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Submitted by Taina Catenassi Santos Nobrega (tainasantos@pucgoias.edu.br) on 2022-10-07T13:50:46Z No. of bitstreams: 1 Larissa de Oliveira e Ferreira.pdf: 4020275 bytes, checksum: 5f9a353c73f368085f9fe3ab50e0fc12 (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-07T13:50:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Larissa de Oliveira e Ferreira.pdf: 4020275 bytes, checksum: 5f9a353c73f368085f9fe3ab50e0fc12 (MD5) Previous issue date: 2020-06-26 CAPES The experience of situations of violence with the potential to cause trauma is called victimization. Victimization against children and adolescents, according to demographic data and empirical study, has increased in recent years, becoming a social concern. Maltreatment is the type of victimization with the highest incidence in this age group, so many studies seek to investigate the relationship of this type of victimization with emotional aspects and possible impairment in cognitive functions. However, studies that seek to identify the relationship between other types of victimization, such as victimization for conventional crimes, victimization by peers, witnessed victimization and polyvictimization about executive functions in this important age group, are still scarce. Executive functions (FEs) are cognitive processes that allow the individual to exercise control and regulate the processing of information in the face of new requirements, thus it is a complex function related to adaptation to new environments. Some models suggest that FEs are a single skill that spans multiple domains; among them, working memory, cognitive flexibility and inhibitory control are named as core components. The typical development of FEs is related to the development of learning processes and academic performance. Good academic performance is related to a good verbal comprehension ability, since the adequate verbal reasoning ability is directly related to the knowledge base of children and adolescents. Given this context, it is important to study this thesis that sought to investigate whether the experience of different types of violence is directly related to losses in the development of the FEs, but it also intends to investigate whether, in addition to directly impacting the development of the FEs, the experience of different victimizations may have an indirect effect or be enhanced by their impact on verbal comprehension, which could then intensify their effect on FEs. 83 children and 73 adolescents participated in the research and the instruments used were the JVQ (identification of victimization), FDT (evaluation of FES) and WISC IV (evaluation of FEs and verbal comprehension). The results of the chapters confirmed the initial hypothesis of the thesis that sought to prove the relationship between the different types of victimization and impairments in executive functions, however with regard to polyvictimization, no significant correlations were found in either of the two groups studied. The data also pointed out that the experience of different types of violence in children causes more significant impairments in FEs. However, verbal understanding can be a protective factor for children and adolescents, victims of different victimizations. A vivência de situações de violência com potencial para causar traumas é denominada vitimização. A vitimização contra crianças e adolescentes, de acordo com os dados demográficos e estudo empíricos, aumentou nos últimos anos, tornando-se uma preocupação social. Os maus tratos é o tipo de vitimização de maior incidência nesta faixa etária, portanto muitos estudos buscam investigar a relação deste tipo de vitimização com aspectos emocionais e possíveis comprometimento em funções cognitivas. Contudo, ainda são escassos os estudos que buscam identificar a relação de outros tipos de vitimização, como a vitimização por crimes convencionais, vitimização por pares, vitimização testemunhada e a polivitimização sobre as funções executivas nesta importante faixa etária. As funções executivas (FEs) são processos cognitivos que permitem ao indivíduo exercer controle e regular o processamento de informações frente a novas exigências, assim é uma função complexa relacionada com adaptação a ambientes novos. Alguns modelos sugerem que as FEs constituem uma única habilidade que abrange vários domínios; dentre eles, são nomeados como componentes nucleares a memória de trabalho, flexibilidade cognitiva e controle inibitório. O desenvolvimento típico das FEs está relacionado com o desenvolvimento dos processos de aprendizagem e desempenho acadêmico. O bom desempenho acadêmico está relacionado com uma boa capacidade de compreensão verbal, uma vez que a capacidade de raciocínio verbal adequado está diretamente relacionada com a base de conhecimento das crianças e adolescentes. Diante deste contexto, torna-se importante o estudo desta tese que buscou investigar se a vivência de diferentes tipos de violência tem relação direta com prejuízos no desenvolvimento das FEs, porém pretende também investigar, se além de impactar diretamente no desenvolvimento da FEs a vivência de diferentes vitimizações pode apresentar um efeito indireto ou ser potencializada por seu impacto na compreensão verbal, que poderia então intensificar seu efeito sobre as FEs. Participaram da pesquisa 83 crianças e 73 adolescentes e os instrumentos usados foram o JVQ (identificação das vitimizações), FDT (avaliação das FES) e WISC IV (avaliação das FEs e da compreensão verbal). Os resultados dos capítulos confirmaram a hipótese inicial da tese que buscou comprovar a relação dos diferentes tipos de vitimização e prejuízos nas funções executivas, porém com relação a polivitimização não foram encontradas correlações significativas em nenhum dos dois grupos estudados. Os dados apontaram ainda, que a vivência de diferentes tipos de violência nas crianças causam comprometimentos mais significativos em FEs. Contudo, a compreensão verbal pode ser um fator protetor, para crianças e adolescentes, vítimas de diferentes vitimizações.

As funções executivas (FE) são essenciais para a aprendizagem, estando entre os aspectos mais complexos da cognição. Podem ser definidas como um conjunto de processos cognitivos e metacognitivos, que atuam diretamente durante a realização de atividades que demandam planejamento e monitoramento de comportamentos intencionais. Além disso, as FE possibilitam comportamentos adaptativos, auto-organizados e direcionados a metas, relacionando-se com processos de aprendizagem. (GAZZANIGA et.al., 2006; MALLOY-DINIZ et.al., 2008; DIAMOND, 2013; CARVALHO e ABREU, 2014). Muitos estudos sobre as funções executivas em escolares são voltados para o comportamento adaptativo dos alunos e sua atuação na escola em diferentes áreas, como nas tarefas de casa, projetos de longo prazo, desempenho acadêmico geral e pode-se encontrar ainda diversos trabalhos voltados para programas de estimulação cognitiva para escolares. Porém, há pesquisas que evidenciam a relação da leitura e da escrita com outras habilidades cognitivas, incluindo a linguagem oral e a consciência fonológica, mas são poucos os estudos brasileiros que investiguem as relações entre o desenvolvimento da linguagem escrita e as funções executivas, especialmente na fase da alfabetização. Em vista disso, o objetivo deste trabalho foi observar as inter-relações das FE com o processo de alfabetização de 40 crianças cursando o 2o ano do ensino fundamental, apresentando diferentes níveis de escrita (pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética). A coleta de dados foi constituída por: (i) aplicação da atividade de diagnóstico dos níveis de escrita; (ii) levantamento de dados sobre os alunos obtidos nos registros fornecidos pela escola; (iii) realização dos testes de FE (Testes de Atenção por Cancelamento [TAC], de Montiel e Seabra, 2012, e Trilhas para Pré-escolares [TT-P], de Trevisan e Seabra, 2012); (iv) realização de subtestes do Protocolo de Avaliação de Habilidades Cognitivo-Linguísticas (discriminação dos sons, ritmo, repetição de palavras e de pseudopalavras, memória direta e indireta de dígitos, cópia de formas, memória visual com figuras, nomeação automática e rápida de figuras e dígitos), de Capellini, Smythe e Silva (2012). Os resultados apontaram inter-relação entre o desenvolvimento da escrita e as FE, pois quanto mais desenvolvido o nível de escrita, melhor o desempenho de atenção seletiva, controle inibitório, memória de trabalho, flexibilidade cogitiva, processamentos auditivo e visual e velocidade de processamento. Executive functions (EF) are essentials to learning, EF are among the most complex aspects of cognition. Defining EF can be like a set of cognitive and metacognitive processes that act directly while the activities realization, which requires planning and monitoring of intentional behaviors. Furthermore, EF allows adaptive behavior, self-organized and goal-oriented, interacting with learning processes. (GAZZANIGA et.al, 2006; MALLOY-DINIZ et.al, 2008; DIAMOND, 2013; CARVALHO e ABREU, 2014). Several studies about the executive functions in schools are towards to students’ adaptive behavior and EF acting in school in different areas, like homeschool, long-term projects, academic performance in general and, can also find, several works directed towards the cognitive stimulation for schools. However, there are searches that demonstrate the relation of reading and writing with others cognitive abilities, including the oral language and phonology conscious. Nevertheless, are few Brazilian studies that investigate relations between the writing language development and the executive functions, especially in the period of literacy. In view of it, the objective of this work was watching interrelationships of EF with the literacy process of 40 kids doing the second year of elementary school, showing different levels of writing (pre-syllabic, syllabic, syllabic-alphabetic and alphabetic). Data collected was made by: (i) application of diagnostic activity of the writing levels; (ii) collecting data about students obtained from the records provided by the school; (iii) the EF test performance (Attention by Cancellation Tests [ACT], by Montiel and Seabra, 2012, and Trails for Preschoolers [TT-P], by Trevisan and Seabra, 2012); (iv) performing subtests of the Cognitive-Linguistic Skills Assessment Protocol (sounds discrimination, rhythm, words and pseudo-words repetition, direct and indirect memory of numbers, copy forms, visual memory with images, automatic and speed naming of images and numbers), by Capellini, Smythe and Silva (2012). The results showed an interrelation between the writing development and EF because the more developed the writing level, better will be the performance of selective attention, inhibitory control, working memory, cognitive flexibility, hearing and visual processing and processing speed. Outro

