, while students are more interested in the reputation of their preferred field of study. Hence, students compare the quality of faculties or degree programmes rather than the reputation of universities.

Hintergrund: Bei der erwachsenen Bevölkerung in Deutschland bestehen verschiedene Impflücken. Junge Erwachsene sind häufig noch nicht haus- oder betriebsärztlich angebunden und dadurch eigenverantwortlich für die Überprüfung ihres Impfstatus zuständig. Viele Studierende[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 50. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin

Introduction: The external chest compression is a very important skill required to maintain a minimum of circulation during cardiac arrest until further medical procedures can be taken. Peyton’s 4-Steps-Approach is one method of skill training, the four steps being: Demonstration, Deconstruction, Comprehension and Execution. Based on CPR skill training, this method is widely, allegedly predominantly used, although there are insufficient studies on Peyton’s 4-Steps-Approach for skill training in CPR in comparison with other methods of skill training. In our study, we compared the medium- term effects on learning external chest compression with a CPR training device in three different groups: PEY (Peyton’s 4-Steps-Approach), PMOD (Peyton’s 4-Steps-Approach without Step 3) and STDM, the standard model, according to the widely spread method “see one, do one” (this is equal to Peyton’s step 1 and 3). Material and Methods: This prospective and randomised pilot study took place during the summer semester of 2009 at the SkillsLab and Simulation Centre of the University of Cologne (Kölner interprofessionelles Skills Lab und Simulationszentrum - KISS). The subjects were medical students (2nd and 3rd semester). They volunteered for the study and were randomised in three parallel groups, each receiving one of the teaching methods mentioned above. One week and 5/6 months after the intervention, an objective, structured single assessment was taken. Compression rate, compression depth, correct compressions, and the sum of correct checklist items were recorded. Additionally, we compared cumulative percentages between the groups based on the correct implementation of the resuscitation guidelines during that time. Results: The examined sample consisted of 134 subjects (68% female; age 22±4; PEY: n=62; PMOD: n=31; STDM: n=41). There was no difference between the groups concerning age, gender, pre-existing experience in CPR or time of last CPR course. The only significant difference between the groups was the mean compression rate (bpm): Group 1 (PEY) with 99±17 bpm, Group 2 (PMOD) with 101±16 bpm and Group 3 (STDM) with 90±16 bpm (p=0,007 for Group 3 vs. Group 1 and Group 3 vs. Group 2, Mann-Whitney- U-Test). We observed no significant differences between the groups after the second assessment. Conclusion: Our study showed that there are no essential differences in external chest compression during CPR performed by medical students dependent on the teaching method (Peyton vs. “Non-Peyton”) implemented with regard to the medium-term effects. The absence of benefits could possibly be due to the simplicity of external chest compression., Einführung: Die extrakorporale Herzdruckmassage ist eine wichtige Fertigkeit, um ein Minimum der Organdurchblutung bei Patienten/-innen mit Herz-Kreislauf-Stillstand zu gewährleisten, bis weitere medizinische Hilfe geleistet werden kann. Eine Methode um diese Fertigkeit zu vermitteln ist der Ansatz nach Peyton. Dieser besteht aus 4 Schritten: Demonstration, Dekonstruktion, Verständnis und Durchführung. Bezogen auf die kardiopulmonale Reanimation wird eine Überlegenheit dieser Methode gegenüber Anderen angenommen, ist jedoch bisher durch Studien nicht ausreichend gesichert. In unserer Studie haben wir den mittelfristigen Lernerfolg durch die 4-Schritt-Methode nach Peyton („PEY“) mit dem der Modifikation „PMOD“ (4-Schritt-Methode ohne Schritt 3) und dem „STDM“ (Standardmodell, entsprechend der weit verbreiteten Methode „See one Do one“, entspricht der 4-Schritt-Methode ohne Schritt 1 und 3,) anhand von Parametern der Durchführung einer Herzdruckmassage am Modell verglichen. Material und Methoden: Die prospektiv, randomisierte Pilotstudie wurde im Sommersemester 2009 im Kölner Interprofessionellen SkillsLab und Simulationszentrum (KISS) an der Universität zu Köln durchgeführt. Die Probanden (Studierende der Humanmedizin des zweiten und dritten Fachsemesters) nahmen freiwillig an der Studie teil. Die Studierenden wurden in drei parallele Studiengruppen randomisiert, die nach jeweils einer der oben genannten Methoden unterrichtet wurden. Eine Woche sowie fünf bzw. sechs Monate nach Intervention wurden die Probanden in einer objektivierten strukturierten Einzel-Überprüfung bzgl. ihrer Reanimationsfertigkeiten geprüft. Die Ergebnisse der Gruppen wurden hinsichtlich der Parameter Kompressionsfrequenz, Kompressionstiefe, Anteil richtiger Kompressionen sowie Anzahl in einer Checkliste erreichter Items verglichen. Verglichen wurden außerdem Häufigkeitsverteilungen bezogen auf das Umsetzen oder Verfehlen damals geltender Leitlinienempfehlungen zur kardiopulmonalen Reanimation. Ergebnisse: Die untersuchte Stichprobe umfasste 134 Probanden (68% weiblich; Alter: 22±4 Jahre; PEY: n=62; PMOD: n=31; STDM: n=41). Es bestand kein Unterschied zwischen den Gruppen bzgl. Alter, Geschlechterverteilung, Vorerfahrung oder zeitlichem Abstand zu einem vorherigen (Reanimations-) Kurs. Nur bei einem Endpunkt fand sich ein statistisch signifikanter Unterschied: Die mittlere Kompressionsfrequenz in der ersten Prüfung lag in Gruppe 1 (PEY) bei 99±17/Minute, in Gruppe 2 (PMOD) bei 101±16/Minute und in Gruppe 3 (STDM) bei 90±16/Minute (p=0,007 für Gruppe 3 vs. Gruppe 1 sowie Gruppe 3 vs. Gruppe 2 im Mann-Whitney-U-Test). Keiner der untersuchten Parameter unterschied sich zwischen den drei untersuchten Gruppen 5 bzw. 6 Monate nach Durchführung des Kurses. Schlussfolgerung: Unsere Studie liefert keinen Hinweis auf wesentliche Unterschiede bei der Durchführung einer Herzdruckmassage durch Studierende im Rahmen der kardiopulmonalen Reanimation am Modell in Abhängigkeit von der Unterrichtsmethode (Peyton vs. „Non-Peyton“) bezogen auf den mittelfristigen Überprüfungszeitraum. Möglicherweise ist die Herzdruckmassage als Fertigkeit nicht komplex genug, um von der Vermittlung nach Peyton zu profitieren., GMS Journal for Medical Education; 33(4):Doc60

