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Las dificultades de aprendizaje, que pueden continuar manifestándose en la adultez, han mostrado vinculación con déficit en el procesamiento sensorial. El propósito de la investigación es indagar el perfil sensorial de adultos con y sin dificultades de aprendizaje (DA) en el área de lectoescritura. El estudio es cuantitativo no experimental. El perfil sensorial se evaluó a través de un cuestionario basado en el modelo de Dunn (1997b), que define cuatro patrones sensoriales a partir de la interacción entre el umbral neurológico y las estrategias de autorregulación, junto a un autorreporte de dificultades de aprendizaje. Los resultados mostraron puntuaciones similares en tres patrones sensoriales para ambos grupos, con diferencias significativas en el patrón sensorial de ‘Espectador’ (p = .038, d = 0.5). Este patrón caracterizaría a adultos con DA con una tendencia a estrategias de autorregulación pasiva y umbral neurológico alto. Se concluye que las características de procesamiento sensorial pueden ser relevantes para orientar la intervención y apoyo de personas con DA. Se demuestra la relevancia de analizar el perfil de procesamiento sensorial para la comprensión de las dificultades de aprendizaje. En términos aplicados, amplía las posibilidades de apoyo para adultos con DA al visibilizar la necesidad de entornos que respondan a las características sensoriales individuales., Learning difficulties, which may continue to manifest into adulthood, are linked to deficits in sensory processing. A study focused on investigating the sensory profile of adults with and without learning difficulties (LD) in literacy is presented. Quantitative and non-experimental study. The sensory profile was assessed through a questionnaire based on Dunn’s model (1997b), which defines four sensory patterns based on the interaction between the neurological threshold and self-regulation strategies. We also included a self-reporting of LD. The results showed similar scores in three sensory patterns for both groups, with significant differences in the ‘Bystander’ sensory pattern (p = .038, d = 0.5). This pattern would characterize adults with LD with a tendency for passive self-regulation strategies and a high neurological threshold. Sensory processing characteristics may be relevant to guide the intervention and support of people with LD. Our findings demonstrate the relevance of analyzing the sensory processing profilefor understanding learning difficulties. In applied terms, it expands support possibilities for adults with LD by highlighting the need for environments that respond to individual sensory characteristics.

Actualmente, contamos con numerosas exploraciones que muestran que las problemáticas conductuales mantienen una estrecha relación con ítems familiares, escolares y personales del sujeto. Es importante recordar que, la autorregulación del comportamiento es un proceso que se desarrolla a lo largo del tiempo y que cada discente tiene un característico ritmo de progreso. Ciertos elementos personales y/o familiares pueden ser considerados factores de riesgo, por lo que la figura del maestro debe intervenir como mediador y así, colaborar a paliar algunos de estos aspectos. Por ello, el docente juega un papel fundamental en esto, a través de la creación de un ambiente de aprendizaje que promueve la autorregulación del comportamiento mediante la creación de rutinas claras, la enseñanza de habilidades socioemocionales, y la producción de un ambiente seguro y de apoyo; gracias al uso de estrategias de modelado de comportamiento que fomentan situaciones de enseñanza – aprendizaje focalizadas en la regulación de las emociones y el control de los impulsos en el individuo. La finalidad de este estudio es conocer qué factores, bajo la perspectiva del docente, intervienen en el proceso, así como fundamentar que el comportamiento humano es el resultado de la interacción entre el individuo y su ambiente, incluyendo los agentes sociales, culturales y psicológicos que influyen en su comportamiento

[Resumen] Los medios de comunicación y las campañas de publicidad tienen mucho que decir en el proceso de construcción de la igualdad de trato. En este sentido, la legislación española en materia de igualdad y no discriminación y la legislación sectorial sobre medios de comunicación y publicidad vienen insistiendo en la función esencial que están llamados a cumplir como agentes activos en la garantía de la igualdad de trato y no discriminación promoviendo una difusión de contenidos no estereotipados, un tratamiento de las noticias libres de sesgos discriminatorios y siendo fiel reflejo de la diversidad social. La Ley 15/2022, Integral para la Igualdad de Trato y la no Discriminación recoge estas cuestiones aquí planteadas, pues su art. 22 se refiere a los medios de comunicación social y publicidad, así como a internet y redes sociales, proclamando que deben respetar el derecho a la igualdad de trato y evitar cualquier forma de discriminación. A lo largo de las páginas de este trabajo se pretende dar cuenta de la evolución del marco normativo estableciéndose la relación entre el derecho y la publicidad, por lo que se analizarán los límites jurídicos de la publicidad en España., [Abstract] The media and advertising campaigns have a lot to say in the process of building equal treatment. In this sense, Spanish legislation on equality and non-discrimination and sectoral legislation on media and advertising have been insisting on the essential function that they are called to fulfill as active agents in guaranteeing equal treatment and non-discrimination by promoting a dissemination of non-stereotypical content, a treatment of news free of discriminatory biases and being a true reflection of social diversity. Law 15/2022, comprehensive for equal treatment and non-discrimination, refers to these issues raised here, since its article 22 refers to the media of social communication and advertising, as well as the internet and social networks, proclaiming that they must respect the right to equal treatment and avoid any form of discrimination. Throughout the pages of this work we aim to account for the evolution of the regulatory framework, establishing the relationship between law and advertising; therefore, the legal limits of advertising in Spain will be analyzed.

