Search

O presente Relatório de Estágio, integrado no plano de estudos do Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, representa um espaço de síntese de todo o meu percurso e desempenho profissional realizados ao longo do Ensino Básico, na área do domínio de habilitação profissional. Este relatório engloba toda a Prática de Ensino Supervisionada realizada no 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico, assim como todo o enquadramento teórico, reflexões e conhecimentos adquiridos ao longo de todo este percurso. Pretende relatar as experiências de ensino/aprendizagem realizadas ao longo de toda a prática, assim como as mudanças que este ciclo de estudos teve sobre mim. No sentido de enquadrar epistemologicamente este trabalho, foram utilizadas as linhas conceptuais de algumas das abordagens pedagógico-musicais que marcaram o século XX, nomeadamente Jos Wuytack (1995), Edwin Gordon (2000), Émile-Jacques Dalcroze (1865-1950), Edgar Willems (1890-1978), Zoltán Kodály (1882-1967), Carl Orff (1895-1982). Partindo da análise e reflexão do contexto em que decorreu a Prática de Ensino Supervisionada em cada um dos Ciclos, planificou-se toda a prática letiva a fim de concretizar os objetivos previamente traçados, sendo um deles, proporcionar aos alunos várias experiências de aprendizagem fazendo com que os mesmos enriqueçam a todos os níveis. The present internship report, integrated in the studies' plan of Master in Musical Education in Primary School, represents a synthesis of all my course and professional accomplishment realized along Primary School in the professional qualification area. This report covers all the Supervised Teaching Practice realised in the 1st, 2nd and 3rd Cycles of Basic School, and all the theoretical framework, reflections and acquired knowledge along this course. Its aim is to describe the teaching /learning experiences along the practice, and the changes that this cycle of studies made in me. In a way of framing this work epistemologically, they were used conceptual lines of some pedagogical-musical approaches that marked the XX century, such as Jos Wuytack (1995), Edwin Gordon (2000), Émile-Jacques Dalcroze (1865-1950), Edgar Willems (1890-1978), Zoltán Kodály (1882-1967), Carl Orff (1895-1982). Based on the analysis and reflection on the context in which the supervisioned teaching practice occured in each cycle, all the practice was planned in order to concretize the aims previously traced, being one of them, to provide to the students various learning experiences causing an all-level enrichment.

Este Relatório de Estágio Profissional é um documento que se centra no resumo de tudo o que a Prática de Ensino Supervisionada representou para mim. Com ele, quero espelhar o trabalho que desenvolvi tendo por base algumas abordagens pedagógico-musicais utilizadas (Carl Orff (1895-1982), Edgar Willems (1890-1978), Edwin Gordon (1927-), Émile-Jacques Dalcroze (1869-1950), Jos Wuytack (1935-), Zoltán Kodály (1882-1967)). Pretende ser uma compilação de experiências e sentimentos da prática pedagógica desenvolvida na Prática de Ensino Supervisionada. Este Documento reflete, numa outra perspetiva, sobre os pedagogos da Educação em geral, sobre a influência dos seus estudos e sobre a projeção dos mesmos no mundo atual e consequentemente na escola atual. This report aims to summarise the Supervised Teaching Practice, emphasising the personal gains derived from this period. With this report, I wish to reflect the work conducted, bearing in mind some of the pedagogical and musical approaches used (Carl Orff (1895-1982), Edgar Willems (1890-1978), Edwin Gordon (1927-), Émile-Jacques Dalcroze (1869-1950), Jos Wuytack (1935-), Zoltán Kodály (1882-1967)). It intends to be a compilation of experiences and feelings towards the pedagogical practice developed throughout the Supervised Teaching Practice. Finally, it also focuses on the influence of pedagogues from the educational area in general, their studies and their impact on the current world and present school.

O presente documento pretende ser um relatório final, não só da Prática de Ensino Supervisionada realizada no âmbito do Mestrado de Educação Musical no Ensino Básico, como de todo o conhecimento que fui absorvendo para me tornar mais capaz de saber ser e fazer a nível educativo. Este relatório centra-se nos estágios realizados no 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico durante o período que decorreu a Prática de Ensino Supervisionada, mas também na experiência e prática profissional que detenho no 1.º Ciclo do Ensino Básico, desenvolvendo actividades de projecto que visem ampliar a valia que a música dedica no meu quotidiano, dos alunos, e de todos que a rodeiam. This document tends to be a final report, not only of the Supervised Teaching Practice as part of the Master in Musical Education in the Primary School, but also of all the knowledge that I have taken up in order to become able to know how to be and do at an educational level. This report focus is in the training made in the lower secondary level during the Supervised Teaching Practice, but also in my experience and professional practice in the primary school in which I developed project activities that tend to show how important is music not only in my daily routine but also in my students’ and in all of those around me routines.

O presente relatório é o resultado da experiência da Prática de Ensino Supervisionada no 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico, levada a cabo no ano letivo 2012/2013 e 2013/2014, no âmbito do mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico. Através de diversas estratégias baseadas na abordagem Orff-Schulwerk e, tendo sempre em vista uma educação multicultural, tentou-se que os alunos experienciassem uma vivência musical ativa e participativa de modo a, não só alargar os seus conhecimentos musicais, como também desenvolver a criatividade e sociabilidade. A componente empírica do trabalho teve como base metodológica a investigação-ação. Partindo da análise e reflexão do contexto em que decorreu a Prática de Ensino Supervisionada em cada um dos Ciclos, planificou-se toda a prática letiva a fim de concretizar os objetivos previamente traçados. A análise e discussão dos resultados descritos parecem evidenciar um incremento na motivação pessoal dos alunos para a Educação Musical. The present report is the result of the experience of Supervised Teaching Practice in the 1st, 2nd and 3rd cycles of basic education, carried out in the academic year of 2012/2013 and 2013/2014, integrated on the Masters in Teaching Music Education in Primary School . Through several strategies based on the Orff-Schulwerk approach, and, emphasizing the multicultural education, we tried to provide to the students an active and participatory musical experience not only to, extend their musical knowledge, but also to develop creativity and sociability. The empirical component of the report was based on a methodological research-action investigation. Based on the analysis and reflection of the context in which held the Supervised Teaching Practice in each of the cycles, we planned the teaching practice in order to achieve the objectives previously outlined. The analysis and discussion of the results described, seem to indicate an increase in the personal motivation of the students for the Music Education.

