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Optativa 3º curso, Cuatrimestral, 6 créditos

Optativa 4º curso, Cuatrimestral, 6 créditos

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Optativa 2º curso, Cuatrimestral, 6 créditos

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Troncal 1º curso, Cuatrimestral, 6 créditos

Optativa 4º curso, Cuatrimestral, 6 créditos

[EUS] Dokumentu honetan, gaur egungo ikasleen autonomia aztertzen duen Gradu Amaierako Lana izango du irakurleak ikusgai. Izan ere, nabaria da orokorrean azken urteetan umeak euren familiengandik gero eta babestuagoak daudela eta horrek zenbait ondorio ekarri dituela euren autonomian. Hortaz, ikerketa txiki hau aurrera eraman ahal izateko, lehenik eta behin oinarri teoriko bat ageriko da lan hau hobeto ulertzeko baliagarria izango den terminologia azalduz eta autonomiaren garapena baldintzatzen duten faktore edo arlo ezberdinak azalduz. Ondoren, atal praktikoa aurrera eraman ahal izateko bost irakasle elkarrizketatu dira: bi tutore, gorputz hezkuntzako irakaslea, musikako irakaslea eta eskolako zuzedaria. Elkarrizketa hauen bitartez, autonomiari dagokionez gaur egungo egoera ezagutu nahi izan da irakasleen eta familiaren eragina kontuan izanda. Autonomia ez ezik, hezkuntza emozionalak ere garrantzi handia hartu du lan honetan. Elkarrizketak egin baino lehen helburu eta hipotesi batzuk finkatu dira, ondoren baieztatuta edo ezeztatuta izango direnak. Lanarekin amaitzeko, lan hau hobetzeko proposamenak azalduko dira., [ES] En este documento, el/la lector/a tendrá disponible el Trabajo de Fin de Grado que analiza la autonomía de los alumnos de hoy en día. Es evidente que en los últimos años, en general, lxs niñxs están cada vez más protegidxs por sus familias y a causa de ese factor, se han producido varias consecuencias en la autonomia. Para poder llevar a cabo esta pequeña investigación, al principio del trabajo se podrá encontrar una fundamentación teórica en la que se explicará una terminología que ayudará a entender mejor este trabajo. A continuación, para poder llevar a cabo la parte práctica, se han entrevistado a cinco profesorxs: dos tutoras, el profesor de educación física, la profesora de música y la directora de la escuela. Mediante estas estrevistas, se ha querido conocer la situación de hoy en dia respecto a la autonomía de lxs alumnxs teniendo en cuenta la repercusión de las familias y el profesorado. A parte de la autonomía, la educación emocional también ha sido importante durante este trabajo. Antes de hacer dichas entrevistas, se han establecido unos objetivos y unas hipótesis que al final del trabajo serán confirmadas o desmentidas. Para terminar con el trabajo, se explicarán unas propuestas de mejora.

[EUS] Gaur egun, gure gizartea geroz eta globalagoa da. Gure inguruan herrialde, errealitate edota kultura ezberdineko pertsonaz inguraturik gaude. Eskoletan ere egoera berdinaren aurrean gaude. Beraz, eskolen zeregina hezkuntza inklusibo bat eraikitzea izango da, ikasleen arteko berdintasuna oinarri izanik, pertsona guztiak aintzat hartzen dituena, bazterketarik eman gabe, ikasle guztiei erantzunak emanez eta bizikidetza interkultural bat dagoelarik. Bestalde, gizartean ematen ari diren aldaketak ikusiz, interesgarria izango litzateke irakasleek aurrera eramaten dituzten metodologia guztiak egungo egoerara egokitzea. Azken finean, aniztasunari aurre egiteko hezkuntzak etengabeko aldaketak egin beharko ditu gizartearen erritmora joateko eta ikasle guztiei erantzun bat emateko. Aipatutako guztiagatik eta ikastetxeetan Harrera-planak duen garrantziarengatik, lan honekin alde batetik Harrera-plana nola landu eta aurrera eramaten den eta bestetik ea Eusko Jaurlaritzak eskuragarri duen Harrera-plana egiteko dokumentu orientabidea eskolek betetzen duten ikusi ahal izango da., [ES] Hoy en día, la sociedad en la que vivimos es cada vez más global, debido a que en nuestro contexto podemos encontrar gente de diversos países, realidades o culturas. En las escuelas la situación es parecida. Por lo tanto, la tarea principal de las escuelas deberá ser construir una educación inclusiva, teniendo de base las diferencias entre los alumnos y las alumnas, sin ninguna exclusión, respondiendo a las necesidades de todo el alumnado y consiguiendo una convivencia intercultural. Por otro lado, debido a los cambios que está sufriendo la sociedad, seria recomendable que las metodologias que llevan a cabo los profesores estén adaptados a la situación actual. A fin de cuentas, la educación ha de hacer cambios constantes para seguir el ritmo de la sociedad y así combatir la diversidad. Por todo lo citado anteriormente y por la relevancia que tiene el Plan de acogida en los centros escolares, con este trabajo se podrá ver por una parte como se trabaja y se lleva a cabo el Plan de acogida y por otra parte ver si los centros escolares cumplen el documento de orientación para crear el Plan de acogida que pone a disposición el Gobierno Vasco., [ENG] Day by day the society is getting more and more global. This lead to be surrounded by people from different countries and cultures. Since we are facing those changes at schools an inclusive education is needed, whose piles will be equality between students. We cannot leave aside that this system must be adapted to all type of people regardless their culture in order to have an intercultural coexistence. Besides, taking into account the continuous changes that are placing in the society, it would be interesting to update all the methodologies the teachers are carrying out. At the end of the day the educational system (teachers included) needs to be continuously ready to catch up with the changes of the society. This project will be focused on two main things. Firstly, how to create and put in practice a welcome plan and secondly, whether the welcome plan that the Basque Government provides is followed by schools or not.