El desarrollo de este trabajo de fin de grado consiste en mostrar la relación que existe entre burnout, fatiga, engagement y autorregulación. La primera parte del trabajo se comprende en el desarrollo de los conceptos y características de las variables. En la segunda parte se estudian los resultados obtenidos de los 53 participantes que realizaron un cuestionario en el que se incluían cuatro instrumentos para medir las diferentes variables: El Cuestionario del Burnout, La Fatigue Assesment Scale, la Escala Utrecht de Engagement en el Trabajo y la Escala de Autorregulación. Tras el análisis de los resultados se ha comprobado que entre las variables principales existe una correlación significativa y con ello, se han obtenido conclusiones muy objetivas y representativas a tener en cuenta en el ámbito laboral., Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos

La masificación del internet ha revolucionado el mundo, tanto así, que las interacciones humanas, cada día quedan más confinadas al ámbito virtual. Este nuevo mundo, que no tiene límites claros, y por ende no tiene estructuras jurídicas eficaces que garanticen la protección de los derechos de los actores virtuales, es el caldo de cultivo perfecto para la creación e implementación de mecanismos alternativos de solución de conflictos. Bajo esta lógica, el objetivo del presente escrito es describir el panorama que actualmente ha planteado el internet, con las limitantes que ha significado para la justicia proveída desde la figura del Estado, así mismo, esbozar cómo los mecanismos alternativos de resolución de conflictos, se han configurado como una estrategia para lograr promesas de justicia en la sociedad ciberglobalizada. De igual manera, se expondrá la estructura y el funcionamiento del Consejo Asesor de Contenidos de Facebook e Instagram, y se analizarán las distintas decisiones tomadas desde su entrada en operación, concluyendo en términos generales que, aunque se busque la protección de la libertad de expresión en el marco de las normas comunitarias, la eficacia de esta forma de solución de conflictos es corta frente a la protección de otros derechos.

En el marc d’un programa doctoral, s’ha realitzat una recerca-acció participativa amb la finalitat d’explorar les possibilitats que ofereix la noció de Quàntum Satis de la farmacologia i seguretat alimentària per a conrear una ciutadania sostenible. Durant dos anys, alumnat, docents, col·lectius no docents i famílies d’una escola d’infantil i primària dels Pirineus andorrans, van col·laborar en la coproducció de significats que permeten formular un marc conceptual i operatiu per a l’aprenentatge de l’autoregulació sostenible del consum. Aquest article se centra en resultats parcials de l’estudi i mostra que la recerca realitzada problematitza el valor de la cura i contribueix al coneixement descrivint una escala de significats per a aquest valor. En un extrem d’aquesta escala es troba el valor de la cura sistèmica que enllaça el compte amb el caràcter eco i interdependent de la vida. En l’altre extrem es troba el valor de la cura hedonista, que perpètua els models de producció i consum depredadors. Al mig, la tensió entre un significat correctiu i un proactiu de la cura. La clau per a conrear una ciutadania sostenible és redefinir l’escola com a comunitat de pràctica on les persones aprenguen a cuidar-se cuidant l’espai soci-ecològic del qual formen part., As part of a doctoral programme, participatory action research was undertaken to explore the possibilities offered by the notion of quantum satis used in pharmacology and food safety to cultivate sustainable citizenship. Over two years, pupils, teachers, non-teaching groups and families from a nursery and primary school in the Andorran Pyrenees worked together to co-produce meanings that would enable the formulation of a conceptual and operational framework for learning to self-regulate consumption sustainably. This article presents partial results from the study, showing that the research problemati-ses the value of care and contributes to the literature by describing a scale of meanings for this value. At one end of this scale is the value of systemic care that links care to the ecological and interdependent nature of life. At the other end is the value of hedonistic care, which perpetuates predatory production and consumption patterns. In the middle lies the tension between a corrective and a proactive meaning of care., En el marco de un programa doctoral, se ha realizado una inves-tigación-acción participativa con la finalidad de explorar las posibilidades que ofrece la noción de Quantum Satis de la farmacología y seguridad alimentaria para cultivar una ciudadanía sostenible. Durante dos años, alumnado, docen-tes, colectivos no docentes y familias de una escuela de infantil y primaria de los Pirineos andorranos, colaboraron en la coproducción de significados que permiten formular un marco conceptual y operativo para el aprendizaje de la autorregulación sostenible del consumo. Este artículo se centra en resultados parciales del estudio y muestra que la investigación realizada problematiza el valor del cuidado y contribuye al conocimiento describiendo una escala de significados para este valor. En un extremo de esta escala se encuentra el valor del cuidado sistémico que enlaza el cuidado con el carácter eco e interdepen-diente de la vida. En el otro extremo se encuentra el valor del cuidado hedo-nista, que perpetua los modelos de producción y consumo depredadores. En el medio, la tensión entre un significado correctivo y uno proactivo del cuidado. La clave para cultivar una ciudadanía sostenible es redefinir la escuela como comunidad de práctica donde las personas aprendan a cuidarse cuidando el espacio socio-ecológico del cual forman parte.