Schwerpunktthema 2016 ist die internationale Mobilität deutscher und ausländischer Wissenschaftler. Außerdem präsentieren die Autoren Daten zur Internationalität deutscher Hochschulen und des deutschen Wissenschaftssystems. Mit der Fortschreibung und Weiterentwicklung bekannter Indikatoren liefert die Studie eine valide Basis für Langzeitanalysen zur Rolle und Attraktivität des Wissenschafts- und Forschungsstandortes Deutschland. Wissenschaft Weltoffen erscheint als zweisprachige Ausgabe in Deutsch und Englisch. Studientext und Grafiken stehen kostenfrei auf wbv-open-access.de zur Verfügung.

Im ersten Teil des Buches werden Zugänge zu einer Didaktik der Selbstorganisation erläutert. Es wird die Wirkung der Organisationsform Hierarchie in Bildung, Aus- und Weiterbildung aufgezeigt. Möglichkeiten der Erweiterung der Komplexität von Didaktik - ohne diese zu verkomplizieren - werden diskutiert. Es wird geschildert wie eine Vermittlung von Selbstorganisationskompetenz geschehen kann. Der zweite Teil legt ein konkretes Praxisbeispiel dar. Dieses Beispiel erfüllt die Theorie des ersten Teils mit Leben und veranschaulicht eine Möglichkeit der Umsetzung. Insgesamt eignet sich das Buch ausgezeichnet dazu Lehrveranstaltungen didaktisch fundiert zu planen. Außerdem zeigt es auf wie Bildungsinstitutionen Lehrveranstaltungen didaktisch optimiert in ein komplexes organisatorisches Gesamtkonzept einbinden können.