63 p. : il. -- Bibliogr.: p. 49-51, [EUS] Lan honen helburua jarduera fisikoa eta osasunarenen arteko loturaren egoera Lehen Hezkuntzako Heziketa Fisikoko klaseetan aztertzea da. Osasunak gaur egun duen nagusitasuna ikusita, hezkuntza arloan murgildu eta hau lantzeko metodoak eta jakintza maila zein den ezagutu nahi da. Honetarako Patxi Larrainzar Eskola Publikoko (Iruñea) eta Andra Mari Ikastolako (Etxarri-Aranaz) Heziketa Fisikoko irakasle (n=2) zein ikasleen (n=35) ezagutza eta pertzepzioa zein den aztertu da. Egindako azterketak kualitatiboak zein kuantitatiboak izan dira. Irakasleei elkarrizketa bat egin zaie eta ikasleei inkesta bat pasa zaie. Honekin irakasleek gaiarekiko duten jakintza eta klaseak jorratzeko inplikazio maila aztertuko da, eta bestetik ikasleen pertzepzioa gai honekiko, genero aldetik emaitzen bilketa bereizketa bat eginez. Lortutako emaitzek erakutsi dutenez, irakasleek jarduera fisikoa eta osasuna era sakonago batean lantzeko beharra ikusten dute baina planteatutako bideak ezberdinak izan dira. Ikasleen kasuan gai honen inguruan hutsune handiak dituztela ikusi da, egunerokotasunean osasuna eta jarduera fisikoa presente duten arren, ez dira behar den kontziente honen garrantziaz. Ondorengo lanean, egoera zein den aztertu ostean, jarduera fisikoa eta osasuna batzen dituen Unitate Didaktiko baten proposamena azaleratuko da., [EN] This Project was made with the aim of analysing the relationship between physical activity and health in the Physical Education subject in Primary Education. Having into account nowadays significance regarding health, it is wanted to be introduced into Education, as well as working on methods to develop it and being aware of the knowledge level they have. For this purpose, both, knowledge perception of P.E teachers (n=2) and students (n=35) from Patxi Larrainzar Public School (Iruña) and Mari School (Etxarri Aranaz) have been invested. The tests have been both qualitative and quantitative. An interview has been made to teachers, and students have completed a survey. The objective of those is to invest teachers’ knowledge and their commitment in their lessons. On the other hand, students’ perception is going to be measured, creating a recompilation of data based on each gender. As results obtained thanks to this project say, teachers have the need of working on physical education and health in a deeper manner, but the stated ways are different. In terms of students, the project has shown that they lack understanding about this topic’s importance, even if physical activity and health are more than present in their everyday life. After analysing what the situation is, a didactic unit which enclosures physical activity and health is proposed.