A partir de dos burbujas recientes, la de los valores tecnológicos, NASDAQ, y la actual burbuja de la deuda se pone énfasis en los problemas de valoración y medición de los riesgos financieros y en los errores de la regulación y supervisión financieras que ha estado guiada por el paradigma de los mercados eficientes y la autorregulación. Se analiza el reciente informe Turner de la FSA del Reino Unido planteando la necesidad de una revisión radical de los fundamentos sobre los que se diseña la normativa reguladora y las prácticas supervisoras., Starting from the last two more recent financial bubbles, dot-com companies one, NASDAQ, and the current debt bubble, the article emphasizes the problems in financial risks valuation and measuring and errors in the financial regulatory and supervisory driven by efficient markets paradigm and autoregulation. Based on Turner Review, recently published by the UK Financial Services Authority (FSA), it is established the need for a radical change in the regulatory standards and supervisory practice., Instituto Complutense de Estudios Internacionales, TRUE, pub

En este artículo se estudia el marco jurídico de la actividad de las empresas gestoras de cooperativas de viviendas, y el CDC aplicable a ellas. De forma previa se plantean algunas cuestiones generales respecto de la calificación jurídica de los CDC. La regulación de las empresas gestoras es escasa, lo que fomenta la autorregulación, como de hecho ha sucedido. Así, las empresas gestoras asociadas a GECOPI han desarrollado sus “normas de buenas prácticas empresariales”, dictadas en enero de 2005, en íntima relación con el “código deontológico de la asociación de empresas gestoras de Cooperativas de viviendas y proyectos inmobiliarios”. Se presenta y estudia especialmente el primer texto, que contiene el CDC de las empresas gestoras de cooperativas de viviendas, cuya importancia y aplicación práctica ya ha sido contrastada en el sector., This article examines the legal framework for managing business activities of housing cooperatives, and the CDC applied to them. Some general questions regarding the legal classification of the CDC are previously treated. The regulation of management companies is poor, encouraging self-regulation, as indeed has happened. Thus, management firms associated to GECOPI have developed their standards of good business, issued in January 2005 and in close connection with the "Code of Ethics of the Association of Cooperative management companies and real estate projects. The first text is especially presented and studied, which contains the CDC of companies of housing management cooperatives, whose importance and practical application has already been proven in this sector., Escuela de Estudios Cooperativos, Fac. de Ciencias Económicas y Empresariales, TRUE, pub

In the current context, the development of competencies in university students is essential, which allows them to face environmental problems, especially those associated with their field of academic action, critical thinking being essential, which implies conceptualizing, analyzing and making the right decisions. On the other hand, metacognition leads students to be aware of their potential, having the ability to self-regulate their learning. The article aims to determine the relationship between critical thinking and metacognition in times of pandemic in university students of the first cycle of the Faculty of Medicine of a private university in Lima-Peru, with the participation of a selected group of 135 students. Basic research was applied, with a descriptive-explanatory level and correlational design. The results show that there is a significant relationship between critical thinking and metacognition with an r=, 729, which means a medium positive correlation; Therefore, the university must train teachers in the management of different strategies in order to develop critical thinking and metacognition in students. It is concluded on the importance of critical thinking to promote a quality, reflective and transformative education, which links university theoretical knowledge with the daily activities of individuals., En el contexto actual, resulta imprescindible el desarrollo de competencias en los estudiantes universitarios, que les permita afrontar problemas del entorno, en especial aquellos asociados a su campo de acción académica, siendo indispensable el pensamiento crítico, que implica conceptualizar, analizar y tomar decisiones acertadas. Por otra parte, la metacognición conduce a los educandos a ser conscientes de sus potencialidades, teniendo capacidad de autorregular su aprendizaje. El artículo tiene como objetivo determinar la relación del pensamiento crítico y metacognición en tiempos de pandemia en estudiantes universitarios del primer ciclo de la Facultad de Medicina de una universidad privada de Lima-Perú, participando un grupo seleccionado de 135 estudiantes. Se aplicó la investigación básica, con nivel descriptivo-explicativo y diseño correlacional. Los resultados evidencian que existe una relación significativa entre el pensamiento crítico y la metacognición con un r=, 729, que significa correlación positiva media; por lo que la universidad debe capacitar a los docentes en el manejo de diferentes estrategias a fin de desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y la metacognición. Se concluye en la importancia del pensamiento crítico para promover una educación de calidad, reflexiva y transformadora, que vincula el conocimiento teórico universitario con las actividades cotidianas de los individuos.

This study explored the relationships among online English learners’ perceived teacher support, self-efficacy, and self-regulation in online learning based on social cognitive theory. Structural equation modeling (SEM) with bootstrapping estimation was conducted using data from 220 online English learners engaged in blended learning on the Chinese University MOOC platform. The results showed that online English learners’ perceived teacher support positively influenced their self-efficacy and self-regulation. Moreover, self-efficacy was found to mediate the relationship between their perceived teacher support and self-regulation. On the whole, the findings detailed the effect of English learners’ perceived teacher support on their self-efficacy and self-regulation, as well as empirically identifying the mediation effect of self-efficacy in the relationship between perceived teacher support and self-regulation in an online learning environment. Related pedagogical implications for teacher online teaching, students online learning, and the Chinese University MOOC platform, and limitations were discussed., En el presente estudio, basado en la teoría social cognitiva, se explora la relación entre el apoyo docente percibido por los alumnos de inglés online, la autoeficiencia y la autorregulación en el aprendizaje online. Se realizó un modelo de ecuaciones estructurales (MES), con la estimación Bootstrap utilizando los datos de 220 alumnos de inglés online de una universidad politécnica que participan en el aprendizaje combinado en la plataforma MOOC de las Universidades Chinas. Los resultados mostraron que el apoyo docente percibido por los alumnos de inglés online influenció positivamente su autoeficacia y autorregulación. Además, se descubrió que la autoeficacia de ellos podía mediar la relación entre el apoyo docente percibida y la autorregulación. En general, los resultados describieron con detalle el efecto del apoyo docente percibido por los alumnos de inglés online sobre su autoeficacia y autorregulación, e identificaron empíricamente el efecto mediador de la autoeficacia en la relación entre el apoyo docente percibido y la autorregulación en un entorno de aprendizaje online. Por último, se discutieron las implicaciones pedagógicas para la enseñanza online de los profesores, el aprendizaje online de los alumnos y la plataforma MOOC de las Universidades Chinas, así como las limitaciones del estudio.