A síndrome de Down é uma condição genética, que resulta da presença do cromossomo 21, ocasionando várias alterações do estado de saúde durante o desenvolvimento global do sujeito. Uma das alterações é o atraso no desenvolvimento cognitivo e linguístico da criança, que apresenta melhor desempenho na linguagem compreensiva e déficit maior na linguagem expressiva. Desse modo, o objetivo desta pesquisa foi analisar o desenvolvimento linguístico-cognitivo de pessoas com síndrome de Down que receberam estimulação cognitiva e passaram pelas etapas de alfabetização. O estudo apresenta os seguintes objetivos específicos: (i) apresentar um panorama teórico sobre estimulação cognitiva e desenvolvimento linguístico; (ii) analisar a produção escrita e a fala produzida pelos participantes com síndrome de Down que receberam estimulação cognitiva; (iii) analisar o desempenho de indivíduos com síndrome de Down em tarefas de memória de trabalho, controle inibitório e flexibilidade cognitiva e, em tarefas linguísticas; (iv) verificar a ocorrência de associações entre a estimulação cognitiva e o desenvolvimento linguístico dos participantes. A coleta de dados foi constituída por: (i) entrevistas com cinco participantes; (ii) informações dos prontuários; (iii) tarefas linguísticas, verificando o desempenho linguístico dos indivíduos com síndrome de Down; (iv) testes relacionados com as funções executivas, observando o desempenho da memória de trabalho, do controle inibitório e da flexibilidade cognitiva; e (v) observação do comportamento dos participantes, registrado nas anotações de campo. Os resultados apontaram que a maioria dos participantes têm dificuldades para mudar de estratégias e resolver conflitos, que são habilidades relacionadas com a flexibilidade cognitiva e o controle inibitório, por outro lado, tinham menos dificuldade de realizar atividades que envolviam a memória de trabalho. Os dados obtidos evidenciaram que os participantes apresentaram um número expressivo de palavras e frases compreensíveis nas produções orais, no entanto, mostraram mais dificuldades nas produções escritas. Esses resultados dos participantes em tarefas cognitivas e linguísticas, corroboram duas hipóteses desta pesquisa: a estimulação cognitiva acarreta benefícios para o desenvolvimento linguístico de pessoas com síndrome de Down, e, quando realizada a longo prazo, contribui para o desenvolvimento lexical dessas pessoas. Os testes de Correlação de Pearson apontaram correlações positivas entre o maior tempo de estimulação cognitiva e o desempenho dos participantes em alguns testes cognitivos e linguísticos. Dessa forma, conclui-se que, a duração da estimulação cognitiva pode contribuir com o desenvolvimento linguístico e cognitivo de pessoas com síndrome de Down. Down syndrome is a genetic condition, which results from the presence of the chromosome 21, causing several changes to the health condition during the subject’s overall development. One of the changes is the delay in the child's cognitive and linguistic development, who presents better performance in understanding language and a greater deficit in expressive language. Thus, the objective of this research was to analyze the linguistic-cognitive development of people with Down syndrome who received cognitive stimulation and went through the stages of literacy. The study has the following specific objectives: (i) present a theoretical overview of cognitive stimulation and linguistic development; (ii) analyze the written production and speech produced by participants with Down syndrome who received cognitive stimulation; (iii) analyze the performance of individuals with Down syndrome in tasks of working memory, inhibitory control and cognitive flexibility and in linguistic tasks; (iv) verify the occurrence of associations between the cognitive stimulation and the participants’ linguistic development. Data collection consisted of: (i) interviews with five participants; (ii) information from medical records; (iii) linguistic tasks, checking the linguistic performance of individuals with Down syndrome; (iv) tests related to executive functions, observing the performance of working memory, inhibitory control and cognitive flexibility; and (v) observation of the participants' behavior, recorded in the field notes. The results showed that most participants have difficulties to change strategies and resolve conflicts, which are skills related to cognitive flexibility and inhibitory control, on the other hand, they did not have as much difficulty in carrying out activities that involved working memory. The data obtained showed that the participants presented a significant number of understandable words and phrases in oral productions, however, they showed more difficulties in written productions. These results from the participants in cognitive and linguistic tasks corroborate two hypotheses of this research: the cognitive stimulation brings benefits for the linguistic development of people with Down syndrome, and, when carried out in the long term, it contributes to their lexical development. Pearson's Correlation tests showed positive correlations between a long time of cognitive stimulation and the participants’ performance in some cognitive and linguistic tests. Thus, it is concluded that the duration of cognitive stimulation can contribute to the linguistic and cognitive development of people with Down syndrome. Outro

FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais Objetivo: a presente tese propôs-se a investigar as substâncias potencialmente aditivas, álcool, cigarro, e benzodiazepínicos, consumidas por idosos e as associações com as funções executivas. Métodos: a Tese foi delineada com métodos mistos: trata-se de um estudo transversal e casos-controle. Amostra transversal foi composta por 203 idosos, 137 do sexo feminino, 66 do sexo masculino, média etária de 69,12±7,05. No estudo transversal foi utilizado o modelo de Path Analysis, no qual a análise de trajetória é uma forma estatística de regressão múltipla usada para avaliar modelos causais, examinando as relações entre variáveis dependentes e variáveis independentes. Nos estudos casos-controle, as subamostras foram pareadas por tipo de substância consumida, sexo, escolaridade e nível socioeconômico. As hipóteses nos casos-controle sobre prejuízos cognitivos, associados ao uso de substâncias potencialmente aditivas, álcool, cigarro e benzodiazepínicos, foram analisadas pelo teste T de Student para variáveis normais e pelo teste de Mann Whitney para variáveis não normais. Ainda, foi utilizado modelos de regressão logística para identificar valores de significância Odds Ratios ajustados (ORa). Resultados: Na análise transversal da amostra total de 203 idosos, observaram-se - resultados significativos entre idosos que faziam uso de álcool e a função executiva flexibilidade cognitiva (r= 14,954, dp = 7,652, Z=1,978, p=0,048) e a função executiva controle inibitório (r= 6,991, dp = 3,234, Z= 2,162, p=0,031). Nesse caso, o domínio executivo flexibilidade cognitiva foi o mais afetado pelo consumo de álcool. O consumo de cigarro por idosos também foi associado a prejuízo na memória de trabalho (r= 0,425, dp =0,158, Z=2,683, p=0,007). Entre os estudos casos-controle da tese, observou-se associação diferencial entre o consumo de álcool e cigarro com as funções executivas. Ainda se destacam os resultados relacionados ao uso prolongado de Clonazepam por idosos. Nesse estudo, o Clonazepam é associado a um melhor desempenho das funções executivas. Conclusões: A presente tese apresenta resultados relevantes para estudos populacionais com idosos, podendo servir como auxílio no manejo clínico e influenciar os modelos de prevenção e de intervenção em clínica ampliada. Esse estudo populacional e clínico com idosos pode auxiliar no manejo na clínica ampliada, pois tem influência nos modelos de prevenção, e intervenção, nos quais as funções executivas são importantes no processo de envelhecimento saudável. Objective: the present thesis proposed to investigate the potentially addictive substances, alcohol, cigarettes, and benzodiazepines, consumed by the elderly and the associations with executive functions. Methods: the Thesis was designed with mixed methods: it is a cross- sectional study and control cases. The cross-sectional sample consisted of 203 elderly people, 137 females, 66 males, the average age of 69.12 ± 7.05. In the cross-sectional study, the Path Analysis model was used, in which the trajectory analysis is a statistical form of multiple regression used to evaluate causal models, examining the relationships between dependent and independent variables. In case-control studies, subsamples were matched by type of substance consumed, sex, education, and socioeconomic status. The hypotheses in the control cases about cognitive impairments, associated with the use of potentially addictive substances, alcohol, cigarettes, and benzodiazepines, were analyzed by the Student's T-test for normal variables and by the Mann Whitney test for non-normal variables. In addition, logistic regression models were used to identify significance values adjusted odds ratios (ORa). Results: the cross-sectional analysis of the total sample of 203 elderly people, significant results were observed among elderly people who used alcohol and the executive function cognitive flexibility (r = 14.954, sd = 7.652, Z = 1.978, p = 0.048) and executive function inhibitory control (r = 6,991, sd = 3,234, Z = 2,162, p = 0,031). In this case, the cognitive flexibility executive domain was the most affected by alcohol consumption. Cigarette consumption by the elderly was also associated with impaired working memory (r = 0.425, sd = 0.158, Z = 2.683, p = 0.007). Among the case-control studies of the thesis, there was a differential association between alcohol and cigarette consumption and executive functions. The results related to the prolonged use of Clonazepam by the elderly still stand out. In this study, Clonazepam is associated with a better performance of executive functions. Conclusions: the present thesis presents relevant results for population studies with the elderly, which can serve as an aid in clinical management and influence the models of prevention and intervention in an expanded clinic. This population and clinical study with the elderly can assist in the management of the expanded clinic, as it has an influence on prevention and intervention models, in which executive functions are important in the healthy aging process.

