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Se plantean las relaciones que existen entre el líder de una organización y las prescripciones administrativas existentes, si se quieren poner en marcha programas de acción que fomentan el desarrollo organizativo de los Centros de Educación de Adultos (CEA). Así, el coordinador de centros de adultos desempeña un doble papel: como representante de la Administración y como figura pedagógico-didáctica. Por lo tanto, se plantean ciertos aspectos que determinan la actividad en los CEA, así como, sus características más significativas. Se argumenta sobre los términos que influyen en este desajuste o lo condicionan, desde un punto de vista teórico. Ministerio Educación CIDE Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

El estudio que aquí presentamos recoge la teoría práctica de un profesor universitario en su primer año de docencia. Utilizando una metodología etnográfica, apoyada en observaciones y entrevistas en profundidad, hemos explicitado su conocimiento práctico, sus sentimientos y vivencias personales. Las implicaciones que este hallazgo tiene para el desarrollo personal entendemos constituye un modelo valioso para futuros ensayos en la formación del profesorado.

La presente comunicación, trata de recoger una experiencia realizada, en un curso de Tercero de E.G.B.; en el Colegio Público Sierra Nevada de Granada. Se ha realizado un análisis de la comunicación en el aula, centrándonos en las BARRERAS, que impiden, que tanto profesor-alumno, alumno-alumno, puedan mantener un verdadero contacto e inter-relación, atendiendo al enmascaramiento de la conducta, la interpretación y la falta de atención por parte de los elementos implicados en el proceso de comunicación. La información se recogió mediante grabaciones audiovisuales, en el propio contexto. Las grabaciones se observaron según los tres elementos antes mencionados, y a partir de los cuales se han obtenido las situaciones en que frecuentemente se establecen las barreras y de qué tipo son.

El presente trabajo trata sobre esclerosis múltiple y empleo y su principal objetivo es conocer las necesidades personales que las personas con esclerosis múltiple pueden tener al desarrollar su carrera profesional, con el propósito de que se tome conciencia sobre la realidad que éstas personas viven. Para poder desarrollar esta investigación, hemos realizado un breve repaso sobre EM, para así poder contextualizarlo, además de una revisión de investigaciones realizadas en este ámbito. Para conseguir nuestro objetivo, se ha seguido una metodología mixta (cuantitativa-cualitativa), en la que han participado 396 personas en el apartado cuantitativo, y 8 personas en el cualitativo, entre los que encontramos pacientes, asociaciones y neuróloga. Los resultados muestran que la mayoría de los encuestados han tenido que realizar cambios en su carrera profesional debido a la enfermedad, así como un 44,09% ha tenido que abandonarla por la sintomatología presentada. Por lo que, concluimos que el impacto que la enfermedad puede llegar a tener a nivel laboral es alto, así como que las adaptaciones y la sensibilización por parte de la empresa ayudan en la retención laboral. The present study deals with the relationship between multiple sclerosis and employment. Its goal is analysing the personal needs that people with this illness might have when it comes to developing their professional career. Our main purpose is creating awareness about the reality these people go through. In order to do this research, we have carried out a brief revision on the subject as well as the corresponding findings of different pieces of research so we can contextualise it. For the purpose of achieving our goal we have followed a mixed methodology, both quantitative (with 396 informants) and qualitative (with 8 informants), among whom we can find patients, associations and a neurologist. The results show that the majority of those surveyed have had to make changes in their professional career due to the disease, as well as 44.09% have had to abandon it due to the symptoms presented. Universidad de Sevilla. Máster en Formación y Orientación Profesional para el Empleo

Este trabajo se basa en la realización de un análisis descriptivo de las opiniones del profesorado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla sobre la formación online durante el período de pandemia originado por el COVID-19. Se pretende conocer los desafíos que esta formación ha planteado a los docentes tanto en la evaluación y participación del alumnado, como en la interacción entre profesores y adaptaciones del material educativo a dicha formación. La recogida de información se ha realizado mediante un cuestionario utilizando la herramienta de Google Formulario, el cual ha sido respondido por 100 profesores de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Los resultados obtenidos demuestran que, desde la perspectiva del profesorado universitario, la participación del alumnado ha disminuido considerablemente durante la educación online respecto al escenario presencial habitual. Sin embargo, a pesar de esta disminución de la participación del alumnado, se constata que el profesorado tiene una visión positiva sobre la educación online y considera que es un elemento útil complementario a la educación presencial. This work consists in the realization of a descriptive analysis of the opinions of the teachers of the Faculty of Education Sciences of the University of Seville about online education during the period of pandemic caused by COVID-19. It is intended to know the challenges that this training has posed to teachers both in the evaluation and participation of the students, as well as in the interaction between teachers and adaptations of the educational material to said education. The collection of information has been carried out through a questionnaire using the Google Form tool, which has been answered by 100 professors from the Faculty of Educational Sciences of the University of Seville. The results show that, from the perspective of university teachers, the participation of students has decreased considerably during online education compared to the usual face-to-face scenario. However, despite this decrease in student participation, it is found that teachers have a positive view of online education and consider that it is a useful element complementary to face-to-face education. Universidad de Sevilla. Grado de Pedagogía