O presente relatório de estágio representa o culminar de um ciclo de estudos no Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, frequentado nos anos lectivos de 2012/2013 e 2013/2014. Este relatório engloba toda a Prática de Ensino Supervisionada realizada nos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico assim como todo o enquadramento teórico, reflexões e conhecimentos adquiridos nestes dois anos. Mais do que toda a intervenção pedagógica realizada, este relatório pretende ainda demonstrar a aprendizagem, as experiências e mudanças que este ciclo de estudos teve sobre mim. Partindo de duas abordagens pedagógico-musicais, como a Teoria da Aprendizagem Musical de Edwin Gordon e a abordagem Orff-Schulwerk de Carl Orff, procura-se definir e implementar estratégias que se adaptem às necessidades de cada aula nunca perdendo de vista o objectivo final: o desenvolvimento da musicalidade nos alunos e a sua motivação e sensibilização para a música e artes em geral. The following report represents the climax of a cycle of studies on Master Degree in Music Education on Basic Education, attended in the academic years of 2012/2013 and 2013/2014. This report contains all of the Supervisioned Teaching Practice done in the 1.º, 2.º and 3.º Cycles of Basic Education as so as all the theoretical framework, reflexions and knowledge’s acquired in this two years. It tries to show the learning curve, the experiences and the changes that this cycle of studies had on me, more than it tries to the show the entire pedagogic intervention done. Based on Edwin Gordon’s Music Learning Theory and Carl Orff’s Orff-Schulwerk Approach, it is tried to define and implement strategies that adapt to the needs of each class although never losing sight of the main goal: the development of students musicality and their motivation and sensiblization towards music and arts in general.

Este Relatório de Estágio Profissional pretende ser um relato das experiências de ensino - aprendizagem realizadas no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada no 1.º 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico do Curso de Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, ministrado pela Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. A intervenção pedagógica, teve como orientação o cruzamento artístico entre as Artes Visuais e a Música, como um meio estratégico alternativo na implementação e criação de uma notação musical não convencional, para a transmissão de conceitos e conteúdos musicais. De salientar ainda, o recurso a agentes culturais locais, com o sentido de valorizar e manter as tradições/memórias do património da Música Tradicional Portuguesa entre as diferentes gerações, que a par do cruzamento artístico representa um factor fundamental em todo o estágio profissional. Neste sentido, foi desenvolvido e aplicado um plano de intervenção exploratório, ajustado a um quadro teórico e conceptual, o qual reflete as experiências de ensino - aprendizagem desenvolvidas no Ensino Básico. Com o objectivo de uma participação ativa em toda a vida escolar, foram ainda desenvolvidas diversas atividades transversais pedagógico/educativas nos diferentes ciclos do Ensino Básico. This Internship Report is intended to be an account of my experiences of teaching - learning. Learning undertaken under the Supervised Teaching Practice in 1st 2nd and 3rd cycles of basic education in the Master Teaching in Music Education of basic education, taught by School of Education, Polytechnic Institute of Bragança. The educational intervention was to guide the artistic intersection between the Visual Arts and Music, as an alternative strategy through implementation and creation of an unconventional musical notation, for the transmission of musical concepts and content. Also noteworthy, the use of local cultural agents, in order to enhance and maintain the traditions / memories of the heritage of Portuguese Traditional Music between different generations, which along with the artistic intersection is a key factor in any professional stage. In this sense, was developed and implemented a plan for exploratory intervention, adjusted to a theoretical and conceptual framework which reflects the experiences of teaching - learning developed in Basic Education. In order to participate actively in all school life were also developed various teaching/ educational activities in different cycles of Basic Education.

Este Relatório de Estágio Profissional consiste numa síntese e reflexão sobre o percurso da minha Prática de Ensino Supervisionada no 3 º Ciclo do Ensino Básico e sobre a minha experiência profissional no 1 º e 2 º Ciclos do Ensino Básico, suportada a nível teórico e conceptual pela importância da formação contínua de professores, da motivação para se ser professor e na prática investigativa profissional do professor. No decorrer da Prática de Ensino Supervisionada, foi tido em consideração o conjunto organizacional da própria escola, que procurei respeitar adaptando-me e aplicando um processo contínuo de atividades, proporcionando, aos alunos, novas e diversas aprendizagens, bem como a sistematização dos conhecimentos. Por vezes, o ensino da Música é entendido como mero espaço de entretenimento e, por isso, neste curto período, tentei desenvolver um processo experiêncial que permitiu a aquisição de determinadas competências artístico-musicais bem como outras, nomeadamente concentração, partilha, cooperação e comunicação.O trabalho aqui descrito desenvolve-se como um percurso à procura de melhorar a minha condição de professor. This report is a synthesis of Professional Practice and reflection on the route of my Supervised Teaching Practice in the 3rd cycle of basic education and about my professional experience in the 1st and 2nd cycle of basic education, supported the theoretical and conceptual level by importance of continuous training of teachers, the motivation to be a teacher and professional investigative practice teacher. During the Supervised Teaching Practice was taken of the organizational whole school, which tried to respect me adapting and applying a continuous process activities, providing new and different learning students as well as the systematization of knowledge. Sometimes the teaching of music is understood as mere entertainment space and so in this short period, I tried to develop an experiential process that allowed the acquisition of certain artistic and musical skills as well as others, notably concentration, sharing, cooperation and communication. The work described here develops as a journey seeking to improve the condition of my teacher.