57 p. : il. -- Bibliogr.: p. 40-44, [EUS] Haurrek gero eta jarduera fisiko gutxiago praktikatzen dute, gainpisu eta obesitatea arazo larriagoak bilakatuz. Herri eta hirietako ikasleen artean desberdintasunak daude osasun eta praktikatutako jarduera fisikoarekiko. Gorputz Hezkuntzak, arazo larri hau konpontzen eragin handia dauka, haurren bizi estiloak aldatuz eta haien osasuna hobetuz. Lan honen helburu nagusia, herri eta hiriko ikasleen gorputz masa indizearen, praktikatutako jarduera fisikoaren eta sedentarismoaren desberdintasunetan Gorputz Hezkuntzak daukan eragina aztertzea da. CEP Dulantzi Ikastolako 43 ikasleen eta IPI Ikasbidea Ikastolako 75 ikasleen inguruko datuak moldatutako PAQ-C galdetegiaren bitartez eskuratu ziren. Ikastolen eta Gorputz Hezkuntzako saioen datuak, Gorputz Hezkuntzako irakasleak elkarrizketatuz lortu ziren eta emaitzetan analisi estatistikoa burutzeko SPSS programa erabili zen. Emaitzetan ikusi egin da hirian ikasten duten ikasleek jarduera fisiko gehiago (p<0,05) praktikatzen dutela herrian ikasten duten ikasleekin konparatuz. Praktikatutako jarduera fisikoaren eta Gorputz Hezkuntzaren hainbat aldagairen artean harremanak (p<0,05) daude. Desberdintasunik ez daude herrietan eta hirietan bizi diren ikasleen artean eta mutilek neskek baino balio altuagoak (p<0,05) izan dituzte praktikatutako jarduera fisiko kantitatean. Konklusio bezala, esan daiteke gaur egun herrietan bizi diren ikasleen osasun egoera eta jarduera fisikoari lotutako ohiturak berdindu direla. Gainera, Gorputz Hezkuntzak haurrengan daukan eragina aztertuta, ezinbestekoa da merezi duen garrantzia ematea eta bere praktika bultzatzea., [EN] Children increasingly practice less physical exercise, making obesity and overweight even more serious problems. Differences between countryside and city students, in terms of health and physical exercise, are plausible. Physical Education has an important role in solving this problem, changing the lifestyle of kids and making their health even better. The main objective is to investigate effects of Physical Education on countryside and city students in body mass index, practiced physical exercise and sedentary lifestyle differences. Data from CEP Dulantzi Ikastola’s 43 students and IPI Ikasbidea Ikastola’s 75 students was received by adapted PAQ-C questionnaire. Information about centre´s and Physical Education sessions was gathered by interviewing Physical Education teachers and SPSS program was used in order to fulfill statistic analysis in those results. As seen in the results, city students accomplish a greater amount of physical exercise (p<0,05) than countryside students. There are connections between the amount of practiced physical exercise and some variables of Physical Education (p<0,05). There are not remarkable differences between students who live in cities and those who live in the countryside. Boys have higher values (p<0,05) than girls in terms of realized physical exercise. In conclusion, it can be said that nowadays health situation and habits linked to physical exercise have been equalized between students living in the countryside and city. In addition, after analyzing the influence that Physical Education has on children, it is necessary to give it the importance it deserves and promote its practice.

[ES] El presente trabajo de fin de grado tiene el objetivo de analizar la eficacia de la metodología del aprendizaje cooperativo para, a través de ella, dar respuesta a las necesidades del alumnado con Síndrome de Asperger. Posteriormente, se mide la eficacia de dicha metodología, a través de un cuestionario de autoevaluación, un cuestionario de análisis de las habilidades sociales del alumno y por una rúbrica de evaluación. Los resultados indican que el alumno mejora en el desarrollo de habilidades sociales y en su inclusión en el aula y que la metodología utilizada es eficaz., [EUS] Gradu Amaierako Lan honen helburu nagusia Ikasketa Kooperatibo izeneko metodologiaren eraginkortasuna aztertzea da, horren bitartez, Asperger Sindromea daukan ikasleriaren premiei erantzuteko. Jarraian, metodologia horren eraginkortasuna neurtzen da, autoebaluazio galdetegi bat, ikaslearen gaitasun sozialak analizatzen dituen beste galdetegi bat nahiz ebaluazio errubrika bat erabiliz. Lortutako emaitzek ikasleak gaitasun sozialen garapenean eta talde klasean adierazten duen inklusio mailan hobetzen duela baieztatzen dute, baita erabilitako metodologia egokia dela haren behar zehatzei erantzuteko ere., [EN] The following senior research aims to analyze the effectiveness and success achieved by the Cooperative Learning methodology in order to provide a response to those students dealing with the Asperger Syndrome. Along this research, the effectiveness of the methodology is measures by an auto evaluative questionnaire, a survey regarding the social abilities of the student, and an assesment rubric. The results show how the students´social abilities are developed by the methodology mentioned before, as well as its capacity to adapt to the classroom. All of these results prove that the methodology is able to provide the needed response for these students.

51 p. : il. -- Bibliogr.: pp. 40-41, [EUS] Gradu Amaierako Lan honek emozioak eta Gorputz Hezkuntza bateratzen ditu, eta hauek lantzeko programa baten aplikazioa egingo da Gasteizko bi ikastetxetan, 1. zikloan dauden hainbat ikaslerekin. Esku-hartzea 5 saioz osatuta dago non emozioak identifikatzen eta egunerokotasunean hauek guregan duten eraginaz kontziente izatea den. Bertan, ondorengo emozioak landuko dira; poztasuna, tristura, nazka, haserrea eta beldurra. Emozioen inguruan hezkuntza sisteman antzemandako gabezia izan da arrazoi nagusia gai hau lantzeko, kasu honetan Gorputz Hezkuntzaren bitartez. Modu honetan umeek garapen integrala lortu dezakete emozioen lanketa egokiagoa eginez. (euskera), [ES] En este Trabajo de Fin de Grado en el que se unen las emociones y la Educación Física, se va a poner en práctica un programa en 2 colegios de Vitoria-Gasteiz, con alumnos/as de 1. ciclo. La intervención de este programa está compuesta por 5 sesiones donde identificar las emociones y ser conscientes en el día a día en el efecto que tienen en nuestra persona es el objetivo principal. En este caso las siguientes emociones son las que se van a tratar; alegría, tristeza, asco, enfado y miedo. La carencia del tema de las emociones en el sistema educativo es el motivo por el que se trabaja este tema, en este caso mediante la Educación Física. De esta forma los/las niños/as pueden desarrollarse integralmente trabajando las emociones, más adecuadamente. (gaztelania)