Currently, there is a growing increase evidenced by the evaluating bodies about unsatisfactory school performance, or low school proficiency. The development of aspects of memory, learning and the inseparable body-mind relationship for the subject's learning, brings to light the concept of embodied cognition, or embodied cognition, for which the motor system influences cognition, or cognitive development, basically composed of executive functions - set of cognitive skills needed to learn new things, reason or concentrate in the face of a distracting environment - cognitive flexibility, inhibitory control, working memory, problem solving, reasoning and planning. The aim of the present study is to compare motor development and executive functioning in students aged 7 to 9 years, with unsatisfactory (I) and satisfactory (S) school performance. A quantitative cross-sectional study with the following instruments was used as a quantitative methodology: i) TGMD2 (motor test); ii) Trail Test (executive functions); iii) BMI (weight / height ratio); iv) sociodemographic questionnaire; v) evaluation of students' academic performance (according to the school's criteria for concepts of general non-built proficiency - I and under construction - S). The results show that there was no significance in the comparison between motor performance in the school performance groups I and S for this sample; however, significance was found between Executive Functions (Trail Test) and School Performance I and S. It is concluded that both motor development and executive functioning can influence school performance, when these are not properly developed and are below the recommendations in the literature, as evidenced. Studies of this nature are still in small numbers, especially empirical studies in the context of students' school routine; the relevance of the work is also considered through similar international and national researches that demonstrate the concern with the still present dualism body-mind in school. It is hoped that this research can contribute to the emerging interface between the pedagogical and health areas, collaborating so that teaching professionals discuss with greater propriety the concepts of bioecological systems, their affordances, and those related to the new paradigm of embodied cognition, that is, of the corporealized mind, and develop quality opportunities and stimulations for the body / movement of children at school. Actualmente, hay un aumento creciente evidenciado por los organismos evaluadores sobre el desempeño escolar insatisfactorio o la baja competencia escolar. El desarrollo de aspectos de la memoria, el aprendizaje y la relación inseparable cuerpo-mente para el aprendizaje del sujeto, saca a la luz el concepto de cognición encarnada, o cognición encarnada, para la cual el sistema motor influye en la cognición, o desarrollo cognitivo, básicamente compuesto de funciones ejecutivas: conjunto de habilidades cognitivas necesarias para aprender cosas nuevas, razonar o concentrarse frente a un entorno que distrae: flexibilidad cognitiva, control inhibitorio, memoria de trabajo, resolución de problemas, razonamiento y planificación. El objetivo del presente estudio es comparar el desarrollo motor y el funcionamiento ejecutivo en estudiantes de 7 a 9 años, con un rendimiento escolar insatisfactorio (I) y satisfactorio (S). Se utilizó un estudio transversal cuantitativo con los siguientes instrumentos como metodología cuantitativa: i) TGMD2 (prueba motora); ii) Prueba Trail (funciones ejecutivas); iii) IMC (relación peso / altura); iv) cuestionario sociodemográfico; v) evaluación del rendimiento académico de los estudiantes (de acuerdo con los criterios de la escuela para los conceptos de competencia general no construida - I y en construcción - S). Los resultados muestran que no hubo significación en la comparación entre el rendimiento motor en los grupos de rendimiento escolar I y S para esta muestra; sin embargo, se encontró importancia entre las funciones ejecutivas (prueba de prueba) y el rendimiento escolar I y S. Se concluye que tanto el desarrollo motor como el funcionamiento ejecutivo pueden influir en el rendimiento escolar, cuando estos no se desarrollan adecuadamente y se debajo de las recomendaciones en la literatura, como se evidencia. Los estudios de esta naturaleza todavía son pequeños, especialmente los estudios empíricos en el contexto de la rutina escolar de los estudiantes; La relevancia del trabajo también se considera a través de investigaciones similares a nivel internacional y nacional que demuestran la preocupación con el dualismo aún presente cuerpo-mente en la escuela. Se espera que esta investigación pueda contribuir a la interfaz emergente entre las áreas pedagógica y de salud, colaborando para que los profesionales docentes discutan con mayor propiedad los conceptos de sistemas bioecológicos, sus posibilidades y aquellos relacionados con el nuevo paradigma de la cognición incorporada, es decir, de la mente corporalizada, y desarrollar oportunidades y estímulos de calidad para el cuerpo / movimiento de los niños en la escuela. Atualmente há um crescente aumento evidenciado pelos órgãos avaliadores acerca do desempenho escolar insatisfatório, ou baixa proficiência escolar. O desenvolvimento dos aspectos da memória, da aprendizagem e da indissociável relação corpo-mente para a aprendizagem do sujeito, traz à luz o conceito da cognição incorporada, ou da mente corporalizada – embodied cognition, para os quais o sistema motor influencia a cognição, ou desenvolvimento cognitivo, composto basicamente pelas funções executivas - conjunto de habilidades cognitivas necessárias para aprender coisas novas, raciocinar ou concentrar-se diante de um ambiente distrator - flexibilidade cognitiva, controle inibitório, memória de trabalho, resolução de problemas, raciocínio e planejamento. O objetivo do presente estudo é comparar o desenvolvimento motor e o funcionamento executivo em estudantes de 07 a 09 anos, com desempenho escolar insatisfatório (I) e satisfatório (S). Foi utilizada como metodologia quantitativa um estudo comparativo transversal com os seguintes instrumentos: i) TGMD2 (teste motor); ii) Teste de Trilhas (funções executivas); iii) IMC (relação peso\altura); iv) questionário sociodemográfico; v) avaliação do desempenho escolar dos estudantes (segundo critério da escola para conceitos de proficiência geral não construída - I e em construção - S). Os resultados apontam que não houve significância na comparação entre desempenho motor nos grupos de desempenho escolar I e S para esta amostra; porém, encontrou-se significância entre Funções Executivas (Teste de Trilhas) e Desempenho Escolar I e S. Conclui-se que tanto o desenvolvimento motor quanto o funcionamento executivo, podem influenciar no desempenho escolar, quando estes não forem devidamente desenvolvidos e se encontrando a baixo das recomendações da literatura, como evidenciado. Estudos desta natureza ainda são em pequeno número, sobretudo os estudos empíricos no contexto do cotidiano escolar dos estudantes; também se considera a relevância do trabalho mediante pesquisas similares internacionais e nacionais que demonstram a preocupação com o ainda presente dualismo corpo-mente na escola. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para a emergente interface entre as áreas pedagógicas e da saúde, colaborando para que os profissionais do ensino discutam com maior propriedade os conceitos de sistemas bioecológicos, seus affordances, e àqueles afetos ao novo paradigma do embodied cognition, ou seja, da mente corporalizada, e desenvolvam oportunidades e estimulações de qualidade para o corpo/movimento das crianças na escola.