Veterinary studies in Germany are regulated by the Veterinary Certification Act (TAppV). The practical part of the education consists of 1,170 hours, whereby up to 850 hours can be spent on the curative work placement. A curative work placement can result in physical and psychological stress in the sense of a professional overload. It is the aim of this study to find out in what areas and to what extent competence is acquired and psychological stress exists in students during their work placement. Veterinary students (n=142) from all German education institutes participated in a voluntary online-study based on Burnout Screening Scales (BOSS) as well as a questionnaire regarding the acquisition of competence and excessive stress during the work placement (FKÜP). The distribution of values for work placement related stress show that such work placement related stress is generally slightly increased (T=60) and lies above that of occupational stresses within the normal population. Work placement related physical complaints also show a significant slight increase (T=61). A value (T=42) within the normal range was determined for the resource values. Few of the students questioned considered themselves to be excessively stressed in favour of a high subjective acquisition of competences. The largest increase regarding the acquisition of competence was noted for the areas of animal handling/restraint and application and injection techniques. In the sense of a perceived excessive demand regarding practical capabilities the areas of emergency management, surgery and medication dispensation were mentioned. With regard to the load structure and the acquisition of competence by veterinary students during their work placement, more support of the individual and a balancing of teaching/learning goals would be desirable and represents a promising approach., In Deutschland ist das Tiermedizinstudium durch die Tierärztliche Approbationsverordnung (TAppV) geregelt. Der praktische Anteil der Ausbildung beträgt 1.170 Stunden, wobei bis zu 850 Stunden in kurativen Praktika absolviert werden. In kurativen Praktika kann es zu physischen und psychischen Belastungen im Sinne einer Arbeitsüberforderung kommen. Ziel dieser Studie soll es sein herauszufinden, in welchen Bereichen und in welchem Umfang Kompetenzen erworben und psychische Belastungen bei Studierenden im Praktikum vorhanden sind. An einer freiwilligen Online-Umfrage, basierend auf Burnout-Screening-Skalen (BOSS) sowie einem Fragebogen zum Kompetenzerwerb und Überforderungen im Praktikum (FKÜP), nahmen Tiermedizinstudierende (n=142) aller deutschen Bildungsstätten teil. Die Verteilung der Werte für praktikumsbezogene Belastungen zeigen, dass praktikumsbezogene Belastungen im Mittel signifikant leicht erhöht (T=60) sind und oberhalb der beruflichen Belastungen der Normalpopulation liegen. Ebenfalls sind die praktikumsbezogenen Beschwerden auf körperlichen Ebene signifikant leicht erhöht (T=61). Für die Ressourcenwerte wurde ein Wert (T=42) innerhalb des Normalbereiches ermittelt. Dabei schildern die befragten Studierenden wenige Überforderungsgefühle zu Gunsten eines hohen subjektiven Kompetenzerwerbs. Für die Bereiche Umgang mit Tieren, Zwangsmaßnahmen sowie Applikations- und Injektionstechniken konnten die größten Zuwächse beim Kompetenzerwerb ermittelt werden. Im Sinne eines Überforderungsgefühls bei praktischen Fertigkeiten wurden die Bereiche Notfallmanagement, Chirurgie und Medikamentenabgabe genannt. Bezogen auf die Belastungsstruktur und den Kompetenzerwerb von Studierenden der Tiermedizin im Praktikum ist mehr Förderung der einzelnen Person und ein Abgleich von Lehr-/Lernzielen wünschenswert und ein vielversprechender Ansatz., GMS Journal for Medical Education; 33(1):Doc9