142 p. : il. -- Bibliogr.: pp. 43-49, Egungo globalizazio testuinguruan, migrazioa erronka glokala dugu. Euskal Herriko errealitatearen parte da eta, aldi berean, mundu mailan dagoen erronka. Anitza da Euskal Herriko ikastetxeetan dugun errealitatea, baina era berean, aniztasunaren aberasgarritasunaz gozatu ahal izateko eta egungo gizartean planteatzen diren erronkei erantzunkizunez aurre egin ahal izateko Hezkuntza eredu berri baten premia nabaria da. Munduko Hiritartasunerako Hezkuntza/Global Education korronteak ikuspuntu global eta lokala landu eta uztartzeko aukera ematen digu, ikuspuntu glokala jorratzeko aukera. Lan honen helburu nagusia Euskal Herriko eskoletan Euskal diasporari presentzia emateak egin dezakeen kontribuzioa ezagutzera ematea da. Euskal diaspora lantzea izan daiteke aniztasunari bidea eginez kulturartekotasun konpetentzia garatu eta, aldi berean, parekidetasunaren aldeko Munduko Hiritar erantzulea hezteko abiapuntu. Migrazio historia dut, migrazio historia dugu, baina ezezaguna dugu guztiz, besteen arazotzat dugu.

164 p. : il. -- Bibliogr.: pp. 56-63, [EUS] Gradu amaierako lan honek ikerketan oinarritutako ikaskuntza (IOI) metodologian eta sentsoreen erabilpenean oinarritutako irakaskuntza-ikaskuntza sekuentzia baten diseinua (IIS), ezarpena eta ebaluazioa lantzen ditu, kimika hezkuntzaren oinarrizko kontzeptuak Lehen hezkuntzan helarazteko. Modu berean, baliabide didaktiko berritzaile honen bidez lehen hezkuntzan gaitasun zientifikoa garatzea du helburu. Esku-hartze didaktikoa Gasteizko Lehen Hezkuntzako Hogar San José Ikastetxean jorratu izan da LH-ko 42 ikasleekin (n=20 5. mailan eta n=22 6. mailan). Ikerketa eta esku-hartze didaktikoa hiru fase ezberdinetan antolatu izan da: 1) aldez-aurretiko (pre-test) galdetegia, ikasleriaren zientziarekiko interesa, produktu kimikoen inguruko pertzepzioa eta oinarrizko bi kontzeptu kimiko ezberdinen ezagutza aztertzeko: Disoluzio (identifikazioa, osagaiak, propietateak eta sailkapen irizpideak) eta pH (identifikazioa, pertzepzioa eta erabilera) kontzeptuak; 2) Irakaskuntza-ikaskuntza sekuentziaren (IIS) inplementazio pilotua, ikasleek IOI metodologiaren bidez, laborategian jarduera esperimentalak jorratuz, disoluzio ezezagunak nola identifikatzen diren ikertzeko eta 3) azkenik, jarduera ondoko (post-test) galdetegia, ikasleen ezagutzaren eraikuntzaz jabetzeko eta IIS-ren ebaluazioa aztertzeko. Orokorrean, emaitzek adierazten dute produktu kimikoen inguruko pertzepzioa oraindik ezkorra dela eta ikasle askok kimikaren garrantzia ez dutela ulertzen. Izan ere, ikasleen disoluzio eta pH inguruko hasiera ezagutzak murritzak eta partzialak dira. Hala ere, IIS egin ostean, aldaketa baikorra sumatu izan da Lehen Hezkuntzako ikaslerian, batik bat, disoluzioen identifikazioan eta pH-a kontzeptuari buruzko ezagutzan (erabilera eta pertzepzioa). Era berean, ikasleek IIS-ri buruz egindako ebaluazioa oso positiboa izan da., [ENG] This end-of-degree project develop the design, implementation and evaluation of a Teaching and Learning Sequence (TLS) grounded on inquiry based learning methodology. The TLS aims to transmit the main concepts of chemistry education in Elementary Education. Moreover, another objective is to work scientific abilities on primary education. The educational intervention has taken place in a school of Vitoria-Gasteiz with 42 students from the last two years of primary education (n=20 5th & n=22 6th grade). The educational intervention has three different phases: 1) pre-test to analyze all the students’ previous knowledge about their interest in science, the perception of chemical products and the knowledge on two basic chemical concepts: solution (identification, components, characteristic and classification criteria) and pH (identification, perception and use); 2) the implementation of the teaching unit where students make experimental activities in the laboratory to investigate how to identify unknown solutions by inquiry based learning methodology and 3) a post-test in order to evaluate the students’ knowledge after the intervention together with and assessment test of the activities. In general, the results showed the perception of chemical products still has been negative and the majority of the students do not understand the importance of chemistry. In fact, students’ previous knowledge about solution and pH are limited and partial. However, before the TLS appreciate a positive change in the Elementary Education students, especially, in solutions identification and in pH concept (perception and use). It is also worth to say that the evaluation of students about this teaching unit has been positive., [ES] Este trabajo de fin de grado desarrolla el diseño, aplicación y evaluación de una secuencia de enseñanza-aprendizaje (SEA) fundamentada en la metodología de aprendizaje basado en la indagación, para transmitir los conceptos básicos de la educación química en Educación Primaria. Además de ello, otro de sus objetivos es trabajar la competencia científica en la Educación Primaria. La intervención didáctica se ha llevado a cabo en un colegio de VitoriaGasteiz donde han participado 42 alumnos (n=20 5º curso y n=22 6º curso). Dicha intervención está dividida en tres fases principales: 1) un cuestionario previo (pre-test) para analizar el nivel de conocimiento del alumnado sobre el interés por la ciencia, la percepción de los productos químicos y el conocimiento de dos conceptos químicos básicos: disolución (identificación, componentes, propiedades y criterios de clasificación) y pH (identificación, percepción y uso); 2) una implementación piloto de la secuencia de enseñanza-aprendizaje (SEA) donde los alumnos han realizado actividades experimentales en el laboratorio para investigar como identificar disoluciones desconocidas mediante la metodología de aprendizaje por indagación y 3) para terminar, un cuestionario (post-test) para evaluar el nivel de conocimiento del alumnado y la valoración de la SEA. En general, los resultados dejan patente que la percepción de los productos químicos todavía sigue siendo negativa y una gran mayoría de los alumnos no entiende la importancia de la química. De hecho, los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los conceptos de disolución y pH son escasos y parciales. Sin embargo, tras la realización de la secuencia didáctica de enseñanzaaprendizaje (SEA) se percibe un cambio positivo en los conocimientos del alumnado de Educación Primaria, sobre todo, en la identificación de las disoluciones y el conocimiento del concepto del pH (percepción y uso). Así mismo, cabe destacar que la valoración de la SEA por parte del alumnado h