Submitted by Clarisse Pais (clarisse@ipb.pt) on 2013-08-30T11:46:28Z No. of bitstreams: 1 Relatório_Estágio.pdf: 94308 bytes, checksum: ce25351828bd0317e8571ce7cbb0226e (MD5) Made available in DSpace on 2013-08-30T09:38:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório_Estágio.pdf: 94308 bytes, checksum: ce25351828bd0317e8571ce7cbb0226e (MD5) Previous issue date: 2013 Item withdrawn by Clarisse Pais (clarisse@ipb.pt) on 2013-08-30T11:07:56Z Item was in collections: EM - Ensino de Educação Musical no Ensino Básico (ID: 680) No. of bitstreams: 1 Desafios da Formação em Contexto.pdf: 94308 bytes, checksum: ce25351828bd0317e8571ce7cbb0226e (MD5) Item reinstated by Clarisse Pais (clarisse@ipb.pt) on 2013-08-30T10:03:03Z Item was in collections: EM - Ensino de Educação Musical no Ensino Básico (ID: 680) No. of bitstreams: 1 Relatório_Estágio.pdf: 2229678 bytes, checksum: 4ab16106a6695b10287df8f65d7414f8 (MD5)

O presente documento realizado no âmbito do estágio profissional do Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, considera todo o meu percurso e desempenho profissional ao longo da Prática de Ensino Supervisionada realizada nos 1º, 2º, e 3º Ciclos do Ensino Básico através da descrição e reflexão das Experiências de Aprendizagem. É também possível consultar a contextualização do meio onde foi realizada a prática lectiva. Neste documento são descritas de forma contextualizada as Experiências de Ensino-Aprendizagem, assim como as reflexões das mesmas, sustentadas por literatura científica e pedagógica. Também é possível consultar um enquadramento conceptual de todo o trabalho desenvolvido assim como a contextualização do meio onde se desenvolveram as Práticas de Ensino. This document held in the framework of professional training of the master in teaching of music education inprimary school, my whole career and professional performance along the Supervised teaching Practice held in1st, 2nd, and 3rd Cycles of basic education through the description and reflection of learning experiences. It isalso possible to consult the contextualisation of where teaching was carried out. In this document are describedin a contextualized teaching-learning experiences, as well as the reflections of the same, supported by scientificand pedagogical literature. You can also see a conceptual framework of all the work done as well as thecontextualization of the middle where developed teaching practices.

Este relatório incide sobre a Prática de Ensino Supervisionada levada a cabo no Agrupamento de Escolas de Pedome no ano letivo 2012/2013 no âmbito do mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico. Reflete sobre a importância da música no desenvolvimento da criança, sobre as teorias do ensino da música, as orientações curriculares da tutela e sobre os estilos docentes, realçando o estilo autoritativo. Assente neste quadro teórico e conceptual, reflete sobre as Experiências de Ensino/aprendizagem desenvolvidas no estágio. This report focuses on the Supervised Teaching Practice's carried out in the School Grouping in Pedome, in the academic year of 2012/2013, under the master's degree in Teaching Musical Education in the Basic School. Reflects upon the importance of music in the human development, upon the music education theories, the curricular guidelines from ministry coordination and upon the teaching styles, enhancing the authoritative style. Based on this theoretical and conceptual framework, it reflects upon the Teaching and Learning Experiences developed in the internship. institution in the hosting regions. To achieve that, we used the traditional or economic-base approach and the skill-base approach. From the traditional approach, based in the Caffrey and Isaacs’s impact model, we obtained the direct economic impact of the IPB. From the skill-base approach we are currently estimating the human capital that is directly linked to the IPB. We expect to determine the total economic impact of the IPB and how a change in its local demand will affect the economy of the surrounding regions, and also what is the higher education institutions’ impact on the individuals and how it will affect their lifelong earnings.

Este trabalho reflete a implementação da prática vivida no decorrer do período de Estágio Profissional, referente ao plano de estudos do Mestrado de Ensino em Educação Musical no Ensino Básico, realizado nos três Ciclo do Ensino Básico. O Estágio Profissional no 1.º Ciclo do Ensino Básico foi realizado no Conservatório de Música e Dança de Bragança, numa turma de 2.º ano. No 2.º e 3.º Ciclos foi efetuado na Escola E.B. 1,2,3 Augusto Moreno, pertencente ao Agrupamento de Escolas Abade Baçal de Bragança, numa turma do 5.º G e do 8ºG respetivamente. Todos os estágios foram organizados em três períodos distintos, o de observação, o de cooperação e o de responsabilização, sendo este último o que se vai refletir neste documento. Durante este período foi possível proporcionar aos alunos o contacto e a vivência com diferentes pessoas, com outro tipo de realidades e com músicas de outras culturas. O presente trabalho está constituído e estruturado em três capítulos: I - Suporte Teórico e Conceptual; II- Prática de Ensino Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico e III - Prática de Ensino Supervisionada no 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico. Seguem-se as considerações finais, e a lista de referências bibliográficas utilizadas na elaboração deste trabalho, por último apresentam-se os anexos. This work reflects the implementation of the lived experiences during the traineeship, referring to the plan of Musical Education Mastership in the Basic Education, realized in the three Cycles of Basic Education. The Traineeship in the 1.st Cycle of Basic Education was held at the Conservatory of Music and Dance, in the class of 2nd year. In the 2.nd and 3.rd Cycles was made at school 1, 2, 3 E. B. Augusto Moreno, Grouping of schools belonging to the Abade Baçal in Bragança, in the class of 5.th G and 8. th G respectively. All stages were organized into three distinct periods, of observation, cooperation and responsibility, the latter being what will reflect in this document. During this period it was possible to provide students contact and experience with different people, with different kinds of realities and with music from other cultures. The present work is constituted and structured in three chapters: I-Theoretical and Conceptual Support; II- Teaching Practise and Supervision in the 1.st Cycle of Basic Education and III - Teaching Practise and Supervision in 2.nd and 3.rd Cycles of Basic Education. Following are the final considerations, and the list of references used in the preparation of this work, finally the attachments.