Este trabajo investiga las competencias digitales que posee el profesorado para afrontar con garantías y seguridad la enseñanza digitalizada y online con su alumnado, perteneciente al tercer ciclo de educación primaria del "CEIP Capitán General Julio Coloma Gallegos". Ya que a raíz de la pandemia, originada por la Covid- 19, la enseñanza ha sufrido una gran transformación digital, lo cual ha conllevado a que los docentes cambien su metodología de enseñanza y apoyen esta última con diferentes recursos digitales educativos. Lo hacemos a partir de un enfoque metodológico descriptivo, basado en la realización de una encuesta cerrada a seis docentes, tutores responsables de las tres líneas correspondientes al tercer ciclo de educación primaria, donde apreciamos tras los resultados de dicha investigación, que el profesorado posee un nivel bajo en referente a las competencias digitales. Por último, con idea de apoyar al docente con el desarrollo de su labor educativa, ofrecemos un creativo listado de recursos y herramientas digitales educativas. This study looks into the skills that teachers need to have in order to deal e-learning in a confident manner with their students, which attend the third cycle of primary education of the "CEIP Capitán General Julio Coloma Gallegos". Due the pandemic caused by Covid-19, teaching has undergone a mayor digital transformation, which has led teachers to change their teaching methodology supporting this change with different digital educational resources. We focus this study from a descriptive methodological approach, based on conducting a closed survey of six teachers (tutors in charge of the three areas of the third cycle of primary education), where we noted after examining the outcome of mentioned research that the teachers have a low level on digital skills. Finally, with the aim of supporting teachers in their educational performance, we are offering a creative list of digital educational resources and tools. Universidad de Sevilla. Grado de Pedagogía

Esta investigación plantea un análisis descriptivo de conocimientos y percepciones generalizadas de profesores de Educación infantil y Primaria acerca de la diversidad funcional e hipoacusia, así como su riesgo de exclusión social en la actualidad y su relación con las TIC y APP como herramientas inclusivas en la Educación. Para la recogida de información sobre la problemática de la diversidad funcional e hipoacusia, se han utilizado dos instrumentos de recogida de datos. Por un lado, un cuestionario con Google Formulario para una muestra de 128 profesores/as de Educación Infantil y Primaria de Andalucía. Por otro lado, se realizan dos entrevistas a dos profesoras especializadas en necesidades educativas especiales. Los resultados de nuestra investigación nos revelan aspectos significativos de la formación de la Diversidad Funcional e Hipoacusia, así como la necesidad de mejorar la formación de los docentes de inclusión en áreas de necesidades educativas especiales y la formación TIC pragmática para alumnos hipoacúsicos. La principal aportación de este estudio es que destaca la poca formación en TIC y APP como herramientas inclusivas para alumnos hipoacúsicos a pesar de revelar posturas favorables de su uso en el aula, así como el desconocimiento generalizado en las APP gratuitas más utilizadas actualmente para hipoacúsicos en educación. This research presents a descriptive analysis of the generalized knowledge and perceptions of nursery and primary education teachers about functional diversity and hearing loss, as well as their risk of social exclusion and their relationship with ICT and APP as tools including in Education. For the collection of information on the problem of functional diversity and hearing loss, data collection instruments have been used. On the one hand, a questionnaire with Google Form for a sample of 128 teachers of Early Childhood and Primary Education in Andalusia. On the other hand, two interviews were conducted with two teachers specialized in special educational needs. The results of our research reveal important aspects of the formation of Functional Diversity and Hearing loss as well as the need to improve the training of inclusion teachers in areas of special educational needs and pragmatic ICT training for hearing impaired students. The main contribution of this study is the small training in ICT and APP as even tools for hearing impaired students despite revealing favourable postures of their use in the classroom, as well as widespread ignorance in the free APP's education Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