66 p. : il. -- Bibliogr.: pp. 43-44, [EUS] Gradu Amaierako Lan honetan, Gorputz Hezkuntza ikasgaiaren bidez inklusioa ulertzeko eta lantzeko proposamen didaktiko bat diseinatu da, Gasteizko eskola baten errealitatean oinarrituta dagoena. Lanean, eskolan bertan egindako behaketa eta ikasleei egindako galdeketen emaitzak oinarritzat hartuz, “Arin arin Inklusioari ekin” sentsibilizazio proposamen didaktikoa aurkeztuko da. Proposamena Lehen Hezkuntzako 2.zikloko ikasleentzat diseinatuta dago eta jarduera ezberdinak barne biltzen ditu, hala nola, gaur egungo jolasak eta desgaitasuna duten pertsonentzako egokitutako kirola. Jarduera ezberdinen praktikaren bidez, ikasleek Hezkuntza Premia Bereziak (HPB) zer diren sentitu eta ulertuko dute. Horretarako, ekintza bakoitzean muga ezberdinak jarriko dira eta hauek aztertuz, sentituz eta bizi izanez ikasleek laguntzaren, errespetuaren eta enpatiaren garrantziaz ohartuko dira. Horrela, Gorputz Hezkuntzak sustatzen dituen baliabideak erabiliz, lan honek emozioen bidez inklusioa lantzea du helburu., [ES] Este trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta didáctica para trabajar la inclusión mediante la asignatura de Educación Física, basándose en la realidad de un colegio de Vitoria-Gasteiz. Para ello, se utilizará lo observado en el colegio y los resultados de las encuestas hechas a los alumnos, presentando así la propuesta didáctica de sensibilización llamada “Arin arin inklusioari ekin”. La propuesta está diseñada para trabajar con alumnos de 2º ciclo de Educación Primaria en la cual, se han diseñado diferentes actividades; juegos de hoy en día y deportes adaptados para personas con discapacidad. Con la práctica de las diferentes actividades, van a sentir y entender lo que son las Necesidades Educativas Especiales (NEE), van a experimentar diferentes límites y van a conocer y valorar la importancia de la ayuda, la empatía y el respeto. Beneficiándonos de todo lo que fomenta la Educación física, este trabajo tiene como objetivo trabar la inclusión desde las emociones. Palabras clave: Inclusión, Educación Física, emociones, sensibilización, Educación Primaria, [ENG] This final project will focus on the importance of inclusion in Physical Education classes based on observations made in an elementary school in Vitoria-Gasteiz. The results of questionnaires given to current students in addition to real-time observations are used to formulate a plan “Arin arin inklusioari ekin”. The proposal is designed to work with students of the 2nd cycle of Primary Education in which different activities were designed both games currently played by students and others adapted for children with handicaps. With the implementation of these activities, students will feel and understand what the Special Educational Needs (SEN) are. The study will experiment with different limits and understand and evaluate the importance of the SEN, measuring empathy and respect. This proposal’s objective will promote inclusion through emotional understanding and empathy in students. Key Words: Inclusion, Physical Education, emotions, awareness, Primary Education