Academic performance in higher education refers to the performance and achievement attained by students, including aspects such as grades, averages and self-regulation processes assumed by the student. The study of academic performance is crucial to evaluate the progress and promote the educational success of students, which facilitates personal and institutional development, so the aim is to analyze the impact of COVID-19 on the academic performance of students at the Universidad Católica del Cibao in the Dominican Republic. For this purpose, the longitudinal method was used, which made it possible to analyze and understand the changes and trends over the course of five academic periods. The results indicate that the pandemic has had a positive impact on the academic performance of university students. It was observed that students who use self-regulated learning strategies, such as setting clear goals, the use of planning strategies and time organization have achieved better results. In conclusion, the results obtained highlight that academic performance is associated to a greater mastery of self-regulation activities, to the student's skills and to the teacher's support. It also highlights the importance of self-regulation of learning and the need to implement effective strategies to close the learning gap that has emerged during this period. These findings are valuable for the scientific community and may contribute to the design of policies and measures to promote optimal academic performance in similar situations in the future., O desempenho acadêmico no ensino superior refere-se ao desempenho e às conquistas alcançadas pelos alunos, incluindo aspectos como notas, médias e processos de autorregulação realizados pelo aluno. O estudo do desempenho acadêmico é fundamental para avaliar o progresso e promover o sucesso educacional dos alunos, o que facilita o desenvolvimento pessoal e institucional, portanto, o objetivo é analisar o impacto da COVID-19 no desempenho acadêmico dos alunos da Universidad Católica del Cibao, na República Dominicana. O método longitudinal foi usado para analisar e compreender as mudanças e tendências ao longo de cinco períodos acadêmicos. Os resultados indicam que a pandemia teve um impacto positivo no desempenho acadêmico dos alunos da universidade. Observou-se que os alunos que usaram estratégias de aprendizagem autorreguladas, como a definição clara de metas, o uso de estratégias de planejamento e a organização do tempo, obtiveram melhores resultados. Em conclusão, os resultados obtidos destacam que o desempenho acadêmico está associado a um maior domínio das atividades de autorregulação, às habilidades do aluno e ao apoio do professor. Também destacam a importância da autorregulação da aprendizagem e a necessidade de implementar estratégias eficazes para fechar a lacuna de aprendizagem que surgiu durante esse período. Essas descobertas são valiosas para a comunidade científica e podem contribuir para a elaboração de políticas e medidas para promover o desempenho acadêmico ideal em situações semelhantes no futuro., El rendimiento académico en educación superior se refiere al desempeño y al logro alcanzado por los estudiantes, incluyendo aspectos como calificaciones, promedios y los procesos de autorregulación asumidos por el estudiante. El estudio del rendimiento académico es crucial para evaluar el progreso y fomentar el éxito educativo de los estudiantes, lo cual facilita el desarrollo personal e institucional, por lo que se pretende analizar el impacto del COVID-19 en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Católica del Cibao de República Dominicana. Para ello, se utilizó el método longitudinal, lo que permitió analizar y comprender los cambios y tendencias en el transcurso de cinco períodos académicos. Los resultados señalan que la pandemia ha tenido un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Se observó que los estudiantes que utilizan estrategias de aprendizaje autorreguladas, como establecimiento de metas claras, el uso de estrategias de planificación y organización del tiempo han logrado mejores resultados. En conclusión, los resultados obtenidos destacan que el rendimiento académico está asociado a un mayor dominio de las actividades de autorregulación, a las habilidades del estudiante y por el acompañamiento de docente. Así mismo, se destaca la importancia de la autorregulación del aprendizaje y la necesidad de implementar estrategias efectivas para cerrar la brecha de aprendizaje que ha surgido durante este período. Estos hallazgos son valiosos para la comunidad científica y pueden contribuir al diseño de políticas y medidas que promuevan un rendimiento académico óptimo en situaciones similares en el futuro.

This research work is of a qualitative, exploratory and descriptive nature, the San Gabriel Departmental Educational Community served as the setting that allowed for the construction of a didactic unit, validating the predominant learning styles in students through the analysis of applied instruments, which revealed kinesthetic learning as the main result of the research. This is a fundamental axis for the teacher to prioritize and take into account the route that must be addressed in the implementation of teaching and learning pedagogical actions in favor of the objectives, taking advantage of students' interest in what they touch, feel, and experience with their body, which helps to store information through in muscle memory. This is how deliberate play provoked by the teacher makes sense in these first years in which children open themselves to exploring new ways of learning to apprehend from the realities of their context, which allows them to mediate, transform, and enrich the acquisition of skills through self-regulation, enabling the consolidation of autonomy, self-management of emotions and motivation., Este trabajo investigativo es de carácter cualitativo, exploratorio y descriptivo, la comunidad educativa Departamental San Gabriel fue el escenario que permitió construir una unidad didáctica, validando los estilos de aprendizaje predominantes en los estudiantes, por medio del análisis de los instrumentos aplicados, que arrojaron el aprendizaje kinestésico como resultado principal de la investigación, siendo un eje fundamental para que el docente priorice y tenga en cuenta la ruta que debe abordar en la implementación de acciones pedagógicas de enseñanza y aprendizaje en pro de los objetivos, aprovechando el interés de los estudiantes por lo que tocan, sienten, experimentan con su cuerpo, que le ayuda a almacenar información mediante la memoria muscular; es así como el juego intencionalizado provocado por el docente cobra sentido en estos primeros años en que los niños y las niñas se abren a explorar nuevas formas de aprender a aprehender desde las realidades de su contexto, el cual les posibilita mediar, transformar y enriquecer la adquisición de habilidades desde la autorregulación que permiten afianzar, la autonomía, la autogestión de las emociones y la motivación.