The aim of this study is to analyze the influence of executive function on the performance of phonological awareness skills tasks of children in the second grade of elementary school in two schools of municipal public school. 18 children aged 7 years of both genders, enrolled in the second grade of public elementary school, participated in the study. Evaluations of executive functions and phonological awareness were performed. Pearson correlation statistic and Fischer's exact test were used, with significance level p

A memória prospetiva é a capacidade de criar uma intenção e executá-la num momento específico apropriado. As tarefas de memória prospetiva exigem planeamento monitorização, flexibilidade mental e inibição, requerendo, assim, o envolvimento de outras funções cognitivas, nomeadamente executivas. Diversos estudos têm vindo a salientar o papel do sono na memória prospetiva, embora não haja consenso relativamente a este efeito. Pretendeu-se, com o presente estudo, averiguar o impacto das funções executivas e da qualidade do sono na Memória Prospetiva. Foi reunida uma amostra de 60 jovens-adultos que realizaram duas tarefas de memória prospetiva, uma baseada no evento e outra no tempo. Ambas as tarefas prospetivas encontravam-se embebidas numa tarefa decorrente de categorização de palavras. Para além das tarefas experimentais, foi aplicado o Questionário de Memória Prospetiva e Retrospetiva e dois questionários para avaliar a qualidade do sono (Índice de Qualidade do Sono de Pittsburgh e Escala de Saúde do Sono). Para avaliar as funções executivas recorreu-se a diversos instrumentos adaptados à população portuguesa (Tarefa de Fluência Verbal; Memória de Dígitos; Trail Making Test e o teste de Stroop). Os resultados não permitiram confirmar a relação expectável entre a qualidade do sono e memória prospetiva nem entre o funcionamento executivo e o desempenho prospetivo. No entanto, observou-se associação entre o prejuízo no desempenho da tarefa decorrente na presença de tarefas prospetiva e a qualidade do sono e algumas funções executivas. Também as medidas de autorrelato relativas à memória prospetiva e retrospetiva apresentaram relações significativas com as medidas de qualidade do sono. Prospective Memory is the ability to create an intention and execute it on a specific intended moment. The prospective memory tasks require planning, monitoring, mental flexibility and inhibition, therefore it can be assumed the development of other cognitive functions, for example, executive functions. Several studies have been demonstrating the role of sleep on prospective memory, however, there’s no general understanding regarding that effect. In this present study, we aimed to find out the impact of these factors (cited before) on prospective memory. The sample consisted of 60 young adults that where submitted to two prospective memory tasks: event based, and time based. Both prospective tasks where embedded in an ongoing task of word categorization. It was also administrated the prospective and retrospective memory questionnaire. For the evaluation of executive functioning there where used various instruments; these instruments are valid for the Portuguese population (verbal fluency task; Digit Span; Trail Making Test and the Stoop test for words and colors). The sleep was evaluated by two questionnaires adapted for the effect (Pittsburgh Sleep Quality Index and Sleep Health Scale). The results did not allow to confirm the expected connection between sleep and prospective memory. There were also no significant results for the executive functioning and prospective performance link. However, the subjective measures (applied questionnaires) for sleep and for the components of retrospective and prospective memory, correlated significantly. It was also found a connection between the ongoing task and sleep as in the ongoing task and some measures of executive functioning.

As funções executivas têm despertado grande interesse em pesquisas da psicologia do desenvolvimento nos últimos anos. As funções executivas possuem três habilidades cognitivas principais, dentre elas, a memória de trabalho, o controle inibitório e a flexibilidade cognitiva. Além disso, muitos estudos na literatura têm evidenciado a relação entre diferentes componentes da linguagem e o desenvolvimento executivo. Dessa forma, o presente estudo tem como objetivo investigar a associação entre o desenvolvimento da linguagem e as funções executivas em crianças de 24 meses de idade. Para isso, trinta e nove crianças brasileiras (16 meninas) com desenvolvimento típico participaram do presente estudo. Foram realizadas em média três sessões de avaliação com a criança, com duração de aproximadamente 60 minutos cada. As crianças foram submetidas às Escalas Bayley de Desenvolvimento do Bebê e da Criança Pequena - Terceira Edição (Bayley, 2018), além de duas tarefas de funções executivas- Stroop-forma (Poulin-Dubois, Blaye, Coutya & Bialystok, 2011) e A-não-B com deslocamento invisível (Diamond, Prevor, Callender & Druin, 1997). Adicionalmente, os pais ou responsáveis da criança responderam a um breve questionário socioeconômico (ABEP, 2018) e ao Inventário de Desenvolvimento Comunicativo MacArthur - Palavras e Sentenças(CDI) (Teixeira, 2000). Os resultados indicaram que os participantes do presente estudo apresentaram, em média, desempenho médio na escala cognitiva de acordo com as normas da Bayley. O mesmo ocorreu nas escalas de linguagem receptiva e linguagem expressiva da Bayley. Além disso, nenhuma criança apresentou escore inferior a -1 DP abaixo da média na escala cognitiva. No entanto, o mesmo não ocorreu para as escalas de linguagem receptiva e expressiva. As análises de correlação sugeriram que a linguagem expressiva da criança avaliada pela escala de linguagem expressiva da Bayley correlacionou-se significativamente com a tarefa A-não-B com deslocamento invisível (r = 0,37). Por outro lado, o vocabulário expressivo da criança avaliado pelo Inventário de Desenvolvimento Comunicativo MacArthur- Palavras e Sentenças (CDI) e a linguagem receptiva da criança avaliada pela escala de linguagem receptiva da Bayley correlacionaram-se significativamente com a tarefa Stroop-forma (r = 0,46 e 0,55, respectivamente). Em conjunto, nossos resultados foram consistentes com os resultados de outros estudos encontrados na literatura e evidenciam alguma consistência com a hipótese de Vygotsky e Luria (1994) de que a linguagem contribui para que a criança crie ferramentas mentais que auxiliem na adaptação do comportamento, pensamentos e emoções, diante de situações que exigem habilidades cognitivas, como, por exemplo, planejamento ou tomada de decisão. Executive functions have aroused great interest in research in developmental psychology in recent years. Executive functions have three main cognitive skills, among them, working memory, inhibitory control and cognitive flexibility. In addition, many studies in the literature have shown the relationship between different components of language and executive development. Thus, the present study aims to investigate the association between language development and executive functions in children aged 24 months. For this, thirty-nine Brazilian children (16 girls) with typical development participated in the present study. On average, three assessment sessions were carried out with the child, lasting approximately 60 minutes each. The children were submitted to the Bayley Baby and Toddler Development Scales - Third Edition (Bayley, 2018), in addition to two executive function tasks - Stroop form (Poulin-Dubois, Blaye, Coutya & Bialystok, 2011) and A-not-B with invisible displacement (Diamond, Prevor, Callender & Druin, 1997). In addition, the child's parents or guardians answered a brief socioeconomic questionnaire (ABEP, 2018) and the MacArthur Communicative Development Inventory - Words and Sentences (CDI) (Teixeira, 2000). The results indicated that the participants in the present study had, on average, average performance on the cognitive scale according to Bayley standards. The same occurred on Bayley's receptive and expressive language scales. In addition, no child had a score below -1 SD below the average on the cognitive scale. However, the same did not happen for the receptive and expressive language scales. Correlation analyzes suggested that the child's expressive language assessed by Bayley's expressive language scale correlated significantly with the A-not-B task with invisible displacement (r = 0.37). On the other hand, the child's expressive vocabulary assessed by the MacArthur Communicative Development Inventory - Words and Sentences (CDI) and the child's receptive language assessed by the Bayley receptive language scale correlated significantly with the Stroop-form task (r = 0.46 and 0.55, respectively). Together, our results were consistent with the results of other studies found in the literature and show some consistency with the hypothesis of Vygotsky and Luria (1994) that language contributes for the child to create mental tools that help in adaptation of behavior, thoughts and emotions, in situations that require cognitive skills, such as planning or decision making.