Wer sich neben dem Beruf an einer Hochschule weiterbilden möchte, ist mit anderen Herausforderungen bei der Studienorganisation und Lerngestaltung konfrontiert, als Vollzeitstudierende. Die Hochschulforscher Sabine Remdisch und Christian Otto beschreiben in ihrem Band 'Erfolgsfaktoren der Weiterbildung - Studiengestaltung für Learning Professionals', was den Erfolg eines berufsbegleitenden Weiterbildungsstudiums ausmacht. Auf der Grundlage ihrer Erhebung analysieren die Autoren, welche individuellen Voraussetzungen und Strategien notwendig sind, damit Learning Professionals ihr Studium mit einem guten Ergebnis meistern und abschließen können. Die Ergebnisse der Studie bilden die Grundlage für einen Dialog zwischen den Hochschulen als Anbieter und den Berufstätigen und Unternehmen als Nutzer von berufsbegleitenden Weiterbildungen.

In the first intervention study, 26 students learnt fencing, while 46 students participated in an aerobic endurance training (Ø 87.8±3.5 days). Results indicate no sport-specific influence. The second intervention study (Ø 87.5±3.6 & 86.5±3.4 days) indicated a sport-specific effect of le Parkour on creative thinking skills (ASK). Verbal creativity increased significantly more through le Parkour than aerobic endurance training (p=.001, eta²=.215 & p=.001, eta²=.266).

Für die Analyse der Zuwanderung nach Deutschland sind die ausländischen Studierenden, die im Ausland ihre Hochschulzugangsberechtigung erworben haben und anschließend zum Studieren nach Deutschland kommen, von Bedeutung. Deutschland gehört mit zu den beliebtesten Zielländern für ausländische Studierende, jedoch können, wie die OECD und die EU in einer aktuellen Veröffentlichung kritisieren, zu wenige ausländische Studierende nach Beendigung des Studiums als Fachkräfte für Deutschland gewonnen werden.

Im Zentrum der Dissertation steht die Untersuchung der (Hinter-)Gründe von Erfolg und Misserfolg in Mathematikklausuren am Beispiel der Gruppe der Studierenden aus den ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen. Die übergreifende Fragestellung der Arbeit lautet dementsprechend: „Welche Hintergründe haben Erfolg und Misserfolg in Mathematikklausuren der ingenieurwissenschaftlichen Studiengänge?“ Die Ergebnisse der Arbeit können wie folgt zusammengefasst werden: Im aktuellen Hochschulsystem der Ingenieurmathematik gilt prozedurales Wissen als stärkster Prädiktor für Klausurerfolg und Klausurleistung. Schwächen in der Kalkülkenntnis und Kalkülfertigkeit können zeitlich stabil sein, was Klausurerfolg dauerhaft verhindern könnte. Das prozedurale Wissen prozedural schwacher Studierender nimmt im Gegensatz zu den anderen Leistungsgruppen nach dem zweiten Semester ab. Zu der Gruppe der prozedural schwachen Studierenden zählen überproportional häufig Studierende, die einen Grundkurs in Mathematik besuchten. In der Gruppe der prozedural starken Studierenden sind überproportional häufig Studierende mit einem Leistungskurs Mathematik vertreten, sowie Studierende, welche die Veranstaltung wiederholen. Die höchste Prognosegüte für Klausurerfolg und -leistung weisen fachspezifische Faktoren auf, gefolgt von den allgemein kognitiven Faktoren. Affektive Faktoren spielen hier kaum eine Rolle. Insgesamt leistet die Arbeit damit einen Beitrag zur Grundlagenforschung im diagnostischen Bereich der Hochschuldidaktik. Aus den Resultaten lassen sich Konsequenzen zur Gestaltung von Unterstützungsangeboten sowie Anknüpfungspunkte für weitere Forschungsvorhaben ableiten.