65 p. : il. -- Bibliogr.: pp. 41-43, [EUS] XXI.mendean, aurrerapen handiak eman dira neuropsikologiaren eremuan eta horiek, eragin handia izan dute hezkuntzan. Ikasketa prozesuari ulermen hobea eta sakonagoa eman diote eta oso garrantzitsua den pertsonaren garapenari ere, ikasketan garrantzitsua den adimena bezalako kontzeptuen arrazoiketara bideratuz. Hezkuntzaren paradigma berriek adimen anitzak eta sormena dituzte funtsezko elementu bezala eta eskola asko dira bi elementu hauei garrantzia ematen dietena, adibidez, proiektuka lan egiten duen baserri-eskola. Proiektu bidezko ikaskuntza eta hezkuntza tradizionalaren ildotik doan beste ikastetxe batekin aurrera eramango dugu hurrengo ikerketa. Hau kontuan hartuz, ikerketaren helburua metodologia desberdinekiko bi ikastetxeen arteko adimen, adimen anitzak eta sormenaren desberdintasunak analizatzea da, bi aldagai hauen arteko erlazio existitzen den edo ez ondorioztatuz. Horretarako, metodologia mistoa erabiliko da ikerketaren garapenean, ikerketa kuantitatiboa non lagina, 6 eta 7urteko 30 ikaslek (ikastetxe bakoitzeko 15) osatzen duten eta kualitatiboa, ikastetxe bakoitzeko 4 irakaslek osatuko dutena. Analisi kuantitatibotik hasita, haurrei soilik aplikatuko zaizkien galdeketa desberdinak, adimena neurtzeko Yuste-ren (1998ren) Gaitasun Diferentzial eta Orokorreko Bateria erabiliko dugu. Bestalde, adimen anitzeko (IM) erabiliko dugu eta Gardner-en, Krechervsky-en eta Feldman-en ebaluazio jarduerak ere (1998); eta amaitzeko, sormena neurtzeko, pentsamendu sortzaileko Torrance-ren (1966ren) testa. Analisi kualitatiboari dagokionez, eguneroko porfolioa eta bi zentroetako irakasleekin egindako elkarrizketak izango dira oinarri. Emaitzen analisiaren ondoren, antzeman daiteke bi ikastetxeen arteko desberdintasuna baxua dela sormenaren eta adimenaren artean, nahiz eta adimenarena kontzeptualizatzen den arabera datu hau aldatu. Ordea, I.M.-ren ebaluazioa askoz irekiago eta dinamikoa denez, erlazio handiagoa dagoela esan daiteke. Beraz, esku-hartze-plana proposatz, [ES] En el siglo, el XXI, se han registrado grandes avances neuropsicológicos que han traído diferentes cambios en el ámbito educativo. Estos, han proporcionado una mejor y más exhaustiva comprensión del proceso de aprendizaje, y algo muy significativo, el desarrollo de la persona en dicho proceso de aprendizaje, dando pie a razonamientos sobre conceptos importantes del aprendizaje como es la inteligencia. Los nuevos paradigmas de la educación tienen como elementos fundamentales las inteligencias múltiples y la creatividad y son muchas las escuelas que dan importancia a estos dos elementos como por ejemplo las escuelas que trabajan por proyectos. Con esta y con la escuela de ámbito más tradicional se llevará a cabo este estudio. Teniendo en cuenta esto, la finalidad del estudio es analizar las diferencias entre la inteligencia, las inteligencias múltiples y la creatividad en dos centros con metodologías diversas y la relación existente entre ambas variables. Para ello, en el desarrollo de la investigación se utilizará una metodología mixta, compuesta por una investigación cuantitativa donde la muestra será de 30 estudiantes con edades comprendidas entre los 6 y 7 años (de cada centro de enseñanza 15), y el cualitativa, que completarán 4 profesores de cada centro. Empezado por el análisis cuantitativo, les aplicaran diferentes cuestionarios, para medir la inteligencia se utilizará la Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales de Yuste (1998), por otro lado, para las inteligencias múltiples (IM) se utilizarán las actividades de evaluación de Gardner, Krechervsky y Feldman (1998); y por ultimo para la creatividad el test de pensamiento creativo de Torrance (1966). En cuanto al análisis cualitativo, el porfolio diario y las entrevistas realizadas a los profesores de los dos centros serán la base. Tras el análisis de los resultados, se permite reconocer una baja diferencia entre los dos centros y una baja relación entre la creatividad y la inteligencia, aunque este d