Vários estudos têm avaliado o efeito da depressão no desempenho cognitivo na população idosa. Contudo, o que se verifica é um foco generalizado na avaliação da memória destes pacientes, em detrimento de outros mecanismos cognitivos como a atenção, velocidade de processamento e funções executivas. A fim de contribuir para o aprofundamento desta temática, o presente estudo objetivou averiguar o impacto da depressão no desempenho cognitivo em idosos, explorando diferenças ao nível não só da memória e das funções executivas, como também da atenção, velocidade de processamento e fluência verbal. Para o efeito, foram avaliados 60 idosos (30 do sexo masculino e 30 do sexo feminino), dos quais 30 tinham depressão e 30 não tinham, recorrendo-se a vários testes de avaliação neuropsicológica. Os principais resultados apontam para uma correlação negativa entre a sintomatologia depressiva e as diferentes medidas de desempenho cognitivo utilizadas, observando-se correlações mais fortes nos testes da memória e de atenção. Além disso, percebeu-se que idosos com depressão apresentam menor desempenho cognitivo nas funções executivas, na memória, na atenção e velocidade de processamento e na fluência verbal, sendo estas diferenças de magnitude elevada. Relativamente a diferenças entre sexos, detetou-se uma vantagem significativa das mulheres nas áreas das funções executivas e da fluência verbal. Os resultados são comparados com outros disponíveis na literatura, sendo em grande parte corroborados por estes. Several studies have evaluated the effect of depression on cognitive performance in the elderly population. However, what happens is a widespread focus on memory assessment of these patients, to the detriment of other cognitive mechanisms such as attention, processing speed and executive functions. In order to contribute to the deepening of this theme, the present study aimed to investigate the impact of depression on cognitive performance in the elderly, exploring differences not only in memory and executive functions, but also in attention, processing speed and verbal fluency. For this purpose, 60 elderly (30 males and 30 females) were evaluated, of which 30 had depression and 30 did not, using various neuropsychological assessment measures. The main results point to a negative correlation between depression and all cognitive performance tests, with stronger correlations in memory and attention tests. In addition, it was noticed that elderly with depression have lower cognitive performance in executive functions, memory, attention and processing speed and verbal fluency, and these differences, besides being significant, are of high magnitude. Regarding gender differences, a significant advantage was found for women in the areas of executive functions and verbal fluency. The results are compared with others available in the literature, being largely corroborated by these.

Introduction: Suicide is a worldwide problem and its rates are increasing among young people in several countries, including Brazil. Aim: Since cognitive aspects are involved as risk factors, this study investigated the possible association between deviations in executive functions (EF) and suicide attempts among young university students. Methods: In this study 378 university students from health courses were interviewed, through a socio-demographic questionnaire and the questionnaire Barkley Deficits in Executive Functions Scale (BDEFS). The possible association between socio-demographic characteristics and dysfunctions in the domains of the BDEFS scale with the outcome was evaluated. Results: Among th interviewed, 14% said they had already attempted suicide. They presented themselves as a risk factor belonging to the female gender (OR= 4,144; IC 95% = 1,601-10,727), living alone (OR= 2,76; IC 95% = 1,417 – 5,381) and have a diagnosis of mental disorder (OR= 2,596; IC 95% = 1,401 – 4,811); on the other hand, having work activity (OR= 0,1725; IC 95% = 0,066 – 0,448) and have a religion (OR= 0,440; IC 95% = 0,228 – 0,850) demonstrated to be protective factors. With regard to the domains assessed by the BDEFS scale, the dysfunctions most often associated with the history of attempted suicide were in time management (OR = 2,335; IC 95% = 1,278 – 4,267), in organization and problem solving ability (OR= 2,294; IC 95% = 1,238 – 4,250), in self-control (OR= 2,140; IC 95% = 1,172 – 3,909) and motivation (OR= 1,839; IC 95% = 1,021 – 3,313). Conclusions: These results suggest the need for further studies that consider cognition as a factor of great importance for diagnostic and preventive analysis of this outcome, with preventive interventions more specifically in executive functions and the domains that make up can contribute to mitigate possible self-injurious results in university students Suicídio é um problema mundial e suas taxas estão aumentando entre os jovens em vários países, inclusive no Brasil. Objetivo: Uma vez que aspectos cognitivos estão envolvidos como fatores de risco, este estudo investigou a possível associação entre alterações nas funções executivas (FE) e a tentativa de suicídio entre jovens universitários. Métodos: Foram entrevistados 378 univesitários de cursos da área da sáude, por meio de questionário sócio-demográfico e pela escala Barkley Deficits in Executive Functions Scales (BDEFS). Avaliou-se a possível associação entre características sócio-demográficas e disfunções nos domínios da escala BDEFS com o desfecho. Resultados: Entre os entrevistados, 14% afirmou já ter tentado suicídio. Apresentaram-se como fator de risco pertencer ao gênero feminino (OR= 4,144; IC 95% = 1,601-10,727), morar sozinho (OR= 2,76; IC 95% = 1,417 – 5,381) e ter diagnóstico de transtorno mental (OR= 2,596; IC 95% = 1,401 – 4,811); por outro lado, possuir atividade labora (OR= 0,1725; IC 95% = 0,066 – 0,448) e ter uma religião (OR= 0,440; IC 95% = 0,228 – 0,850) demonstraram-se como fatores de proteção. Com relação aos domínios avaliados pela escla BDEFS, as disfunções mais frequentemente associados à história de tentativa de suicídio foram no gerenciamento de tempo (OR = 2,335; IC 95% = 1,278 – 4,267), na organização e capacidade de resolução de problemas (OR= 2,294; IC 95% = 1,238 – 4,250), no autocontrole (OR= 2,140; IC 95% = 1,172 – 3,909) e na motivação (OR= 1,839; IC 95% = 1,021 – 3,313). Conclusões: Estes resultados sugerem a necessidade de maiores estudos que considerem a cognição como fator de grande importância de análise diagnóstica e preventiva a este desfecho, sendo que intervenções preventivas mais especificamente nas funções executivas e os domínios que a compõem podem contribuir para amenizar possíveis resultados auto lesivos em estudantes universitários.

The study investigated the predictive role of executive functions, language, initial reading and writing abilities, teacher’s perception of the students’ difficulties and family characteristics, evaluated in Early Childhood Education (ECE) (Jardim I and Jardim II), in relation to reading and writing performance in the first year of Elementary Education. A total of 71 children were monitored in a longitudinal manner from ECE up to the first year, and evaluated in Oral Language (OL), Executive Functions (EF), initial Reading and Writing skills in ECE and, in the first year, evaluated by means of Reading and Writing tests. Parents provided information on socioeconomic status (SES) and teachers indicated children with difficulties. After the data imputation process, regression tree analysis showed that OL skills and initials skills of reading and writing in ECE explained a mean of 43% of the reading variability in the first year. For writing, the models also included performances in EF, income, father’s age and indication of difficulty by the teacher in ECE, explaining a mean of 78% of the variability in writing in the first year. The results allowed identifying abilities and variables that can be considered precursors of subsequent performances in Elementary Education, providing guidance for actions of early identification and intervention. Resumo O estudo investigou o papel preditivo de funções executivas, a linguagem, as habilidades iniciais de leitura e escrita, a percepção do professor e as características familiares sobre as dificuldades de seus alunos, avaliadas na Educação Infantil (EI) (Jardim I e Jardim II), em relação ao desempenho em leitura e escrita no primeiro ano do Ensino Fundamental. Participaram 71 crianças acompanhadas longitudinalmente no curso da EI em níveis anteriores ao 1º ano, avaliadas em Linguagem Oral (LO), Funções Executivas (FE), habilidades iniciais de Leitura e de Escrita na EI e, no 1º ano, em testes de Leitura e de Escrita. Pais proveram informações sobre nível socioeconômico e professores indicaram crianças com dificuldades. Após processo de imputação de dados, análise de regressão em árvore evidenciou que habilidades de LO e iniciais de leitura e escrita na EI explicaram uma média de 43% da variabilidade em leitura no 1º ano. Para escrita, os modelos incluíram ainda desempenhos em FE, renda, idade do pai e indicação de dificuldade pelo professor na EI, explicando média de 78% da variabilidade em escrita no 1º ano. Os resultados permitiram identificar habilidades e variáveis que podem ser consideradas precursoras para desempenhos posteriores no Ensino Fundamental, podendo informar ações de identificação e intervenção precoces. Resumen El estudio investigó el papel predictivo de funciones ejecutivas: lenguaje, habilidades iniciales de lectura y escritura, percepción del profesor y características familiares sobre las dificultades de sus alumnos, evaluadas en la Educación Infantil (Jardim I y Jardim II), en relación al desempeño en la lectura y escritura en el primer año de la primaria. Participaron 71 niños acompañados de manera longitudinal desde la Educación Infantil (EI) hasta el 1.º año, quienes fueron evaluados en Lengua Oral (LO), Funciones Ejecutivas (FE), habilidades iniciales de Lectura y de Escritura en la EI y, en el 1.º año los evaluaron en los exámenes de lectura y escritura. Los padres proporcionaron información sobre el nivel socioeconómico, y los profesores indicaron a los niños con dificultades. Después del proceso de imputación de datos, el análisis de regresión en árbol evidenció que las habilidades de LO y de lectura y escritura iniciales en la EI explicaron un promedio del 43% de la variabilidad en lectura en el primer año. Para la escritura, los modelos incluyeron los desempeños en la EI, renta, edad del padre e indicación de dificultad por el profesor en la EI, explicando la media del 78% de la variabilidad en escritura en el primer año. Los resultados permitieron identificar habilidades y variables que pueden ser consideradas precursoras para los desempeños posteriores en la primaria, pudiendo informar acciones de identificación e intervención precoces.