O presente relatório elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrado no plano curricular do curso de Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, tenciona apresentar de forma reflexiva e contextualizada, uma série de experiências de ensino-aprendizagem desenvolvidas durante o Estágio Profissional no ano letivo de 2021/2022, no seio de duas turmas de 6.ºano do 2.º ciclo do ensino básico de uma escola do nordeste transmontano. Como objeto principal para este relatório, optei por abordar a temática da inclusão e de que forma através da Música e da Educação Musical ela poderá ser trabalhada. Para além desta temática muitas outras foram realizadas e todas elas, tinham em vista o desenvolvimento de conhecimentos e competências musicais aos alunos. No decorrer de toda a prática letiva, foram definidos objetivos cujos vão de encontro ao documento Aprendizagens Essenciais 2.º Ciclo do Ensino Básico- Educação Musical. Face às estratégias adotadas, estas vão de encontro à postura pedagógica, posicionamento dos alunos e à divisão da aula em partes. Como professor, e como postura pedagógica, achei sempre importante que as aulas de Educação Musical fossem aulas onde todos pudessem ser ouvidos, onde o trabalho em grupo fosse fulcral e um espaço onde o respeito pelo outro existisse. Tudo isto sempre com o propósito de preparar os alunos para num futuro se tornarem bons cidadãos e defensores de uma sociedade inclusiva, ouvinte e respeitadora da diferença. The present report, elaborated in the scope of the curricular unit of Supervised Teaching Practice, integrated in the curricular plan of the Master's degree course in Teaching Music Education in Basic Education, intends to present, in a reflective and contextualized way, a series of teaching-learning experiences developed during the Professional Training in the school year 2021/2022, within two 6th grade classes of the 2nd cycle of basic education of a school in the northeast of Trás-os-Montes. As main object for this report, I chose to approach the theme of inclusion and how it can be worked through Music and Music Education. Besides this theme, many other themes were carried out and all of them, had in view the development of knowledge and musical competences to the students. Throughout the teaching practice, objectives were set, which meet the document Essential Learning 2nd Cycle of Basic Education - Music Education. Given the strategies adopted, these are in line with the pedagogical attitude, positioning of students and the division of the class into parts. As a teacher, and with a pedagogical attitude, I always thought it was important that Music Education lessons were lessons where everyone could be heard, where group work was essential and a space where respect for the other existed. All this always with the purpose of preparing the students to become good citizens in the future and defenders of an inclusive society, listening and respectful of difference.

Este Projeto de Intervenção (PI) surge no âmbito da Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada, do Mestrado em Ensino de Educação Musical da Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Bragança. O mesmo está dividido em quatro capítulos: no primeiro é abordada a justificação do tema e opções metodológicas que o definem; o segundo passa pela caracterização da escola e comunidade educativa na qual foi desenvolvido; o terceiro é reservado ao desenvolvimento e aprendizagem profissional, com uma exposição detalhada dos conteúdos trabalhados no seu âmbito; e, por último, o quarto capítulo, dedicado à reflexão das práticas aplicadas e resultados obtidos. O PI, na sua essência, teve como principal objetivo transmitir aos alunos alguns dos elementos básicos e fundamentais da música, assim como a aquisição de competências capazes de criar um bom desenvolvimento artístico e performativo, desenvolvimento esse validado nas apresentações finais de projeto. Como base metodológica foram tidos como principal linha orientadora os seguintes autores: Gordon (2015), que defendida que a aprendizagem musical vivia não só dos ensinamentos, mas também da compreensão da música; e Dalcroze que, segundo Mantovani (2009), criou um método intitulado de Rítmica, capaz de gerar aprendizagem através do movimento corporal. Os principais conceitos abordados, e considerados como essenciais para a compreensão da música, foram: a pulsação; os andamentos; os sons graves; e os sons agudos. Estes conceitos foram trabalhados na componente teoria do Projeto de Intervenção e aplicados na sua parte prática, através de exemplos visuais, sensoriais, corporais e auditivos, com recurso à audição ativa de música, à cantiga de roda com movimento incorporado, à utilização de instrumentos não convencionais, ao reconhecimento das diferentes alturas entre sons, à entoação e à execução instrumental, objetivando um percurso capaz de proporcionar uma melhor compreensão do que é a música e o que é necessário para a sua execução. This Intervention Project (PI) arises within the scope of the Curricular Unit of Supervised Teaching Practice, of the Master's in Music Education Teaching of the Higher School of Education, Polytechnic Institute of Bragança. This project is divided into four chapters: the first deals with the justification of the theme and methodological options that define it; the second goes through the characterization of the school and educational community in which it was developed; the third is reserved for professional development and learning, with a detailed exposition of the contents worked in its scope; and finally the fourth chapter is dedicated to the reflection of the practices applied and the results obtained. The PI, in its essence, had as main objective, to transmit to the students some of the basic and fundamental elements of music, as well as the acquisition of skills capable of creating a good artistic and performative development. A development that was validated in the final project presentations. As a methodological basis, the following authors were taken as the main guideline: Gordon (2015), who argued that musical learning lives not only from teaching but also from understanding music; and Dalcroze who, according to Mantovani (2009), created a method called Rhythmic, capable of generating learning through body movement. The main concepts approached and considered essential for the understanding of music was: the pulse; the movements; the bass sounds; and high-pitched sounds. These concepts were worked on the theory component of the PI and applied in its practical part, through visual, sensorial, body and audio examples, using active music listening, the song wheel with movement, the use of unconventional instruments, recognition of different pitches between sounds, intonation and instrumental performance, aiming at the path capable of providing a better understanding of what music is and what is necessary for its execution.