Dieses Erratum beinhaltet Korrekturen des NEPS Working Papers 51 „Erfassung wirtschaftswissenschaftlicher Fachkompetenzen von Studierenden in Startkohorte 5 des Nationalen Bildungspanels – technischer Bericht“, veröffentlicht im Februar 2015. In Tabelle 2, Anhang I und Anhang II wurden die Variablennamen geändert, um diese mit den Variablennamen im Scientific Use File zu vereinheitlichen., NEPS Working Papers

This article explores entrepreneurial attitudes among potential entrepreneurs in Pakistan. Multi-stage sampling maximized representation. Four hundred and eighty masters of business administration (MBA) students (potential entrepreneurs) from six public sector Pakistani universities returned completed questionnaires. Three factors emerged: entrepreneurial acceptability, entrepreneurial intentions and personal factors. Moreover, the perceptions of the potential entrepreneurs on locus of control, self efficacy, subjective norms and instrumental readiness were also analyzed. The majority of students showed generally positive attitudes towards entrepreneurship at all six universities. Overall there was a significant difference between negative and positive attitudes (negative mean 184, positive mean 284). There was also some impact of demographic variables, such as university, parental income and profession. Both genders exhibited similar attitudes at most of the sample institutions. The implications for practice and policy are discussed.

Seit das Bundesverfassungsgericht 2005 das Verbot von Studiengebühren aufgehoben hat, haben sieben Bundesländer Studiengebühren von bis zu 500 Euro pro Semester eingeführt. Eine Studie des DIW Berlin zeigt, dass dies zu Ausweichreaktionen der Studienbewerber geführt hat, die zahlenmäßig nur gering ausfallen: Die Wahrscheinlichkeit, ein Studium im Heimatbundesland beginnen zu wollen, sinkt für Studienanfänger aus Gebührenländern um rund zwei Prozentpunkte. Dabei weichen vor allem Abiturienten mit schlechten Zeugnissen den Gebührenländern aus. Studienanfänger mit sehr guten Abiturnoten lassen sich dagegen von den Gebühren kaum abschrecken.

Der besonders massiv seit der deutschen Vereinigung, aber auch schon zuvor beobachtbare Geburtenrückgang wird in den neuen Bundesländern in den kommenden Jahren gravierende Folgen haben. Diese Veränderungen, die bereits im Schulwesen zu beobachten sind, werden in den nächsten Jahren den tertiären Bildungssektor und den Arbeitsmarkt erreichen. Gleichzeitig befindet sich das deutsche Hochschulsystem in einem tief greifenden Umbruch, der demographische Wandel stellt hier eine zusätzliche Herausforderung dar. Für die Hochschulen stellt sich die schlichte Frage, ob ihnen die Studierenden ausgehen. Der besonders massiv seit der deutschen Vereinigung, aber auch schon zuvor beobachtbare Geburtenrückgang wird in den neuen Bundesländern in den kommenden Jahren gravierende Folgen haben. Diese Veränderungen, die bereits im Schulwesen zu beobachten sind, werden in den nächsten Jahren den tertiären Bildungssektor und den Arbeitsmarkt erreichen. Gleichzeitig befindet sich das deutsche Hochschulsystem in einem tief greifenden Umbruch, der demographische Wandel stellt hier eine zusätzliche Herausforderung dar. Für die Hochschulen stellt sich die schlichte Frage, ob ihnen die Studierenden ausgehen. Da Humankapital einen zentralen Faktor für das Wachstum einer Volkswirtschaft darstellt, ist für den Arbeitsmarkt fraglich, ob dauerhaft genügend qualifizierte Arbeitskräfte für eine stabile Wirtschaftsentwicklung zur Verfügung stehen werden. Mit diesen Fragen befasste sich 2006 eine Studie des Zentrums für Demografischen Wandel an der Technischen Universität Dresden.