El presente estudio surge de la necesidad de conocer las percepciones y actitudes del profesorado en cuanto a la diversidad funcional y al Diseño Universal para el Aprendizaje(DUA), así como la relación e influencia que pueden existir entre ambos conceptos y el síndrome de Down.Para la recogida de datos, se han utilizado dos instrumentos: por un lado, un cuestionario para una muestra de 38 docentes y, por otro lado, una entrevista realizada a tres maestras del CDP Huerta Santa Ana, en Gines (Sevilla). Para analizar toda la información se ha recurrido a una triangulación entre las respuestas de la entrevista y las tablas de distribución de frecuencia del cuestionario, unido a una diferenciación de algunas respuestas según la etapa o especialidad educativa de los encuestados.Los resultados revelan aspectos significativos en torno a los dos términos principales objetos de estudio, resaltando un moderado conocimiento en cuanto a la diversidad funcional pero poco uso de esta nomenclatura y, sobre todo, un gran desconocimiento por parte de los docentes sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje. A pesar de ello, la mayoría de los profesionales coinciden en que los principios del DUA se pueden llevar a cabo y pueden ser beneficiosos para los alumnos con síndrome de Down. Destaca también una predisposición buena por su parte para la inclusión de estos alumnos aunque inciden enla falta de formación y de recursos. Thisstudy arises from the need to know the perceptions and attitudes of the teaching staff aboutfunctional diversity and Universal Design for Learning (UDL), as well as the posible relationship and influence between both concepts and Down syndrome.For the data’s collection, two instruments were used: on the one hand, a questionnaire for a sample of 38 teachers and, on the other hand, an interview forthree teachers from the CDP Huerta Santa Ana,in Gines (Seville). To analyze all the information, a triangulation was used between the answers of the interview and the frequency distribution tables of the questionnaire, together with a differentiation of some answers according to the educational stage or specialty of the respondents.The results reveal significant aspects around the two main terms of study, highlighting a moderate knowledge aboutfunctional diversity but little use of this nomenclature and, above all, a great ignorance on the part of the teachers about the Universal Design for Learning. Despite this, most professionals agree that UDL’sprinciples can be carried out and can be beneficial for students with Down syndrome. It also highlights a good predisposition on their part for the inclusion of these students although they affectthe lack of training and resources. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

Esta investigación tuvo como objetivo proponer un modelo de evaluación integral y continua de la calidad docente en la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU), ubicada en Santo Domingo, República Dominicana. En el estudio se utilizó la metodología mixta, con un diseño no experimental y transversal, estudio de campo, con alcance exploratorio y descriptivo. Para el levantamiento de información se utilizaron dos cuestionarios y la aplicación de grupo focal. Los participantes lo conformaron 300 docentes y 22 estudiantes. En el análisis cuantitativo, los hallazgos indicaron que un alto porcentaje de profesores conoce el perfil del docente, de manera que saben que se espera de su práctica. Referente a la evaluación docente aplicada, un número considerable no conoce el proceso y no reciben retroalimentación de los resultados. Respecto a los hallazgos cualitativos, los estudiantes participantes perciben las competencias que poseen los docentes y las que les faltarían para ser el profesor ideal; en cuanto a la evaluación docente, consideran que deben evaluar todos los profesores, acortar el cuestionario y que sea aplicada de manera continua. Los resultados obtenidos direccionan a la revisión del proceso de evaluación docente, a la elaboración de un programa de inducción, capacitación y desarrollo docente en las mejores prácticas para que sean los docentes que el siglo XXI demanda para garantizar la formación de egresados de calidad. Al final del informe de investigación, se presenta una propuesta de evaluación integral y continua de la calidad docente, con la finalidad de innovar este importante proceso. The objective of this research was to propose a model for an integrated and continuous assessment of teaching quality at the Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU), located in Santo Domingo, Dominican Republic. The study uses the mixed methodology, with a non-experimental and transversal design, field study, with exploratory and descriptive scope. Two questionnaires and focal group application are used for the collection of information. The participants consisted of 300 teachers and 22 students. In the quantitative analysis, the findings indicated that a high percentage of teachers know the profile of the professor, in the way they know they are expected to practice. Regarding applied teacher evaluation, a considerable number do not know the process and do not receive feedback from the results. Regarding the qualitative findings, the participating students perceive the competences that the teachers have and those that are lacking for the ideal of the teacher; as for teacher evaluation, they consider that all teachers should be evaluated, shorten the questionnaire and be applied continuously. The results obtained lead to a review of the teacher evaluation process, the development of an induction program, training and teacher development in the best practices to be the teachers that the 21st century demands to guarantee the training of graduates quality. At the end of the research report, a proposal for comprehensive and continuous evaluation of teaching quality is presented, with the aim of innovating this important process.