O presente relatório de projeto inserido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no plano de estudos do curso de Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, apresenta, de forma contextualizada e reflexiva, as experiências de aprendizagem desenvolvidas em contexto do 2.º ciclo do Ensino Básico, com alunos com idades compreendidas entre os dez e onze anos. Tem como objetivos: (1) Desenvolver e avaliar novas abordagens metodológicas de ensino/aprendizagem, promovendo o trabalho colaborativo, estabelecendo linhas orientadoras na sala de aula; (2) Captar a atenção dos estudantes e eliminar o fator “desinteresse” pela disciplina de Educação Musical, dando-lhes oportunidade de explorar instrumentos musicais como guitarra, ukulele, bateria, piano e voz, promovendo estratégias para o domínio técnico dos mesmos, durante a performance; (3) Estudar de que forma o professor pode ter um papel orientador ao abrir novas possibilidades que vão de encontro ao interesse dos estudantes, desenvolvendo o trabalho em pares e/ou em grupo, procurando o êxito pessoal e do grupo; (4) Processo de escrita de letra para música que vá ao encontro do interesse dos estudantes. Para cumprir estes objetivos, sustento o projeto num cronograma geral, planificações das atividades e registos fotográficos tendo como produto final a gravação de áudio com a performance vocal da música com letra criada pelos estudantes. A análise destes registos revela que, através do trabalho colaborativo entre colegas e professor, há muitas formas de educar para a música de forma cativante. This project report, inserted in the scope of the Supervised Teaching Practice curricular unit, integrated with the study plan of the Master's Degree in Music Education Teaching in Basic Education, presents, in a contextualized and reflective way, the learning experiences developed in the context of the 2nd cycle of Basic Education, with students aged between ten and eleven years old. Its objectives are: (1) To develop and evaluate new methodological approaches to teaching/learning, promoting collaborative work, and establishing guidelines in the classroom; (2) to Captivate students' attention and eliminate the "disinterest" factor in the Music Education discipline, giving them the opportunity to explore musical instruments such as guitar, ukulele, drums, piano, and voice, promoting strategies for their technique, during the performance; (3) Study how a teacher can have a guiding role by opening up new possibilities that meet the student's interests, developing work in pairs and/or groups, seeking personal and group success; (4) Songwriting for music that meets students' interests. To fulfill these objectives, I support the project with a general schedule, activity plans, and photographic records, having as a final product the audio recording with the vocal performance of the music with lyrics created by the students. The analysis of these records reveals that, through collaborative work between colleagues and teachers, there are many ways to educate about music in a captivating way.

O presente relatório tem como intuito relatar, descrever e refletir as experiências do processo de ensino-aprendizagem desenvolvidas no 2.º Ciclo do Ensino Básico que decorreram na Prática de Ensino Supervisionada no ano letivo 2021/2022. Este documento encontra-se inserido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, do Mestrado em Ensino da Educação Musical no Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Bragança. No que respeita ao eixo temático da minha intervenção, esta foi centrada na promoção de trabalhos de imaginação, criativos e do pensamento crítico e criativo sendo fundamentais no desenvolvimento das capacidades sensoriomotoras, sócio afetivas e cognitivas dos alunos, privilegiando a criação musical de forma criativa. As atividades aplicadas consistiram nos seguintes objetivos: (i) desenvolver o pensamento crítico e criativo dos alunos; (ii) promover a imaginação, criação, expressão e comunicação; (iii) proporcionar atividades de Experimentação e Criação; Interpretação e Comunicação; (iv) Apropriação e Reflexão consolidando os conceitos musicais. A análise dos diferentes resultados recolhidos ao longo da intervenção revelam que os alunos gostam de atividades de grupo, da qual, partilham opiniões diferentes. Deste modo, o professor deve proporcionar ambientes, estratégias de ensino-aprendizagens propícios aos seus alunos com a finalidade de os motivar para a disciplina de Educação Musical. This document aims to report, describe, and reflect on the experiences of the teaching-learning process developed in the 2nd cycle of basic education that took place in the Supervised Teaching Practice in the school year 2021/2022. Is part of the Supervised Teaching Practice of the master’s degree in Music Education of the School of Education of Bragança. In what concerns the thematic axis of my intervention, it was centered in the promotion of imaginative, creative, and critical thinking works, being fundamental in the development of the students' sensorimotor, socio-affective, and cognitive capacities, privileging the musical creation in a creative way. The applied activities consisted of the following objectives: (i) develop critical and creative thinking in students; (ii) promote imagination, creation, expression, and communication; (iii) provide activities of Experimentation and Creation; Interpretation and Communication; (iv) Appropriation and Reflection consolidating musical concepts. The analysis of the different results collected throughout the intervention reveal that students enjoy group activities, in which they share different opinions. In this way, the teacher must provide teaching-learning strategies environments favorable to their students to motivate them for the subject of Music Education.

Este relatório inserido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no plano de estudos do curso de Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, visa demonstrar, o desenvolvimento de um projeto de intervenção numa turma do 5.º ano do 2.º ciclo do Ensino Básico, tendo como linhas orientadoras, as Aprendizagens Essenciais de Educação Musical, da DGE, incidindo na criação musical, mais especificamente na composição e improvisação com recurso a: instrumentos convencionais; instrumentos virtuais; e softwares de produção musical. A atividade desenvolvida teve como base os seguintes objetivos: (1) criação de uma curtametragem em papel mediante uma narrativa e o desenho das cenas principais; (2) criação de uma banda sonora recorrendo à composição e improvisação musical em instrumentos; (3) performance pública através de um concerto final; (4) registo de resultados através de um questionário final aos alunos. Para os objetivos estabelecidos sustentei o projeto num cronograma, planificações de aula, aos registos fotográficos e áudio, tendo como produção final um vídeo onde são aplicadas as bandas sonoras simultaneamente com as curtas-metragens desenhadas. A análise destes registos recolhidos demonstra que durante o período de intervenção as experiências revelaram que qualquer criança com mais ou menos conhecimentos musicais, quer a nível teórico, quer prático, é capaz de criar música, quer seja através uma banda sonora ou de uma simples melodia se for guiada pelo professor de Educação Musical nesse sentido. report, within the scope of the Supervised Teaching Practice curricular unit, integrated into the syllabus of the Master's course in Teaching Music Education in Basic Education, aims to demonstrate the development of an intervention project in a 5th year class of the 2nd cycle Basic Education, having as guidelines, the Essential Learnings of Music Education, from DGE, focusing on musical creation, more specifically on composition and improvisation using: conventional instruments; virtual instruments; and music production software. The activity developed was based on the following objectives: (1) creation of a short film on paper through a narrative and the design of the main scenes; (2) creation of a soundtrack using musical composition and improvisation on instruments; (3) public performance through a final concert; (4) recording of results through a final student questionnaire. For the established objectives, I supported the project in a schedule, lesson plans, photographic and audio records, having as final production a video where the soundtracks are applied simultaneously with the drawn short films. The analysis of these collected records shows that during the intervention period, the experiences revealed that any child with more or less musical knowledge, either theoretically or practically, can create music, either through a soundtrack or a simple melody if guided by the Music Education teacher in this sense.