Fragestellung: Zu den drei Säulen der universitären Unfallchirurgie gehört neben der Patientenversorgung von Notfall- und Elektivpatienten und der Forschung vor allem die Lehre. Während die Studierenden eine ärztliche Persönlichkeit und ein medizinisches Verständnis[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Deutscher Kongress für Orthopädie und Unfallchirurgie (DKOU 2015)

Students of medicine frequently make use of tablet computers for educational purposes. So the landscape of digital mobile learning behavior should be explored in depth. Moreover the faculty wants to know their students’ needs to give them more support. This study among students of the medical faculty of the University of Münster examined the way they use smartphones and tablet computers as well as their expectations regarding lectures, the organization of courses and the communication with teachers. 942 students of medicine and dentistry took part in this online survey. 35% owned a tablet and a further 9% planned to buy one. 62% of the students stated that tablets could be of good use for learning. 63% said that smartphones and tablets would distract them in class sessions. 84% used their smartphone or tablet for the organization of courses or for searching information. 75% said they would use their smartphone or tablet for collaborative work. More than half (58%) used their device in preparation for exams. 51% annotated lecture slides with their device and 45% used E-Books. 41% took personal notes with the mobile device and 33% enrolled in a faculty’s e-learning course. Furthermore it was investigated which sources of information students use and what they need to organise their courses. The survey showed that mobile computers are widespread amongst students. They use the device as a single point of mobile access to all kinds of study related resources such as electronic textbooks. The mobile access to information will have a strong impact on medical education and the faculty and the library are already working on the integration and embedding of the necessary resources., In einer breit angelegten Umfragestudie unter den Studierenden der Medizinischen Fakultät der Universität Münster sollte die Art und Weise der Benutzung von Smartphones und Tablet-Computern sowie Wünsche und Erwartungen bzgl. der Vorlesungen, der Studienorganisation und der Kommunikation mit den Lehrenden erfasst werden. Dazu wurden 942 Studierenden der Human- und Zahnmedizin online befragt. 35% der Studierenden besaßen ein Tablet, weitere 9% planten, sich eines zu kaufen. 62% der Studierenden gaben an, dass Tablets zum Lernen ausgereift seien. 63% gaben an, dass Smartphones und Tablets die Gefahr bergen würden, sie in Unterrichtsveranstaltungen abzulenken. 84% nutzten ihr Smartphone oder Tablet für die Organisation des Studiums bzw. für Recherchezwecke. 75% gaben an, ihr Smartphone bzw. Tablet zur Gruppenarbeit zu gebrauchen. Deutlich mehr als die Hälfte (58%) nutzten ihr Gerät auch zur Prüfungsvorbereitung. 51% annotierten Vorlesungsfolien mit ihrem Gerät und 45% nutzten Online-Lehrbücher. 41% machten eigene Notizen auf dem Gerät und 33% nutzten die Angebote der Fakultät für E-Learning. Des Weiteren wurde untersucht, welche Informationsquellen die Studierenden nutzten und welche Wünsche sie bezüglich der Studienorganisation hatten. Mobile Computer sind weit verbreitet unter Studenten. Sie bieten einen einzigartigen und mobilen Zugang für alle Arten von studienbezogenen Ressourcen, wie z.B. E-Books. Der mobile Zugriff auf Daten wird die medizinische Ausbildung stark beeinflussen. Fakultät und Bibliothek arbeiten an der Integration und Einbettung dieser Ressourcen in die medizinische Ausbildung., GMS Medizin - Bibliothek - Information; 15(1-2):Doc04

In ihrer 15. Auflage präsentiert die Studie Daten zur Internationalität der deutschen Hochschulen und des deutschen Wissenschaftssystems. Die Fortführung und Weiterentwicklung der Indikatoren ermöglicht Langzeitanalysen zu den Kernfragen: Wie international mobil ist die deutsche Wissenschaft? Wie attraktiv ist Deutschland als Studien- und Forschungsstandort? Auch 2015 wurde das Untersuchungsdesign um neue Aspekte der akademischen Internationalität erweitert. Hierfür wurde u.a. das Kapitel zur internationalen Studierendenmobilität grundlegend überarbeitet und um zusätzliche Daten ergänzt. In diesem Jahr stehen die ausländischen Masterstudierenden an deutschen Hochschulen im Mittelpunkt. Untersucht wurden die Angebote englischsprachiger Studiengänge, Studienerfolge, Zufriedenheit und Verweildauer. Wissenschaft Weltoffen erscheint als deutsch-englische Ausgabe.