El siguiente estudio plantea el análisis de conocimientos y percepciones generales que familias y profesorado poseen acerca de la diversidad funcional y autismo, así como el estudio de situación de las TIC y su inclusión educativa en este ámbito, extendiéndose a las App y percepciones de Buenas Prácticas Educativas. Para la recogida de información sobre diversidad funcional y autismo, y aplicaciones TIC, se utilizan dos instrumentos de recogida de datos. Por un lado, un cuestionario para una muestra de 45 personas conformada por profesores/as y padres y madres del CEIP Joaquín Turina de Sevilla. Por otro lado, se realizan tres entrevistas a tres profesores del mismo centro con distintas especialidades educativas. Para el análisis de la información recogida se utilizan tablas de distribución de resultados, análisis de las encuestas en función de las respuestas de los docentes y diferenciación de resultados entre familias y profesorado. Los resultados revelan aspectos significativos de inclusión y formación de la Diversidad Funcional y TICs, como la necesidad de mejorar la formación general en TIC para necesidades educativas especiales, la carencia de ofertas formativas dentro del sistema educativo ordinario en este ámbito así como la numerosa existencia de plataformas que mejoran la accesibilidad TIC. La principal aportación de este estudio es que destaca la existencia de un pobre conocimiento del concepto de diversidad funcional, así como reafirma carencias de formación en la implementación del uso de las TIC para la educación en diversidad funcional y autismo, a pesar de revelar posturas totalmente favorables con respecto a su uso en el aula. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

El propósito de esta investigación es analizar los procesos de evaluación para una gestión de calidad en los centros educativos de tanda Extendida en el Segundo Ciclo del Nivel Primario del Distrito Educativo 10-02 desde las perspectivas de los directivos, docentes y equipos de gestión con base de elaborar una propuesta de mejora para la gestión institucional y pedagógica. Además de ofrecer una serie de criterios e indicadores de calidad derivados de la revisión y análisis bibliográfico de documentos, planteamientos teóricos, orientaciones y estrategias de evaluación que se hayan presentado, que permitan emprender y organizar procesos de evaluación de la calidad de la educación en los centros educativos de Jornada Escolar Extendida. La metodología seguida, se inserta en un estudio mixto donde se combinan métodos cualitativos y cuantitativos y se revelan los fenómenos más significativos de la investigación buscando la comprensión de problemas educativos que se generan en las instituciones, a corto, mediano y largo plazo. Las técnicas utilizadas fueron encuestas, entrevistas y grupos focales, se analizaron los datos en atención a categorías derivadas de la clasificación de la información recabada producto del análisis bibliográfico, considerando las dimensiones y categorías siguientes: a) Organización, b) Planificación, c) calidad, d) formación e) comunicación y análisis sobre evaluación de la calidad en la gestión institucional en las escuelas donde se pudo evidenciar la existencia de distintas formas, métodos y estrategias de abordar los procesos de evaluación en la institución, resaltándose en reiteradas ocasiones que los directivos de los centros educativos enfocan la evaluación más a la medición de los aprendizajes de los alumnos/as, considerando en su mayoría criterios e indicadores para emprender procesos de evaluación pertinentes. En ese mismo orden se derivaron para ser presentados en éste estudio, nueve (09) criterios referidos a Organización, seis (06) criterios a planificación, nueve (09) criterios a la calidad, siete (07) criterios a la formación y nueve criterios referidos a la comunicación. Estos criterios van a servir de referente para orientar los procesos de evaluación de la calidad en las instituciones educativas. The purpose of this research is to provide a set of criteria and quality indicators derived from a literature review and analysis of documents, theoretical approaches , guidelines and evaluation strategies that have been introduced , enabling them to develop and organize processes of quality assessment education in schools Extended School Day .The methodology is inserted into a joint study in which qualitative and quantitative methods are combined and the most significant phenomena of research seeking understanding of educational problems arising in the institutions , in the short, medium and long term are revealed. The techniques used were surveys, interviews and focus groups, the data were analyzed considering categories derived from the classification of the information collected product literature review , considering the dimensions and categories considered : a) Organization b) Planning, c ) quality , d ) training e) communication and analysis on quality evaluation in institutional management in schools where they could demonstrate the existence of different forms, methods and strategies to address evaluation processes in the institution focusing repeatedly that the directors of the schools focus more on the evaluation measurement of students learning, considering most criteria and indicators to undertake relevant assessment processes. In that order were derived to be presented in this study , nine ( 09) criteria relating to organization , six ( 06) criteria to planning, nine ( 09) criteria to quality, seven ( 07) criteria to training and nine (9) criteria related to communication . These criteria will serve as a model to guide the processes of quality assessment in educational institutions.