Não recebi financiamento Electronic games are part of our daily lives and it is difficult to find somebody who never had had contact with this tool, especially children. One of the key points to be investigated from this interaction is its relation to human cognition. So, the present study had the goal of checking for differences between groups of players and non-players regarding performance in instruments that access EFs, considering socioeconomic values, gender and age differences as well. Besides that, calculate correlations between the EF tests and gameplay time, socioeconomic level and times of leisure and extra-curricular activities. To do so, 86 children in the age range of 7 to 10 years answered an instrument that access executive functions, the Five Digits Test. Participants also answered the “Questionário de Experiência com Videogames e Outras Atividades” to acess video game practice. After that, two groups were formed, one with higher video game frequency (players) and other with low or no frequency of play (non-players). The caretakers of the participating children were also invited to answer the “Inventário de Dificuldades em Funções Executivas, Regulação e Aversão ao Adiamento para crianças - IFERA-I” that access executive functions and the “Questionário Socioeconômico Critério Brasil”. Analyses of the data revealed that there were no significant differences between players and non-players without considering age, or, video game play wasn’t a relevant variable to explain scores that access executive functions. But by separating the groups by age, the data showed low negative effect of gameplay. The data also showed that there were no differences between playing and not playing relative to sex and socioeconomic scores. Jogos eletrônicos fazem parte de nosso cotidiano e é difícil encontrar alguém que nunca tenha tido algum contato com essa ferramenta, especialmente crianças. Diante disso, um dos pontos importantes a serem investigados a partir dessa interação com os jogos é a relação dessa atividade com a cognição humana. Assim, o presente estudo teve por objetivo verificar diferenças entre grupos de jogadores e não jogadores quanto ao desempenho nos instrumentos que avaliam as FEs, considerando também indicadores socioeconômicos, diferenças de gênero e idade. Além disso, verificar correlações entre os testes de FEs e o tempo de jogo, o nível socioeconômico e os tempos de atividades de lazer e extra-curriculares. Para isso 86 crianças na faixa etária de 7 a 10 anos responderam a um instrumento que avalia funções executivas, o Five Digits Test. Os participantes também responderam ao Questionário de Experiência com Videogames e Outras Atividades para avaliar a prática com videogame, o que possibilitou formar dois grupos, um com mais alta frequência do uso de videogame (jogadores) e outro com baixa ou nenhuma frequência ao uso (não jogadores). Os responsáveis pelas crianças participantes também foram convidados a responder ao Inventário de Dificuldades em Funções Executivas, Regulação e Aversão ao Adiamento para crianças - IFERA-I, que avalia funções executivas, e ao questionário socioeconômico Critério Brasil. Análise de dados revelou que não houve diferenças significativas entre as populações jogadora e não jogadora não levando em conta a idade, ou seja, o jogar não se mostrou uma variável relevante para explicar os escores nos testes que avaliaram FEs. Já separando por idade os dados apontam leve efeito negativo do jogar. Os dados também revelaram que não houve diferenças entre jogar e não jogar relativo ao sexo, valor socioeconômico e tipo de jogo, assim como não ocorreram correlações do jogar com valor socioeconômico ou atividades extra-curriculares e de lazer.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2021-10-26T20:52:48Z No. of bitstreams: 3 Dissertacao_MichelleVargasReginatto.pdf: 6838472 bytes, checksum: 65198609adf477e91dcc28d5b774e2e8 (MD5) ProdutoTecnico_MichelleVargasReginatto.pdf: 2391576 bytes, checksum: 6986079b72544f21d0e9cc3481f3d1d3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-10-26T20:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertacao_MichelleVargasReginatto.pdf: 6838472 bytes, checksum: 65198609adf477e91dcc28d5b774e2e8 (MD5) ProdutoTecnico_MichelleVargasReginatto.pdf: 2391576 bytes, checksum: 6986079b72544f21d0e9cc3481f3d1d3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-12-11 Introduction: Healthy eating has a positive impact on children's lives, especially at school age, where cognitive skills develop greatly. Eating behavior in childhood involves choices and preferences. Parents, caregivers, peers and the environment can positively or negatively affect the architecture of food choices. The decision-making capacity of school-age children is developing, which may lead to poor nutritional choices. Scientific objective: To investigate the association of cognitive flexibility, inhibitory control and infant feeding in relation to food supply in the school environment. Technological objective: To develop an Educational Portal to broaden the repertoire of healthier eating possibilities facing choices in the school environment. Methodology: The study was conducted with students from private schools, aged between 6 and 10 years, of both sexes, enrolled from the 1st to the 4th grade of elementary school. Two instruments were used during the research: the Five Digit Test (FDT), to investigate the executive functions of children and, consequently, the decision-making capacity, which considers higher scores as worse performance in these functions; and the School Environment Food List (LAAE), prepared by the researcher, which sought information on food purchase from children in the school canteen. The results obtained supported the elaboration of the Educational Portal, which was developed through a partnership with a journalist and a cartoonist. Brainstorming techniques were performed seeking various perspectives to reach the best result. The visual style was defined through colors and fonts that best suited readability and prolonged eye contact. Its construction was directed to children as well as parents/caregivers, teachers and school cafeteria managers. Results - Scientific manuscript: It was found that the younger the age of the child, the higher their scores for cognitive flexibility and inhibitory control and, therefore, the lower their decision-making ability. Children with lower executive function scores bought fewer ultra-processed foods (p

A situation that raises concern in Basic Education and that has reached most students is the high number of children with learning difficulties. Literature data indicate a possible relationship between the positive impacts of motor development and cognitive development, especially with the Executive Functions - FE. Therefore, the aim of the present study is to investigate the relationship between motor development, executive functions and academic performance in children aged 7 to 9 years. Seventy-nine children enrolled in the 2nd to 4th grades of Elementary School I, from a private school in the West Zone of the city of São Paulo, their parents, class teachers and physical education teachers participated in this research. The following instruments were used for evaluation: Motor Development - Movement Assessment Battery for Children - Second Edition (MABC-2); Executive Functions - Trail Making Test, Attention Test for Cancellation (TAC) and Children’s Regulation Inventory (IFERA-I), answered by parents and class teachers. In addition to the Motor Behavior Inventory (MBC) that was answered by the PE teacher. The school provided Portuguese and Mathematics grades for assessment of academic performance. Pearson's correlation analysis was performed, with the scores obtained from motor development, executive functions and academic performance, over the different age groups, to search for possible associations. The results presented in this dissertation indicate a positive correlation between motor skills, EF and school grades. The association between the motor development scale (MABC-2) and the Attention Test for Cancellation (TAC) obtained a significant correlation with p < 0,007. In turn, there was also a significant correlation between MABC-2 and Portuguese grade, with p < 0,014. However, further studies should be conducted to conclude the real impacts of motor development on cognitive abilities. Uma situação que gera preocupação na Educação Básica e que tem atingido grande parte de escolares, é o elevado número de crianças com dificuldades de aprendizagem. Dados da literatura indicam possível relação entre os impactos positivos do desenvolvimento motor e o desenvolvimento cognitivo, especialmente com as Funções Executivas - FE. Portanto, o objetivo do presente estudo é investigar a relação entre o desenvolvimento motor, funções executivas e desempenho acadêmico em crianças de 7 a 9 anos. Participaram dessa pesquisa 79 crianças matriculadas do 2º ao 4º ano do Ensino Fundamental I, de uma escola particular da Zona Oeste da Cidade de São Paulo, seus respectivos responsáveis, professores de classe e professores de educação física (EF). Foram utilizados os seguintes instrumentos para avaliação: Desenvolvimento motor - Movement Assessment Battery for Children - Second Edition (MABC-2); Funções Executivas - Teste de Trilhas, Teste de Atenção por Cancelamento (TAC) e o Inventário de Funções Executivas e Regulação Infantil (IFERA-I), respondido por pais e professores de sala. Além do Inventário de comportamento motor (MBC) que foi respondido pelo professor de EF. A escola forneceu as notas de Português e Matemática para avaliação do desempenho acadêmico. Foi realizada a análise de correlação de Pearson, com os escores obtidos do desenvolvimento motor, FE e desempenho acadêmico, ao longo das diferentes faixas etárias, para buscar por possíveis associações. Os resultados apresentados nesta dissertação apontam uma correlação positiva entre habilidades motoras, FE e notas escolares. A associação entre a escala de desenvolvimento motor (MABC-2) e o teste de atenção por cancelamento (TAC) obteve uma correlação significativa com p < 0,007. Por sua vez, também houve correlação significativa entre o MABC-2 e a nota de Português com p < 0,014. Entretanto, novos estudos deverão ser realizados para concluir os reais impactos do desenvolvimento motor nas habilidades cognitivas.