In Zeiten wachsender Studierendenzahlen und einer verstärkten Nachfrage nach bezahlbarem Wohnungen in innerstädtischen Lagen nimmt die Konkurrenz um studentischen Wohnraum zu. Die Entscheidung, in welcher Wohnlage und in welcher Wohnform die Studierenden leben möchten, unterliegt zunehmend finanziellen Restriktionen. Vor diesem Hintergrund untersucht die vorliegende Studie die Wohnsituation der Studierenden an der Universität Bremen und adressiert drei zentrale Fragestellungen: a) wo wohnen die Studierenden in Bremen, b) in welchen Wohnformen leben sie und (c) welche finanzielle Belastung geht für die Studierenden mit der jeweiligen Wohnsituation einher? Die Untersuchung schließt an eine Befragung aus dem Wintersemester 2009/10 an, so dass Veränderungen im Zeitverlauf erfasst werden konnten.

Das Nationale Bildungspanel (NEPS) untersucht die Entwicklung sowohl fachlicher als auch überfachlicher Kompetenzen im Lebenslauf. In Startkohorte 5 werden in dieser Teilstudie fachspezifische Kompetenzen von Studierenden der Wirtschaftswissenschaften mit einem eigens für das NEPS entwickelten Instrument erfasst. Der vorliegende Bericht gibt einen Überblick über einzelne Schritte der Testentwicklung sowie über die in der Haupterhebung erhobenen Daten und deren Skalierung. Die Inhaltsvalidität der Aufgaben wurde in Vorstu-dien anhand von curricularen Analysen und Expertenratings überprüft. Im Anschluss wurden die psychometrischen Eigenschaften der Aufgaben in zwei Entwicklungsstudien mit zusam-men über 7.000 Probanden bestimmt. In der Haupterhebung wurden 36 ausgewählte Auf-gaben verschiedener wirtschaftswissenschaftlicher Fachgebiete eingesetzt und Daten von 338 Teilnehmern erhoben, die am Ende ihres wirtschaftswissenschaftlichen Studiums stan-den. Anhand eines Rasch Modells wurden Item-Kennwerte, Differential Item Functioning, Dimensionalität sowie lokale stochastische Unabhängigkeit untersucht. Auch wenn einige Aufgaben nicht von allen Probanden in der vorgegebenen Testdauer erreicht wurden und durch den Einbezug verschiedener wirtschaftswissenschaftlicher Fachgebiete die dimensio-nale Struktur nicht eindeutig als eindimensional identifiziert werden konnte, weist der Test eine hinreichende psychometrische Qualität auf, um eine valide Erfassung wirtschaftswis-senschaftlicher Kompetenz von Bachelor-Absolventen zu erlauben., NEPS Working Papers

Durch die gebührenfreie Hochschulausbildung in Deutschland entstehen der öffentlichen Hand mit jedem Studierenden Ausgaben. In diesem Artikel wird untersucht, wie lange ein ausländischer Absolvent nach Abschluss des Studiums in Deutschland erwerbstätig bleiben müsste, bis die gezahlten Steuern die öffentlichen Ausgaben der Hochschulausbildung ausgleichen. Dabei werden Unterschiede zwischen den Studienfächern sowohl hinsichtlich der Ausbildungskosten als auch der späteren Erwerbseinkommen berücksichtigt. Die minimale Erwerbszeit für ein durchschnittliches Universitätsstudium in Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften, Mathematik und Naturwissenschaften, Humanmedizin und Gesundheitswissenschaften und Ingenieurwissenschaften liegt bei knapp unter zehn Jahren, nur bei den Sprachund Kulturwissenschaften liegt die minimale Erwerbsdauer etwas höher.