A presente investigação pretende abordar a importância das plataformas colaborativas para a informação e formação dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, que no exercício da prática letiva têm que aplicar pedagogias diferenciadas para as crianças com dificuldades de aprendizagem. Verificamos que muitos docentes não tiveram na sua formação inicial muita formação em TIC e que no 1º Ciclo não fazem recurso intensivo a meios tecnológicos. Considerando as lacunas formativas ainda existentes ao nível tecnológico, mesmo assim os professores assumem a importância do uso de tecnologia e por isso resolvemos abordar a possibilidade de criação de uma plataforma colaborativa virtual, que pudesse colmatar as falhas de recursos pedagógicos na área específica das dificuldades de aprendizagem e ao mesmo tempo aprofundar a formação dos professores nesta matéria. Atendendo às necessidades das crianças com dificuldades de aprendizagem elencamos diferentes tipos de dificuldades e interrogamo-nos como uma plataforma colaborativa poderia ser útil aos professores no aprofundamento dos seus conhecimentos sobre a melhor forma de lidar com as dificuldades dos seus alunos. Investigamos a importância da utilização das plataformas colaborativas e a sua importância para a educação e para a ligação entre os professores do mesmo nível de ensino. Nas sociedades desenvolvidas a aprendizagem ao longo da vida requer uma aprendizagem colaborativa e essa capacidade pode ser potenciada pelo uso das plataformas virtuais. Elaborámos um inquérito aos professores em que se pretende avaliar a disponibilidade destes em participar numa plataforma especificamente vocacionada para a troca de informações e materiais acerca das dificuldades de aprendizagem e concluímos que existe da parte dos docentes vontade de colaborar numa iniciativa deste tipo. This research aims to address the importance of collaborative platforms for information and training of teachers of the Portuguese Basic Level-first Cycle of Studies, that in their pratice need to elaborate special activities for children with learning difficulties. We verified that a large number of teachers didn’t have any particular training about the new technologies of information and communication in their initial training and that at the first grade level they don’t use technology in an intense way. Considering the initial lack of technological formation, even so the teachers assume the importance in the technology use and therefore we considered the possibility to start a virtual collaborative platform that could help in the lack of pedagogical means and at the same time help to improve the teachers training in this area. Bearing in mind the needs of children with learning difficulties, we make a list of different types of difficulties and we ask ourselves how a collaborative platform could be useful to the teachers to further knowledge in order to address the students’ difficulties. We have researched the importance of collaborative platforms and their importance to teachers of the same knowledge area as well as for teachers from different areas. In the developed societies the capacity to learn through a lifetime requires collaborative learning and that capacity can be improved through the use of platforms. We made a survey addressed to the teachers, where we intended to evaluate their availability to participate in such a platform specifically directed to give information and materials about learning difficulties and we concluded that the teachers would be available to participate in such a initiative.