O número de mulheres com cancro da mama em idade reprodutiva tem vindo a aumentar e, muitas destas mulheres, no final dos tratamentos, pretendem engravidar. Deste modo, é necessário perceber como esta patologia e os tratamentos interferem na amamentação e quais os fatores que vão influenciar a tomada de decisão de o fazer. Para responder à questão: “Quais as necessidades das mulheres sobreviventes de cancro de mama no processo de amamentação?” foi utilizada a metodologia scoping review recorrendo à plataforma EBSCOHost. Identificaram-se 7 artigos, aos quais se acrescentaram 4 da literatura não publicada. Considerando a pouca evidência científica existente, realizaram-se 5 entrevistas a mulheres sobreviventes de cancro da mama, de forma a relacionar a evidência científica com a experiência vivenciada, bem como os fatores influenciadores na tomada de decisão de amamentar. O referencial teórico de Enfermagem utilizado foi a Teoria das Transições de Afaf Meleis, no sentido entender o processo de transição que estas mulheres enfrentam. Concluiu-se que as necessidades das mulheres sobreviventes de cancro da mama e os fatores relacionados com a tomada de decisão de amamentar são semelhantes aos de qualquer mulher sem patologia e baseiam-se na opção pessoal e na opinião do profissional de saúde. É possível amamentar após cancro da mama, salvo algumas restrições, dependentes do tipo de tratamento. Identificou-se a necessidade urgente de (in)formar os profissionais de saúde acerca da viabilidade da amamentação nesta população, com o intuito de melhorar as intervenções na promoção e continuidade da amamentação.

Este relatório insere-se no âmbito do curso de Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, sendo a reflexão de todo o trabalho desenvolvido na minha Prática de Ensino Supervisionada em contexto do 2.º ciclo do Ensino Básico. Nesta prática encontrei desafios diários e saberes fundamentais sentidos pelos alunos, mas sempre com vontade de os identificar, compreender e corrigir. Também de realçar a importância de saber lidar com perfis de alunos diferenciados ao longo de toda a prática. A perspicácia de dinamizar atividades no contexto da Educação Musical no 2.º ciclo do Ensino Básico em analogia com o avanço de softwares tecnológicos musicais, pressupôs um interesse maior por parte dos alunos em apreender e desenvolver os seus conhecimentos musicais com os objetivos de (1) promover a utilização das tecnologias digitais no processo de experimentação e criação musical; (2) desenvolver atividades multimédia de experimentação e criação musical dentro da sala de aula, monitorizando o seu impacto na aquisição e consolidação de conceitos musicais; e (3) identificar as potencialidades e limitações da utilização das tecnologias digitais no âmbito da criação/composição. O resultado dessas experiências findou com composições em notação não convencional por parte dos alunos, analisadas e expostas neste relatório e assentes em dois grandes pilares: (1) desenvolvimento de saberes e aptidões de forma a desenvolver a aprendizagem para todos; e culminou com (2) desenrolar de relações interpessoais de todos com todos em prol da inclusão escolar. A minha Prática de Ensino Supervisionada também me abriu portas relativamente ao amadurecimento e consolidação sobre os conteúdos intrínsecos à área da Educação Musical. Permitiu-me administrar situações profissionais e também desenvolver a melhor forma de agir em relação às diversas circunstâncias da sala de aula. This report is part of the master's degree in Teaching Music Education in Basic Education, reflecting of all the work developed in my Supervised Teaching Practice in the context of the 2nd cycle of Basic Education. In this practice I found daily challenges and fundamental knowledges felt by students, but always willing to identify, understand and correct them. Also, to emphasize the importance of knowing how to deal with profiles of differentiated students throughout the practice. The acuteness of dynamising activities in the context of Music Education in the 2nd cycle of Basic Education in analogy with music technology software has presupposed a greater interest on the part of students in learning and developing their musical knowledge with objectives like (1) promote the use of digital technologies in the process of experimentation and musical creation; (2) develop multimedia music experimentation and creation activities within the classroom, driving their impact on the acquisition and consolidation of musical concepts; and (3) identify the potentialities and limitations of the use of digital technologies in the context of creation/composition. The result of these experiences ended with compositions in unconventional notation by the students, analyzed and exposed in this report and based on two major pillars: (1) development of knowledge and skills in order to develop learning for all; and culminated in (2) the development of interpersonal relationships with all in favour of school inclusion. My Supervised Teaching Practice also opened door to me regarding maturing and consolidation on intrinsic contents of the area of Musical Education. It allowed me to manage professional situations and also to develop the best way of acting in relation to the various circumstances of the classroom.