"Analysen der Zu- und Fortzüge nach Wanderungsdistanz und -richtung in Baden-Württemberg zeigen, dass es die Reurbanisierung im Sinne eines Zurück der Suburbanisierer in die Stadt nicht gibt. Sehr wohl aber einen verstärkten Zuzug ganz spezifischer Altersgruppen in die Oberzentren. Es sind junge Erwachsene von 18 bis unter 25 Jahren, die durch ihre Präferenz für Oberzentren bzw. genauer für Hochschulstandorte als Wohnort, die positive Bevölkerungsentwicklung der Zentren im Wesentlichen verursachen. Die Zuzüge an die Hochschulstandorte nahmen sowohl aus anderen Gebieten Baden-Württembergs als auch über die Landesgrenzen in den letzten Jahren linear mit der Entwicklung der Studienanfängerzahlen zu. Wenn die derzeit starken Studierendenjahrgänge ihr Studium beenden und schwächere Jahrgänge von Studienanfängern nachfolgen, lässt sich aus den vorgenommenen Analysen ableiten, dass die Reurbanisierung an Schwung verlieren wird. Da allerdings auch die Abwanderungsneigung in anderen Altersgruppen etwas abgenommen hat, ist ein deutlicher Bevölkerungsverlust in den Oberzentren in der nächsten Zeit nicht wahrscheinlich. Bevölkerungsrückgänge bei insgesamt sinkender Einwohnerzahl des Landes werden vor allem Umlandgemeinden von Mittelzentren zu bewältigen haben." (Autorenreferat) "Analyses of in- and out-migration according to distance migrated and direction of migration within Baden-Württemberg show that re-urbanization in the sense of a return of suburbanizers to the city does not exist. However, there is indeed increased in-migration of very specific age groups into the high-order centres. It is young adults aged from 18 to under 25 who are the main cause of the positive population trends in the centres, owing to their preference for high-order centres or - more specifically - for places with institutions of higher education. In recent years relocations from other parts of Baden-Württemberg and from outside the state to places with institutions of higher education have increased in line with increases in the number of those starting courses of higher education. This analysis suggests that when the present numerically strong cohorts complete their degrees and are followed by less numerous cohorts, re-urbanization will lose some of its momentum. However, as the out-migration trend in other age groups has declined somewhat, notable loss of population from the high-order centres is unlikely in the near future. The districts surrounding middle-order centres are those that will particularly need to tackle decreases in population that are accompanied by an overall sinking number of residents in the country as a whole." (author's abstract)

Die demographischen sowie die rechtlichen Rahmenbedingungen für die Hochschulen haben sich in den letzten Jahren stark verändert. Dies ist das Ergebnis einer Untersuchung des IFO INSTITUTS, Niederlassung Dresden, zu den Rahmenbedingungen der Leistungserstellung ostdeutscher Hochschulen. Der Hochschulbereich wird seit der Föderalismusreform 2006 dem alleinigen Zuständigkeitsbereich der Länder zugeordnet. Sie geben die Ausrichtung der Hochschulen vor und stellen Mittel zur Finanzierung bereit. Im vorliegenden Beitrag wird untersucht, welchen Bedingungen die Länder bei der Hochschulfinanzierung aus demo graphischer Sicht gegenüberstehen und inwiefern sich die rechtlichen Rahmenbedingungen der Hochschulfinanzierung für die Hochschulen in den Ländern unterscheiden. Die Ergebnisse zeigen, dass die ostdeutschen Flächenländer den Rückgang der Studienberechtigtenzahl seit dem Jahr 2008 durch die Attrahierung von Studienanfängern bis zum Jahr 2012 weitgehend haben kompensieren können. Der Vergleich der rechtlichen Rahmenbedingungen zeigt, dass bundesweit ein zunehmender Wettbewerb zwischen und auch innerhalb von Hochschulen angestrebt wird. So werden die den Hochschulen global zur Verfügung gestellten Mittel zunehmend leistungsorientiert an die Hochschulen vergeben.

Die Bedeutung des Humankapitals für das künftige Wirtschaftswachstum ist allgemein anerkannt. Gleichzeitig stoßen steigende Studienanfängerzahlen auf knappe Bildungsbudgets in den Bundesländern. Wie wird sich die Zahl der Studienanfänger bis 2020 entwickeln? Wird es eine entsprechende Nachfrage nach Hochschulabsolventen geben? Welcher Kapazitätsaufbau ist an den Hochschulen erforderlich und was wird er kosten?