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The aim of this paper is to offer new elements to the discussion about Computer Mediated Communication (CMC) on foreign language learning. In particular, we want to know how chats, forums and face-to-face work can contribute to the achievement of a written macro-task in FFL (French as a foreign language). We back our analysis on a computer-mediated learning system, based on both face-to-face and distance sessions via forums and chatting between French-learning Cypriot students and FFL teachers-to-be. Two types of data are considered: synchronous and asynchronous interaction data and questionnaires which were administered to the participants at the end of the project., Ce texte est une contribution à la discussion des apports de la Communication Médiatisée par Ordinateur (CMO) à l'apprentissage de la langue étrangère. Nous appuyant sur la mise en place d'un dispositif mixte d'apprentissage du Français Langue Étrangère (FLE) en direction d'apprenants chypriotes de niveau A2, nous analysons plus particulièrement les potentialités de l'articulation pédagogique du présentiel, des clavardages et des forums pour la réalisation d'une macro-tâche écrite en langue étrangère. À partir des données issues des résultats de questionnaires administrés aux apprenants et aux tuteurs et de leurs interactions synchrones et asynchrones, nous détaillons comment l'accompagnement " mixte " est ressenti et mis en actes langagiers par les deux parties, tant sur le plan de la conduite de la macro-tâche que sur le plan des outils utilisés.

International audience; Sur Internet, le commentaire est par essence un lieu argumentatif. Réagir à un article, une vidéo, une image ou à n’importe quelle prise de parole, est l’occasion pour l’utilisateur du Web 2.0 de donner son opinion, de contredire, confirmer, infirmer, interpeller, dénoncer, c’est-à-dire dans tous les cas prendre position. En effet, comme l’écrivent David Barton et Carmen Lee dans Language Online : Investigating Digital Texts and Practices, commenter est un acte qui consiste à se positionner et positionner les autres, c’est-à-dire une véritable prise de position (« Commenting is an important act of positioning oneself and others, that is stance-taking », Barton et Lee, 2013 : 10). Cette prise de position peut prendre différentes formes ou suivre des modalités variées, qu'il peut être fructueux de confronter au modèle du linguiste américain John W. Du Bois, le triangle du positionnement. Ce modèle, présenté dans un article de 2007 intitulé « The stance triangle », est destiné à rendre compte de la manière dont le sujet se positionne et assigne une position aux objets et à ses interlocuteurs dans et par l’interaction. Il part du principe que l’un des enjeux principaux de l’interaction langagière est le positionnement (social, linguistique, discursif, axiologique...), qu’il s’agisse pour l’énonciateur de prendre une position et de se positionner, ou bien d’assigner une position à l’autre ou à l’objet du discours. Confronter et adapter ce modèle à la communication virtuelle permet d’examiner les stratégies linguistiques et discursives qui y sont à l’œuvre. Le corpus retenu pour l’étude est un échantillon empirique de commentaires laissés par des utilisateurs de YouTube sur la vidéo de la chanson « Black Widow » de Iggy Azalea et Rita Ora. Les modalités linguistiques et discursives de chacun des volets du positionnement sont étudiées en suivant une version du triangle de Du Bois adaptée à la communication médiée par ordinateur.