O presente relatório referente à unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, no âmbito do programa de estudos do Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, pretende descrever e explicar, as experiências de ensino-aprendizagem e os princípios orientadores, que nortearam as atividades desenvolvidas no contexto do 2.º Ciclo, ao longo de um ano letivo em turmas de 5.º e 6.º ano. De uma forma pessoal e particular, com sentido critico, reflexivo e contextualizado, serão abordadas as diferentes fases passadas em cada um dos capítulos. Contrapondo com experiências pedagógicas anteriores no papel de aluno/professor de Educação Musical, dando resposta às questões fundamentais das distintas circunstâncias vividas, num ano atípico de pandemia viral global. This report on the Supervised Teaching Practice curricular unit, within the scope of the Master of Music Education in Basic Education study program, aims to describe and explain the teaching-learning experiences and the guiding principles, which guided the activities developed in the context of Elementary School, over an academic year in classes of 5th and 6th grade. In a personal and particular way, with a critical, reflective and contextualized sense, the different phases passed in each of the chapters will be approached. Contrasting with previous pedagogical experiences in the role of student / teacher of Music Education, answering the fundamental questions of the different circumstances experienced, in an atypical year of a global viral pandemic.

O presente relatório inserido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no plano de estudos do curso de Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, apresenta, de forma contextualizada e reflexiva, as experiências de aprendizagem desenvolvidas em contexto do 2.º ciclo do Ensino Básico, com alunos com idades compreendidas entre os nove e os onze anos. Tendo como princípio orientador a composição e criação musical, as atividades desenvolvidas estiveram na base dos seguintes objetivos: (1) Desenvolver capacidades (conhecimentos) e competências musicais a partir de uma prática musical ativa com base na composição e criação; (2) Aplicar conhecimentos na criação e execução de peças musicais, pensadas sobre noções melódicas, harmónicas e forma; (3) Tocar em grupo uma peça musical, da sua autoria ou a partir de um arranjo de uma música do seu quotidiano, demonstrando a aquisição de competências técnicas do instrumento, bem como noções de tempo e ritmo necessárias para uma prática musical de conjunto. Para os objetivos estabelecidos recorremos à observação direta; às notas de campo; registos audiovisuais e narrativas dos alunos. A análise e cruzamento dos diferentes dados recolhidos durante o período de intervenção revelam que a participação nas aulas como compositores e críticos das suas próprias obras, ou intérpretes de temas com que se identifiquem contribuem para a criação da sua identidade e no incremento da motivação e educação para arte. Cabe assim ao professor, desenvolver atividades dinâmicas e gerir as mesmas de modo a contribuir para um melhor ambiente de aprendizagem na sala de aula de Educação Musical. This report, within the scope of the practicum unit, integrated into the study plan of the master’s degree in Teach of Music Education for Elementary School, presents, in a contextualized and intuitive way, the learning experiences developed in the context of Elementary School, with students aged between nine and eleven-years-old. As a guiding principle the composition and the musical creation, the activities designed were based on the following objectives: (1) To develop musical skills (knowledge) and competencies based on an active musical practice based on composition and creation; (2) Apply knowledge in the design and execution of musical pieces, thought about melodic, harmonic and form notions; (3) Play a musical composition in the group, of his own or from an arrangement of a song of his daily life, demonstrating the acquisition of technical skills of the instrument, as well of notions of time and rhythm necessary for a musical practice as a whole. For the established objectives, we resort to observation; field notes; student’s audiovisual records and narratives. The analysis and crossing the different data collected, during the intervention, period reveal that participation in classes as composers and critics of their works, or interpreters of themes with which they identify themselves, contributes to the creation of their identity and the increase of the motivation and education for art. Thus, it is up for the teacher to develop dynamic activities and manage them to contribute to a better learning environment in Music Education classroom

Submitted by Ramiro Pires (ramiro@ipb.pt) on 2021-01-27T16:18:41Z No. of bitstreams: 1 Nelson Quina.pdf: 2660827 bytes, checksum: 8f192c2749e4defd10b01637d6ec7b13 (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-03T10:08:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelson Quina.pdf: 2660827 bytes, checksum: 8f192c2749e4defd10b01637d6ec7b13 (MD5) Previous issue date: 2020

O parto é um momento único na vida de uma família. A dor é um fenómeno intimamente ligado ao trabalho de parto e gerador de desconforto, que influencia a forma com este é experienciado. O Enfermeiro Especialista em Saúda Materna e Obstetrícia deve ser capaz de intervir neste desconforto, de forma autónoma, potenciando o parto como um momento positivo. A “Hipnose: Uma estratégia de alívio da dor no trabalho de parto”, o tema foi desenvolvido com o objectivo de descrever, analisar e refletir acerca das atividades e competências desenvolvidas e adquiridas. O quadro de referência deste trabalho é a Teoria do Conforto de Katharine Kolcaba, já que o conforto irá determinar a experiência do parto da família. A metodologia utilizada foi a Revisão Narrativa da Literatura procurando dar resposta à questão de investigação “Quais as vantagens do uso da hipnose, como meio de conforto e alívio da dor, durante o trabalho de parto?”. Desta pesquisa resultaram 4 artigos que foram posteriormente analisados através dos instrumentos da Joanna Briggs Institute. Os resultados da revisão demonstram que a hipnose é um método pouco conhecido como estratégia não-farmacológica de alívio da dor e que há ainda muito por investigar nesta área. Durante a prestação de cuidados foi recolhida informação, através de uma questão colocada no decurso da prestação de cuidados, acerca do uso de hipnose durante o trabalho de parto, cujo conteúdo foi posteriormente analisado e confrontado com a informação extraída dos artigos selecionados. Das 213 clientes de cuidados, grávidas e puérperas, a quem foi questionado se conheciam o conceito de hipnose associado à diminuição da dor durante o Trabalho de parto, 9 afirmaram que sim e 204 afirmaram que não. Posto isto, emerge a necessidade de investigar mais acerca do tema e a vontade pessoal de investir.