espanolEn la actualidad, el cancer es un importante reto cientifico. La quimioterapia ha sido el tratamiento alternativo mas perspicaz para combatir el cancer. En el camino, cambios cognitivos pueden ser provocados, por lo que es necesario identificarlos, ya que representan complicaciones neurologicas con alta mejora al ser tratados. El objetivo de este trabajo se delimito a estudiar las funciones ejecutivas en mujeres con cancer de mama sometidas a quimioterapia buscando identificar aspectos como flexibilidad cognitiva, impulsividad / control inhibitorio, memoria operacional, planificacion, toma de decision, categorizacion y fluencia. Se trata de una revision de literatura de publicaciones de los ultimos cinco anos en PubMed, Lilacs, PepsiCo, SciELO y BVS. Se utilizaron los siguientes descriptores: avaliacao neuropsicologica/neuropsychological evaluation, funcoes executivas/functions executive, quimioterapia/chemotherapy y câncer de mama/breast cancer. Se encontraron 18 articulos relacionados con el tema. Los estudios demostraron la existencia de cambios en el funcionamiento ejecutivo de las mujeres sometidas a quimioterapia. Es de destacar que estos estudios difieren entre si respecto a la caracterizacion de la muestra y los metodos utilizados, que muestra poca estandarizacion de la evaluacion neuropsicologica de este dominio cognitivo. Se llego a la conclusion de que los dominios cognitivos relacionados con las funciones ejecutivas son los mas afectados en las mujeres con cancer de mama que reciben quimioterapia. Sin embargo, esta informacion es todavia insuficiente porque los subdominios de las funciones ejecutivas deben ser estudiados en mayor integridad con el fin de lograr un mayor paisaje funcional. Se sugiere hacer nuevos estudios sobre la proyeccion de las funciones ejecutivas. EnglishCurrently, cancer is a major scientific challenge. Chemotherapy has been the most promising alternative treatment to combat cancer. Along the way, cognitive changes can occur and therefore it is necessary to identify these changes, as they represent neurological complications with high improvement when treated. The objective of this study was to study executive functions in women with breast cancer undergoing chemotherapy, seeking to identify aspects such as cognitive flexibility, impulsivity / inhibitory control, operational memory, planning, decision making, categorization and fluency. This is a literature review of publications of the last five years in PubMed, Lilacs, Pepsico, SciELO and BVS. The following descriptors were used: avaliacao neuropsicologica/ neuropsychological evaluation, funcoes executivas/functions executive, quimioterapia/chemotherapy and câncer de mama/breast cancer. 18 articles related to the topic were found. The studies showed the existence of changes in the executive functioning of women undergoing chemotherapy. It is noteworthy that these studies differed among themselves as regards the characterization of the sample and the methods used, which shows little standardization of neuropsychological assessment of this cognitive domain. It is concluded that the cognitive domains related to executive functions are most affected in women with breast cancer receiving chemotherapy. However, this information is still insufficient because subdomains of the executive functions need to be studied in greater integrity in order to achieve greater functional landscape. It is suggested that new studies on the screening of the executive functions must be performed. portuguesAtualmente, o câncer representa um grande desafio cientifico. A quimioterapia tem sido a alternativa de tratamento de maior perspectiva para o combate ao câncer. Durante esse percurso, alteracoes cognitivas podem ser acarretadas e, portanto, faz-se necessario a identificacao destas, ja que representam complicacoes neurologicas com alto indice de melhora quando tratadas. O objetivo desse trabalho delimitou-se a estudar as funcoes executivas em mulheres com câncer de mama submetidas a quimioterapia buscando identificar aspectos como flexibilidade cognitiva, impulsividade/controle inibitorio, memoria operacional, planejamento, tomada de decisao, categorizacao e fluencia. Trata-se de uma revisao de literatura a partir de levantamento de publicacoes dos ultimos cinco anos nas bases de dados PubMed, Lilacs, Pepsico, SciELO e BVS. Foram utilizados os seguintes descritores: avaliacao neuropsicologica/neuropsychological evaluation, funcoes executivas/functions executive, quimioterapia/chemotherapy e câncer de mama/breast cancer. Foram encontrados 18 artigos relacionados ao tema. Os estudos apontaram a existencia de alteracoes no funcionamento executivo de mulheres submetidas a quimioterapia. Ressalta-se que essas pesquisas se diferenciaram entre si, no que se refere a caracterizacao da amostra e a metodos utilizados, o que demonstra pouca padronizacao da avaliacao neuropsicologica desse dominio cognitivo. Conclui-se que os dominios cognitivos referentes as funcoes executivas se encontram mais prejudicados em mulheres com câncer de mama que receberam quimioterapia. Contudo, essas informacoes ainda sao insuficientes, pois subdominios das funcoes executivas precisam ser investigados com maior integralidade, a fim de se obter um maior panorama funcional. Sugere-se novos estudos acerca do rastreio das funcoes executivas.

La presente investigación se realizó en el marco del proyecto Caracterización del componente ejecutivo en personal operativo vinculado al sector de hidrocarburos del departamento del Huila en el año 2012. El objetivo fue describir el componente ejecutivo de 35 operarios pertenecientes a dicha población. Una de las dificultades es el manejo inadecuado de elementos de protección del personal operativo, lo que evidencia la necesidad de contar con instrumentos de valoración en procesos de selección de personal que permitan identificar las habilidades de anticipación, planeación y flexibilidad encargadas de evitar conductas de riesgo y promover comportamientos preventivos. Los resultados de la valoración neuropsicológica evidenciaron dificultades en los procesos de atención sostenida, sistema ejecutivo central, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva. Se concluye que para el uso adecuado de los elementos de protección no es suficiente el conocimiento, sino el funcionamiento metacognitivo que regule el comportamiento de los sujetos para conservar la vida. This research was conducted with the project Characterization of the executive component in operational staff of Huila hydrocarbon sector, 2012. The objective was to describe the executive component of 35 operators belonging to such population. One of the difficulties is the improper management of protective elements by the operational staff; this implies a need for having valuation instruments in staff recruitment processes which allow identifying anticipation, planning, and flexibility skills needed to avoid risk conducts and promote preventive behavior. The results of the neuropsychological assessment showed difficulties for sustained attention processes, central executive system, inhibitory control, and cognitive flexibility. It was concluded that knowledge is not sufficient for the improper use of protective elements but the metacognitive functioning to regulate the behavior of the individuals in order to keep themselves safe. Esta pesquisa foi realizada no âmbito do projeto Caracterização do componente executivo em pessoal operativo vinculado ao setor de hidrocarbonetos do estado de Huila em 2012. O objetivo foi descrever o componente executivo de 35 operários pertencentes a essa população. Uma das dificuldades foi a manipulação inadequada de elementos de proteção do pessoal operativo, o que evidencia a necessidade de contar com instrumentos de valoração em processos de seleção de pessoal que permitam identificar as habilidades de antecipação, planejamento e flexibilidade encarregadas de evitar comportamentos de risco e promover comportamentos preventivos. Os resultados da valoração neuropsicológica demonstraram dificuldades nos processos de atenção consistente, sistema executivo central, controle inibitório e flexibilidade cognitiva. Conclui-se que, para o uso adequado dos elementos de proteção, não é suficiente o conhecimento, mas sim o funcionamento metacognitivo que regulamente o comportamento dos sujeitos para conservar a vida.