Since the implementation of the European Higher Education Area, the reliable assessment of Final Year Projects (FYP) has become a problem to be solved in many countries. This paper analyzes the use of rubrics for the assessment of FYP in the Physical Education teaching degree. A case study is conducted, using in-depth interviews and a focus group, with four teachers and eight students. The results show that the assessment rubrics of the TFG are public from the beginning of the course (transparent assessment) but that most students are not aware of them and that tutors do not usually work with them. Both are aware that they could be used with a more formative approach, throughout the FYP elaboration process. The use given to rubrics is mainly for grading, on both sides. The article provides relevant information on an under-researched topic. More research seems urgent on how to encourage a formative use of rubrics during the whole process of writing dissertations, which promotes self-regulation of learning, and not only the final mark., Desde la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior la evaluación fiable de los Trabajos de Fin de Grado (TFG) se ha convertido en un problema a resolver en muchos países. Este artículo analiza el uso de las rúbricas de evaluación de los TFG en el grado de maestro en Educación Física. Se realiza un estudio de caso, utilizando entrevistas en profundidad y un grupo focal, con cuatro profesores y ocho alumnos. Los resultados muestran que las rúbricas de evaluación de los TFG son públicas desde el principio del curso (evaluación trasparente) pero que la mayoría de los estudiantes no las conocen y que los tutores no las suelen trabajar con ellos. Ambos son conscientes de que podrían aprovecharse con un enfoque más formativo, a lo largo del proceso de elaboración de los TFG. El uso que se da a las rúbricas es mayoritariamente calificador, por ambas partes. El artículo aporta información relevante sobre una temática poco investigada. Parece urgente más investigación sobre como fomentar un uso formativo de las rúbricas durante todo el proceso de elaboración de los TFG, que potencie la autorregulación del aprendizaje, y no solo la calificación final.

Digital platforms represent a phenomenon that is leading a very significant success. It has been said that some of them take a position outside the imperative regulation of the States. Public planning cannot completely discipline a reality that is overwhelmed by technological progress. Therefore, many have made use of self-regulation and codes of conduct have been approved. Likewise, it should be considered that there is a control body in charge of verifying its observance. It should be noted that some of these platforms develop what could be described as a public service (in various fields such as, among others, education, health and social services). In other services, they can represent accessory tools that are certainly useful in customer service. It has become clear that certain online platforms are essential services: public utilities. In short, its regulation significantly exceeds competition law., Las plataformas digitales representan un fenómeno que está protagonizando un éxito muy significativo. Se ha dicho que algunas de las mismas se posicionan al margen de la regulación imperativa de los propios Estados. La ordenación pública no puede disciplinar, de manera completa, una realidad que se ve desbordada por el progreso tecnológico. Por ello, gran parte han hecho uso de la autorregulación. En virtud de estas últimas han aprobado códigos de conducta. Asimismo, cabe considerar que, junto al mismo, existe un organismo de control que se encarga de verificar su observancia. Algunas de estas plataformas desarrollan lo que podría calificarse de servicio público (en diversos ámbitos, como, entre otros, la educación, la sanidad y los servicios sociales). En otros servicios pueden representar herramientas accesorias ciertamente útiles en la atención a los usuarios. Ha quedado patente que determinadas plataformas en línea son servicios esenciales: public utilities. En definitiva, su regulación supera, de manera notable, el derecho de la competencia.

Suicide had traditionally been silenced in the media until the beginning of the 21st century, when the World Health Organization (WHO) changed its recommendation not to report on it in order to disseminate this serious social problem and contribute to its prevention. Work has been done to define how and with what limits the media should report, but there are no codes dealing with social networks, which require specific treatment given their great capacity for influence. This research analyses the information on suicide published on social networks by the Spanish media with the greatest interaction on Twitter and the feedback from audiences, during the first six months of 2022, applying the different ethical codes and consulting the seven state organizations specialized in suicide. This work aims to examine the connection and interaction between the selected media and their audience in social networks, participation, the type of content created by the media and the exchange produced with their audiences. In the results, it is observed that the interaction of the audience regarding the different approaches of the media on Twitter on suicide is associated with the idea of sharing, commenting or bookmarking those messages related to prevention., El suicidio ha sido tradicionalmente silenciado en los medios de comunicación hasta inicios del siglo XXI, cuando la Organización Mundial de la Salud (OMS) cambió su recomendación de no informar por la de difundir este grave problema social para contribuir a su prevención. Se ha trabajado en definir cómo y con qué límites deben informar los medios, pero no hay códigos que traten las redes sociales, que exigen un tratamiento específico dada su gran capacidad de influencia. En esta investigación se analizan las informaciones sobre suicidio publicadas en redes sociales por los medios españoles con mayor interacción en Twitter y la retroalimentación de las audiencias, durante los primeros seis meses de 2022, aplicando los diferentes códigos éticos y consultando a las siete organizaciones especializadas en suicidio de ámbito estatal. Con este trabajo se pretende examinar la conexión y la interacción entre los medios de comunicación seleccionados y su audiencia en las redes sociales, la participación, el tipo de contenido creado por los medios y el intercambio producido con sus públicos. En los resultados, se observa que la interacción de la audiencia respecto a los diferentes enfoques de los medios en Twitter sobre el suicido se asocia a la idea de compartir, comentar o marcar como favoritos aquellos mensajes vinculados con la prevención.

