Search

Статья посвящена проблеме понимания в образовательном процессе. Анализируется содержание категории «понимание» в гуманитарном знании. Раскрывается механизм смыслоактуализации в процессе понимания.

Культура апофатического мышления является неотъемлемой частью различных религиозных и философских учений. Автор рассматривает возможности апофатического мышления как особого рода интеллектуальную практику в деле нетеоретического осмысления знания.

Suggested by Ye.Shepet'ko method of intertype relations distribution into 4 simple characteristics: Mutual Help, Understanding, Control and Conflict. Results of constructing a semiquantitative model of intertype relations, useful for characterization of almost every collective under test. The resulting statistical analysis of the results obtained prove the intertype relations to be the basis for the development of interpersonal relations., Использован предложенный Е.Шепетько метод разложения интертипных отношений на 4 простых качества - Взаимопомощь, Понимание, Управление и Конфликт. Описаны результаты построения полуколичественной модели интертипных отношений, удобной для характеристики любого исследуемого коллектива. Результат статистической обработки полученных результатов указывает на то, что интертипные отношения являются основой для развития межличностных отношений.

Intertype analysis, classification and comfort ranging is held. Intertype relations description through four characteristics: - Mutual Help, Understanding, Control and Conflict - is suggested., Проведен анализ и классификация интертипных отношений, ранжирование их комфортности. Предложено описание интертипных отношений при помощи четырех качеств: Взаимопомощь, Понимание, Управление и Конфликт

The article presents a number of means that help to build graphical models for textual units in real-time solving the project tasks. They also help to translate graphical diagrams in their conceptually algorithmic descriptions. В статье представляются средства псевдо кодовой программируемой графики поддержки проектирования автоматизированных систем на концептуальном этапе. Специфику подхода определяет преобразование текстовых единиц в семантические граф-схемы в условиях взаимодействия с онтологией проекта. Возможность обратного преобразования схемы после её коррекции позволяет итеративно доводить её и исследуемую текстовую единицу до взаимно согласованных состояний, констатирующих и регистрирующих проверяемую версию понимания проектировщиком освоенного текстa.

Основная идея настоящей статьи заключается в демонстрации возможностей и развитии открытых прагматических технологий проектирования интеллектуальных систем. Исследована комплексная проблема мониторинга состояния объектов железнодорожной инфраструктуры. Отмечено, что центральным компонентом интеллектуальной системы мониторинга является гибридная систем приобретения/ обнаружения знаний, включающая модули формирования знаний на основе измерений, извлечения знаний из эксперта и онтологического инжиниринга. Показана ключевая роль измерений в решении задач мониторинга. Рассмотрены особенности измерений как познавательного процесса, находящегося в тесном единстве с оценками и рассуждениями. Описана предложенная ранее авторами концепция когнитивных измерений как иерархического процесса грануляции информации, осуществляемого с помощью когнитивных сенсоров. Когнитивный сенсор представляет собой не только информационно-измерительное устройство, познающее объект мониторинга и обеспечивающее получение знаний на базе измерений, но и «понимающую» искусственную систему, способную формировать оценки результатов измерений и проводить рассуждения в интересах текущей диагностики объекта и прогнозирования его будущего состояния. Функционирование когнитивного сенсора опирается на логическую прагматику измерений. В этом контексте проведено обсуждение ряда определений, концепций и формальных моделей понимания. Предложен общий логико- алгебраический подход к построению моделей понимания на базе логических (истинностных) оценок и норм. В рамках этого подхода различные логические системы представляютcя в виде алгебраических структур, в частности, цепей, решеток, полурешеток и произведений решеток, причем эти структуры порождаются с помощью различных отношений порядка. Центральное место в работе занимает формальное описание и графическая иллюстрация понятия логического мира. Для этого введены наглядные представления прагматики логических значений, опирающиеся на «метафору цвета» и «метафору ге

Целью исследования являлось установление сходства и различий экзистенциальных и психологических проблем. Методом теоретического анализа литературы были установлены как составляющие сходства, так и различий экзистенциальных, так и психологических проблем, а также, что экзистенциальные и психологические проблемы – научные категории, из которых более широкой является категория психологические проблемы.

Рассматриваются варианты решения проблемы исторического понимания в герменевтике Х.-Г. Гадамера и философии истории Р. Дж. Коллингвуда. Показана сложность и многогранность предмета философии истории, благодаря чему е е проблематика не теряет актуальности на протяжении столетий. Принцип философского плюрализма делает полемику различных философско-исторических концепций актуальной, так как позволяет рассматривать их не как конкурирующие, а как дополняющие друг друга.

Статья посвящена инновационному подходу к организации обучения на разных уровнях общего и профессионального образования: глубинному подходу. Глубинный, развивающий подход сравнивается с поверхностным, воспроизводящим, и социально-ангажированным (псевдоразвивающим).

В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление особенностей понимания младшими школьниками с нарушениями слуха эмоциональных состо-яний сверстников и взрослых. В исследовании приняли участие 17 детей с нарушениями слуха и 40 школьников без нарушений слуха. Для изучения понимания эмоциональных состоянии была использована методика Н.Я. Семаго "Эмоциональные лица" и методика Н.Е. Вераксы, направ-ленная на диагностику коммуникативных способностей детей. В исследовании выявлено, что по сравнению со слышащими детьми, у детей с нарушениями слуха отмечались трудности вер-бализации эмоций, а наиболее трудными для распознавания оказались такие состояния, как "обида", "страх", "сердитость"., The article presents the results of empirical research aimed at identifying the features of understanding by younger students with hearing impairment of emotional States of peers and adults. The study in-volved 17 children with hearing impairments and 40 students with no hearing impairments. To study the understanding of the emotional state, the method of N. I. Semago "Emotional faces" and method N. E. Verax, aimed at diagnosing the communicative abilities of children. The study revealed that compared with hearing children, children with hearing impairments had difficulty verbalizing emo-tions, and the most difficult to recognize were such conditions as "resentment", "fear", "anger".