RESUMO: o objetivo deste artigo é fazer uma revisão sistemática de literatura a fim de analisar produções científicas que abordam as funções executivas (FE) e a dislexia. O método consiste num levantamento de artigos publicados na Biblioteca Virtual em Saúde, no Portal de Periódicos da CAPES e na PUBMED. Foram selecionados 28 trabalhos, sendo 9 do PUBMED, 14 dos Periódicos da CAPES, 4 da BVS e um manualmente. Resultados indicaram que os estudos selecionados não avaliam as FE da mesma forma. Alguns avaliam as FE como um componente global, o qual demonstra pouca diferença comparando os disléxicos a leitores típicos, outros avaliam os componentes principais das FE, que são o Controle Inibitório, a Flexibilidade Cognitiva e a Memória de Trabalho (MT), e um terceiro grupo de estudos avalia a MT também em seus subcomponentes: MT visuoespacial, executivo central e MT verbal ou fonológica. É possível concluir que o estudo das FE em disléxicos está em pleno desenvolvimento. Nos últimos 5 anos, o interesse nesta temática aumentou, inclusive no Brasil, expresso pelo aumento no número de estudos publicados. Porém, ainda há muito que se conhecer, principalmente sobre o efeito de intervenções envolvendo as FE. ABSTRACT: The objective of this article is to make a systematic review of literature in order to analyze scientific productions that deal with executive functions (EF) and dyslexia. The method consists on a selection of articles published in the Virtual Health Library (BVS), in the CAPES Periodicals and PUBMED. Were selected 28 papers, 9 from PUBMED, 14 from CAPES Periodicals, 4 from the BVS and one manually. Results indicated that the selected studies do not evaluate FE in the same way. Some evaluate EFs as a global component, which shows little difference comparing dyslexics to typical readers, others assess the main components of EFs, which are Inhibitory Control, Cognitive Flexibility, and Working Memory (WM), and a third group of studies evaluates WM also in its subcomponents: visuo-spatial WM, central executive and verbal or phonological WM. It is possible conclue that the study of EF in dyslexics is in full development. In the last 5 years, interest in this subject has increased, including in Brazil, expressed by the increase in the number of published studies, but there is still a lot to know, especially about the effect of interventions involving EF.

EnglishAbstract: This paper discusses the development of Cognitive Abilities of students to carry out inquiry activities, relating them to aspects involving neuroscience. The goal is to discuss and to analyze how investigative activities benefit the development of Cognitive Abilities for scientific research and activate Executive Functions in the light of studies of Neuropsychology, as the investigative activities stimulate students' thinking. To reach the goals proposed in this research we carried out a previous study and a later reflection on the theory of inquiry Cognitive Ability for scientific education and executive functions. Afterwards, it was possible to establish connections between the cognitive skills specified in this study and executive functions. As a result, we consider that the methodology of investigative activities in the teaching of Science improves cognitive skills for scientific investigation, as well as Executive Functions of Planning, Purposeful Action and Monitoring. portuguesResumo: O presente estudo discute o desenvolvimento de Habilidades Cognitivas dos estudantes ao realizarem as atividades de inquiry, relacionando-as a aspectos que envolvem a neurociencia. Objetiva-se discutir e analisar como as atividades investigativas favorecem o desenvolvimento de Habilidades Cognitivas para investigacao cientifica e ativam Funcoes Executivas, a luz dos estudos da Neuropsicologia, visto que as atividades investigativas cumprem o papel de estimular o raciocinio dos estudantes. Para atender aos objetivos propostos nesta pesquisa, procedeu-se a um estudo e posterior reflexao do referencial teorico sobre os fundamentos do inquiry, Habilidades Cognitivas para educacao cientifica e Funcoes Executivas. Apos, foi possivel estabelecer convergencias entre as Habilidades Cognitivas elencadas neste estudo com Funcoes Executivas. Como resultado, consideramos que a aplicacao metodologica de atividades investigativas no ensino de Ciencias aprimora Habilidades Cognitivas para investigacao cientifica, bem como as Funcoes Executivas de Planejamento, Acao Propositiva e Monitoramento.

The importance of executive functions (EF) in childhood development, and their role as indicators of health, well-being, professional and academic success have been demonstrated by several studies in the literature. FE are cognitive processes that aim to control and manage behavior to achieve specific goal and included skills planning, inhibition, cognitive flexibility, (executive) attention and the central executive component of working memory (WM). In the context of education, the EF are crucial for continued learning and efficient academic performance due to their involvement in several components of the educational process.The aim of this article was to describe the development and content validity of the CENA Program for Educational Training on the Neuropsychology of Learning, with an emphasis on executive functions and attention.The study involved seven specialists (four responsible for evaluating the program, and three involved in brainstorming), and was carried out in three stages:Background research: neuropsychology and education;Program development - author brainstorming andEvaluation by expert judges The goals, language and methods.CENA Program were considered adequate, attesting to its content validity as a school-based neuropsychological intervention.Teacher training in school neuropsychology may be an important area for future investment and contribute to academic achievement and student development in the Brazilian education system.Estudos demonstram a importância das funções executivas (FE) para o desenvolvimento infantil, salientando esses processos como indicadores de saúde, bem-estar e sucesso escolar e profissional. As FE são processos cognitivos que objetivam o controle e o gerenciamento do comportamento para atingir metas específicas e envolvem processos como planejamento, automonitoramento, inibição, flexibilidade cognitiva, atenção (executiva) e componente executivo central da memória de trabalho (MT). No que se refere ao contexto escolar, as FE são necessárias para o contínuo de aprendizagem e um eficiente desempenho acadêmico, pois são habilidades cognitivas recrutadas em diversas situações na escola.Este artigo tem por objetivo apresentar o processo de construção e validade de conteúdo do CENA – Programa de capacitação de educadores sobre neuropsicologia da aprendizagem com ênfase em funções executivas e atenção.Participaram deste estudo sete profissionais especialistas (quatro juízes responsáveis por avaliar o programa e três especialistas participantes deO CENA mostrou adequação em relação aos seus objetivos, estrutura, linguagem e método, apresentando evidência de validade de conteúdo para um processo de intervenção neuropsicológica em âmbito escolar.O investimento em programas de capacitação de professores em neuropsicologia escolar pode ser uma contribuição para abordagens que busquem o desenvolvimento acadêmico e um aprimoramento da aprendizagem na educação brasileira.

Introduction: The aging process causes changes in the sleep-wake cycle and cognition, especially executive functions. Interventions are required to minimize the impact of the losses caused by the aging process. Objective: To evaluate the effects of a cognitive training program and psychoeducation on sleep hygiene techniques for executive functions and sleep quality in healthy elderly. Methods: The participants were 41 healthy elderly randomized into four groups ([CG] control group, cognitive training group [CTG], sleep hygiene group [SHG] and cognitive training and hygiene group [THG]). The study was conducted in three stages: 1st - assessment of cognition and sleep; 2nd - specific intervention for each group; 3rd - post-intervention assessment. Results: The results showed that the CTG had significant improvements in cognitive flexibility tasks, planning, verbal fluency and episodic memory, gains in sleep quality and decreased excessive daytime sleepiness. The SHG also had improved sleep quality, excessive daytime sleepiness and significant improvements in insights, planning, attention and episodic memory. The THG had significant gains in cognitive flexibility, problem solving, verbal fluency, attention and episodic memory. Conclusion: Cognitive training and sleep hygiene interventions were useful strategies for improving cognitive performance and sleep quality of healthy elderly, but there was no evidence that sessions combining cognitive training and psychoeducation on sleep hygiene enhanced the gains provided by these interventions applied individually. RESUMO Introdução: O processo de envelhecimento provoca alterações no padrão de vigília sono dos idosos e na cognição, em especial no funcionamento executivo, sendo necessárias intervenções que visem minimizar os impactos das perdas ocorridas pelo processo de envelhecimento. Objetivo: Avaliar o efeito de um programa de treino cognitivo e das técnicas de higiene do sono para as funções executivas e qualidade de sono em idosos saudáveis. Métodos: Participaram da pesquisa 41 idosos saudáveis, divididos aleatoriamente em quatro grupos distintos (grupo controle [GC], grupo treino cognitivo [GTC], grupo higiene do sono [GHS] e grupo treino + higiene [GTH]). A pesquisa aconteceu em três etapas: 1ª - avaliação inicial da cognição e do sono; 2ª - intervenção específica destinada a cada grupo; e 3ª - reavaliação pós-intervenção. Resultados: Os resultados mostraram que o GTC apresentou melhora significativa em tarefas de flexibilidade cognitiva, planejamento, fluência verbal, memória episódica, qualidade de sono e diminuição da sonolência excessiva diurna. O GHS melhorou a qualidade do sono, sonolência diurna e teve melhoras significativas em capacidade de insights, planejamento, atenção e memória episódica. O GTH teve ganhos significativos na flexibilidade cognitiva, na resolução de problemas, na fluência verbal, na atenção e na memória episódica. Conclusão: Intervenções com treino cognitivo e higiene do sono são estratégias úteis na melhora do desempenho cognitivo e da qualidade de sono de idosos saudáveis, entretanto não houve evidências de que a intervenção com sessões combinando o treino cognitivo e psicoeducação da higiene do sono potencializem os ganhos proporcionados por essas intervenções isoladamente.

N/A.

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