El número de estudiantes que ingresa a la carrera de Educación ha ido en aumento, por lo que, con el paso del tiempo, la referida carrera se ha ensanchado en las universidades; sin embargo, muchos de estos estudiantes no cuentan con las herramientas necesarias para cumplir con el dominio de contenidos que se requiere a lo largo de los estudios magisteriales, lo cual se traduce en pobres conocimientos y competencias fragmentadas, en consecuencia, al egresar de las universidades, estos educadores carecen de las competencias necesarias para garantizar la conducción del proceso educativo, acorde con las exigencias educativas actuales. Cada día se requiere recursos humanos cualificados, que coadyuven al desarrollo de las instituciones que dan sostenibilidad al Estado dominicano, por lo que, la presente investigación busca conocer y explicar las condiciones o características socioeconómicas y, sobre todo, educativas que poseen los estudiantes que ingresan a la carrera de Educación Básica en la Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD; además de verificar los dominios que poseen al momento de su ingreso. El sector educativo, así como las instituciones formadoras de maestros, necesitan aunar esfuerzos en aras de exigir mayores requisitos para el ingreso a los estudios de educación; así como disponer de los currícula y sistemas de evaluación más exigentes y pertinentes a los requerimientos del Ministerio de Educación de la República Dominicana, y al mercado local e internacional, por lo que, en esta investigación se presenta una propuesta de perfil educativo del ingresante a la carrera de educación que busca determinar las condiciones, aptitudes, saberes y dominios de los estudiantes, en aras de lograr el proceso de formación en competencias y habilidades que les faciliten la asimilación de los conocimientos que la universidad requiere y cumplir con los requerimientos relativos al perfil del maestro del nivel básico trazados por el MINERD. The number of students who pursue a career in Education has been rising, and consequently, the study of Education has become more common in universities. Many of the students, however, do not have the tools necessary to master the content that is required by the magisterial studies. Many of these students have poor knowledge and fragmented competencies, and upon graduation, lack the necessary skills needed to ensure that the educational process is in accordance with the de facto educational requirements. Every day, qualified persons who contribute to the development of institutions that give sustainability to the Dominican Republic are needed. This research seeks to understand and explain the conditions, socioeconomic characteristics and, above all, prerequisites students who pursue Basic Education at the University Autónoma of Santo Domingo (UASD) have, in addition to verifying domains students possess at the time of admission. The education sector, as well as teacher training institutions, need to join forces in order to demand higher requirements for admission into education studies. They also need to provide curricula and evaluation systems that are more rigorous and relevant to the Ministry of Education of the Dominican Republic, as well as the local and international market. This study presents a proposal for the collection and evaluation of student skills, aptitudes and domains of knowledge prior to enrollment into educational programs, in order to facilitate the assimilation of knowledge the university requires, as well as meet the requirements related to elementary teacher profiles, delineated by the MINERD.

Las Instituciones de Educación Superior durante las últimas décadas, han modificando su rol social y su modelo académico-educativo. Estos cambios han permitido adecuar las estructuras organizacionales de las Universidades públicas y privadas, a alcanzar el cumplimiento de los objetivos institucionales y asegurar su funcionamiento de acuerdo a leyes, normas, reglamentos y políticas internas vigentes. Las evaluaciones internas, como iniciativa de las universidades se promueven para determinar si se está cumpliendo con los niveles de calidad establecidos por el Directorio y el Marco Legal. Así mismo, los Entes Reguladores y otras Instituciones Internacionales o locales, realizan evaluaciones externas como la acreditación y certificación para comprobar el aseguramiento de una educación de calidad, la cual garantice el funcionamiento de las universidades. En esta investigación de tesis doctoral se pretende presentar técnicas de evaluación de Auditoría Interna en un Depto. de Registro, que permitirá elaborar propuestas a corto y largo plazo, basados en estándares internacionales con un programa de trabajo diseñado para determinar el cumplimiento de los controles internos. Además, Auditoría Interna es un modelo de consenso en valores éticos que involucra, el Directorio, la Administración, el Auditor y el Auditado en un a compromiso de corrección de las desviaciones y mejora continua, en los procesos administrativo, financiero y académico. The Institutes of Higher Education are changing their social role and academic-educational model, which have in recent decades. These changes allow adjusting the organizational structures of the public and private Universities, to achieve compliance with corporate goals and ensure its operation according to laws, rules, regulations and internal policies applicable. Internal evaluations as an initiative of the universities, promoted to determine whether there is compliance with the standards set by the Board and the Legal Framework. Likewise, Regulators and other international and local institutions, conduct external evaluations, accreditation and certification to verify the assurance of quality education, which ensures the functioning of universities. In this dissertation research it is to submit assessment techniques in internal audit Department of Registration, which will develop proposals for the short and long term, based on international standards designed to determine the compliance of internal controls with a work program. Moreover, internal audit it is a model of consensus on ethical values that involves, the Directors, Management, the Auditor and the Auditee on a commitment to correcting deviations and continuous improvement in the administrative, financial and academic process.