41 p. : il. -- Bibliogr.: pp. 32-33, [EUS] Lan honen helburua ikasgela barruan eleaniztasunari zer nolako trataera ematen zaion aztertzea eta horri erantzuna emateko estrategiak garatzea izango da. Hasteko, ikaslegoaren ama hizkuntza mantentzearen eta hauen inguruko abantaila eta desabantaileei buruzko ikerketa bibliografikoa egingo da, marko teoriko batean kokatuz. Jarraian, Practicum ezberdinetan hizkuntza ezberdinei ematen zaien garrantzia eta banaketa behatu da eta hiru agente ezberdinei egin zaien elkarrizketaz baliatuz gai honen egoera gaur egun eskoletan nola dagoen behatuko da, baita ematen diren aurrerapausuak ere. Ondoren, egunerokotasunerako esku hartze baten proposamena plazaratuko da, ikasleen ama hizkuntza mantentzeari eta lantzeari egokituta. Emaitzetan, diagnostikoaren eta proposamenari dagozkion atazak plazaratuko dira, helburuak betetzen diren ala ez ikusiz. Azkenik, eleaniztasunaren trataeraren inguruan hausnarketa eta hobekuntzak proposatzen dira., [ES] El objetivo de este trabajo es analizar el tipo de tratamiento que reciben las diferentes lenguas maternas de los alumnos y desarrollar unas estrategias con el fin de darle una respuesta. En primer lugar se hará una investigación bibliográfica sobre cómo mantener las lenguas de origen en el aula con sus pros y sus contras, estableciéndose dentro de un marco teórico. A continuación, se hará una observación a partir de los Practicums realizados hasta ahora sobre el tratamiento que se les daba a las distintas lenguas dentro del aula y su distribución, y se realizarán tres entrevistas a tres agentes diferentes sobre la situación de las lenguas en los colegios hoy en día y los procedimientos que se llevan a cabo. Después se propondrá una rutina como intervención dirigida a trabajar y mantener la lengua materna de los alumnos. En los resultados se expondrán las tareas que desempeñan el diagnóstico y la propuesta con el fin de ver si se podrían cumplir los objetivos. Finalmente se reflexionará y se expondrán propuestas de mejora acerca del tratamiento de la diversidad de las lenguas.

49 p. -- Bibliogr.: pp. 41-43, [EUS] Gasteizeko eskola publiko batean egindako ikerketa lan honen bidez, eskola honetan kulturartekotasuna lantzen den aztertu nahi da. Azken urteetan globalizazioaren fenomenoak ikasle etorkinen kopurua igo eta eskoletan kultura ezberdinetako haurrak batera egotea ekarri du. Honen aurrean eskolak inklusioak dakartzan erronka berriei aurre egin behar izan die. Lan honen helburuak, eskolako aniztasun kulturalaren errealitatea ezagutzea; hezkuntza komunitateak, inklusioaz eta kulturartekotasunaz duen ikuspegiaz jabetzea; eta eskolak kulturarteko hezkuntzaren inguruan egindako lana deskribatzea dira. Horretarako atal teorikoan aditu ezberdinen planteamenduak azaldu dira. Ondoren, atal praktikoa egiteko erabili diren tresnak galdetegiak izan dira eta hezkuntza komunitateko kide ezberdinek hartu dute parte, guztira 26 familia, 36 ikasle eta 17 irakasle izan dira. Azkenik, emaitzak ikusita ondorioztatu da, eskolan aniztasun kulturala dagoela, hezkuntza komunitateak ez dituela inklusioa eta kulturartekotasuna positiboki baloratzen, eta eskolan ez dela kulturartekotasuna behar beste lantzen. Honen aurrean, gaian sakontzeko kulturartekotasunean zentratutako ikerketa gehiago egiteko beharra proposatzen da., [ES] A través del trabajo de investigación realizado en una escuela pública de Vitoria-Gasteiz, se analiza la interculturalidad del centro educativo. En los últimos años el fenómeno de la globalización ha aumentado el número de alumnado extranjero. Ante esta situación, la escuela ha tenido que enfrentarse a los nuevos desafíos de la educación inclusiva. Los objetivos de este trabajo son: conocer la diversidad cultural de la escuela; valorar la perspectiva que tiene la comunidad educativa sobre la inclusión y la interculturalidad; y describir el trabajo realizado en el centro escolar. Para todo ello se han revisado reseñas y estudios varios. Asimismo, se han usado fuentes primarias de información tales como las encuestas realizadas en el centro, en las que han participado en total 26 familias, 36 alumnas y alumnos, y 17 personas del profesorado. Según los resultados extraídos de las encuestas realizadas, se concluye que en la escuela existe diversidad cultural, la comunidad escolar no valora positivamente la inclusión y la interculturalidad, y la escuela no trabaja lo suficiente la interculturalidad. Como consecuencia, se propone la necesidad de llevar a cabo mayor número de investigaciones para profundizar sobre la interculturalidad.