Causal attributions, achievement goals, and self-efficacy comprise the motivational dimension of self-regulated learning. Due to the absence of scales to assess the causal attributions of Brazilian middle school students, this study aimed to investigate the psychometric properties of the Causal Attributions Scale for Reading Comprehension. The study involved three samples: one of the expert judges and two composed of students. Evidence of content validity was found through theoretical and practical representativeness and the intelligibility of the scale items. The associations between the attributional causes and psychological dimensions proved validity based on the scale’s internal structure. The effects identified in the comparisons between the scale and achievement goals, and the scale and selfefficacy indicated validity based on the relationship with other variables. This instrument can be recommended for use by professionals in psychology and education. We also suggest the performance of further studies with the scale., Atribuições causais, metas de realização e autoeficácia constituem a dimensão motivacional da aprendizagem autorregulada. Devido à ausência de escalas para avaliar as atribuições causais de estudantes brasileiros do ensino fundamental, neste estudo investigamos as propriedades psicométricas da Escala Atribuições de Causas para a Compreensão de Leitura. Este estudo envolveu três amostras: uma amostra de juízes especialistas e duas amostras compostas por estudantes. Encontrou-se evidência de validade de conteúdo através da representatividade teórica e prática e por meio da inteligibilidade dos itens da escala. Os resultados das associações entre as causas atribuídas e as dimensões psicológicas forneceram evidências de validade com base na estrutura interna. Os efeitos identificados nas comparações entre a escala e os objetivos de realização, e a escala e auto-eficácia indicaram evidências de validade com base na relação com outras variáveis. Recomendamos que este instrumento seja utilizado por profissionais da psicologia e da educação. Outros estudos com a escala também são sugeridos., Las atribuciones causales, los objetivos de logro y la autoeficacia constituyen la dimensión motivacional del aprendizaje autorregulado. Debido a la ausencia de escalas para evaluar las atribuciones causales de estudiantes brasileños de enseñanza fundamental, en este estudio investigamos las propiedades psicométricas de la Escala de Atribuciones Causales para la Comprensión Lectora. Este análisis involucró tres muestras: una de jueces expertos y dos formadas por estudiantes. Se encontró evidencia de validez de contenido a través de la representatividad teórica y práctica, y por medio de la inteligibilidad de los ítems de la escala. Los resultados de las asociaciones entre las causas atribucionales y las dimensiones psicológicas proporcionaron evidencia de validez basada en la estructura interna. Los efectos identificados en las comparaciones entre la escala y metas de logro, y la escala y autoeficacia, indicaron evidencia de validez basada en la relación con otras variables. Este instrumento puede ser recomendado para su uso por profesionales en psicología y educación. También se sugiere la realización de más estudios con la escala.