Было проведено эмпирическое исследование, направленное на изучение понимания эмоцио-нальных состояний детей дошкольного возраста с двигательными нарушениями. В исследовании приняло участие 9 детей с двигательными нарушениями и 20 детей дошкольно-го возраста без двигательных нарушений. Для изучения понимания эмоциональных состояний были использованы методики Я. Семаго "Эмоциональные лица" и изучение коммуникативных способностей детей Н.Е. Вераксы. Было выявлено, что детям с двигательными нарушениями трудно дифференцировать такие состояния как "страх", "сердитость", "радость" по сравнению с их нормотипочными сверстниками., An empirical study was conducted to study the understanding of emotional States of preschool chil-dren with motor disorders. The study involved 9 children with motor disorders and 20 children of preschool age without motor disorders. To study the understanding of emotional States were used methods J. Semago "Emotional faces"and the study of communicative abilities of children N. E. Verax. It was found that it is difficult for children with motor disorders to differentiate such conditions as "fear", "anger", "joy" in comparison with their normal peers.

В статье изложены результаты теоретического исследования по определению педагогических условий развития математической речи учащихся основной школы в процессе билингального обучения. Практическое значение результатов заключается в решении проблемы выбора средств и методов обучения, способствующих качественному усвоению обучающимися-билингвами предметного содержания школьной математики, что проявляется в понимании и умении использовать полученные знания в процессе речемыслительной деятельности.

С введением новых федеральных государственных образовательных стандартов предъявляются особые требования к современному уроку как способу формирования у обучающихся предметных, мета-предметных и личностных умений (универсальных учебных действий). В данной статье представлен пример урока математики, который спроектирован на основе таксономии Блума. При освоении материала урока обучающийся имеет возможность пройти от знания, понимания и применения до анализа, синтеза и оценки, и тем самым достичь планируемых результатов обучения.

При изучении иностранного языка в неязыковом вузе возникают трудности в понимании иноязычного текста. В данной статье рассматривается методика, направленная на преодоление преград в понимании информации на аутентичном языке и анализируются преимущества и недостатки данного метода, подчеркивается актуальность визуализации в обучении. Связь вербальных и визуальных элементов служит средством оптимизации процесса смыслового восприятия и понимания иноязычного текста по специальности., When learning a foreign language in technical higher education institution, difficulties in understanding foreign language text arise. This article discusses methods aimed at overcoming obstacles in the understanding of the information on authentic language and discusses the advantages and disadvantages of this method emphasizes the relevance of visualization in learning. The relationship of verbal and visual elements serves as a means of streamlining the process of semantic perception and understanding of foreign language text in the specialty.

В статье представлена попытка взглянуть на систему образования через исследование условий, в которых эта система существует. Выявлена многогранность этого феномена: с одной стороны, система образования ведёт себя как структура цивилизации, так как имеет дело с тиражированием определённого типа потенциально значимых личностей, отвечающих требованиям современного общества; с другой стороны, она обеспечивает трансляцию из поколения в поколение ценностей культуры; кроме того, она должна создавать условия для самореализации личности. Делается вывод о том, что данным критериям отвечает двухуровневая структура организации непрерывного профессионального образования, позволяющая человеку на базе общих компетенций в течение всей жизни мобильно наращивать по необходимости профессиональные компетентности.

Статья содержит аналитический очерк онтогносеологии С.Л. Франка, в котором предлагается её интерпретация в контексте фундаментальной онтологии М. Хайдеггера. В основе франковского учения заключены элементы потенциалистской (поссибилитистской) метафизики в её апофатическом варианте. В этом обстоятельстве усматривается главная причина близости познавательного подхода Франка и философии Хайдеггера, для которой также поссибилизм и апофатизм имеют фундаментальное значение.

Противопоставление рациональной реконструкции феномена понимания попыткам иррационализации познания, Белгородский государственный университет

Анализ своеобразия фольклорных жанров с точки зрения их способности стимулировать такое ценное человеческое качество, каким является понимание ситуаций, событий, явлений

В статье представлены различные подходы, связанные с воплощением гармонии в теории и практике познания. Процесс когнитивного восприятия новостного текста осуществляется посредством гармоничной темпоральной трихотомии последовательности событий: праимпрессии, ретенции, протенции, Белгородский государственный университет

Статья посвящена актуальной философской проблеме - феномену понимания, которое принадлежит глубинной, метафизической сущности человека и выполняет синтезирующую функцию разума на основе воображения, Белгородский госуниверситет

Образование изначально связано с феноменом человека и выступает как безусловная ценность. В современном мире существует конфликтное противоречие между системой образования и окружающими ее социокультурными реалиями. Необходимо переосмыслить весь функционал системы образования, ориентированной на производство интеллекта, для формирования новой парадигмы образования, соответствующей "картине мира завтрашнего дня"., Education is initially associated with the phenomenon of man and acts as an absolute value. In the modern world there is a conflict contradiction between the education system and the surrounding socio-cultural realities. It is necessary to rethink all the functionality of the education system, focused on the production of intelligence, to form a new education paradigm corresponding to the "picture of the world of tomorrow".