47 p. : il. -- Bibliogr.: pp. 36-38, [EUS] Gradu Amaierako Lan honetan, 2017-2018 ikasturteko Mallabiko CEIP Learreta- Markina herri ikastetxeko Gorputz Hezkuntzan, 5. eta 6. mailan lantzen diren egoera motorren harremanen azterketa egin da. Horretarako, hasieran Gorputz Hezkuntzaren ikuspegi historikoa, joko-jolasak, praxiologiaren zientzia eta barne logika bezalako alderdiak aztertu izan dira beste batzuen artean, bilaketa bibliografiko sakon baten bitartez. Honela, aukeratutako ikastetxearen errealitatea aztertu izan da Gorputz Hezkuntzako 25 egoera motor behatu eta interpretatu ondoren, datu kuantitatibo batzuen bidez gero, era kualitatibo batean, aztertu direnak beste ikerketa batzuekin konparatzeko. Azterketa horretan, egoera soziomotorrak oso nagusi izan dira egoera psikomotorren gainetik, eta egoera soziomotorren artean aurkaritzan eta lankidetzan oinarritutakoak ere argi eta garbi nagusi izan dira lankidetzan soilik eta aurkaritzan soilik oinarritutako egoera motorrekin konparatuz gero. Beraz, ondorioztatu daiteke ikastetxe honetako irakasleak joera sozial eta sozializatzaile nabarmen bat islatzen duela bere saioetako proposamenetan., [ES] En este Trabajo de Fin de Grado se han analizado las relaciones de las situaciones motrices empleadas en Educación Física, en 5º y 6º de Primaria, en la escuela Learreta- Markina CEIP de Mallabia (2017-2018). Para ello, anteriormente se ha realizado una profunda búsqueda bibliográfica sobre la historia de la Educación Física, sobre los juegos de la Educación Física, sobre la ciencia de la praxiología y sobre la lógica interna. A continuación, se examinan las diferentes relaciones de las 25 situaciones motrices realizadas en las clases de Educación Física de una manera cuantitativa, para después comparar esos datos obtenidos con diferentes investigaciones realizadas anteriormente de una manera cualitativa. Así pues, podemos observar la clara superioridad de las acciones sociomotrices sobre las psicomotrices, y la tendencia que tiene el profesor de Educación Física para trabajar con acciones de cooperación y oposición al mismo tiempo, dejando en un segundo plano las acciones solo de oposición y las acciones solo de cooperación . Por lo cual, se puede destacar (teniendo en cuenta sus propuestas didácticas) el valor social y la importancia que le da a la socialización este profesor., [ENG] In this Final Degree Project, it has been made a study about the relationships in Physical Education motor situations of the school CEIP Learreta- Markina (2017-2018) from Mallabia. For that, at first it has been made a study on the history of Physical Education, on games and activities, on the science of praxeology and internal logic among others. All of these have been done through by a deep bibliographic search. This way, it has been known the reality of the chosen school. It has been made an observation and interpretation of 25 different activities where it has been studied and later compared with other researches. On that study, sociomotor situations have come above psychomotor situations and inside the sociomotor situations, we could clearly see the superiority of the situations of the opponent and cooperation ones at the same time, comparing with other sociomotor situations. Therefore, the Physical Education teacher of this school reflects a tremendous tendency to impart a social and socialistic programmation on his classes.

46 p. : il. -- Bibliogr.: pp. 32-35, [EUS] Ikerketa lan honen helburua Lehen Hezkuntzako jolastokian neska-mutilen artean ematen diren jokabide motor ezberdinak aztertzea da, berau eragiten duten faktore posibleak identifikatuz. Arabako ikastetxe bat aztergai hartuta, ikerketa egiteko bi tresna erabili dira. Alde batetik, behaketa etnografikoa egin da, non, jolastokiaren testuinguruan murgilduta, behatutakoa erregistratu den. Beste alde batetik, ikerketari informazioa subjektiboa gehitzeko helburuz, galdetegi bat pasa zaie LH 3. eta 6.mailako 19 neska eta 29 mutilei. Ikerketak jolastokian neska eta mutilek jokabide motor ezberdinak dituztela frogatu du, jokabide motor horietan genero-rolen islada antzematen delarik. Hortaz, jolastokia gizarte sexista baten islada dela baieztatu da. Ikerketa lan honen amaieran esku-hartzeko premia aldarrikatu nahi izan da, jolastokia birpentsatzeko beharra goraipatuz eta ikastetxeari jolastokia feminista bilakatzeko gakoak emanez, [ES] El propósito de este estudio es analizar los comportamientos motrices diferenciados que muestran chicos y chicas en los patios de recreo, y detectar los posibles factores que lo provocan. El estudio se ha llevado a cabo en un colegio situado en Álava. En cuanto a la metodología, se ha hecho una observación etnográfica del patio y se ha pasado un cuestionario a 19 chicas y 29 chicos de tercer y sexto grado de primaria. El análisis de las observaciones registradas han demostrado que chicos y chicas reproducen los roles de género mediante comportamientos motrices diferenciados y que por lo tanto, los patios de recreo son el reflejo de una sociedad sexista. El estudio concluye con la necesidad de repensar los patios de recreo, ofreciendo al colegio las claves para la construcción de un patio feminista., [ENG] The main purpose of this study is to analyze the existence of diverse motor behavior between boys and girls in school playgrounds, and to detect the possible factors that may cause them. The study has been carried out in a school located in Álava. As for the method, an ethnographical observation of the playground has been done and a questionnaire has been used to add subjective information to the study. The questionnaire has been passed to 19 girls and 29 boys that are in the third and sixth grade of primary school. The study has proved that girls and boys have different motor behavior in school playgrounds. This motor behavior reproduces gender roles, so it can be said that school playgrounds reflect a sexist society. The study concludes with the need to re-think school playgrounds, offering the school some keys to achieve a real feminist playground.