During 2020, as a result of the global COVID-19 outbreak, sanitary measures were taken in Costa Rica to prevent the spread, including lockdown. Therefore, the Ministry of Public Education established the "Aprendo en casa" strategy so that the learning process suffered less affectation. The research was carried out with the toddlers and preschoolers of the Maternal and Preschool programs (interactive II) and Transition cycles GAM-Guanacaste, as well as the teachers and legal caregivers of this population. The family environment of each student, their learning environments, and emotional self-regulation practices were analyzed during the COVID-19 outbreak new reality. Because the research is within the positivist paradigm and the quantitative approach, the information collected was analyzed through statistical data. It determined that the analysis of patterns in the behavior of the early childhood student, as well as establishing some causes or crises, such as changes in eating habits, sleep routines, irritability, and anxiety, among others. It allowed us to visualize the effects of the lockdown at a pedagogical-emotional level in early childhood learners due to the pandemic. The possibilities of socializing, recreation spaces, and outdoor activities were reduced, and they stopped sharing with other family members and/or participating in celebrations., Durante 2020, como resultado da situação mundial com o aparecimento do vírus responsável pela COVID-19, foram tomadas medidas sanitárias na Costa Rica como forma de prevenir o contágio, inclusive o confinamento, razão pela qual o Ministério da Educação Pública estabeleceu a estratégia "Aprendo em Casa", para que o processo de aprendizagem fosse menos afetado. A pesquisa foi realizada com a população estudantil do Bebê Materno (II interativo) e ciclos de transição no GAM e Guanacaste, bem como com os professores e cuidadores legais desta população. O ambiente familiar, o ambiente de aprendizagem e a auto-regulação emocional de cada estudante foram analisados durante a nova realidade produzida pelo vírus responsável pela COVID-19. Como a pesquisa está dentro do paradigma positivista e da abordagem quantitativa, as informações coletadas foram analisadas através de dados estatísticos, o que nos permitiu determinar a análise de padrões no comportamento do aluno da primeira infância, bem como estabelecer algumas causas ou situações de crise, tais como: mudanças nos hábitos alimentares, rotinas de sono, irritabilidade, ansiedade, entre outras. Isto permitiu visualizar os efeitos do confinamento a nível pedagógico e emocional nas crianças como resultado da pandemia, já que as possibilidades de socialização, espaços recreativos e atividades ao ar livre foram reduzidas, assim como a possibilidade de compartilhar com outros membros da família e/ou participar de celebrações., Durante el 2020, a raíz de la situación a nivel mundial con la aparición del virus responsable de la COVID-19, en Costa Rica se tomaron medidas sanitarias como forma de prevenir el contagio, incluyendo el confinamiento, razón por la cual el Ministerio de Educación Pública estableció la estrategia “Aprendo en Casa”, con el fin de que el proceso de aprendizaje sufriera menos afectación. La investigación se realizó con la población estudiantil de los ciclos materno infantil (interactivo II) y transición de la Gran Área Metropolitana (GAM) y de Guanacaste, así como con los docentes y cuidadores legales de esta población. Se analizó el entorno familiar de cada estudiante, el ambiente de aprendizaje y la autorregulación emocional, durante la nueva realidad producida por el virus responsable de la COVID-19. Debido a que la investigación se encuentra dentro del paradigma positivista y del enfoque cuantitativo, la información recabada se analizó a través de datos estadísticos, admitió determinar el análisis de patrones en el comportamiento de la persona estudiante de primera infancia, así como establecer algunas causas o situaciones de crisis, tales como cambios en los hábitos de alimentación, rutinas de sueño, irritabilidad, ansiedad, entre otras. Esto permitió visualizar los efectos del confinamiento a nivel pedagógico y emocional en la niñez a causa de la pandemia, debido a que se redujeron las posibilidades de socializar, los espacios de recreación y actividades al aire libre, así como también dejaron de compartir con otros integrantes de la familia y/o participar en celebraciones.

Leer comprensivamente es una tarea demandante cognitivamente. Los estudiantes en formación de ciencias lidian para comprender los textos científicos, lo cual se transforma en un tema sensible debido al rol del profesor de ciencias en la sociedad. Nuestro diagnóstico reveló que estos estudiantes leen en niveles intermedios de comprensión y requieren apoyo. Para enseñarles a comprender textos científicos, diseñamos e implementamos una propuesta basada en estrategias lectoras. Los resultados fueron satisfactorios ya que los estudiantes mejoraron su nivel de comprensión, pero persistieron falencias para autorregular el aprendizaje y alcanzar la comprensión en profundidad. Leer y comprender es una actividad compleja que requiere habilidades de pensamiento de orden superior, que se agrava con la naturaleza abstracta de las ciencias y requiere estudiantes motivados y estratégicos frente a la lectura. Por otra parte, los planes de estudio de la formación del profesorado en ciencias presentan deficiencias que es necesario considerar.

The objective of the research was to examine the incidence of self-regulation in interdisciplinary learning in Entrepreneurship and Management in high school students, from the "Carlos María Castro" Educational Unit, of the Chone Canton in Ecuador. Field research with a quantitative research approach was used, and a diagnosis and a survey were applied as quantitative research techniques. At the theoretical level, the inductive, analytical and bibliographical methods were used. The results showed that few students have mastered the learning required, and that there are drawbacks in the development of social skills and in the development of moments of reflection, meditation, tension and concern in the self-regulation of interdisciplinary learning. Finally, it was concluded that an interdisciplinary didactic planning promotes better processes of self-reflection, monitoring and cognitive retention in students when a methodological path is established that contemplates pedagogical self-regulation through agreements and commitments., El objetivo de investigación fue examinar la incidencia de la autorregulación en el aprendizaje interdisciplinario en Emprendimiento y Gestión en estudiantes de Bachillerato, de la Unidad Educativa “Carlos María Castro”, del Cantón Chone en Ecuador. Se empleó la investigación de campo con enfoque cuantitativo de investigación, y se aplicó un diagnóstico y una encuesta, como técnicas cuantitativas de investigación. A nivel teórico, se utilizó los métodos inductivos, analítico y el bibliográfico. Los resultados mostraron que pocos estudiantes dominan los aprendizajes requeridos, y que se presentan inconvenientes en el desarrollo de habilidades sociales y en el desenvolvimiento frente a los momentos de reflexión, meditación, tensión y preocupación en la autorregulación del aprendizaje interdisciplinario. Finalmente, se concluyó que una planificación didáctica de tipo interdisciplinar promueve mejores procesos de autorreflexión, monitoreo y retención cognitiva en los estudiantes cuando se establece una ruta metodológica que contempla la autorregulación pedagógica a través de acuerdos y compromisos.