O trabalho de parto não é apenas um fenómeno natural e fisiológico, resulta de fenómenos socioculturais, sendo influenciado no tempo e no espaço por valores, crenças e contextos da prática de cuidados, contribuindo para as grandes alterações na assistência ao parto descritas ao longo da história, nomeadamente, na adoção pela mulher de várias posições durante o mesmo. A World Heath Organization em 1996 revela um conjunto de práticas promotoras do parto normal que demonstram ser úteis e devem ser estimuladas, recomendando, entre outras, o estímulo a posições não supinas durante o trabalho de parto, constituindo-se este no principal objetivo deste trabalho. O presente relatório surge como instrumento de descrição, análise, e reflexão pormenorizada das atividades e competências adquiridas e desenvolvidas durante o ensino clínico – estágio com relatório contemplado no ciclo de estudos do 5º Curso de Mestrado em Enfermagem de Saúde Materna e Obstetrícia, realizado em duas unidades hospitalares, da região da grande Lisboa e da região sul do país. A metodologia utilizada para a sua concretização assentou numa prática baseada na evidência, utilizando-se como recurso fundamental, uma revisão crítica da literatura realizada segundo a metodologia de revisão sistemática da literatura associada a uma reflexão sobre a prática, através de narrativas reflexivas e respetiva análise de conteúdo. Os principais resultados revelam uma influência positiva na parturiente, destacando-se o conforto e a satisfação materna, e a redução da dor. O enfermeiro especialista em enfermagem de saúde materna e obstetrícia, tem o dever de adequar o conhecimento que visa a melhoria da qualidade dos cuidados e resultados em saúde. Demonstrando-se este comportamento benéfico para a população a que presta cuidados, deve promover a participação ativa da mulher no decurso do parto, através da informação e orientação sobre os riscos e benefícios de cada posição, encorajando e apoiando a mulher a adquirir a posição que escolher.

Planear sistemas integrados de produção e distribuição de uma cadeia de abastecimento tende a ser um processo cuja complexidade cresce com o número de intervenientes e com a gama de produtos em consideração. Este projecto consiste no desenvolvimento de um modelo para um problema de planeamento de produção e distribuição integrado, em que se consideram múltiplos centros de produção, produtos, centros de expedição, meios de transporte e um único período, tendo como objectivo determinar o fluxo de produtos ao longo da cadeia que minimize o custo total associado. O modelo em Programação Linear Inteira Mista aqui proposto teve como objectivo a determinação da solução óptima para o planeamento de produção e distribuição de uma cimenteira portuguesa, a Secil S.A.. Desta forma, pretende-se dar um contributo para a resolução do problema da determinação do fluxo óptimo de produtos durante o processo de planeamento logístico da empresa. Na definição do modelo utilizaram-se 269.507 variáveis, das quais 58.858 são inteiras, e 56.187 restrições. Estas restrições descrevem as principais características da cadeia em estudo, nomeadamente, as limitações às capacidades de produção, armazenamento, distribuição e aos meios de transporte disponíveis. Numa primeira fase, foi necessário identificar as relações existentes entre os vários intervenientes nos sistemas de produção e de distribuição, bem como as questões de planeamento que o modelo deveria contemplar. Através da realização de um conjunto de testes computacionais, nos quais se utilizou o software ILOG CPLEX, concluiu-se que era possível obter, em menos de 10 segundos, resposta para as questões de planeamento identificadas. Planning integrated production and distribution systems of a supply chain tends to be a process whose complexity increases with both the number of players and the range of products being considered. The aim of this project is to develop a model to solve an integrated production and distribution planning problem in a multi-plant, multi-item, multi-retailer, multimodal transportation and single period logistic environment. This model allows determining the flow of products throughout the chain that minimizes the associated total cost. The proposed mixed integer programming model was developed to find an optimal solution to the production and distribution planning problem in a Portuguese cement company, Secil S.A.. Therefore, it aims to contribute to solving the problem of finding the optimal flow of products during the company logistic planning process. The resulting optimization model is large sized. It contains 269.507 variables, with 58.858 of them being integer, and 56.187 constraints. These constraints describe the relevant characteristics of the chain under study, namely, capacities restrictions on storage, dispatch, production and transportation modes. To define the problem, firstly it was necessary to understand the interaction between the several players in the production and distribution systems, as well as the planning needs, which the model aims to address. The model was solved via IBM ILOG CPLEX software. A set of computational tests were performed and it was possible to conclude that in less than 10 seconds the model is capable of providing answers to the identified planning issues.

Mestrado, Enfermagem de Saúde Materna e Obstetrícia, 2011, Escola Superior de Enfermagem de Lisboa Com este Relatório de Estágio pretendo apresentar o percurso realizado durante o ER, no 2º ano do 1º CMESMO, da ESEL, no que se refere ao aprofundamento teórico sobre as intervenções de enfermagem durante o trabalho de parto, com as adolescentes, sobre a reflexão levada a cabo e ainda sobre as competências adquiridas neste percurso. Como ponto de partida para a revisão sistemática da literatura, metodologia utilizada na elaboração deste RE, formulei a seguinte questão em formato PI[C]O: “Quais as intervenções de enfermagem (I) que proporcionam às parturientes adolescentes (P) uma experiência positiva (O)?” A identificação de literatura realizou-se utilizando bases de dados electrónicas, a partir do motor de busca EBSCO. Os termos de pesquisa utilizados foram: childbirth, adolesc* e experienc*. Obtive um total de 113 artigos e destes li os resumos de forma a fazer uma primeira avaliação. Seleccionei, mediante os critérios de inclusão e de exclusão, três artigos. A estes adicionei um artigo e um trabalho académico, sendo que o primeiro foi publicado na Revista da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo e o segundo é uma Dissertação de Candidatura ao grau de Mestre em Ciências de Enfermagem submetida ao Instituto de Ciências Biomédicas de Abel Salazar. Os aspectos mais referidos pelas adolescentes foram: características da equipa e sua interacção com ela (simpatia, confiança, disponibilidade, que não emite juízos de valor e que a cuida com respeito pelas suas características individuais); presença do acompanhante; atitude do progenitor masculino com relação à gravidez; percepção de dor menor do que a esperada; duração curta do trabalho de parto; ter o apoio da família de origem; ser elogiada quando os seus comportamentos são positivos e, por último, a forma como a equipa de enfermagem orienta no relaxamento, na respiração e nos esforços expulsivos.