We study the emergence of private speech as a tool for self-regulation. Our aim is to explore the private speech’s cognitive function in different communicative situations. The study reported here was conducted longitudinally with ten pairs of children. They were evaluated at the age of 4;6 and 6;6 years. The results show an increase in private forms between 4 and 6 years in the referencial communicative task but not in the Lego task. The discussion of the results leads us to reconsider critically the theory that there is a variation in private speech with age. It seems more accurate to speak of a pattern that is highly sensitive to contextual aspects of the task, including its cognitive demands and the communicative context., En el presente trabajo se estudia la emergencia del habla privada como instrumento de regulación de las propias acciones. Planteamos como objetivo explorar su funcionalidad cognitiva en diferentes contextos comunicativos y dentro de un estudio longitudinal con 10 parejas de niñas y niños evaluadas a los 4;6 años y posteriormente a los 6;6 años. Los resultados muestran un incremento del habla privada entre los 4;6 y 6;6 años en una tarea comunicativa referencial pero no en una tarea de juego tipo Lego. La discusión de los resultados nos conduce a reconsiderar críticamente la teoría al respecto de una variación de las formas privadas con la edad. Parece más adecuado hablar de un patrón altamente sensible a los aspectos contextuales de la tarea, incluyendo sus demandas cognitivas y el contexto comunicativo en que aparece.

La Inteligencia Emocional es un requisito esencial para conseguir el completo desarrollo tanto personal como académico de nuestro alumnado. Por lo tanto, el presente Trabajo Fin de Master se centra en generar materiales tanto para facilitar la adquisición de este conocimiento por parte de nuestro alumnado, como para evaluar que esta se adquiera, pues no podemos olvidar que como indica el psicólogo Claxton. G. (1987, p. 220): Sea lo que sea lo que se enseñe, se enseña «la propia personalidad».

The research was carried out in a post-pandemic context, prioritizing the achievement of competencies and the methodological change towards reflection of learning processes, in the Ecuadorian educational system. The objective of the research was to identify the influence of metacognitive reflection on the learning of Organic Chemistry in high school students of the Juan Montalvo Fiscomisional Educational Unit, Manta canton, period 2022 - 2023. A quantitative approach methodology was used, and scientific method was used. The teaching process was observed, it was hypothesized that the application of metacognitive reflection improves the learning of organic chemistry, and the control of variables was verified through a procedural structured test as a research technique. It was evaluated from the categorization of the contents in open-chain hydrocarbons, aromatics, derivatives of benzene and oxygenated compounds. The results show that most students reach the skills with satisfaction after implementing a metacognitive methodology in teaching planning, through a path that involved recovery, understanding, analysis, application and reflection as metacognitive cyclical phases and self-regulation as an autonomous learning quantification process. It is concluded that the metacognitive reflection process helps to overcome difficulties associated with learning Organic Chemistry and the need to establish learning based on error correction, development of logical thinking, problem solving, and use of ICTs is emphasized., La investigación se realizó en un contexto postpandemia, priorizando el logro de competencias y el cambio metodológico hacia la reflexión de procesos de aprendizaje, en el sistema educativo ecuatoriano. El objetivo de la investigación fue identificar la influencia de la reflexión metacognitiva en el aprendizaje de Química Orgánica en estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo, cantón Manta, período 2022 – 2023. Se empleo una metodología de enfoque cuantitativo y se utilizó el método científico. Se observó el proceso de enseñanza, se planteó como hipótesis que la aplicación de la reflexión metacognitiva mejora el aprendizaje de química orgánica y se verificó el control de variables mediante una prueba estructurada procedimental como técnica de investigación. Se evaluó desde la categorización de los contenidos en hidrocarburos de cadena abierta, aromáticos, derivados del benceno y compuestos oxigenados. Los resultados demuestran que una mayoría de estudiantes alcanzan las destrezas con satisfacción luego de implementar una metodología metacognitiva en la planificación docente, a través de una ruta que implicó la recuperación, comprensión, análisis, aplicación y reflexión como fases cíclicas metacognitivas y la autorregulación como proceso de cuantificación autónomo del aprendizaje. Se concluye que el proceso de reflexión metacognitiva ayuda a superar dificultades asociadas en el aprendizaje de la Química Orgánica y se enfatiza la necesidad de establecer aprendizajes basados en corrección de errores, desarrollo del pensamiento lógico, resolución de problemas y uso de las TICs.

This study delves into the intricate web of relationships among professional identity, psychological capital, self-regulation, and burnout in a cohort of 434 English as a Foreign Language (EFL) educators. Employing validated measures and structural equation modeling, we unravel these critical connections. Professional identity emerges as a robust predictor, significantly linked to reduced burnout. Additionally, psychological capital exerts a positive influence on self-regulation, highlighting its significance within the EFL teaching context. Self-regulation, in turn, negatively impacts burnout. Mediation analysis solidifies the role of self-regulation: it partially mediates the relationship between professional identity and burnout and fully mediates the connection between psychological capital and burnout. This research deepens our comprehension of EFL teaching psychology and carries implications for both practitioners and policymakers., Este estudio explora las complejas relaciones entre la identidad profesional, el capital psicológico, la autorregulación y el agotamiento en una muestra de 434 docentes de inglés como lengua extranjera (EFL). Utilizando medidas validadas y modelado de ecuaciones estructurales, desentrañamos estas conexiones críticas. La identidad profesional emerge como un predictor sólido, relacionado significativamente con la reducción del agotamiento. Además, el capital psicológico ejerce una influencia positiva en la autorregulación, resaltando su importancia en el contexto de la enseñanza de EFL. A su vez, la autorregulación impacta negativamente en el agotamiento. El análisis de mediación solidifica el papel de la autorregulación: media parcialmente la relación entre la identidad profesional y el agotamiento y media completamente la conexión entre el capital psicológico y el agotamiento. Esta investigación profundiza nuestra comprensión de la psicología en la enseñanza de EFL y tiene implicaciones tanto para los profesionales como para los responsables de políticas.